《掌聲》教案設計

1、掌聲教學設計 西洪小學 余晶教學目標：1、認識生字詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得關心、鼓勵別人。教學重點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學難點：通過神態(tài)和動作的描寫來體會英子的心理變化。教學過程： 課前交流：同學們，課前我們已經(jīng)認識了彼此，那么這節(jié)課，將由我?guī)ьI一起上，大家歡迎嗎？你們想用什么方式來表達你們的歡迎呢？謝謝同學們的掌聲，平復了我既緊張又激動的心情，讓我有了信心。好，上課。一、導入1、掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，它還改變了英子的生活。就讓我們一起走進她的生活，看看從前的英子是

2、個什么樣的孩子，后來又有怎樣的改變呢？這節(jié)課就讓我們跟隨掌聲這一課走進主人公的生活。2、請同學們伸出手來跟老師一起寫課題，齊讀課題。同學們，讓聲音傳遞我們的感情，讀出掌聲的熱情。3、請同學們打開課本，讓我們?nèi)チ私庖幌卤疚牡闹魅斯伞?、說明自讀提示，自讀課文。5、剛才大家讀書都特別棒，下面讓老師來檢查一下大家讀書的時候認不認真。二、解決生字詞語（一）解決第一組詞語：小兒麻痹癥、落下殘疾、姿勢1、師：英子從小就患上了（生答） 小兒麻痹癥 指生讀對小兒麻痹癥你了解嗎？2、英子就是因為得了這種病，所以腿腳 落下殘疾指生讀注意“落”字，后面可以讀輕聲。這里的“落”（lao），還能讀什么音呢？能組個詞嗎

3、？再讀一遍這個詞回到句子里了，誰敢試一試？（二）、解決第二組詞語：驟然間 熱烈 持久【出示】我們再來看下一組詞語（指前排一名學生）好，從你開始，每人讀一個。讓這些詞語再回到句子中，請一位同學來讀?！境鍪尽俊熬驮谟⒆觿倓傉径ǖ哪且豢?，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”生讀。驟然間是什么意思呢？再找一名同學來讀讀。（三）、【出示】從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。下面這個句子比較難讀，誰敢來試試？哪個字的讀音需要注意？解決“似的、憂郁”的讀音。 你給大家讀一遍這個句子。我們一起讀一遍。（一）感受英子的憂郁。1、從這個句子中你知道，以前的英子是什么樣的？2、生答【板書：

4、憂郁】3、現(xiàn)在請同學們默讀全文，找出重點寫英子憂郁的一個自然段？找出后讀一讀，想一想從哪些詞語當中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁呢？4、誰來讀一讀你找到的部分。一生讀第一自然段。5、從哪些詞語當中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁呢？默默的坐在教室的一角”。那你能具體說說嗎？“默默的”，什么意思？ 一聲也沒有，小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受？早早地就來到了教室。從這里感覺到了英子的憂郁。7、同學們能夠抓住關鍵詞句去體會，這是很好的學習方法。跟老師想象一下：【出示】下課了，當同學們出去快樂活動的時候，英子卻總是_ 當同學們還走在上學路上的時候，英子已經(jīng)早早地_當_的時候，英子依然默默地坐在那兒。8孩子們

5、，這一切都是因為？8、為什么呢？ 是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂。她總是感覺自己很差，不如別人，這說明她的心里還非常的自 。（板書：自卑）9、自己試著讀讀這兩個句子，讀出英子的憂郁和自卑。10、誰愿意讀給大家聽一聽，讀出你自己的感受。11、讓我們再走進這個自卑憂郁的小英子。輕輕地讀，“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角”，讀！ 全班齊讀。（二）、感受英子的開朗、自信。1、就是這樣一個自卑、憂郁的英子，后來就像變了個人似的，她到底有了怎樣翻天覆地的變化呢，快讀一讀課文，看誰先找到？2、原來小英子默默地坐在教室里，現(xiàn)在和大家一起游戲。3、小英子不僅和大家一起游戲說笑，現(xiàn)在已

6、不顧及身體的殘疾，她還叫同學教她跳舞，說明他對自己充滿了師：自信。他變得開朗了。 【師板書】 開朗 自信4、我們把這種感受帶進朗讀中，讀出英子的開朗與自信?！八屯瑢W們”齊5、師：是什么讓英子有這么大的變化呢？（掌聲）6、掌聲發(fā)生在什么時候？四、品析段落，體會心理變化（一）理解英子為什么猶豫。1、課文描寫故事會的是哪幾個自然段呢？2、下面就請同學們默讀二三自然段，同時勾畫出描寫英子神態(tài)、動作的詞句，邊讀邊想從這些詞句中你體會到英子怎樣的心理活動？3、誰來讀一下你畫的句子。（1）、輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去。同學們，輪到英子上的時候，她卻立刻把頭那一

7、刻，英子的心情你們能體會嗎？是怎樣的心情呢？讀出你的體會。是啊，從低頭的動作中，我們體會到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子” （2）、英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。誰能告訴老師，英子為什么猶豫呢？害怕同學們看不起他，笑話她，還可以說怕同學們“歧視”她。她想上去嗎？可是他卻不得不上去她害怕，她緊張，所以她站起來是猶豫的。用自己的朗讀表現(xiàn)出來，自己試一試。誰愿意來試試？小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，我們一起讀。（二）體會兩次掌聲的含義 1、師：同學們，就在全班同學的注視下，英子紅著眼圈，低著頭，一搖一晃地、艱難地朝講臺前挪動，整個教

8、室頃刻間變得異常安靜，靜得似乎可以聽見英子那急促的心跳，這不足十米的距離，此刻對英子來說是那么遙遠，終于，英子終于站定了，那一刻，我們可以想象英子的內(nèi)心是多么矛盾，多么緊張，他現(xiàn)在最需要的什么？（是鼓勵、是勇氣）2、所以，就在英子剛剛站定的那一刻，（生讀句子） 就在英子忐忑不安的那一刻，（生再讀） 就在英子最需要鼓勵的那一刻，（生又讀）3、如果，你是英子的同學，這一刻，你最想對英子說什么?4、是啊，你們的鼓勵，你們的話語，都化成了一種神奇的語言哪！就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲生：熱烈而持久。5、誰能讀出這熱烈而持久的

9、掌聲？6、師：這掌聲是同學們對英子熱情的【板書】 鼓勵7、在同學們的鼓勵下，英子成功地講述了自己的小故事。她的普通話很好，故事也十分動聽，這時你想對英子說些什么？8、所以教室里又（引讀第二次掌聲）9、第一次掌聲背后是鼓勵，這一次掌聲的背后是？（師板書“贊賞”）10、此時此刻，無數(shù)的話語在英子心頭涌動，他想說？11、千言萬語在英子的喉嚨哽咽著，她覺得再多的語言也不足以表達她內(nèi)心的感激，于是她向大家？（生讀：深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺。）12、此時，你見到一搖一晃的英子和剛上臺時的一搖一晃還一樣嗎？13、是啊，掌聲喚醒了英子的自信，鼓起了英子的勇氣，改變了她生活的態(tài)度，從此

10、改變了英子的一生，許多年以后，英子是這樣說的：齊讀。五、拓展升華1、此時此刻讓我們再來回味描寫兩次掌聲的語句，那么同學們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？它還包含著？（鼓勵、表揚、贊賞）2、掌聲中傳遞著鼓勵、贊揚、支持、關心，這所有的一切都匯成了一個字，那就是同學們對英子的？生：（齊）愛。3、（師隨機板書“愛”字）就是同學們心中對她的愛，使她從憂郁自卑走向了開朗自信那愛中有鼓勵、有贊揚，同學們的友情讓英子終生難忘。4、同學們，人人都需要愛，讓我們用愛的心去感受世界，每一個行動，每一句話語，那都是一份濃濃的情，一份深深地愛。孩子們，在生活中愛還可以怎樣來表達呢？5、我想把掌聲送給你們，因為你們這節(jié)課中出色的表現(xiàn)還有對愛的領悟，那么此時此刻