高中生職業(yè)生涯規(guī)劃方案.doc

1、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃方案wordword格式整理版范文范例學(xué)習(xí)指導(dǎo)范文范例學(xué)習(xí)指導(dǎo)引言11高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的概述2TOCo“1-5”hz1.1高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的概念21.2高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的特征2o“CurrentDocument”1.3高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義32研究設(shè)計2研究設(shè)計52.1文獻(xiàn)研究法TOCo“1-5”hz2.2問卷調(diào)查法.5.2.3描述性研究法52.4論文的結(jié)構(gòu)53高中生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀63.1數(shù)據(jù)整理及樣本結(jié)構(gòu)63.2數(shù)據(jù)分析63.2數(shù)據(jù)分析64高中生職業(yè)生涯規(guī)劃存在問題的成因8.4.1學(xué)生、家長重視程度不夠84.2政府的支持力度不足94.3學(xué)校的重視度和積極性不高10

2、5高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育培養(yǎng)的改進(jìn)策略105.1以職業(yè)教育為元進(jìn)一步加強畢業(yè)生典型的模范宣傳.105.2以生涯規(guī)劃為綱從師資、課程等方面全面強化輔導(dǎo).115.3以組織文化為目著力提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同和適應(yīng)力.125.4以家校溝通為媒細(xì)心維護學(xué)生就業(yè)后的社會歸屬感.13TOCo“1-5”hzo“CurrentDocument”6結(jié)語14參考文獻(xiàn)14附錄：高中生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷17高中職業(yè)生規(guī)劃指導(dǎo)現(xiàn)狀及需求的調(diào)查研究以云南為例摘要：傳統(tǒng)社會里職業(yè)相對穩(wěn)定地發(fā)展人生發(fā)展也是如此。因而人的一生職業(yè)生涯基本呈現(xiàn)線性的規(guī)律性。然而當(dāng)今社會變動使人們不得不面對這樣的挑戰(zhàn)：任何一種職業(yè)的穩(wěn)定狀態(tài)實際上是相

3、對的；而從一種不穩(wěn)定狀態(tài)進(jìn)入另一種繼續(xù)不穩(wěn)定狀態(tài)這才是絕對的。然而現(xiàn)階段高中生職業(yè)生涯規(guī)劃似乎還處于一種可有可無的位置上職業(yè)生涯教育也尚未得到高中的真正重視。因此本文從高中生的職業(yè)生涯教育培養(yǎng)為切入點通過理論分析和實地調(diào)研分析出影響高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素包括：學(xué)生、家長重視程度不夠政府的支持力度不足和學(xué)校的重視度和積極性不高三方面在此基礎(chǔ)上提出(1）以職業(yè)教育為元進(jìn)一步加強畢業(yè)生典型的模范宣傳；（2）以生涯規(guī)劃為綱從師資、課程等方面全面強化輔導(dǎo)；（3）以組織文化為目著力提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同和適應(yīng)力；（4）以家校溝通為媒細(xì)心維護學(xué)生就業(yè)后的社會歸屬感四大建議希望能有助于提高高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的實

4、際作用和影響力。關(guān)鍵詞：高中生；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)ResearchofHighSchoolStudentsCareerPlanningPresentSituationandTheDemandInYunNan,ForExleAbstractThetraditionalsociety,relativesteadycareerdevelopment,personaldevelopment,too.Consequently,oneslife,careerbasiclinearregularityntodayssocietychanges,however,tomakepeoplehavetofacesu

5、chchallenge:anykindofprofessionalofsteadystateisactuallyrelatively;Andfromanunstablestateintoanotherstateofcontinuedinstability,itisabsolute.However,atpresent,highschoolstudentsemploymentandcareerplanning,itseems,arestillinadispensableposition,careereducationhasyettogettherealvalueofhighschoolsandun

6、iversities.Therefore,thisarticlefromtheeducationtocultivatehighschoolstudentscareerasthebreakthroughpoint,throughtheoreticalanalysisandfieldinvestigation,analysisofthefactorsthataffecthighschoolstudentsemploymentandcareerplanninginclude:students,parents,attentiondegreeisnotenough,thegovernmentslacko

7、fsupportandschoolvaluesandenthusiasmisnothighthreeaspects,basedonthis,advances(1)withvocationaleducationastheyuan,tofurtherstrengthengraduatestypicalmodelpropaganda;(2)withcareerplanning,prehensivestrengtheningguidancefromtheteachers,curriculumandsoon;(3)organizationalcultureastheyard,andstrivetoimp

8、rovethestudentsprofessionalidentityandresilience;(4)forparent-schoolmunicationmedia,careofstudentsemploymentaftersocialbelongingfourSuggestions,hopingtohelpimprovehighschoolstudentsemploymentandcareerplanningoftheactualeffectandinfluence.Keywords:highschoolstudents;Careerplanning;employment聲明本人鄭重持以求

9、實、創(chuàng)新”的科學(xué)精神從事研究工作。本論文是我個人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外所有實驗、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外,沒有抄襲其他人或其他機構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。作者簽名：日期：引言高中生職業(yè)生涯規(guī)劃是激發(fā)高中生活力和提高其發(fā)展動力的重要途徑。最為通俗的理解即為高中生根據(jù)其自身專業(yè)、興趣、特長和已有條件進(jìn)行的較長期性的職業(yè)規(guī)劃其中包括了職業(yè)方向、就業(yè)地點、薪酬期望、人際關(guān)系期望、發(fā)展規(guī)劃等元素。換句話講職業(yè)生涯規(guī)劃就是通過高中生的自我認(rèn)識來進(jìn)行的符合自我條件的未來計劃使其

10、在工作中充分發(fā)揮主觀能動作用更好的實現(xiàn)自我價值的人生綱領(lǐng)（李燚2021）。正如馬斯洛對社會人需求的界定一樣高中生個人需求亦分為多種層級亦會隨著社會物質(zhì)基礎(chǔ)和組織發(fā)展階段的不同而逐漸呈現(xiàn)出由物質(zhì)向精神的轉(zhuǎn)變。因此有效的職業(yè)生涯規(guī)劃必然要與社會大環(huán)境變遷相適應(yīng)要與市場經(jīng)濟的發(fā)展階段相呼應(yīng)要根據(jù)不同高中生群體的特征來選擇和搭配方能達(dá)到激勵優(yōu)化的效果。然而現(xiàn)階段高中生職業(yè)生涯規(guī)劃似乎還處于一種可有可無的位置上職業(yè)生涯教育也尚未得到高中的真正重視。因此本文從高中生的職業(yè)生涯教育培養(yǎng)為切入點力圖通過理論分析和實地調(diào)研厘清高中生群體職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀和影響因素在此基礎(chǔ)上對職業(yè)生涯教育制度優(yōu)化和后續(xù)配套政策完

11、善等問題進(jìn)行理論分析希望能有助于提高高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的實際作用和影響力。1高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的概述1.1高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的概念高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃就是通過高中生的主觀自我認(rèn)識結(jié)合客觀事實環(huán)境進(jìn)行的符合自我條件的未來計劃即要凸顯出高中生的合理化需求又要最大限度地調(diào)動高中生的積極性使其在工作中充分發(fā)揮主觀能動作用更好的實現(xiàn)自我價值的人生綱領(lǐng)。具體來說高中生根據(jù)其自身專業(yè)、興趣、特長和已有條件進(jìn)行的較長期性的職業(yè)規(guī)劃其中包括了職業(yè)方向、就業(yè)地點、薪酬期望、人際關(guān)系期望、發(fā)展規(guī)劃等元素（杜瑩瑩2021）。1.2高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的特征從上文對高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的定義不難看出咼中生制定其職業(yè)生涯規(guī)劃

12、的過程能夠充分反應(yīng)出職業(yè)生涯規(guī)劃的個性化、主體性、開放性、計劃性等特征。個性化是高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的最重要特質(zhì)每個高中生由于家庭環(huán)境、教育經(jīng)歷、技能、能力、素質(zhì)、價值觀、思維方式、行為方式等的不同因而職業(yè)生涯的發(fā)展目標(biāo)不同；主體性是指高中生作為一個個體的主動行為而非群體或組織的行為經(jīng)歷是高中生社會化的初始行為；開放性是指高中生職業(yè)生涯規(guī)劃會隨著社會發(fā)展、外部職業(yè)環(huán)境、技術(shù)發(fā)展等情況變化而適時調(diào)整并不是一次完成的；計劃性是指高中生根據(jù)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)有計劃、有步驟地發(fā)展自己的知識、技能、能力和素質(zhì)以及有意識地塑造自己的職業(yè)性格、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神等。1.3高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義隨著改革開放的深

13、化和市場經(jīng)濟的進(jìn)一步發(fā)展我國的義務(wù)教育制度也發(fā)生了巨大變化統(tǒng)籌分配”制度已經(jīng)過時自主擇業(yè)”成為新的就業(yè)理念這也是適應(yīng)社會發(fā)展的要求。在這樣的時代背景下高中生無法再依靠國家來尋找鐵飯碗”并且在高中擴招的大背景下高中生也不再是值得炫耀或依靠的資本高中生的就業(yè)必須靠實力說話因此一個適合且有效的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠為畢業(yè)時陷入迷茫的高中生起到啟明星的作用它將是高中生人生十字路口的一盞明燈。另一方面能夠為自己制定出合理的職業(yè)生涯規(guī)劃的高中生必定是對自己有著正確和客觀認(rèn)知并且自我同一性發(fā)展良好的個體擁有這些特征的高中生就業(yè)也會相對順利。此外當(dāng)前社會是知識經(jīng)濟時代終身學(xué)習(xí)的理念以深入人心社會的發(fā)展要求人們不斷學(xué)

14、習(xí)高中生們的職業(yè)生涯規(guī)劃并非制定好了就一一成不變能夠享用”一生即使是擁有穩(wěn)定工作的畢業(yè)生也必須不斷地完善自己以適應(yīng)社會的發(fā)展要求。賈潔婷（2021）提出如果高中生需要有一個明確的發(fā)展目標(biāo)并且在市場上有認(rèn)可度高中就應(yīng)該將高中生職業(yè)生涯規(guī)劃與高中生管理放在同一個高度學(xué)校和學(xué)生的目標(biāo)是一致價值觀相同遵守教育教學(xué)規(guī)則將促使高中生提高自身職業(yè)適應(yīng)能力和工作積極性并且高中生職業(yè)生涯規(guī)劃還有助于高中生的責(zé)任感與義務(wù)和自身的價值觀的升化；鐵龍（2021）認(rèn)為高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的作用之一在于促使高中生在社會價值中來對自身進(jìn)行衡量判斷進(jìn)而將職業(yè)生涯的發(fā)展有助于個人的成功”進(jìn)行概念的融合統(tǒng)一使得高中生的職業(yè)能力得到

15、健康迅速的發(fā)展；蔡琪（2021）提出如果高中生想要發(fā)展在市場中生存必須通過職業(yè)教育對高中生的價值觀念改造來實現(xiàn)。高中生的工作積極性和自我效能感得到提升相應(yīng)的高中生就業(yè)質(zhì)量也會更好高中生的綜合素質(zhì)提升高中在管理方面才能更加便于管理；伴隨著我國經(jīng)濟和文化水平的快速提高知識經(jīng)濟時代的到來令高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的地位、價值和重要性日益凸顯近年來高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃問題越發(fā)引起了學(xué)界的重視關(guān)于高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究也取得了相對豐厚的成果。然而縱觀90年代至今的相關(guān)研究主要存在以下幾點不足：1.研究偏重定性目前學(xué)界對高中生職業(yè)生涯規(guī)劃主要還是定性研究為主缺乏實證性的定量研究客觀和全面的數(shù)據(jù)支撐不足；2.研

16、究內(nèi)容刻板化通過文獻(xiàn)梳理不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段我國關(guān)于高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究主要從職業(yè)適應(yīng)和需求兩大類因素的研究出發(fā)主要是高中生的工作任務(wù)、高中生自身條件以及職業(yè)期望等方面來展開分析并提出物質(zhì)、成就、工作任務(wù)、自我提升這幾個方面的相應(yīng)策略整體研究思路和技術(shù)路線基本一致研究內(nèi)容出現(xiàn)刻板化趨勢；3.研究角度較單一高中生本身具備基礎(chǔ)素質(zhì)高、工作創(chuàng)新性高、職業(yè)期望較大實踐經(jīng)驗較淺等特征現(xiàn)有研究大多單純從管理學(xué)和人力資源管理的角度來思考和研究高中生職業(yè)生涯規(guī)劃鮮有以職業(yè)教育、心理學(xué)等角度作為切入點結(jié)合教育學(xué)、發(fā)展心理學(xué)對問題進(jìn)行系統(tǒng)的剖析和思考導(dǎo)致研究深度和廣度的齟齬。4.研究對象固定化絕大部分針對職業(yè)生涯規(guī)

17、劃的研究在研究對象的選擇上毫無疑問是大學(xué)生很少針對高中階段的青少年展開將研究目光鎖定在大學(xué)生身上可能忽略了控制變量和研究的生態(tài)效度降低了研究結(jié)果的實踐參考價值。2研究設(shè)計2.1文獻(xiàn)研究法查閱職業(yè)生涯教育以及義務(wù)教育階段學(xué)生職業(yè)教育培養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)資料梳理職業(yè)生涯教育理論研究與實踐的最新進(jìn)展以及高中學(xué)生職業(yè)教育培養(yǎng)的內(nèi)容和特點在此基礎(chǔ)上通過對文獻(xiàn)的分析、歸納和總結(jié)描繪高中生職業(yè)教育培養(yǎng)的應(yīng)然狀態(tài)。2.2問卷調(diào)查法通過對樣本學(xué)校在校的1-4年級學(xué)生進(jìn)行分層隨機抽樣選取460名在校高中生利用高中生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷進(jìn)行問卷調(diào)查重點調(diào)查高中生職業(yè)認(rèn)知與期望對未來求職的形勢判斷、途徑選擇、困難及克服、指

18、導(dǎo)需求、就業(yè)打算、職業(yè)期望、在校學(xué)習(xí)情況、人際關(guān)系、期望調(diào)適等其目的有三：一是掌握當(dāng)前高中生職業(yè)教育培養(yǎng)的實際情況；二是對現(xiàn)有高中生職業(yè)教育培養(yǎng)方式進(jìn)行績效評估；三是挖掘高中生職業(yè)教育培養(yǎng)中存在的問題及影響因素。2.3描述性研究法通過描述已有現(xiàn)象根據(jù)自己理解和驗證得出一定規(guī)律即用描述性語言解釋已有現(xiàn)象。2.4論文的結(jié)構(gòu)本文主要包括六大部分第一部分為高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的概述介紹了高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的概念、特征和意義；第二部分為研究設(shè)計闡述了本研究主要使用的研究方法和針對的研究對象；第三部分為高中生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀通過實地調(diào)查分析了云南省昆明和臨滄地區(qū)的普通高中在校高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀；第四部

19、分通過實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行成因分析；第五部分就已有問題對癥下藥給出針對性建議；第六部分結(jié)語。3高中生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀3.1數(shù)據(jù)整理及樣本結(jié)構(gòu)正式調(diào)查分批開展：2021年10月筆者在云南省昆明和臨滄地區(qū)的普通高中展開了高中生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷的線上和線下調(diào)查累積發(fā)放480份問卷問卷回收：2021級發(fā)放問卷120份回收117份有效問卷為108份有效率90.0%。2021級發(fā)放120份問卷有效問卷105份有效率為87.5%。2021級發(fā)放120份問卷有效問卷112份有效率為93.3%。2021級發(fā)放120份問卷有效問卷98份有效率為81.7%。樣本結(jié)構(gòu)：性別基本均衡。年齡基本分布在14-18歲區(qū)

20、間?？傮w上性別比例、年齡結(jié)構(gòu)在高中生中具有較好的代表性。3.2數(shù)據(jù)分析3.2.1人際關(guān)系學(xué)校人際關(guān)系是學(xué)生社會融入的準(zhǔn)備對異地求學(xué)的高中生更是如此。從在校就讀的高中生的情況來看大多數(shù)的學(xué)生能與同學(xué)相處融洽有29.07%學(xué)生會經(jīng)常參加學(xué)校的各種活動且有60.5%的學(xué)生會比較關(guān)注班級或?qū)W校的事務(wù)并提出建議僅有4%的同學(xué)從不參與及關(guān)注班級和學(xué)校事務(wù)。48.6%的學(xué)生表示在學(xué)校有很多要好的朋友有48.93%的學(xué)生表示有幾個要好的朋友。圖表標(biāo)題圖13:問卷調(diào)查結(jié)果所顯示的高中生的人際關(guān)系3.2.2困難克服高中生在學(xué)習(xí)和生活中面臨困難時最為傾向于自己解決其比例占到64.87%；而選擇向朋友或室友傾訴、求助

21、的比例占到29.37%；選擇向有關(guān)部門反映的比例僅為5.76%。對于參加過課外實踐的高中生而言高中生在課外實踐期間所遇到的最大困難為工作能力的不足其他依次是溝通障礙、人際關(guān)系、職場習(xí)慣；面對上述困難大多數(shù)人采取向朋友或同學(xué)傾訴、求助”方式來解決其比例高達(dá)50.2%選擇自己解決”的占24.8%而選擇向工作單位求助”的比例則僅為21.6%。3.2.3職業(yè)認(rèn)知高中生不再僅僅將工作當(dāng)成是生存的工具調(diào)查中有58.12%的學(xué)生將它看成是自我實現(xiàn)的途徑；76.1%的學(xué)生了解自己的特長可以從事哪些工作僅有21.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校有培養(yǎng)其職業(yè)意識。百分比生存的工具百分比實現(xiàn)自我的途徑與社會交流的窗口圖14:問卷

22、調(diào)查結(jié)果所顯示的高中生對工作的理解324職業(yè)規(guī)劃調(diào)查同時顯示：僅26.4%的學(xué)生表示對未來的工作生活是有明確的目標(biāo)而表示經(jīng)常參加學(xué)校相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生比例僅為16.8%。3.2.5職業(yè)期望調(diào)查中顯示學(xué)生最希望的工作地點是在大、中城市人數(shù)占76.2%希望在小城鎮(zhèn)工作的學(xué)生有14.9%o在選擇工作時對學(xué)生影響因素最大的是收入”占37.7%;其次是個人的發(fā)展空間占34.1%;其他因素依次是離家距離、專業(yè)對口情況、朋友或家人意見、單位人際關(guān)系。33.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校有培養(yǎng)其職業(yè)意識。3.2.6期望調(diào)適針對參加過課外實踐的高中生而言對于自己的課外實踐56.7%的學(xué)生覺得滿意；通過課外實踐有65.9%

23、的學(xué)生已經(jīng)在重新思考自己的職業(yè)定位另外34.1%的學(xué)生還處于不清楚和無所謂的狀態(tài)。4高中生職業(yè)生涯規(guī)劃存在問題的成因4.1學(xué)生、家長重視程度不夠問卷數(shù)據(jù)顯示：55.1%的學(xué)生在課外實踐過程中工作滿意度較低并有更改職業(yè)規(guī)劃的打算。其原因主要有：第一對部分學(xué)生而言就讀學(xué)校離家距離遠(yuǎn)限于交通、通訊的不便利家庭對學(xué)生擇業(yè)的即時影響力弱而學(xué)生本人的選擇判斷能力不足所以初次職業(yè)選擇的隨意性較大；第二高等中學(xué)大多位于發(fā)展條件較好的區(qū)域發(fā)達(dá)的經(jīng)濟和優(yōu)越的條件容易滋生高中生對大城市的盲目追捧（參加過課外實踐的高中生超過七成傾向大中城市就業(yè)）而就業(yè)后相對高昂的生活成本使得這部分就業(yè)人群由大城市擠出”成為自然；第三

24、部分學(xué)生及其家長存在眼高手低和高不成低不就的問題認(rèn)為自己學(xué)成畢業(yè)后就應(yīng)該高薪優(yōu)待缺乏對自身實際能力的客觀評估和對就業(yè)市場的理性判斷。4.2政府的支持力度不足高中生職業(yè)生涯規(guī)劃所出現(xiàn)的問題很大程度離不開政策的影響雖然現(xiàn)階段我國出臺了一系列鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的利好政策但無奈與僧多粥少”不可能每個應(yīng)屆畢業(yè)生都走上自主創(chuàng)業(yè)的道路而現(xiàn)階段我國關(guān)于高中生和大學(xué)生的自我能力認(rèn)知方面的教育還相對薄弱造成許多學(xué)生根本不清楚自己的性格和能力所長便盲目地以自主創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)規(guī)劃然而自主創(chuàng)業(yè)并非適合每個高中生即使合適選擇創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域也需要建立在高中生對自我能力認(rèn)知的基礎(chǔ)上。另一方面現(xiàn)有政策對大學(xué)生的職業(yè)生涯教育給予了極大的

25、支持但是卻少有將目光放在中小學(xué)階段的職業(yè)生涯教育上在歐美等教育發(fā)達(dá)國家職業(yè)生涯教育通常始于小學(xué)階段然而我國現(xiàn)階段高中都鮮有開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育何談小學(xué)?？傮w來看我國現(xiàn)有政策在中小學(xué)職業(yè)生涯教育方面還存在一定缺位4.3學(xué)校的重視度和積極性不高高中不僅承擔(dān)著培養(yǎng)和提高高中生文化素質(zhì)的責(zé)任更需要擔(dān)負(fù)著高中生身心健康和未來規(guī)劃的重任學(xué)生們剛剛邁入高中時都是意氣風(fēng)發(fā)、朝氣蓬勃的每個人都懷揣著一顆實現(xiàn)自我報效祖國的心然而許多學(xué)生在高中里度過的三年其滿腔抱負(fù)被慢慢磨滅問題的根源還處在高中不合理的課程設(shè)置和對職業(yè)生涯規(guī)劃的不重視學(xué)生沒有養(yǎng)成對職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃的習(xí)慣和意識繼而造成其大學(xué)階段也處于混沌迷茫的狀態(tài)當(dāng)

26、中大學(xué)畢業(yè)時的綜合素質(zhì)不能滿足人才市場需求而造成結(jié)構(gòu)性就業(yè)障礙。此外我國義務(wù)教育發(fā)展不平衡國家重點院校、省市重點和一般高中之間、本科院校與專科學(xué)校之間不同教育和經(jīng)濟發(fā)達(dá)程度的地域之間在課程設(shè)置與人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面存在較大差別。5高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育培養(yǎng)的改進(jìn)策略5.1以職業(yè)教育為元進(jìn)一步加強畢業(yè)生典型的模范宣傳高中教育不僅旨在傳遞知識更是鍛煉學(xué)生思維提高其社會適應(yīng)能力的育林園個體在社會中無論是扮演任何社會角色或是擔(dān)任某種工作崗位責(zé)任心都是保證工作質(zhì)量的第一要素敬業(yè)則是工作責(zé)任心的最好詮釋（王震于嬌燕2021）。高中生敬業(yè)精神的培養(yǎng)工作可以從在校培養(yǎng)、課外實踐修正和畢業(yè)生典范三個方面入手。第一

27、在校培養(yǎng)期間新生入學(xué)教育是生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的一個重要環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果顯示：高中生的職業(yè)預(yù)期與就業(yè)現(xiàn)實有較大差距突出反映在就業(yè)區(qū)域選擇上；同時學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需求與學(xué)校實際提供的指導(dǎo)服務(wù)之間的錯位也較為明顯。為此本文建議：第一步各大承辦院校應(yīng)當(dāng)著重強調(diào)敬崗愛業(yè)的重要性適當(dāng)開展以敬業(yè)、愛業(yè)”為主題的班會、交流會等活動保證學(xué)生在校期間成長在一個富有責(zé)任心對未來職業(yè)充滿期待的良好環(huán)境中。第二步建立全程化、立體式的職業(yè)生涯教育職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)體系。所謂全程”是指把職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)提前到學(xué)生入學(xué)教育甚至是招生宣傳階段并全程覆蓋在校學(xué)習(xí)和頂崗課外實踐階段直至畢業(yè)；所謂立體”是指在指導(dǎo)形式上兼顧點對面”、點對

28、點”和個性化”在是自上強化教師的專業(yè)培訓(xùn)及資質(zhì)認(rèn)證。第二鼓勵高中生利用假期進(jìn)行課外實踐通過實踐工作令高中生切實感受到社會和職場與讀書時期理想國的不同從而對自己的能力形成更客觀的認(rèn)識并致力于在接下來的學(xué)習(xí)和工作中改善自身不足修正職業(yè)生涯規(guī)劃。第三樹立畢業(yè)生典范。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：無論是對于在校學(xué)習(xí)階段高中生還是課外實踐階段高中生而言榜樣總能起到正面影響的作用。對此本文建議應(yīng)當(dāng)充分挖掘各高中優(yōu)秀畢業(yè)生的成長經(jīng)歷和成才故事通過多樣化形式傳播榜樣”的影響讓高中生在其感召下盡早樹立自己的職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃。5.2以生涯規(guī)劃為綱從師資、課程等方面全面強化輔導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃對于每一個社會個體而言其重要性都是毋庸置疑的以歐

29、美等發(fā)達(dá)國家為例其生涯教育通常始于小學(xué)階段并崇尚專才教育。然而就我國國情而言無論是本科、大專還是高中很少有真正關(guān)注到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。然而目前學(xué)界和業(yè)界針對高中生群體的就業(yè)和后續(xù)適應(yīng)理論及實證研究明顯滯后亟待加強。學(xué)校教育是人才培養(yǎng)的過程中的關(guān)鍵期大學(xué)階段學(xué)生的實踐經(jīng)驗不足、眼高手低等問題其實都是始于義務(wù)教育階段的不足筆者建議應(yīng)從根源上即高中培養(yǎng)階段著手。首先根據(jù)在高中專業(yè)課程教學(xué)以外學(xué)校要積極開展職業(yè)教育課程注重培養(yǎng)高中生的自我認(rèn)知和職業(yè)思考能力教師在授課過程中應(yīng)該發(fā)揮重要導(dǎo)向的作用。第二加強對高中生的職業(yè)教育。引導(dǎo)他們擺正位置克服眼高手低現(xiàn)狀。學(xué)?？梢試L試更多地引入除管理機構(gòu)、承擔(dān)學(xué)校

30、外的第三方研究機構(gòu)對高中畢業(yè)生大學(xué)發(fā)展情況開展更為深入和系統(tǒng)化的跟蹤研究。第三相關(guān)研究團隊?wèi)?yīng)加強對高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)適應(yīng)和相關(guān)課程建設(shè)等主題的研究。第四高中應(yīng)以生涯規(guī)劃為綱大力開展有關(guān)生涯規(guī)劃的課程和活動在全校范圍內(nèi)形成有理想、有目標(biāo)、有計劃”的良好學(xué)習(xí)氛圍。第五政府和學(xué)校的投資應(yīng)當(dāng)著重于師資力量的優(yōu)化和多元課程內(nèi)容的建設(shè)由內(nèi)而外的引導(dǎo)學(xué)生清晰自我定位踏實邁向人生。5.3以組織文化為目著力提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同和適應(yīng)力高中生作為自己職業(yè)生涯規(guī)劃的主體其自身的價值觀、職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)認(rèn)同對其未來的職業(yè)走向影響都非常大。因此本文建議從以下兩個方面著手提高高中生職業(yè)適應(yīng)能力推進(jìn)高中生職業(yè)生涯規(guī)

31、劃的深度和廣度：一是加強組織文化建設(shè)提高職業(yè)認(rèn)同和適應(yīng)力。組織文化的建設(shè)主要依靠學(xué)校方面牽頭學(xué)生干部隊伍為支撐以學(xué)生社團、班級、寢室為單位來自上而下的進(jìn)行的具體來說即由學(xué)校提出具有學(xué)校特色的文化核心思想由學(xué)生干部進(jìn)行推廣和宣傳在學(xué)生社團、班級、寢室等團體中具體實施二是拓展人際交往范圍提高人際交往能力從而起到提高高中生職業(yè)適應(yīng)和認(rèn)同的效果。具體來看高中的各個班級可以定期組織的人際交往培訓(xùn)課程能有效地提高高中生們的交流技能改善高中生人際交往交流不暢的問題為其今后的職業(yè)人際交往打下良好的基礎(chǔ)。除此制外高中生自身還應(yīng)通過課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀、實踐來加強自信感和心理抗壓能力的建設(shè)學(xué)校方面應(yīng)提供多方面的支持

32、例如開設(shè)提升自我認(rèn)同感”、土“強自信心”等心理課程。5.4以家校溝通為媒細(xì)心維護學(xué)生就業(yè)后的社會歸屬感在對高中生的教育過程中家庭、學(xué)校和政府都扮演著至關(guān)重要的角色。從政府支持來看高中生群體的職業(yè)生涯規(guī)劃意義深遠(yuǎn)支持理所當(dāng)然但是政策制定應(yīng)當(dāng)著眼未來和可持續(xù)性發(fā)展。從家庭和學(xué)習(xí)角度來看本文認(rèn)為應(yīng)當(dāng)秉持因勢利導(dǎo)的思路加強家校聯(lián)系學(xué)校出面來給家長做思想工作支持學(xué)生選擇自己熱愛的領(lǐng)域進(jìn)行深造。良好的人際關(guān)系能夠為個體提供心理的安全感和歸屬感因此為高中生在校期間構(gòu)建起良好的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)不僅能夠提高其心理素質(zhì)還能為其踏上社會后的心理健康保駕護航。不過學(xué)校單方的努力是不足改善學(xué)生之間的人際關(guān)系和家校合作關(guān)系的

33、。因此高中生一方面具備與人為善的態(tài)度要努力與專業(yè)構(gòu)建良好的社會人際關(guān)系更應(yīng)當(dāng)注意加強與專業(yè)家長進(jìn)行思想溝通促進(jìn)家長與學(xué)校的合作統(tǒng)一家庭與個人的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。人際溝通對于我們每個人而言都是一個長期性工程。具體來說高中生溝通渠道是多樣性的高中可以安排高中生班主任對一些高中生進(jìn)行家訪利用多媒體平臺建立QQ、微信群使得家長和學(xué)校的意見可以在更大的平臺上交流、共融；高中還可以小規(guī)模組織開展高中生家長會為高中生家長提供一個了解大學(xué)了解學(xué)生的機會。6結(jié)語高中生就業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃是高中生一生的發(fā)展中具有前瞻性的系統(tǒng)工程對個體職業(yè)生涯的發(fā)展還是組織的人力資源開發(fā)都具有戰(zhàn)略意義掌握科學(xué)、可行的職業(yè)生涯規(guī)劃方法對高

34、中生而言是十分必要的和重要的。隨著時代的進(jìn)步和教育事業(yè)的發(fā)展職業(yè)生涯教育將逐漸成為我國高等中學(xué)的重點教育項目未來職業(yè)生涯教育的發(fā)展將會邁上一個嶄新的平臺通過全方位的創(chuàng)新來達(dá)到更理想的目標(biāo)。本文的不足之處：第一調(diào)查樣本偏小可能對問題不具有足夠的代表性；第二研究整體格局較大對具體問題的剖析和挖掘還不夠深入；第三研究所提出的優(yōu)化對策可行性有待考察缺乏對政策的研究和對高中職業(yè)教育實際能力的考慮。參考文獻(xiàn)汪汝?高中生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知現(xiàn)狀與對策研究D.延邊大學(xué),2021.王博,陶建成牛愛華潼健?基于詞頻統(tǒng)計的高中生職業(yè)理想研究及其對高中生涯發(fā)展教育的啟示J.天津市教科院學(xué)報2021,(01):60-63.

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