美術(shù)老師教學(xué)隨筆

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！美術(shù)老師教學(xué)隨筆 教學(xué)隨筆是一種旨在復(fù)原老師訓(xùn)練科研的原來面目,提倡老師立足理論,準(zhǔn)時整理和記錄自身教學(xué)感悟的訓(xùn)練討論方式。下面是有美術(shù)教師教學(xué)隨筆，歡送參閱。 美術(shù)教師教學(xué)隨筆范文1 每當(dāng)有人問我，你是教什么學(xué)科的，我說自己是教美術(shù)的，一聽說是教美術(shù)的，便會接著說：好啊!美術(shù)課輕松，好上，任憑臨摹一張畫，一節(jié)課也就過去了。是啊，回憶以前，我小時候教我們美術(shù)的教師，確實(shí)有這樣的感覺。如今，輪到自己站在講臺上面，其中的感受就不是這樣了。如今的美術(shù)課堂以全新的訓(xùn)練理念和新型的學(xué)習(xí)方式在全國已經(jīng)綻開。打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的學(xué)問框架，強(qiáng)調(diào)通過綜合性美術(shù)活動的體驗(yàn)

2、學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)主動探求，討論制造，運(yùn)用綜合性學(xué)問技能去制作，表現(xiàn)和展現(xiàn)，喚起同學(xué)對未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗(yàn)愉悅和成就感。 究竟怎樣才算是一堂勝利的美術(shù)課呢?下面，依據(jù)本人理論教學(xué)和同學(xué)一起討論一下。 1.仔細(xì)鉆研美術(shù)教材，明確教學(xué)目的，把握教材的重難點(diǎn) 在以往的美術(shù)教學(xué)大綱指導(dǎo)下編寫的教材相對而言比擬封閉，老師只是消極和被動的忠實(shí)執(zhí)行者，連對教科書的自主選擇和重組是不行能的，更不用說對校內(nèi)外多種課程資源的自覺廣泛的開發(fā)和對課程進(jìn)展的制造性討論。如今的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出義務(wù)訓(xùn)練階段的美術(shù)訓(xùn)練要讓全體同學(xué)參加美術(shù)學(xué)習(xí)，使每個同學(xué)在自己原有的根底上有所進(jìn)展。因此，美術(shù)新課標(biāo)沒有沿襲排列詳細(xì)學(xué)問點(diǎn)的方

3、法，而是制訂導(dǎo)向性的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并提出一些詳細(xì)的教學(xué)活動建議，關(guān)心老師引導(dǎo)同學(xué)向內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求的方向進(jìn)展。不同地區(qū)的老師可依據(jù)實(shí)際狀況和條件，選擇和接受這些教學(xué)活動建議，甚至還可以自己制造新的教學(xué)活動方式，從而使老師的教學(xué)活動更加敏捷，更具主動性和制造性。于是仔細(xì)鉆研教材明確教學(xué)目的是老師課前必做的功課。老師可以對美術(shù)教科書作適當(dāng)?shù)牟眉?不過畢竟是取是舍，老師還要依據(jù)教學(xué)目的及本班同學(xué)的愛好、愛好和獨(dú)特選擇。 2.教學(xué)設(shè)計(jì)要充分表達(dá)新課標(biāo)新理念 鉆研教材把握重難點(diǎn)后，要富有制造力的進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)訓(xùn)練下的美術(shù)課課程綜合性和多樣性缺乏;過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)學(xué)問和技能;在肯定程度上脫離

4、同學(xué)的生活閱歷，難以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，即側(cè)重于以老師為主導(dǎo)的學(xué)問技能的傳輸與訓(xùn)練，學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、高深、繁多，以培育專業(yè)化人才為傾向。老師以成人的要求、專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求同學(xué)，教師教1同學(xué)不敢2,把同學(xué)淪為學(xué)習(xí)的奴隸，使同學(xué)不趕輕易出手，加重了同學(xué)的自卑感，導(dǎo)致同學(xué)對美術(shù)望而卻步，學(xué)習(xí)愛好蕩然無存。新課標(biāo)確認(rèn)美術(shù)課程是同學(xué)以個人或集體合作的方式參加各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程， 于是要求我們每一位美術(shù)訓(xùn)練工在美術(shù)教學(xué)方法上力求創(chuàng)新，使同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)制造精神，進(jìn)展美術(shù)理論力量，形成根本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格為總目的。 美術(shù)教師教學(xué)隨筆范文2 提起美術(shù)課，同學(xué)們

5、都會說：美術(shù)用具太多了;預(yù)備材料太費(fèi)事;總是忘了帶用具。教師們會說：不帶用具的同學(xué)多;美術(shù)課難組織;有些同學(xué)怕花錢不買材料影響教學(xué)等問題。因?yàn)槊佬g(shù)課的材料不是統(tǒng)一裝備的，同學(xué)自己購置預(yù)備，所以會有這樣的問題出現(xiàn)。如何解決這些苦惱，讓美術(shù)課上的輕松，筆者在教學(xué)中進(jìn)展了一些嘗試，在這里同各位進(jìn)展溝通。 (一)、圖片觀賞法 百聞不如一見.運(yùn)用直觀形象的插圖、掛圖、畫像、范畫等圖片材料導(dǎo)入新課，可激發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好。這是我在教學(xué)過程中常用的方法。通過直觀的圖片投影，豐富多彩的圖片很簡單吸引同學(xué)的留意力，從而將同學(xué)引入課堂教學(xué)。? (二)、愛好激發(fā)法 心理學(xué)討論證明：最大最長久的學(xué)習(xí)動機(jī)，是同學(xué)對學(xué)

6、科內(nèi)容的內(nèi)在愛好,只有這種內(nèi)在愛好才能激發(fā)同學(xué)的求知欲。激發(fā)同學(xué)愛好的方法許多，從以下幾個方面可以調(diào)動同學(xué)的主動性： 1、運(yùn)用實(shí)物導(dǎo)入 實(shí)物是最直觀的，也是最有效的教學(xué)工具之一。有時，千言萬語的，不如一覽實(shí)物，它可以使任何繁瑣冗雜的事物變得簡潔明了，把實(shí)物運(yùn)用到課堂上，不僅可以使內(nèi)容變得通俗易懂，也可以激發(fā)同學(xué)的愛好，加深他們的印象。我在上標(biāo)記設(shè)計(jì)這一課時，我取出同學(xué)常見的標(biāo)記給同學(xué)看，發(fā)覺他們的留意力一下子集中起來，變得特別興，課堂氣氛馬上活潑起來。 2、運(yùn)用謎語導(dǎo)入 生活中沒幽默是乏味的，同樣美術(shù)課上沒有幽默那么是枯燥的。美國保羅韋地博士曾對9萬名同學(xué)進(jìn)展過調(diào)查，從中得出結(jié)論：同學(xué)最喜愛具

7、有幽默感的教師。在美術(shù)課教學(xué)中，如能運(yùn)用詼諧幽默的語言，教學(xué)過程會更輕松、更有效。一下子拉近了師生間的間隔 ，使師生形成心理上的相容，共同投入新的教學(xué)情境之中。 3、運(yùn)用故事導(dǎo)入 同學(xué)喜愛聽故事，他們一聽故事，會興致勃勃，留意力高度集中，引述與上課內(nèi)容有關(guān)的故事導(dǎo)入新課，將會激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。 美術(shù)教師教學(xué)隨筆范文3 聽了一節(jié)美術(shù)課，我感受很大，不由得想起了臺灣的一位女畫家、詩人關(guān)于美術(shù)訓(xùn)練的真知卓見。 席慕容的散文不僅用細(xì)膩的筆法描寫愛情、友誼、親情;用清爽淡雅的語言品嘗生活，而且還在她的教學(xué)領(lǐng)域有更深化的思索和見解。她在很多文章中，都以自己多年從事美學(xué)訓(xùn)練的理論為題材，闡述了全面進(jìn)展和獨(dú)

8、特化學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。在幾十年后的今日，仍舊有很強(qiáng)的勸說力和影響力。 比方，在幾何驚夢中，她寫自己總是因?yàn)榭膳吕砜祁惪荚嚕瑤锥葟膲糁畜@醒。在夢中，教師叫她回答下列問題時，她緊急地張口結(jié)舌，無法出聲，全部的同學(xué)都轉(zhuǎn)過頭來，用一種冷漠、不屑的目光看著她，使她在夢里直顫抖。哪個時候，理科成果好，才能成為同學(xué)艷羨的好同學(xué)，而文科再好，在班上也抬不起頭來。記得一次她得了全初三國文閱讀檢測第一名，教師用一種很可惜的口吻說：惋惜呀!國文那么通，怎么物理就那么不通呢? 席慕榮中學(xué)時代的美術(shù)繪畫就到達(dá)了令同學(xué)們嘆為觀止的地步，二十年后還有人能因?yàn)樗漠嫸浀盟拿?，記得她畫滿畫兒的數(shù)學(xué)課本，她這些親身經(jīng)受和深入

9、的體驗(yàn)使我認(rèn)識到，每個同學(xué)都有各自的特長，訓(xùn)練工不應(yīng)當(dāng)用一種尺度來衡量同學(xué)，不能用一個模子來塑造同學(xué)，應(yīng)當(dāng)允許同學(xué)們有自己的獨(dú)特進(jìn)展空間，為每一個同學(xué)的成長供應(yīng)寬松地學(xué)習(xí)環(huán)境，培育同學(xué)廣泛的學(xué)習(xí)愛好，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 應(yīng)當(dāng)說，在那個年月，應(yīng)試訓(xùn)練已害人至深。像席慕榮這樣有文采和藝術(shù)天分的同學(xué)，差一點(diǎn)被教師的同一標(biāo)準(zhǔn)、同一尺度而扼殺了進(jìn)展的空間，那么如今全面綜合評價一個同學(xué)是多么的開通和公正，具有人文性啊!回首往事，歷史的巨輪轉(zhuǎn)瞬之間，已輾過了幾十年，訓(xùn)練理論的落后，還要引發(fā)多少的無奈呢!莫非不值得我們?nèi)康挠?xùn)練工深思嗎? 席慕榮還在美術(shù)訓(xùn)練一文中，明確地指出其實(shí)美并不是一幅單純的畫畫兒，上美術(shù)課也不是只是畫畫兒這么一種單調(diào)的方法，美術(shù)訓(xùn)練的真正目的是讓孩子擁有一顆松軟而敏感的心，透過這顆心她才能布滿自信地走進(jìn)這個世界，領(lǐng)會和觀賞生活中種種奇異好玩和漂亮的現(xiàn)象，美術(shù)課的真正內(nèi)容，其實(shí)應(yīng)當(dāng)是如何在教師的引導(dǎo)下，讓孩子通過創(chuàng)作或觀賞的過程在內(nèi)心產(chǎn)生歡愉和自由的感受，而最重要