《登岳陽樓》教學(xué)設(shè)計(jì)4篇

1、putting people first and respecting employees is the key to success from beginning to end.精品模板助您成功?。撁伎蓜h）登岳陽樓教學(xué)設(shè)計(jì)4篇 登岳陽樓教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)如何通過對(duì)古典詩歌中意象的把握來體會(huì)和品味詩歌的意境美。2、理解和體會(huì)杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷。3、有感情地朗讀并背誦本詩教學(xué)重點(diǎn)理解和體會(huì)杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷。教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過杜甫的登高一詩，大家還能背下來嗎？（學(xué)生齊背）對(duì)，背得很好。哪一位同學(xué)能不能說說看，抒發(fā)了作者怎樣的

2、感情？今天我們來學(xué)習(xí)他的另一首詩登岳陽樓，看看這首詩又抒發(fā)了作者什么情感。二、朗讀背誦1、多媒體播放朗讀錄音，學(xué)生聽讀。2、教師作誦讀提示。這首詩所包含的內(nèi)容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得緩慢些。首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長達(dá)數(shù)十年，已包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同，可能正如仇注所云“喜初登也”。頷聯(lián)寫岳陽樓景色，讀時(shí)須有縱目遠(yuǎn)眺之意，“日夜浮”三字尤應(yīng)慢讀似乎說“多少個(gè)日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢(shì)。下面兩聯(lián)說感慨，要用深沉的語調(diào)讀：頸聯(lián)說個(gè)人，有無限辛酸，調(diào)子低些為好；尾聯(lián)說國家，有滿腔悲憤，調(diào)子稍稍上升這是全詩高潮所在。3、學(xué)生朗讀背誦。先教師范背，再學(xué)生個(gè)人朗讀，集體齊

3、讀，試背。三、了解背景唐代宗大歷三年（768）冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久的岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時(shí)年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。面對(duì)煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會(huì)有怎樣的感情呢？四、初知意象1、結(jié)合下面的注釋理解本詩。很早聽過名揚(yáng)海內(nèi)的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。大湖浩瀚像把吳楚東南隔開，天地像在湖面日夜蕩漾漂浮。漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。關(guān)山以北戰(zhàn)爭(zhēng)烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流。2、這首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？洞庭水、岳陽樓遼闊雄偉

4、吳楚、乾坤日月開闊博大孤舟孤單漂泊五、置身詩境現(xiàn)在就讓我們借助聯(lián)想和想象，看能不能用自己的話將詩人所描繪的畫面描述出來？教師預(yù)設(shè)：早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽樓來一睹洞庭湖的雄姿。只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶涌而去，大地長天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著，景象壯美極了！回頭想一想自己，親朋故舊竟無一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透過這浩渺無邊的洞庭湖，遙望關(guān)山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰(zhàn)火紛飛；一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。六、緣景明情從首聯(lián)“昔聞洞庭水，今上岳陽

5、樓”一句，你感受到作者登樓的感情怎樣呢？寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實(shí)此時(shí)的詩人，經(jīng)歷了歲月的滄桑，面對(duì)山河破碎的祖國，自己壯志未酬，國家前途渺茫，可謂百感交集。七、自主賞析下面請(qǐng)賞析李白的與夏十二登岳陽樓，比較與本詩的異同。與夏十二登岳陽樓（李白）樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回?！颈尘包c(diǎn)擊】開元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳陽樓樓詩，留下了這首膾炙人口的篇章，使岳陽樓更添一層迷人的色彩。八、課堂小結(jié)登岳陽樓寫于杜甫

6、生命的最后幾年。登上岳陽樓，是他年輕時(shí)就有的夢(mèng)想，今天終于如愿了。可這次卻不是專為游玩而來，而是漂泊到此，流浪經(jīng)過，詩人已經(jīng)不是年輕小伙子了，而是拖著貧病衰老的殘軀“今”非“昔”比啊！想到這里，我們就能體會(huì)到“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”用語的巧妙。洞庭湖愈壯闊明朗，詩人的心情就愈黯淡凄涼，因?yàn)榈菢沁h(yuǎn)眺的他似乎已經(jīng)看到了北方的戰(zhàn)事，已經(jīng)想起了自己的落魄潦倒，于是，憂國傷時(shí)之感與身世凄涼之情一齊襲上心頭，使得他老淚縱橫，久久低回。詩人憑軒遠(yuǎn)望的形象是衰弱的，卻也是高大的。他那愛國憂民的高尚情操深深感動(dòng)著我們。多媒體顯示：“任何偉大的詩人之所以偉大，是因?yàn)樗耐纯嗪托腋Ｖ哺谏鐣?huì)和歷史的土壤里?！保▌e

7、林斯基）九、布置作業(yè)背誦本詩。登岳陽樓教學(xué)設(shè)計(jì)2【教學(xué)目標(biāo)】1 、背誦本詩。2 、學(xué)習(xí)如何通過對(duì)古典詩歌中意象的把握來體會(huì)和品味詩歌的意境美。3 、通過學(xué)習(xí)了解杜甫詩歌的意境和創(chuàng)作風(fēng)格，并進(jìn)一步探究中國古典詩歌的不同風(fēng)格。4 、學(xué)會(huì)通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想想象去置身詩境，通過意象聯(lián)綴、補(bǔ)充聯(lián)想、煉字煉句緣景明情。【教學(xué)重點(diǎn)】通過學(xué)習(xí)本詩了解鑒賞古典詩歌要置身詩境，緣景明情?！菊n時(shí)安排】： 1 課時(shí)【教學(xué)過程】一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入在必修三這一冊(cè)教材中，我們學(xué)習(xí)過杜甫的登高一詩，大家還能背下來嗎?(學(xué)生齊背)對(duì)，背得很好。哪一位同學(xué)能不能說說看，這首詩選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者怎樣的感情?明確

8、：意象：急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、歸鳥、落木、長江意境：沉郁悲涼(蕭瑟凄涼)，雄渾開闊。情感：長年漂泊，老病孤愁，時(shí)世艱難，憂國傷時(shí)。今天我們運(yùn)用“置身詩境，緣景明情”的方法來學(xué)習(xí)他的另一首詩登岳陽樓，看看這首詩又選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者什么情感。二 朗讀背誦 (先教師范背，再學(xué)生個(gè)人朗讀，集體齊讀，試背)三 賞析指導(dǎo)(一)知人論世唐代宗大歷三年( 768 )冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久的岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時(shí)年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。面對(duì)煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會(huì)有

9、怎樣的感情呢?(二)初知意象這首詩用到了哪些意象?這些意象分別帶給你怎樣的感受?洞庭水、岳陽樓遼闊雄偉吳楚、乾坤日月開闊博大孤舟孤單漂泊(三)置身詩境過渡：有的詩歌意象常見，且通篇基調(diào)一致，這樣的意象所構(gòu)成的意境和表達(dá)的情感相對(duì)容易把握，可是杜甫的登岳陽樓，用到的是比較少見的意象，而且這些意象之間，具有較大的跳躍性，尤其是從開闊博大的“吳楚、乾坤日月”一下子跳到狹小的“孤舟”。怎么理解呢?這就要求我們?cè)谛蕾p詩歌的過程中，借助聯(lián)想和想象，將作者所描繪的意象和畫面一一再現(xiàn)到自己的腦海中，使整個(gè)心靈沉浸在一個(gè)想象的世界之中，得到審美享受。這就是置身詩境的方法?，F(xiàn)在就讓我們借助聯(lián)想和想象，看能不能用自

10、己的話將詩人所描繪的意象和畫面描述出來?參考：早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽樓來一睹洞庭湖的雄姿。只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶涌而去，大地長天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著，景象壯美極了!回頭想一想自己，親朋故舊竟無一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透過這浩渺無邊的洞庭湖，遙望關(guān)山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰(zhàn)火紛飛;一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。(四)緣景明情1 、從首聯(lián)“昔聞洞庭水，今上岳陽樓” 一句，你感受到作者登樓的感情怎樣呢?寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實(shí)現(xiàn)目

11、睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實(shí)此時(shí)的詩人，經(jīng)歷了歲月的滄桑，面對(duì)山河破碎的祖國，自己壯志未酬，國家前途渺茫，可謂百感交集。這種情感是怎么表現(xiàn)的呢?虛實(shí)交錯(cuò)，今昔對(duì)照。用“昔聞”為“今上”蓄勢(shì)，為描寫洞庭湖醞釀氣氛。2 、“吳楚東南坼，乾坤日月浮。” 讓你聯(lián)想到了誰的詩句?由此感受到了怎樣的意境?“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里?！?曹操觀滄海)(比較：曹操的詩句通過寫滄海吞吐日月，寫出了自己博大的胸襟。杜甫此詩也有異曲同工之妙，讓我們感受到了洞庭湖的浩翰無邊、吞吐日月，同樣壯闊。)(意境：博大壯闊)比較一下：“吳楚東南坼，乾坤日月浮”與孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城”比

12、較，各有怎樣的妙處?比較：孟浩然的詩句寫出了洞庭湖豐厚蓄積，澎湃動(dòng)蕩，極為有力，不僅寫出其廣大浩渺，還充滿了活力。杜甫這一句詩的氣象則更為闊大，其氣度胸襟可說是“雄跨古今”。)這兩句中表現(xiàn)力最強(qiáng)的詞語分別是哪個(gè)?(坼、浮)你能說說這兩個(gè)詞的妙處嗎?(可與“列”“映”比較)“坼”字，詩人下得有力，仿佛洞庭萬頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂，顯示出洞庭湖的磅礴氣勢(shì)。而“浮”字，具有十分鮮明的動(dòng)態(tài)感，在詩人的筆下，洞庭幾乎包容了整個(gè)天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動(dòng)而漂蕩起落，一派雄渾壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。這兩句寫景，有沒有表現(xiàn)作者的情感?(對(duì)洞庭湖的禮贊

13、，對(duì)個(gè)人身世飄零的感嘆、對(duì)國家命運(yùn)的擔(dān)憂。)3 、“親朋無一字，老病有孤舟”一句，抒發(fā)了作者怎樣的情感?寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情?！坝H朋無一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助;“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對(duì)洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。4 、面對(duì)浩渺的洞庭湖，詩人只是感嘆自己的身世嗎?(不是)從哪句可以看出?(戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。)如果說，前三聯(lián)是句句寫景，句句含情的話，那么這一聯(lián)則是直接抒情。此時(shí)的杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒、漂泊無依的身世，更為正處在戰(zhàn)火中的祖國“涕泗

14、”橫流啊。儒家說：“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身?！贝藭r(shí)的杜甫呢?他是“窮也胸懷天下，胸懷百姓”啊，他這種憂國憂民的情懷，你們還從他的哪些詩句感受到了呢?“安得廣廈千萬間，大庇 (b ) 天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼!何時(shí)眼前突兀見( xi n )此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!”(杜甫茅屋為秋風(fēng)所破歌)“國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！?杜甫春望)“花近高樓傷客心，萬方多難此登臨?！?杜甫登樓)讓我們帶著這種感情，齊聲背誦登岳陽樓吧。從意象、意境、情感上總結(jié)全詩1 、意象：洞庭水、岳陽樓、吳楚、乾坤日月、孤舟2 、意境：沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)3 、情感：身世之悲、家國之憂四 自

15、主賞析：通過登岳陽樓的賞析，我們又一次學(xué)習(xí)運(yùn)用了詩歌鑒賞方法置身詩境，緣景明情。下面請(qǐng)運(yùn)用這種方法自主賞析李白的與夏十二登岳陽樓，完成后面的幾個(gè)題目。與夏十二登岳陽樓 李白樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。 雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。 醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回?！颈尘包c(diǎn)擊】開元二年 (759) ，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳陽樓樓詩，留下了這首膾炙人口的篇章，使岳陽樓更添一層迷人的色彩。1 .頷聯(lián)中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認(rèn)為哪一句更妙，為什么?2 .第三聯(lián)“云間連下榻，天上接行杯”所運(yùn)用的藝術(shù)表現(xiàn)手法

16、做簡(jiǎn)要分析。3 .人筆下的岳陽樓最突出的特點(diǎn)是什幺 ? 抒發(fā)了詩人的什幺情感 ?4 .人評(píng)詩時(shí)常用“詩眼”的說法。你認(rèn)為本詩第二聯(lián)的兩句中，“詩眼”分別是哪個(gè)字?為什么?請(qǐng)結(jié)合全詩簡(jiǎn)要賞析。參考答案：1 .“雁引愁心去”運(yùn)用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯?！耙钚摹北取皠e秋江”更富有感情色彩，且更新穎。2 .第三聯(lián)運(yùn)用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時(shí)這兩句詩想像神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。3 .詩人筆下的岳陽樓最突出的特點(diǎn)是“高”。情感是歡樂喜悅，超脫豁達(dá)。4

17、 .“詩眼”分別“引”“銜”。“引”形象地寫出了大雁懂得人情，把愁心帶走的情境;“銜”形象地寫出了山懂得人的心意，把好月送來，與詩人共享歡樂的情境。五 布置作業(yè)：運(yùn)用置身詩境、緣景明情的方法自學(xué)并背誦默寫杜甫的閣夜旅夜書懷登岳陽樓教學(xué)設(shè)計(jì)3設(shè)計(jì)意圖：1、探究新課程下如何實(shí)現(xiàn)高中語文課堂的有效性。新課程強(qiáng)調(diào)“教材無非是例子”“教是為了不教”。本詩為新課程高中語文選修課中國古代詩歌散文欣賞第二單元自主賞析課文，本單元重點(diǎn)要求學(xué)生學(xué)會(huì)如何置身詩境，緣景明情。為了體現(xiàn)選修課的特點(diǎn)，選擇這一首詩做為一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)示范，“教是為了不教”，由此引導(dǎo)學(xué)生如何通過對(duì)古典詩歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會(huì)和品味中國古

18、典詩歌特有的意境美，也通過這首詩的學(xué)習(xí)來探討選修課該怎么上的問題。2、體現(xiàn)新課程理念，以學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)為輔。探究如何實(shí)現(xiàn)教師在課堂上少講或不講，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教學(xué)目標(biāo)：1、反復(fù)誦讀，置身詩境，借助聯(lián)想和想象，再現(xiàn)作者所描繪的意象和畫面。2、品味詩句，領(lǐng)略詩中所寫景物特點(diǎn)，感受品味詩歌的意境，達(dá)到緣景明情3、學(xué)習(xí)本詩從而了解杜甫詩歌的意境和創(chuàng)作風(fēng)格，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去探究中國古典詩歌不同的風(fēng)格。教學(xué)重點(diǎn)：用“置身詩境、緣景明情”的方法品味意境，把握情感。教學(xué)難點(diǎn)：把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)如何品味“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”一句？

19、教學(xué)方法：1、誦讀、質(zhì)疑、探究法。（因?yàn)槭沁x修課，教法上應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師做到導(dǎo)而不牽。）2、比較閱讀。為了更加深入了解杜詩的意境和創(chuàng)作風(fēng)格，把李白的詩歌創(chuàng)作特色進(jìn)行比較無疑是切合實(shí)際的作法，教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入曾經(jīng)，范仲淹的一句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”讓一座樓名傳天下。曾經(jīng)，孟浩然一句“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城”，讓人們憧憬不已。今天，杜甫的一句“吳楚東南坼，乾坤日月浮”，將再次把我們的思緒帶到那廣袤無邊壯闊無比的八百里洞庭。下面，讓我們放飛我們的思緒，張開我們想象的翅膀，走進(jìn)詩歌登岳陽樓，走進(jìn)詩人廣闊的胸襟。二、朗讀，讓學(xué)生初步感知詩歌內(nèi)容。登岳陽樓杜甫

20、昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。1、讓一名學(xué)生主動(dòng)朗讀詩歌（從語音、語速、語調(diào)、情感等方面進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)、指導(dǎo)）后，老師范讀（或放錄音）2、齊讀詩歌，初步熟悉內(nèi)容。3、學(xué)生邊自由朗讀，邊自主質(zhì)疑字詞句，前后左右互相交流、解答。（預(yù)設(shè)字詞質(zhì)疑：坼：分裂，引申為劃分。乾坤:天地。戎馬：軍馬，借指從軍、作戰(zhàn)。軒：窗戶。涕泗：涕，眼淚；泗，鼻涕。）（過渡語）通過字詞理解，我們能基本弄懂詩歌內(nèi)容。其實(shí)我們欣賞詩歌還要學(xué)會(huì)抓景物、悟情感，現(xiàn)在我們就來“置身詩境，緣景明情”。三、探究學(xué)習(xí)（一）、運(yùn)用“置身詩境，緣景明情”的方法賞析詩歌：1、小組合

21、作探究：從詩歌中，你看到了你感受到了提示學(xué)生：用自己的語言生動(dòng)描繪、再現(xiàn)詩中所描繪的畫面。并說說詩歌畫面中傳達(dá)出的情感。（學(xué)生充分討論、小組合作探究、匯報(bào)成果）（學(xué)生回答的要點(diǎn)：描繪詩歌畫面：詩人登上向往已久的岳陽樓，只見波濤萬頃、巨浪千層，把吳楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂；日月星辰、大地晝夜漂浮在湖上，隨著湖水的波動(dòng)而飄蕩起落。好一個(gè)雄偉壯闊、氣勢(shì)磅礴的洞庭湖！廣闊無垠的天地下，詩人獨(dú)自一人，站在高高的岳陽樓上，越發(fā)顯得孤單渺小，詩人觸景生情，想到自己的身世、想到國家的前途，想到禁不住涕淚縱橫。體悟到的情感：對(duì)親戚朋友的眷念之情，對(duì)年老孤獨(dú)的悲傷之情，對(duì)國家前途的憂慮之情，對(duì)無以報(bào)國的自責(zé)之情

22、。）（在學(xué)生體悟詩中的情感時(shí)，教師相應(yīng)地提供寫作背景：大歷三年（768）冬，杜甫從公安（今湖北公安到達(dá)岳陽，到達(dá)之時(shí)正是深冬。此詩為詩人晚年作品，是年(769)詩人已五十七歲。當(dāng)時(shí)，詩人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。一天，杜甫獨(dú)自登上了這座樓，面對(duì)煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人發(fā)出由衷的禮贊；繼而又想到自己晚年仍飄泊無定，國家也多災(zāi)多難，不免悲傷感慨寫下這首千古名詩登岳陽樓。）2、明確要點(diǎn)：（板書）自然景物岳陽樓洞庭水壯闊廣大人物景況涕泗流凄涼落寞無一字，有孤舟身世之悲（親友離散，漂泊無依；年老體弱，窮困潦倒）戎馬關(guān)山家國

23、之憂（國家危難，百姓涂炭）3、背誦全詩（在理解的基礎(chǔ)上記誦）。（二）、自主探究：1、賞析名句：通過學(xué)習(xí)，你肯定對(duì)一些詩句有自己的感受，就你感受最深的寫景的詩句來談?wù)勀愕目捶?。（學(xué)生品味“吳楚東南坼，乾坤日月浮?！钡拿钐帯＃ㄌ崾荆嚎蓮臒捵?、景、情方面思考）。煉字：“坼”字，詩人寫得有力，仿佛洞庭萬頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂，寫出了洞庭湖的磅礴氣勢(shì)。而“浮”字，具有十分鮮明的動(dòng)態(tài)感，在詩人的筆下，洞庭幾乎包容了整個(gè)天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動(dòng)而漂蕩起落，一派壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。景:寫出洞庭湖廣闊無垠，煙波浩淼，意境壯闊，氣勢(shì)極大。情：詩人

24、有不滅的濟(jì)世的博大胸襟。他眼中不只是一個(gè)洞庭，而是整個(gè)吳楚乃至乾坤；他胸中不僅僅有他自己，而是天下的百姓。他的這兩句詩顯得氣勢(shì)不凡，驚天動(dòng)地。2、讀了本詩，你對(duì)詩中所寫的景和所抒的情還有什么疑問？或者說景情中有哪些看似矛盾的地方？并說說你的看法（學(xué)生在自主探究中可能提出的疑問有：1）作者第二聯(lián)所描繪的洞庭湖景如此雄渾壯闊，是否與第三聯(lián)所抒悲涼情感不相協(xié)調(diào)呢？這怎么理解？（學(xué)生討論、回答，要點(diǎn)有）：協(xié)調(diào)?？臻煹木辰纾芗ぐl(fā)人們的飄零之感。洞庭湖壯闊之景讓詩人杜甫感覺到個(gè)人的渺小孤獨(dú)，這是一種以壯闊之景寓悲涼之懷的抒情境界。（詩人觸景傷懷，用了壯景襯哀情的手法。）2）、詩的開頭好像是高興的，但

25、后來卻如此悲傷，開頭是否與后來的情感不協(xié)調(diào)？簡(jiǎn)要說明理由。（學(xué)生討論、回答，要點(diǎn)有）協(xié)調(diào)。首聯(lián)今昔對(duì)照，寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情。這是沉郁之感，不是喜悅之情。四、課堂小結(jié)：從總體上看，江山之壯闊與詩人胸襟之悲壯闊大相表里，故雖悲傷卻不消沉，雖沉郁卻不壓抑。詩人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢(shì)，亦觸景傷情，寫自己身世的凄涼孤寂，反映出詩人對(duì)時(shí)局地憂慮和關(guān)心,充分地表現(xiàn)出杜甫沉郁的風(fēng)格。（過渡語：同樣是登岳陽樓，不同的人有不同的心情，筆下產(chǎn)生了不同的詩境，呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格，我們一起來讀李白的與夏十二登岳陽樓。）四、拓

26、展延伸：比較閱讀：請(qǐng)將本詩與杜甫的登岳陽樓作比較，說說它們同是登岳陽樓之感，但在詩境和風(fēng)格方面有什么不同？與夏十二登岳陽樓李白樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回?！颈尘包c(diǎn)擊】開元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳陽樓樓詩，留下了這首膾炙人口的篇章，使岳陽樓更添一層迷人的色彩。（學(xué)生有感情朗讀。）（學(xué)生合作探究、討論。各小組派代表發(fā)言交流，其它小組補(bǔ)充。）（學(xué)生回答的要點(diǎn)）：詩境：1、李詩寫出山水景物宏麗美好，重點(diǎn)突出岳陽樓的高，人的心情輕松快樂，交融成一個(gè)似真似幻的迷人境

27、界。2、杜詩寫出洞庭湖之闊大，表現(xiàn)出壯闊博大的詩境。風(fēng)格：1、李詩用陪襯、夸張等手法，想象奇特，筆法灑脫，可用豪放飄逸概括。2、杜詩基本寫實(shí)，意旨深厚，又多變化，可用沉郁頓挫來概括。五、布置作業(yè)1、默寫登岳陽樓2、拓展學(xué)習(xí)：運(yùn)用置身詩境，緣景明情的方法自學(xué)并背誦默寫杜甫的旅夜書懷。六、板書設(shè)計(jì)：登岳陽樓自然景物岳陽樓洞庭水寬闊廣大壯闊人物景況涕泗流凄涼落寞沉郁頓挫無一字，有孤舟身世之悲悲愴戎馬關(guān)山家國之憂博大彭麗紅登岳陽樓教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)背景：新課程強(qiáng)度“教材無非是例子”“教是為了不教”，確立教學(xué)目標(biāo)尤其重要，特別是對(duì)單元目標(biāo)的準(zhǔn)確構(gòu)筑把握。以必修課為“點(diǎn)”，“點(diǎn)”上求精求深，“點(diǎn)”上求輻射;以選修課為“面”，“面”上求廣博，“面”上求補(bǔ)充?！斑x修”是必修的輔助與變通，是更有彈性的發(fā)展性教育的延伸