案例教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、 案例教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論教學(xué)中的應(yīng)用策略 小學(xué)生還處于身心發(fā)展和完善階段，他們的思維認(rèn)知水平有限對(duì)認(rèn)知的對(duì)象不能夠進(jìn)行有效把握和形成本質(zhì)性的認(rèn)知，這就造成了一旦他們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中所學(xué)知識(shí)存在遲疑和誤區(qū)的時(shí)候，就直接影響他們的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平。這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的強(qiáng)硬性灌輸教學(xué)方式，把案例引入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，以熟悉的生活場(chǎng)景對(duì)語(yǔ)文知識(shí)形成生動(dòng)的、形象的、直觀的說(shuō)明和解釋，從而達(dá)到解疑釋惑的效果，最終使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)富有生機(jī)和樂(lè)趣。一、案例教學(xué)法引入到小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)入環(huán)節(jié)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的序幕，它的開展成效問(wèn)題直接關(guān)系著后續(xù)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)能否有效地進(jìn)行。生

2、動(dòng)的、形象的、具體的案例教學(xué)法引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有利于引起學(xué)生的興趣并使這種學(xué)習(xí)狀態(tài)延續(xù)到后面的教學(xué)活動(dòng)中，從而為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)有效順利開展提供了鮮活的教學(xué)氛圍。例如：在進(jìn)行小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)春天來(lái)了教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為使這一主題教學(xué)活動(dòng)有效開展，教師借助于多媒體信息教學(xué)手段，利用春天來(lái)了實(shí)例視頻形式把春天來(lái)的蹤跡諸如樹枝開始轉(zhuǎn)綠發(fā)芽、人們走出家門到戶外放風(fēng)箏、消失的小燕子重新回到視線之內(nèi)等景象展示在學(xué)生面前，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性和興趣投入到教學(xué)活動(dòng)中。教師適時(shí)性給予學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，把導(dǎo)入的話題拋給學(xué)生“通過(guò)觀看以上視頻，那么你們能否總結(jié)一下都在對(duì)什么場(chǎng)景進(jìn)行描述”，一下把引入環(huán)節(jié)推向高潮

3、，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地回答是春天來(lái)的情境描述。而后教師又向?qū)W生拋出話題“請(qǐng)大家做一個(gè)小偵探，快速瀏覽我們的新課去尋找春天在哪里”，這樣的話題一經(jīng)提出就正式拉開了教學(xué)活動(dòng)的序幕使教學(xué)活動(dòng)有序系統(tǒng)性地推進(jìn)。二、案例教學(xué)法引入到小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)建教學(xué)學(xué)習(xí)情境環(huán)節(jié)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)與直觀性、生動(dòng)性、形象性的實(shí)例教學(xué)情境相結(jié)合，使兩者形成交相輝映的效果，實(shí)例教學(xué)情境豐厚和升華了教學(xué)內(nèi)容使教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，而教學(xué)內(nèi)容增添了教學(xué)實(shí)例的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，最終使學(xué)生能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)內(nèi)容形成快速深刻性地把握。例如：在進(jìn)行贈(zèng)汪倫這首詩(shī)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)根本不可能從詩(shī)句的字里行間讀出李白對(duì)汪倫的深厚友誼，這就需

4、要教師從小學(xué)生日常生活熟悉的案例出發(fā)來(lái)展現(xiàn)深厚的親情、友情，從而使學(xué)生對(duì)這首詩(shī)歌能夠快速形成領(lǐng)悟感受到李白對(duì)汪倫的情誼。教師借助于多媒體案例教學(xué)形式把我們?nèi)粘Ｉ钪胁煌瑫r(shí)段的送別場(chǎng)景，諸如一大早父母顧不上自己上班送子女讀書，依依不舍的親人在火車站臺(tái)送別，友誼深厚的朋友很遠(yuǎn)道別等豐富生動(dòng)的生活案例展示給學(xué)生們，教師及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，問(wèn)學(xué)生“這些視頻都在對(duì)什么情節(jié)進(jìn)行展示，從這些情節(jié)中你們體會(huì)到了什么”。這一話題的拋出一下子把學(xué)生此情此景所感觸的內(nèi)心情感撥動(dòng)起來(lái)，課堂教學(xué)氛圍一下子活躍起來(lái)，學(xué)生們紛紛發(fā)言說(shuō)這是在描寫送別的情節(jié)，并表示他們也經(jīng)過(guò)許多次送別家人的情節(jié)且認(rèn)為送別總是讓心里有種不舍和難受。

5、而后教師進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生再次細(xì)細(xì)品讀一下增汪倫這首詩(shī)歌，學(xué)生一下子就體會(huì)到了詩(shī)歌是在描述李白送別汪倫的情境，且李白和汪倫具有深厚的友誼。三、案例教學(xué)法引入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)解惑釋疑環(huán)節(jié)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中總會(huì)貫穿著重難點(diǎn)，然而如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的解惑釋疑，一直是教師為之煩惱的事情，理論對(duì)理論的解讀會(huì)加重重難點(diǎn)的復(fù)雜性，最后教師發(fā)現(xiàn)把案例引入到小學(xué)語(yǔ)文重難點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)有利于通過(guò)案例去佐證和解釋抽象性的理論知識(shí)，使重難點(diǎn)立刻變得清晰明了。例如：在進(jìn)行爬山虎的腳教學(xué)活動(dòng)時(shí)，這一課的重難點(diǎn)就在于對(duì)爬山虎的“腳”描述和功能，由于小學(xué)生未能夠接觸到爬山虎這一植物，如何對(duì)這一教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行深層性地把握和理解呢，這就需要教師用現(xiàn)實(shí)生活中爬山虎植物的成長(zhǎng)實(shí)例給予解釋和說(shuō)明，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)把爬山虎日常成長(zhǎng)習(xí)性的畫面以特效鏡頭給學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察從而在整體上和細(xì)節(jié)上對(duì)爬山虎這一植物形成了全面的了解，并認(rèn)識(shí)到爬山虎的“腳”具有強(qiáng)大的支撐力和攀爬力，正是因這一“腳”特性才使得爬山虎能夠越長(zhǎng)越茂盛，也暗示了學(xué)生們要腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)必將使學(xué)習(xí)之路越走越遠(yuǎn)。結(jié)語(yǔ)案例教學(xué)法與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，是適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的時(shí)代需求，是符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的要求，更是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)訴求。