小學(xué)語文課堂培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力分析_第1頁
小學(xué)語文課堂培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力分析_第2頁
小學(xué)語文課堂培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力分析_第3頁
小學(xué)語文課堂培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力分析_第4頁
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文檔簡介

1、 小學(xué)語文課堂培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力分析 摘要:語文素養(yǎng)需要將語文能力作為核心,其中包括語言的積累、學(xué)習(xí)方法、思維能力以及語文知識(shí)等。現(xiàn)階段在小學(xué)語文課上語文素養(yǎng)是重要的培養(yǎng)內(nèi)容,教師要在小學(xué)語文課上為學(xué)生開展各類實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的運(yùn)用。這就是語用能力,如今是注重實(shí)踐能力的時(shí)期,在小學(xué)語文課的開展中,語用能力是不可忽視的方面,教師要加強(qiáng)對(duì)語用能力的重視,在小學(xué)語文課上要積極開展言語實(shí)踐,促進(jìn)語用能力的全面提升。關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 語言組織 能力在語文教學(xué)中,教師如何通過教材來貫徹課程標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)學(xué)生以聽說讀寫能力為核心的語文素養(yǎng)?筆者嘗試了在“語文主題學(xué)習(xí)”背景下的言語實(shí)踐活動(dòng),旨

2、在通過富有情意的言語實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生體認(rèn)言語表達(dá)形式的精妙,體悟言語表達(dá)意蘊(yùn)的精深,從而喚醒他們的言語靈性,發(fā)展學(xué)生的言語智性。一、小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力重要性“新基礎(chǔ)教育”研究強(qiáng)調(diào)教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合,開展豐富的綜合活動(dòng);強(qiáng)調(diào)教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際;強(qiáng)調(diào)課堂向?qū)W生開放,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、提問權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生,把時(shí)間、空間還給學(xué)生,采用多種教學(xué)組織形式,實(shí)現(xiàn)師生、生生多元網(wǎng)狀互動(dòng);培養(yǎng)老師傾聽、捕捉、點(diǎn)撥等新基本功,克服老師替代現(xiàn)象和習(xí)慣等。這些都是努力為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造言語實(shí)踐的機(jī)會(huì),保證學(xué)生言語實(shí)踐的主動(dòng)性、多樣性、豐富性、靈活性、創(chuàng)造性及有效性。以“本”為本立足文本;以“生”為本關(guān)注學(xué)生

3、言語發(fā)展,我們可以讓言語實(shí)踐與文本內(nèi)容學(xué)習(xí)水乳交融,從而達(dá)到提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文修養(yǎng)的目的。學(xué)生聽、說、讀、寫等能力的發(fā)展不僅僅是靠掌握系統(tǒng)的漢語知識(shí)、文體知識(shí)、文學(xué)知識(shí),還要靠長期的言語實(shí)踐訓(xùn)練,也就是個(gè)人運(yùn)用語言的能力或結(jié)果。在對(duì)一篇篇課文品味理解的實(shí)踐中.通過感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用然后逐步提高。本著這樣的理念,我們備課組做了不少嘗試,讓言語訓(xùn)練和內(nèi)容的學(xué)習(xí)得到有機(jī)的統(tǒng)一。二、關(guān)注文本,在練筆中提升語用能力1.精選經(jīng)典的句式在小學(xué)語文課上,教師可以選擇一些經(jīng)典的句式,就是在句式的表達(dá)上非常有特點(diǎn)和規(guī)律的句子,教師需要在小學(xué)語文課上對(duì)常規(guī)句式進(jìn)行體會(huì),讓學(xué)生關(guān)注一些非常規(guī)的句式特點(diǎn)。這是

4、表達(dá)的獨(dú)特之處,也可以體現(xiàn)出一個(gè)人語言的個(gè)性特點(diǎn)。句子的表達(dá)就是很多時(shí)候意思是一樣的,詞匯不同,表達(dá)方式有所區(qū)別,這樣承載的寫作意圖就會(huì)出現(xiàn)差別。教師要關(guān)注一些比較特色的句式,讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)。如在三亞落日中一些景物描寫就是經(jīng)典句式,這些句式的特點(diǎn)是可以讓學(xué)生接著這一段發(fā)揮,可以在后面接一些自己的想法,用一樣的句式來進(jìn)行表達(dá)。經(jīng)典句式可以成為學(xué)生日后寫作中運(yùn)用的模板,其中的一些表達(dá)方法是可以為學(xué)生提供借鑒的。2.精選經(jīng)典的片段在小學(xué)語文課上很多的片段也是非常經(jīng)典的,其中一些段落的語言是非常有特色的,對(duì)學(xué)生習(xí)得表達(dá)方法以及規(guī)范語言的運(yùn)用也是非常有幫助的。學(xué)生在語言的運(yùn)用上還是處于初級(jí)的階段,很多時(shí)

5、候語言的表達(dá)是稚嫩的,但是對(duì)這些經(jīng)典的語段進(jìn)行學(xué)習(xí)并讓學(xué)生進(jìn)行仿寫,可以讓學(xué)生掌握這種表達(dá)方式。如在鞋匠的兒子中,有一段是對(duì)人物形象的生動(dòng)描寫,這一段非常有代表性,對(duì)人物的動(dòng)作描寫非常細(xì)致,加上周圍環(huán)境的渲染,給人一種形象就在眼前的感受。這種情況下,教師可以讓學(xué)生選擇身邊的任務(wù),借鑒其中的一些寫法,進(jìn)行人物形象的描繪,可以讓學(xué)生對(duì)其中的表達(dá)特色進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、在遷移中掌握學(xué)習(xí)方法教材本身就是一個(gè)范例,其中的一些文本對(duì)學(xué)生來說是啟發(fā)的工具,教師要利用好教材,讓學(xué)生舉一反三,對(duì)閱讀以及寫作的技巧進(jìn)行全面的掌握。教師可以借助文本,讓學(xué)生掌握更多的閱讀方法以及寫作方法,并結(jié)合課外的文本對(duì)學(xué)生語用的實(shí)際能

6、力進(jìn)行強(qiáng)化。在小學(xué)語文課上,閱讀方法是主要傳授的內(nèi)容,教師需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文課上各類文本的利用,借助知識(shí)的遷移,讓學(xué)生不斷掌握更多的方法和技巧。如在學(xué)習(xí)詹天佑的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生在文本中找到文眼和文路,對(duì)文本進(jìn)行品讀,然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的關(guān)鍵詞進(jìn)行捕捉,感受作者是如何將動(dòng)作、語言以及外貌進(jìn)行描寫的,最后對(duì)作者的情感進(jìn)行感悟,用這樣的方式對(duì)補(bǔ)充文本軍犬黑子進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就會(huì)將小學(xué)語文課上學(xué)習(xí)到的方法實(shí)現(xiàn)課外的遷移,將課內(nèi)外的閱讀結(jié)合起來,這樣一些好的方法會(huì)成為學(xué)生的習(xí)慣。四、提高對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)與教育知識(shí)的學(xué)習(xí)。在對(duì)教學(xué)語言的把握中,需要教師有扎實(shí)的教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)作為支撐。語言是人們交流

7、和溝通的重要工具,在日常課堂教學(xué)中也要充分保證良好的語言交流,實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)。在課堂交流與溝通中,進(jìn)行課堂語言互動(dòng)效果的有效實(shí)現(xiàn),確保交流溝通效果,了解與研究學(xué)生的接受特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律,在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行教育學(xué)知識(shí)的有效處理和加工。小學(xué)語文教師要努力提高自身對(duì)課堂教學(xué)語言的把握與應(yīng)用能力,有效增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的教育專業(yè)知識(shí)修為。在實(shí)際教學(xué)中,要將學(xué)科知識(shí)與教育專業(yè)知識(shí)結(jié)合在一起,應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中,提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。經(jīng)過成熟的教育專業(yè)原理進(jìn)行有效增強(qiáng),對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有效把握與積累,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,吸引學(xué)生的注意力,提高小學(xué)語文教師的課堂語言應(yīng)用能力,確保良好的教學(xué)

8、效率。通過教師自身學(xué)科專業(yè)知識(shí)與教育知識(shí)的綜合提升,為學(xué)生提供良好的語文課堂教學(xué)語言環(huán)境,確保小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。四、走出文本,實(shí)踐中提升綜合能力在小學(xué)語文課上教師不要將目光僅僅放在課內(nèi)的這些文本上,僅僅是靠著這些課內(nèi)的文本是不夠的,教師需要讓學(xué)生有更多的閱讀積累,同時(shí)也是讓學(xué)生走出這些文本,不斷拓展學(xué)生的視野,其實(shí)在課外學(xué)生有更多的閱讀機(jī)會(huì),如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)非常發(fā)達(dá),找任何的文本都是比較便捷。教師可以在小學(xué)語文課上創(chuàng)設(shè)出一些實(shí)踐的活動(dòng),在課內(nèi)則是要留出一些空間和時(shí)間,讓學(xué)生拓展一些閱讀的材料,結(jié)合一篇文章可以帶出很多的文章。如負(fù)荊請(qǐng)罪是一篇?dú)v史典故,很多其他的歷史典故也是可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的,草船借箭完璧歸趙等都是不錯(cuò)的文本。教師可以將課內(nèi)外的文本結(jié)合起來,讓學(xué)生得到更多的閱讀機(jī)會(huì)。總之,語言表達(dá)能力需要長時(shí)間的知識(shí)積累和實(shí)踐應(yīng)用才能不斷提高,老師在具體的實(shí)踐過程中,要根據(jù)小學(xué)生的自身情況有針對(duì)性的引導(dǎo)糾正,促進(jìn)其語言表達(dá)能力的發(fā)展,創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行交流,并借此提高我國

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