微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用分析

1、 微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用分析 摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，為小學(xué)階段的教育創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件，已草擬，小學(xué)教師應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)開展全面的分析和研究，在深入了解學(xué)生實(shí)際情況之后對(duì)于教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，滲透微課教學(xué)，構(gòu)建高效的小學(xué)信息技術(shù)課堂。基于此，本文針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂中如何應(yīng)用微課開展教學(xué)的方法與策略展開深入的分析和研究，促使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的良好發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；微課教學(xué)；滲透與應(yīng)用策略前言：微課教學(xué)的開展具有生動(dòng)、有趣、快捷高效等優(yōu)勢(shì)，能夠促使學(xué)生更加快速的理解和掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，掌握相應(yīng)的信息技術(shù)技巧。因

2、此，教師應(yīng)該針對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行較為全面的了解，明確教學(xué)的中心以及主題，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)制作成為微課，引導(dǎo)學(xué)生深入的學(xué)習(xí)和思考。由此能夠看出，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂中如何應(yīng)用微課開展教學(xué)的方法與策略的研究，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的性、促使學(xué)生能夠更加直觀化的學(xué)習(xí)、有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面具有十分重要的作用和現(xiàn)實(shí)意義。一、感知為主微課在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用微課是當(dāng)前教育教學(xué)當(dāng)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是一種運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)和傳播知識(shí)的重要形式，通常情況下每個(gè)微課的時(shí)間都是3-5分鐘，通過對(duì)于視頻的錄制，能夠?qū)?nèi)容充分的展現(xiàn)給學(xué)生的一種新型教學(xué)模式。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)在每周開展的時(shí)間有限，如果教師能夠較為合

3、理化、科學(xué)化的使用微課內(nèi)容開展輔助教學(xué)，不僅能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)的開展提供方便，還能夠促使學(xué)生在較為輕松的學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得更多的知識(shí)。例如：在教學(xué)“插入表格”相關(guān)知識(shí)的過程中，教師就可以為學(xué)生制作一個(gè)微課，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行反復(fù)的觀看，在插入表格的時(shí)候，應(yīng)該先選定要插入表格的位置，然后針對(duì)插入的形式進(jìn)行選擇，最后插入相應(yīng)的單元格。如果教師通過頭口講授的方式不能夠促使學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行理解，因此，教師就可以使用微課開展教學(xué)，促使學(xué)生在反復(fù)觀看微課內(nèi)容之后，能夠親自動(dòng)手操作，這樣不僅能夠節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，還能夠促使學(xué)生充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，開展自主探究和操作，減輕教師的壓力，培養(yǎng)和提升學(xué)生自主參與度。

4、二、探究為主微課在課中教學(xué)中的應(yīng)用微課的應(yīng)用能夠充分的激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。微課作為以信息技術(shù)為重要載體的學(xué)習(xí)媒體，對(duì)于小學(xué)階段信息技術(shù)教學(xué)的開展有著非常重要的作用。信息技術(shù)教學(xué)本身就存在較強(qiáng)的操作性，這樣就促使學(xué)生能夠在實(shí)際的操作當(dāng)中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維和主體作用。例如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”相關(guān)知識(shí)的過程中，如果教師針對(duì)計(jì)算機(jī)組成以及相關(guān)的工作原理知識(shí)逐一講解給學(xué)生，教師不僅會(huì)講得枯燥，學(xué)生聽得也會(huì)很無趣。因此，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師就可以為學(xué)生制作一個(gè)微課動(dòng)畫，將計(jì)算機(jī)的不同部分都幻化成為一個(gè)卡通人物，將其名字和功能進(jìn)行一一介紹。通過這樣的方式就能夠?qū)⑤^為乏味、枯

5、燥的知識(shí)生動(dòng)、有趣的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生就能夠更好的掌握其中內(nèi)容，將較為抽象化的問題更加形象化，方便學(xué)生理解，學(xué)習(xí)興趣也被調(diào)動(dòng)起來。三、訓(xùn)練為主微課在課后練習(xí)中的應(yīng)用微課當(dāng)中包含著較為豐富的學(xué)習(xí)資源，這樣就決定了微課本身就是一個(gè)能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考的關(guān)鍵性途徑。因?yàn)?，微課的內(nèi)容具有較強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生通過對(duì)于微課的觀看能夠進(jìn)行完全獨(dú)立的學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)“使用word對(duì)宣傳海報(bào)進(jìn)行制作”相關(guān)知識(shí)的過程中，由于需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)比較多，容易遺忘，所以，教師就可以將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納，將其制作成為微課視頻，充分體現(xiàn)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生通過針對(duì)微課的觀看，積極主動(dòng)的嘗試

6、著做海報(bào)，有效提升學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的能力。在課余的時(shí)間，學(xué)生就能夠根據(jù)自己實(shí)際的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，針對(duì)沒有掌握和理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的觀看和理解，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力活動(dòng)良好的培養(yǎng)和提升。結(jié)語：綜上所述，教師可以從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，參考優(yōu)秀的教學(xué)案例和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，融合班級(jí)課堂教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，巧妙的使用微課輔助信息技術(shù)教學(xué)。在這樣的過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多進(jìn)行交流和溝通的空間，并且能夠依照學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)水平的全面提升，進(jìn)而能夠?yàn)槲⒄n更好的應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中奠定堅(jiān)實(shí)的前提和基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1李毓嘉.微課教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”cpsl中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用以小學(xué)信息技術(shù)課程為例j.成都師范學(xué)院學(xué)報(bào),2019,35(11):31-42.2黃菀青.小微課 大助力小學(xué)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)上的