化學(xué)教師個(gè)性化教學(xué)發(fā)展平臺(tái)搭建

1、化學(xué)教師個(gè)性化教學(xué)發(fā)展平臺(tái)搭建 【摘要】為了提高學(xué)?；瘜W(xué)課程教學(xué)的實(shí)效性，激發(fā)教師上課的積極性，搭建化學(xué)教師個(gè)性化教學(xué)發(fā)展的平臺(tái)，形成合作、交流的教研文化。通過分析總結(jié)，了解教師的感受和感言，不斷調(diào)整研究思路和方式，力爭(zhēng)使每一位老師都能人盡其才，為教育教學(xué)質(zhì)量的提升貢獻(xiàn)力量。 【關(guān)鍵詞】化學(xué)教師；個(gè)性化教學(xué)；發(fā)展平臺(tái)；搭建 為了搭建教師個(gè)性化教學(xué)發(fā)展平臺(tái)，在全校要建立一定的研修組織機(jī)構(gòu)和一定的運(yùn)行機(jī)制。所謂研修組織機(jī)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制要體現(xiàn)研究?jī)r(jià)值約束性和系統(tǒng)有序性。為解決同一個(gè)問題愿意經(jīng)常相互交流、探討的組織。上升成為學(xué)校教研活動(dòng)的模式和學(xué)校的管理制度。將“觀課議課”校本研修模式作為一種研究方法和

2、教研活動(dòng)的組織形式在學(xué)校教研組推廣，采取座談會(huì)、專訪和談話、問卷調(diào)查等方式，廣泛聽取有關(guān)教育理論專家、教育管理專家和參與教師的意見，進(jìn)一步了解教師的感受度和獲得感，不斷調(diào)整研究思路和方式，力爭(zhēng)使本次研究機(jī)制常態(tài)化，并設(shè)想將其上升為學(xué)校的一項(xiàng)教研管理制度，在學(xué)校發(fā)展中長(zhǎng)期堅(jiān)持。 1課堂精心打造,知識(shí)整合延伸 教學(xué)理念轉(zhuǎn)化和觀念更新帶來的研究主題。如新課程倡導(dǎo)的自主、和作、探究式的教學(xué)如何在課堂教學(xué)中落實(shí)和體現(xiàn)等。我們把教學(xué)過程中遇到的問題作為研究主題。教學(xué)過程中有一般意義的問題，如課堂的有效性問題、好課標(biāo)準(zhǔn)問題等，也有教學(xué)中的小問題，如某一知識(shí)點(diǎn)的處理問題等。這些主題確立后，我們以觀課議課活動(dòng)為

3、載體，分別對(duì)這些問題進(jìn)行了研討，在研討中，加深了教師對(duì)教研主題的認(rèn)識(shí)，改進(jìn)了觀課議課過程中的問題，深化了對(duì)這一研究形式理解，增強(qiáng)了教師的研究意識(shí)。建立一種符合實(shí)際和有效的教研模式。如有位老師在上化學(xué)課時(shí)，沒有用常規(guī)的說教，他先是通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了學(xué)生熟悉乙酸的酸性，然后探究生活中學(xué)生熟悉的酸性物質(zhì)，緊緊圍繞羧酸的性質(zhì)，很巧妙亮出由特殊到一般研究物質(zhì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生的視野從書本延伸到生活。通過酸性強(qiáng)弱的探究、酯化反應(yīng)歷程的探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，由舊知識(shí)順利遷移到新的知識(shí)，由必修內(nèi)容過渡到選修內(nèi)容，既達(dá)到了課標(biāo)的要求、又充分體現(xiàn)了新課程的理念。課堂上不僅有學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，還播放了課外化學(xué)興趣小

4、組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)視頻，不但實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰，而且給學(xué)生提供了充分展示的機(jī)會(huì)，課堂已從課內(nèi)延伸到了更廣闊的課外。學(xué)生在獲得了知識(shí)的同時(shí)，在內(nèi)心深處有了成功感，內(nèi)心的喜悅不斷激發(fā)著學(xué)生提升他們的創(chuàng)新勁頭，在這種精心打造的課堂上，同學(xué)們的自豪感愈加強(qiáng)烈，為今后的科學(xué)探究積累了信心。 2變傳統(tǒng)的“聽課”為“觀課” 建立一種觀課議課常規(guī)化，就是參與者在觀課議課活動(dòng)中共同認(rèn)同的價(jià)值追求和共同的行為模式。這是促進(jìn)參與人員認(rèn)同觀課議課價(jià)值追求，并在觀課議課活動(dòng)中采取彼此理解和接受的共同方式。我們專門制作并組織實(shí)施了觀課議課校本研修課堂觀察問卷調(diào)查表”，在開展活動(dòng)時(shí)使用。變傳統(tǒng)的“聽課”為“觀課”?！坝^”是觀察，“觀”

5、不排除“聽”?！坝^”一方面強(qiáng)調(diào)多種感官和一定觀察工具的運(yùn)用，另一方面是多種感官帶來的多種信息的收集和整理，語(yǔ)言和行動(dòng)、情境與故事、狀態(tài)與精神都是觀察的對(duì)象?！坝^”強(qiáng)調(diào)“面向?qū)嵤卤旧怼薄Ｎ覀儗?duì)實(shí)施過程中的每一個(gè)案例進(jìn)行理性分析，將實(shí)驗(yàn)前教師專業(yè)能力與實(shí)驗(yàn)后作對(duì)照分析，定量定性分析實(shí)施的成效。如一位老師用生活常吃的蘋果醋，菠菜及檸檬做實(shí)驗(yàn)，探究了羧酸的酸性，這種用生活中常見的用品來探究化學(xué)中的酸性?shī)W秘，極易感染學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)課程探究的欲望，使學(xué)生自然而然地愛上化學(xué)課，真可謂匠心獨(dú)運(yùn)。從案例教學(xué)角度議課，可以采用如下結(jié)構(gòu)：首先由觀課教師描述蘊(yùn)涵困惑的教學(xué)故事，使討論建立在課堂現(xiàn)象和事

6、實(shí)的基礎(chǔ)上；其次是聽取授課教師對(duì)困惑和問題的理解；再次是聽取案例提供者的意見；然后是參與者對(duì)彼此的意見進(jìn)行分析和討論。過去的評(píng)課往往是下結(jié)論，而“議課”不是下結(jié)論、做判斷，而是在“觀”所得到的信息基礎(chǔ)上參與者展開對(duì)話、討論和反思的過程。如果說“評(píng)”的過程是寫句號(hào)的過程，“議”的過程則是更多地運(yùn)用問號(hào)質(zhì)疑、探詢和發(fā)現(xiàn)的過程。 3重視從實(shí)驗(yàn)中得結(jié)論 通過對(duì)傳統(tǒng)的聽課評(píng)課改進(jìn)研究，建立適合本校實(shí)際、大家都能夠認(rèn)同和接受的一種有效教研模式。讓學(xué)校習(xí)以為常的聽課評(píng)課活動(dòng)起到既能保護(hù)教師積極性，又能引導(dǎo)教師如何認(rèn)識(shí)課堂和自身的不足問題，起到改進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性的作用。部分課的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從“以教

7、定教”到教師和學(xué)生共同定教的轉(zhuǎn)型。這一轉(zhuǎn)型在理科組的課堂教學(xué)中表現(xiàn)更為明顯。部分課堂轉(zhuǎn)變?cè)瓉砝蠋熃o學(xué)生設(shè)計(jì)一堂課全部程序的做法，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選材操作，得出結(jié)論。筆者在酶的特性這一節(jié)的課堂教學(xué)中，牢牢抓住“提出問題-作出假設(shè)-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論”這條線，堅(jiān)持結(jié)論從學(xué)生試驗(yàn)中來。學(xué)?；瘜W(xué)組負(fù)責(zé)人分析總結(jié)整個(gè)研究過程，對(duì)課堂實(shí)施過程中的每一個(gè)案例進(jìn)行理性分析，將實(shí)驗(yàn)前教師專業(yè)能力的測(cè)量數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)后教師課堂教學(xué)能力的表現(xiàn)作了對(duì)照分析，定量定性分析課堂實(shí)施的成效。在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，匯總反思每節(jié)課的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，撰寫聽課報(bào)告，在聽取意見的基礎(chǔ)上進(jìn)一步修改完善。如鐵及其化合物的氧化性和還原性這節(jié)課，教師以補(bǔ)鐵補(bǔ)血教育視頻引入課題，讓學(xué)生了解鐵元素對(duì)于人體的重要性，又以補(bǔ)鐵結(jié)束本節(jié)課。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決生活中的問題。在學(xué)校開展了多輪觀課議課實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們對(duì)觀課議課校本研修活動(dòng)進(jìn)行了梳理總結(jié)，先后撰寫了多篇論文及研究心得。 總之，我們的觀課議課工作是扎實(shí)而富于成效的，為后續(xù)的運(yùn)行和實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)造了良好的條件。通過觀課議課校本研修模式的實(shí)施，改變過去聽評(píng)課過程中教師不積極參與，評(píng)課不認(rèn)真的現(xiàn)象，真正建立起人人樂于獻(xiàn)課，評(píng)課時(shí)大家敢于說話，講真實(shí)的話，互相切磋學(xué)習(xí)的風(fēng)