精編-草原說課稿

1、 草原說課稿 草原說課稿范文作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的草原說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。草原說課稿1托起草原是一篇語言優(yōu)美、景物描寫極具畫面感的抒情散文，通過多角度、多側(cè)面的描寫，展現(xiàn)了“天下最美”的呼倫貝爾草原，思路清晰，結(jié)構(gòu)明了；同時(shí)本文是高等教育出版社高一年級第一冊第五單元中的第四課，是一篇選讀課文。本單元的重點(diǎn)是理清文章結(jié)構(gòu)，把握文義。散文的學(xué)習(xí)不同于其他文體的學(xué)習(xí)，它需要調(diào)動學(xué)生多方面的互動因素，共同完成對散文語言、寫作技巧的品鑒和對主題的理解。學(xué)生通過前三篇課

2、文的講解和學(xué)習(xí)，已掌握散文賞讀的一些方法、技巧，因此本文的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化這些方法和技巧，加強(qiáng)對課文思想內(nèi)容的把握，從而有效地提高閱讀能力。基于以上因素，確定教學(xué)內(nèi)容如下：一教學(xué)目標(biāo)：（一）知識目標(biāo)：積累基礎(chǔ)的字詞、句以及與本文相關(guān)的文學(xué)常識。理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)，明確這篇散文的抒情技巧。（二）能力目標(biāo)：品味文章精美的語言，揣摩文中比喻、排比等修辭手法的表達(dá)效果。（三）情感目標(biāo)：體味作者的思想感情，理解文章的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛民族文化的思想。本文的教學(xué)重點(diǎn)是理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)，明確這篇散文的抒情技巧。教學(xué)難點(diǎn)是體味作者的思想感情，理解文章的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)

3、學(xué)生熱愛自然、熱愛民族文化的思想。二學(xué)情分析1由于中職學(xué)生大多是中考失利的學(xué)生，文化課基礎(chǔ)多數(shù)偏差，而且程度參差不齊。2通過前三篇課文的講解，學(xué)生已具備散文欣賞的一定方法和技巧。3作為高一幼師專業(yè)的學(xué)生，好討論好爭辯。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，已形成了小組討論、分析的習(xí)慣。三教法與學(xué)法。呂叔湘先生說：“語文課既然是技能課，上課的時(shí)候，就應(yīng)該以學(xué)生活動為主，教師的活動應(yīng)該壓縮到最低限度”。而新課程理念同樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)?；诖?，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本文教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主的解決問題。具體做法如下：提問法逐步引導(dǎo)，逐步深入自主探

4、究法學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高誦讀法反復(fù)朗讀，把握語言特色討論法積極參與，總結(jié)規(guī)律點(diǎn)撥法展開聯(lián)想，拓展思路其中討論法和點(diǎn)撥法是最基本的方法。討論法最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有個別討論、小組討論、師生對談等。點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。四、課堂教學(xué)程序：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文“興趣是最好的老師”，一上課，學(xué)生的注意力還未完全回到課堂，因此如何集中學(xué)生的注意力，是上好一節(jié)課的保證。我以課間播放我和草原有個約會這首歌作為切入點(diǎn)，引出學(xué)

5、生熟知的鳳凰傳奇組合中的女歌手楊魏玲花來自內(nèi)蒙古，她用歌聲唱出對家鄉(xiāng)的熱愛，趁機(jī)提問學(xué)生：對于草原有怎樣的印象。接著，我又簡要說明自己對于草原的印象，以及對于草原的憧憬都源于那首北朝民歌敕剌歌，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了之前學(xué)過的相關(guān)知識，又拉近了與學(xué)生的距離。同時(shí)簡單介紹作者，引出本文的課題。（時(shí)間為3分鐘）（二）具體講解課文在創(chuàng)設(shè)情境之后，又結(jié)合課件中的圖片將學(xué)生帶入如詩如畫的草原情境，讓學(xué)生帶著問題研讀課文。這里主要是以：問題導(dǎo)入，以導(dǎo)為主，讀議結(jié)合的方法，具體分三步走。第一步，快速閱讀課文，回答以下的問題。1、課文開頭說：“天下最美的草原在呼倫貝爾”，作者從哪幾個方面寫出了呼倫貝爾草原的“最美”

6、？2、文章第2、3、6自然段所寫內(nèi)容與第4、5自然段所寫內(nèi)容有何不同第一個問題設(shè)置面向全體學(xué)生，目的在于讓學(xué)生快速感知課文，理清文章的思路。第二個問題有一定的難度，可稍加分析草原“詩畫般”的自然風(fēng)光，以及草原深厚的文化內(nèi)涵意在引導(dǎo)學(xué)生思考，為學(xué)生搭建知識的臺階；為突破文章難點(diǎn)作準(zhǔn)備。在教法上，第一個問題由學(xué)生稍作思考即回答；第二個問題讓學(xué)生稍作討論后回答，回答過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生的多元互動、教學(xué)相長。這部分以師生互動品讀為主。（此階段時(shí)間為12分鐘左右）第二步，在前兩問的基礎(chǔ)上要求理解文題中的“托起”的含義。這一問題引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力，教師引導(dǎo)，為什么用托，而不是其他表示動

7、作的詞，通過小組討論、學(xué)生自主探究、教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生理解作者對于草原的深厚感情，對草原風(fēng)物的愛，對草原文化的愛。課文分析到這里，教師作一個簡短的小結(jié)，把課文的重點(diǎn)：課文思路、文章思想內(nèi)容作一個簡單的概括，為突破難點(diǎn)做準(zhǔn)備。隨即轉(zhuǎn)入下一個主要內(nèi)容，散文學(xué)習(xí)中品味文章的語言美，并以此作一個過渡。（“托起”分析抄錄需5分鐘，小結(jié)過渡為2分鐘）第三步，品味語言，滲透情感；突破難點(diǎn)，學(xué)會質(zhì)疑。由學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，3分鐘后，教師抽取若干小組代表，通過誦讀法，討論法，品味文章的語言特色，因?yàn)楸締卧叭n文講解中已涉及散文語言的品讀，學(xué)生對于從修辭、句式中來體味散文的語言美、情感美、意境美已能基本掌

8、握，因此把主要精力放在對一些重點(diǎn)語句的品鑒上，如本文的10、11自然段，“這一切都只能產(chǎn)生在草原，植根在草原，生長在草原，繁榮在草原?！薄皼]有傳統(tǒng)，就沒有祖先；沒有祖先，就沒有價(jià)值”。從品語言的角度，來體味語言的哲思美，同時(shí)也讓學(xué)生在品味評語言中再次加深對文章主題的理解，即作者對草原傳統(tǒng)文化的熱愛、希望能保留傳承草原文化的心情。本文的難點(diǎn)在此再做突破。（小組討論評析共需10-12分鐘）如果品讀到此結(jié)束，未免有些淺顯，也不利于學(xué)生獨(dú)立思想能力的培養(yǎng)。因?yàn)榻o文章選美，尤其是美文，經(jīng)過多次的訓(xùn)練，學(xué)生無論如何也能找出幾個美點(diǎn)來，所以有時(shí)教師應(yīng)設(shè)計(jì)出一兩個“出其意料“的問題，把學(xué)生的思維引向深處。當(dāng)學(xué)

9、生都在品鑒語言這好那好的時(shí)候，我問學(xué)生，這篇文章，選入教材時(shí)作了一定的刪改，使其盡善盡美，那么這篇文章的語言還有缺點(diǎn)嗎？這就給了學(xué)生一個出其不意，雖然對于習(xí)慣了小學(xué)、初中灌輸式教學(xué)的學(xué)生來說，有些突然，有些困難，但是讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會說“不”。我把我認(rèn)為有疑問的兩個句子出示：a句：“這樣的草原，只會產(chǎn)生站著的強(qiáng)者與倒下去的死者，而不會產(chǎn)生庸者。”b句：“這條歷經(jīng)中原十幾個王朝修建的厚厚城墻，阻斷不了來自草原急風(fēng)驟雨般的馬蹄聲，兩種文明在此進(jìn)行血與火的碰撞與交融?！弊寣W(xué)生以修改句子的練習(xí)，來激起學(xué)生智慧的火花，讓他們習(xí)慣發(fā)表“不同”的聲音。（練習(xí)、講解為5分鐘）到此為止，文章的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

10、，已得到了解決。再接下來就是要鞏固這種認(rèn)知。于是我把最后一個問題拋給學(xué)生。“學(xué)習(xí)本文，喚起了我們對草原怎樣的感情？對于這樣的民族傳統(tǒng)文化，我們該怎樣對待？（此處討論為3分鐘）既是討論，也是一份文字作業(yè)，提倡、鼓勵學(xué)生有不同見解、有創(chuàng)新，答案不要求完全一致。從草原開始到草原結(jié)束，從認(rèn)知到情感，從知識目標(biāo)到能力目標(biāo)，在能力目標(biāo)中滲透情感目標(biāo)。讓學(xué)生在這樣的一堂課后，加深對草原自然風(fēng)光的印象，鞏固對草原豐富人文內(nèi)涵的認(rèn)知。板書：托起草原潘岳夏季的草原草原的酒草原的林草原的花草原的歌草原文化（只有）自然人文傳統(tǒng)傳承（價(jià)值）草原說課稿2一、說大綱根據(jù)大綱要求，欣賞民歌的學(xué)習(xí)是音樂教學(xué)中一個重要組成部分。

11、通過欣賞不同風(fēng)格、不同體裁的民歌，從而加深同學(xué)們對祖國的熱愛，并擴(kuò)大音樂視野，提高欣賞音樂的能力。二、說教材1、教材分析：本課是第初一下冊第四課的內(nèi)蒙草原，本課將主要欣賞學(xué)習(xí)草原上和賽馬兩首民歌。草原上是內(nèi)蒙古典型的民歌。2、教學(xué)目標(biāo)：1）了解內(nèi)蒙古民歌的特點(diǎn)與風(fēng)土人情的關(guān)系。2）能分辨出民族民歌的風(fēng)格。3）培養(yǎng)增進(jìn)學(xué)生熱愛少數(shù)民族音樂的情感。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能按歌曲的旋律、節(jié)奏等特點(diǎn)分辨不同民族的民歌。三、說學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過“聽”歌曲的旋律、節(jié)奏等要素，讓學(xué)生去感知

12、音樂，從而來分辨不同民族的民歌特點(diǎn)。通過直觀圖象來了解少數(shù)民族的風(fēng)土人情。四、說教法由于少數(shù)民族的民歌分布廣泛，知識面涉及較廣，歌曲的風(fēng)格各不相同。為了能幫助學(xué)生了解民歌特點(diǎn)的形式與所居住的地域和生活習(xí)慣，使他們更好地掌握民歌的風(fēng)格。我采用了以下的教學(xué)方法。1、視覺圖象法：少數(shù)民族的風(fēng)土人情對我們漢族的孩子來說不那么了解。為了使他們更直接地了解到內(nèi)蒙古族人們的生活習(xí)慣，我運(yùn)用電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等方面的風(fēng)情畫面，給學(xué)生視聽結(jié)合，避免枯燥的說教形式，使本來抽象的內(nèi)容變得具體形象化。2、對比欣賞法：在了解兩個民族的風(fēng)土人情時(shí)，我運(yùn)用畫面表格形式將民族的人物作對比，將歌曲特點(diǎn)作對比，從而

13、使學(xué)生更清楚的了解民族風(fēng)土人情、歌曲特點(diǎn)。在教學(xué)中我還運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情景、興趣引入法、感性到理性、音樂律動等方法。音樂家修海林認(rèn)為“音樂審美必須要求體驗(yàn)到音樂的意境”，在這一課，我充分運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，盡量讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂的意境，從屏幕上看到內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情關(guān)系，聽到民歌不同的風(fēng)格特點(diǎn)。五、說教學(xué)程序本課主要是欣賞少數(shù)民族歌曲，了解歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我將采用目標(biāo)教學(xué)模式進(jìn)行。1、前提測評這環(huán)節(jié)中我運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，興趣引入法。1）首先了解學(xué)生對我國56個民族，知道多少？有沒有誰到過其中一民族旅游？2）然后我將會運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示課本中一些民族的風(fēng)情，從而把學(xué)生的注意力集中起來，引起他

14、們的有意注意及興趣。2、認(rèn)定目標(biāo)我將口述3個目標(biāo)（略）3、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)在這一環(huán)節(jié)中，我用感性的到理性的教學(xué)法。1）采用聽想觀看動的程序，首先讓他們聽草原上和賽馬聽歌曲的旋律片段，分辨風(fēng)格相不相同？屬哪個民族？想不想了解這兩個民族的風(fēng)土人情？2）然后我將運(yùn)用視覺圖象的教學(xué)法，把學(xué)生“帶入”蒙古。（師一邊介紹一邊出示圖片）出示中國版圖知道位置，了解內(nèi)蒙古人們的吃、穿、住、生活風(fēng)俗習(xí)慣，這樣能給學(xué)生一種身臨其境感覺，使抽象的東西變得形象具體化。接著讓他們欣賞一首具有典型蒙古風(fēng)格特點(diǎn)的歌曲草原上，賽馬。（帶著問題去聽）3）在一段長時(shí)間內(nèi)的視覺圖象后，為了讓學(xué)生能松馳下，我將運(yùn)用音樂律動法，感受蒙古風(fēng)格的舞

15、蹈。做簡單的（壓手腕、騎馬、跺肩）動作，來調(diào)節(jié)課堂氣氛，之后讓學(xué)生給歌曲小結(jié)。4）接著欣賞一段舞蹈，欣賞后讓他們分組討論。（它在中國版圖的位置？對他們民族你了解有多少等等。）之后我用同樣的方法進(jìn)行簡單的介紹風(fēng)土人情。6）最后運(yùn)用表格形式對這兩首樂曲的旋律、節(jié)奏等內(nèi)容作對比。4、達(dá)標(biāo)測評這環(huán)節(jié)我將緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了三條練習(xí)，為檢測學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容是否掌握達(dá)標(biāo)。1）聽辨兩首歌曲各屬哪一民族？2）分辨兩個人物各屬哪一民族？3）找出兩首民歌在中國版圖上的位置。草原說課稿3各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：今天我說課的題目是草原是我家，本課程選自西師版五年級上冊第三單元美麗的大草原，教學(xué)對象小學(xué)五年級學(xué)生，

16、課時(shí)為一課時(shí)。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：音樂教學(xué)應(yīng)以審美為核心，以學(xué)生的興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生精心組織開放而有活力的課堂。教學(xué)過程中應(yīng)把課堂教學(xué)變成師生交流、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過程；注重學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的空間。我的教學(xué)目的有：1.知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解蒙古草原的音樂及風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)唱草原就是我們的家。體會蒙漢的民族情深，激起學(xué)生了解西部，熱愛西部之情。2.能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做到有感情地演唱歌曲。學(xué)習(xí)用輕快、富于彈性的聲音演唱歌曲。3.情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)讓同學(xué)們體會草原音樂的情感以及蒙漢的民族情深，激起學(xué)生了解西部，熱愛西

17、部之情。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及新課標(biāo)的要求，我設(shè)計(jì)了“看”“想”“說”“唱”等環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是要求學(xué)生了解大草原，學(xué)會有感情的演唱歌曲草原就是我們的家。采用欣賞音樂、圖片的方式，使學(xué)生置身于美的情景中，激發(fā)他們的情感，在輕松、愉悅的氣氛中學(xué)會歌曲。難點(diǎn)是如何在有限的時(shí)間里學(xué)會歌曲并有感情的演唱。我準(zhǔn)備采用讓學(xué)生通過欣賞的方式激發(fā)起對大草原的向往，同時(shí)也激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)。同時(shí)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教師應(yīng)把課堂教學(xué)變成師生交流、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過程；注重學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式

18、。因此，我在教授本課時(shí)，選擇了探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式。主要的教學(xué)方法有：創(chuàng)設(shè)情景法、直觀教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、示范法、講授法、比較法、討論法、歸納總結(jié)法等。引導(dǎo)學(xué)生采用合作探究法、討論交流法等，讓學(xué)生用親身的感受、體驗(yàn)，主動的去掌握運(yùn)用知識。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、課件、鋼琴、教科書。教學(xué)過程：1引入多媒體展示本課課題，背景音樂草原就是我們的家。教師提問：“同學(xué)們知道我國哪個民族是在大草原上呢？”學(xué)生回答。教師；“對，蒙古族是一個生活在大草原上的民族，它有一個特點(diǎn)就是離不開馬，他們的勞動生活離不開馬，行路離不開馬，連吃住娛樂都離不開馬。他們有一個響亮的名字馬背上的民族。說了這么多，那蒙古族生活在哪呢？他們

19、的生活又是怎樣的呢？俗話說的好：百聞不如一見，還是讓我們一起去看看吧?！边@一環(huán)節(jié)主要采用創(chuàng)設(shè)情景和啟發(fā)式教學(xué)，很自然的為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。2、感受鑒賞播放歌曲美麗的草原我的家，欣賞草原圖片。播放德德瑪簡介。了解的著名歌唱家德德瑪。播放摔跤、射箭、騎馬等圖片。教師：“同學(xué)們看了這么多關(guān)于大草原的資料，相信對大草原又有了新的了解了，此刻同學(xué)們一定是對大草原充滿了向往。同學(xué)們請欣賞歌曲：天堂?！崩蠋熖釂杻墒赘璧墓餐黝}是什么？（都是贊美大草原，贊美自己的家鄉(xiāng)）3、歌曲學(xué)習(xí)聽完了歌唱家們對自己家鄉(xiāng)的贊美，我們是不是也可以用我們的歌聲來贊美一下美麗的大草原呢？接下來我們

20、就一起來學(xué)習(xí)一首歌曲草原就是我們的家。（1）、試聽歌曲，體會歌曲的情感；熟悉歌曲旋律；教師講解該歌曲演唱的情緒；（2）、教師彈唱，學(xué)生隨鋼琴輕輕哼唱，講解休止符，講解換氣點(diǎn)?！巴瑢W(xué)們，我們已經(jīng)了解了這首歌曲的基本情緒及應(yīng)該注意的地方，接下來我們再聽一遍歌曲，仔細(xì)體會一下剛才講解的幾個地方”；（3）、分小組練習(xí)，每個小組學(xué)會一小段，學(xué)會后連起來演唱，教師鋼琴伴奏。（4）、全班跟著鋼琴有感情的齊唱。4、拓展教師提問：“同學(xué)們還能想出那些關(guān)于草原的歌曲？”駿馬奔馳保邊疆、吉祥三寶草原上升起不落的太陽呼倫貝爾大草原敖包相會草原之夜。5、評價(jià)總結(jié)教師：“今天我們欣賞了蒙古大草原的風(fēng)景，了解了蒙古人民的各

21、種活動，還學(xué)習(xí)了蒙古歌曲，真可以說是滿載而歸啊。不過老師更希望同學(xué)們親自去蒙古大草原看一看，親身感受一下大草原的感覺，相信還會有新的感覺。好了，我們今天大草原的旅游到這里就結(jié)束了，同學(xué)們再見！播放歌曲草原上升起不落的太陽。我的說課到此結(jié)束。謝謝大家!草原說課稿4一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)課標(biāo)指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“學(xué)生與文本的對話，是閱讀教學(xué)的中心”。學(xué)生與文本的對話，是學(xué)生運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)，將課文里的外部語言內(nèi)化為自己的內(nèi)在語言的心理過程，而促進(jìn)這一過程順利進(jìn)行的方式就是“讀”。我非常重視讀在閱讀教學(xué)中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本”的理念，引導(dǎo)學(xué)生在讀中

22、悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感，與文本進(jìn)行有效對話。二、教學(xué)背景分析1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析錫林郭勒大草原是課改實(shí)驗(yàn)教材三年級下冊第三單元一篇寫景的精讀課文。寫的是我國內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象，表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。本篇課文有4個自然段，依據(jù)重點(diǎn)句和段的關(guān)系，可以分成兩部分。第一部分圍繞重點(diǎn)句“草原是廣闊而又美麗的”，通過對野草、湖水、野花等事物的描寫，描繪了一幅靜態(tài)的畫面；第二部分圍繞重點(diǎn)句“草原是個歡騰的世界”，通過對動物和人的描寫，描繪了一幅動態(tài)的場景。動靜有序，畫面優(yōu)美，生動感人，引人向往。中年級重點(diǎn)是進(jìn)行“段”的教學(xué)，本篇是一個很好的范例。其中一二自然段是總分

23、關(guān)系，三四自然段也是總分關(guān)系。而第三自然段又是一個過渡段，這是學(xué)生第一次接觸，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識。2、學(xué)生情況分析中年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，他們喜歡閱讀，但草原離學(xué)生生活很遠(yuǎn)，所以要根據(jù)課文引導(dǎo)學(xué)生想象，并結(jié)合相應(yīng)的多媒體課件，增加學(xué)生的直觀認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、教學(xué)方式與手段說明在本課的教學(xué)中，我主要選用“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學(xué)的方法，帶著問題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫景的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達(dá)出來，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動

24、參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。三、教學(xué)目標(biāo)1、正確流利有感情地朗讀課文，體會大草原的美麗和歡騰。2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開豐富想象理解句子意思。3、培養(yǎng)積累和運(yùn)用語言的能力，產(chǎn)生對草原的喜愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，理解、體會。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。激發(fā)情感，想象創(chuàng)新。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。四、教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入1、出示字詞，學(xué)生認(rèn)讀：內(nèi)蒙古鋪滿草灘歡騰矯健悠閑廣闊2、能用以上的幾個詞語說說錫林郭勒大草原給你留下了什么印象？二、深入學(xué)習(xí)（一）小聲朗讀課文，邊讀邊思考：課文介紹了錫林郭勒大草原是個怎樣的地方？（二）學(xué)習(xí)第二自然段。1、讓我們來感受一下草原的廣闊美麗，請大家默讀第二自然段。同時(shí)提出閱讀要求，用鉛筆畫出你從哪些詞句中感受到了草原的廣闊美麗？同桌小聲討論后回答。（讀書，理解，討論，回答）2、指名反饋，教師相機(jī)板書。3、出示課件，對照品讀課文中各種景物所對應(yīng)的句子。（1）藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。先出示相應(yīng)的畫面，讓學(xué)生看圖說話，然后比較句子：藍(lán)天底下，全是野草。藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。品句，指名說說哪一句寫得好？為什么？（學(xué)生自由發(fā)