高中英語模塊7Unit3Reading教學設計牛津版選修

1、The Effects of the Internet on Our Lives教學設計高二英語模塊七 Unit3 Reading一，設計思想依據(jù)英語課程標準，高中英語課程的總目標是：使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，培養(yǎng)自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；發(fā)展綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成是建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎之上的。因此，高二學年的英語教學將繼續(xù)培養(yǎng)和優(yōu)化學生的英語學習方法，使他們能通過觀察、體驗、探究等主動學習的方法，充分發(fā)揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。

2、同時，還要關注學生的情感，提高他們的人文素養(yǎng)，提高他們獨立思考和判斷能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，增進跨文化理解和交際能力。針對本課教學目標和本班學生的語言基礎，本課采取了4個主要教學步驟，即：lead-in, reading comprehension, language focus 和post-reading，按照步驟的要求設計了8個操作性強的學習任務，涉及了大腦風暴、速讀和略讀、閱讀判斷、閱讀選擇、閱讀填表、詞語配對、缺詞填空、觀點交流、學習報告等形式。教學步驟由淺入深、先感性后理性，突出閱讀能力的培養(yǎng)，兼顧其它能力的發(fā)展，逐步提高對學生綜合語言運用能力的要求。整個教學過程以學生為主體，

3、以任務為驅(qū)動，學生增加了知識，激發(fā)了興趣，降低了過高焦慮，提高了能力，升華了思想。二，教材分析新教材要求英語教師在改變傳統(tǒng)教學觀念之外，還強調(diào)根據(jù)高中學生的認知特點和學習發(fā)展需要，要面向全體學生，注重素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學生的英語綜合語言運用能力。在具體的教學實踐中，應視不同的課本素材、學習任務等，靈活運用討論法、辯論法、表演法、探究性調(diào)查法和引申法等教法。本課為譯林版牛津高中英語必修模塊7第3單元Reading（The Effects of the Internet on Our Lives）的內(nèi)容。本課的話題是互聯(lián)網(wǎng)帶給人類生活帶來的影響，課文內(nèi)容由兩篇辯論性的演講組成，分別代表正反兩方觀點

4、，討論了互聯(lián)網(wǎng)的利與弊。 本人圍繞課文主題，針對文體特點和學生的認知水平，安排了4個教學步驟，旨在讓學生通過本課學習增強閱讀技能，加深對互聯(lián)網(wǎng)的認識，在參與活動中提升語言的綜合運用能力。三，學情分析在開學以來的這段時間當中，我對我所任教的高二（2）（3）班學生的學情有了這樣的了解。經(jīng)過初中三年、高一以及高二上學期的英語學習，大多數(shù)學生有了一定的英語基礎。但總體來說，學生英語水平參差不齊，并且存在以下問題：1、學習興趣不是很高，部分學生甚至有厭惡感，許多學生還是為學習而學習。2、部分學生學習習慣不好，老師布置的作業(yè)不能按時完成。作為語言性學科，聽與讀是非常關鍵的環(huán)節(jié)，而大多數(shù)學生這一點做的不好，

5、這在閱讀理解時表現(xiàn)的尤為明顯。我采取了一些措施，有了一定的效果。但是總覺得在學生的能力和成績方面還有更大的提升空間。我認為可以采取以下方法1，應該在課前對學生的知識結(jié)構(gòu)進行了解，學生是否具有相關的知識，或有相關方面的基礎。2，課前對學生的生活基礎進行了解。3，對學生的興趣進行了解，學生都感興趣的案例，我們選進課堂，會讓課堂氣氛活躍，事半功倍，2 / 8四，教學目標 （1）豐富學生與網(wǎng)絡相關的詞匯和表達，把握辯論文體的結(jié)構(gòu)特點； （2）訓練學生通過閱讀快速、有效地查找、轉(zhuǎn)換和生成信息的能力； （3）指導學生全面、正確地看待網(wǎng)絡，自覺抵御其不良影響。 （4）通過任務型教學模式，有效降低學生過高英語

6、學習焦慮，鍛煉其聽說讀寫技能。 五，教學重難點 （1）熟練掌握表達網(wǎng)絡用途和影響的詞匯； （2）利用課文信息順利完成各項任務； （3）自覺端正對網(wǎng)絡的態(tài)度，正確、有效地使用網(wǎng)絡。六，教學策略和手段新課程改革下的英語教學模式應 “以人為本”，,充分尊重人的心理要求、充分發(fā)揮人的心理潛能,充分尊重學生個性、充分發(fā)揮學生個性，提高教育的含金量和精確度，大大提高教育的質(zhì)量和效率。（1）有效講授。講授法是最基本的教學方法，教學離不開講授。（2）有效提問。有效提問是課堂對話的發(fā)端，有效的提問是指能引起學生學習的提問。讓不同的學生都擁有思考的興趣，均有收獲。（3）有效傾聽。首先要求教師養(yǎng)成傾聽學生的習慣，把

7、課堂的“中心工作”從關注教案轉(zhuǎn)移到關注“學況”上來。第二要善于發(fā)現(xiàn)，特別要善于發(fā)現(xiàn)學生的回答、作業(yè)之中的問題。（4）有效反饋。有效的教學依托有效的反饋。首先，反饋宜適時，適時的反饋有利于學業(yè)的提高。同時，反饋宜“積極”，所謂積極的反饋是指保護學生的學習積極性、促進學生繼續(xù)學習的反饋，而不是通過反饋挫傷學生。（5）有效活動。在討論、合作、動手等活動中共享課堂生成著的精彩。（6）有效管理。有效的管理，既要讓學生放開去想、去做、去活動，又要讓學生想有方向、做有目標、活動有收益。同時要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。教師

8、是學習活動的組織者和引導者。教師應轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。教學手段是只在教學過程中所運用的教具等，包括現(xiàn)代教學手段和傳統(tǒng)教學手段，像幻燈片、收錄機、小黑板、多媒體、實物展示臺等。 七，課前準備學生的學習準備，要求學生課前預習好reading,或上網(wǎng)或去圖書館查閱關于some effects of the Internet on us 。教師的準備，要求教師課前1、注意整體把握教材，備出教學大綱的目的2、注意確立單元教學目標 3、注意確立課時內(nèi)容編寫教案. 分析教學對象，從學生實際出發(fā)。做好班級學生學習英語的現(xiàn)狀分析，一是要了

9、解學生的學習基礎，與本課新知識有聯(lián)系的原有知識的掌握情況；二是要了解學生的學習能力，把握好學習的起點，以便有針對性地組織教學。同時，教師要充分了解學生的個性特點，研究他們的個性差異，因材施教，從而使學生的個性心理得到最充分的發(fā)展，獲得最理想的效果。4. 設計教學步驟，編寫課時教案的具體內(nèi)容。在上述步驟的基礎上，教師將具體的教學內(nèi)容分成若干部分，結(jié)合具體的教學方法和教學手段，編寫出具體而詳細的教學步驟。在編寫的過程中，一定要兼顧教學內(nèi)容和教學方法，把具體的教學方法、教學手段同每一個教學步驟緊密地結(jié)合起來，以達到最優(yōu)化的教學效果。5. 備作業(yè)與習題。作業(yè)與習題的準備也是課時教案編寫的內(nèi)容之一，教師

10、要精選作業(yè)與練習。作業(yè)與練習的選擇要有明確的目的，要考慮其有效性和科學性，體現(xiàn)能力發(fā)展要求。 6. 備板書與課堂教學用語 講課主要靠教師的語言，是對備課的輸出。教師語言的基本要求是確切、明白、簡潔、通俗、優(yōu)美、形象。同時，還要求教師組織好課堂教學用語，根據(jù)教學的條件要求，選擇適合教學需要的媒體，包括直觀教具和電化教具。八，教學過程Step 1. Lead-in 上課提前三分鐘利用多媒體播放網(wǎng)絡游戲Final Fantasy X-2的MV，激發(fā)學生興趣，為課文導入埋下伏筆。上課開始即對MV進行簡短討論，通過詢問：Can you guess where I got this MV? 自然引出Int

11、ernet這一主題，隨即開展Task 1: Brainstorming。通過問題What can we do on the Internet? 要求學生通過列單子總結(jié)網(wǎng)絡用途。接著播放CBS關于中國青少年網(wǎng)絡成癮及中國政府的應對措施的新聞報道，引導學生對問題Does the Internet have any negative effects on us? What are they? 進行思考。 設計說明：該步驟以多媒體為手段，以問題為引導，自然、成功地將學生的注意力和學習興趣轉(zhuǎn)移到課文主題上來。所選的兩段視頻材料均貼近學生生活，學生通過聲像資料能直接獲得形象、生動的感性認識，從而為課文的理

12、解和認識的深化奠定良好的心理和語言基礎。 Step 2. Reading comprehension Task 2: Skimming Ask the students to read the two speeches quickly and answer the following three questions: What are the speeches about? (Two different effects of the Internet on our lives.) How many points does the first speaker make? (Two.) What

13、are the two points made by the second speaker? (Uncontrolled information and the change in the way people spend their time.) 設計說明：此項任務通過快速閱讀的方式，訓練了學生的閱讀速度，使學生對文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有了整體的認識。Task 3: Scanning設計說明：問題和分別對應正反兩篇演講，該任務以選擇題的形式引導學生略讀課文，獲取信息，訓練了閱讀速度，加深了對課文的理解。Task 4: Judging設計說明：指導學生認清正反兩方立場，區(qū)分兩方觀點，進一步理解文章內(nèi)

14、容和觀點，初步把握辯論性文章的內(nèi)容特點。Task 5: Filling in a form 設計說明：該任務對學生獲取和處理文章信息提出了較高要求，學生要在把握文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的基礎上能夠?qū)π畔⒃偌庸?。通過完成圖表，學生加深了對文章的理解，強化了閱讀策略的運用，提高了閱讀辯論性文體的能力。開展小組討論有助于文章理解的交流，和相關詞匯的擴展。同時，組內(nèi)交流有助于學生克服不能理解的內(nèi)容，及詞匯運用時的焦慮。Step 3: Language focusTask 6: Matching設計說明：通過在文章中查找相關詞匯，進一步鍛煉了學生的閱讀速度。在理解文章內(nèi)容的基礎上歸納和猜測字詞的意義，學生加深了對

15、詞匯的認知和運用，奠定了自信心。Task 7: Cloze test設計說明：根據(jù)文章內(nèi)容填補信息，學生對課文的內(nèi)容的理解得以鞏固，對相關詞匯的意義和句法功能的認知進一步強化。Step 4: post-readingTask 8: Discussion Put students into groups and encourage them to discuss the following two questions: (1) Do you think that people can find true friendship on the Internet? Why or why not? (2

16、) How much time do you think a senior high school student should spend on the Internet each day?設計說明：兩個話題均與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，引導學生在掌握文章信息、把握相關詞匯和表達的基礎上，對課文話題進行深層次的討論。有助于學生改正錯誤認識，端正對網(wǎng)絡的態(tài)度，明確上網(wǎng)的目的。同時，語言口頭輸出也促進了學生對本課信息輸入的內(nèi)化。學生在維持適當語言水平的前提下，語言的認知和情感態(tài)度的培養(yǎng)均得到了促進和提高。 九，知識結(jié)構(gòu)或板書設計The Effects of the Internet on Our Liv

17、esArgumentsPositive effectsNegative effects十，課后作業(yè) 近日，我班學生就網(wǎng)絡的利弊進行了學習和討論，請以Should all the Internet bars be closed?為題，寫一篇短文反映下表所列討論之內(nèi)容，并發(fā)表你自己的看法。 支持關閉網(wǎng)吧的理由進網(wǎng)吧的大多數(shù)是青少年； 進網(wǎng)吧多為打電腦游戲等； 游戲充滿暴力，容易上癮； 影響學習，影響身心健康。反對關閉網(wǎng)吧的理由網(wǎng)吧是了解新信息，新技術的場所； 通過上網(wǎng)聊天可與人溝通結(jié)交朋友； 在網(wǎng)吧打電腦游戲是一種娛樂形式，可緩解學習壓力。 你的個人觀點注意：1. 詞數(shù)：150左右;2. 短文應包括所給主要信息。可適當發(fā)揮，使行文連貫; 設計說明：此項作業(yè)以作文為形式進行語言輸出，既是對本課的學習進行總結(jié)，又指導學生對社會問題做出正確的判斷，鞏固了語言學習，訓練了寫作技能，提升了思想認識。十一，教學反思是對教師備課和教學工作的一種自我評價，是一個總結(jié)經(jīng)驗和教訓而提升教師教學素養(yǎng)的過程。把教學反思納入備課，作為備課的一個組成部分，可以使教學反