說(shuō)課稿模板9篇

1、no matter how ingenious calculations are in this world, people are not counted as oneself. in the world, it is impossible to escape the joys and sorrows. i wish to meet such a person, who would only be calculated by him in his whole life.簡(jiǎn)單易用輕享辦公（頁(yè)眉可刪）說(shuō)課稿模板9篇 說(shuō)課稿 篇1教學(xué)目標(biāo)：1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，語(yǔ)文教案第26

2、課 _桂花雨。2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的事和人，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1、板書(shū)課題。2、師：同學(xué)們：你們喜歡回憶童年的事嗎？是?。⊥晔敲篮玫?、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂(lè)趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。3、齊讀課題。4、師：這是一篇閱讀課文，閱讀課文要求我們?cè)趺磳W(xué)習(xí)？5、生：在老師的引導(dǎo)下用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法自學(xué)這篇課文，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案語(yǔ)文教案第26課 _桂花雨。6、師：老師已經(jīng)把閱讀提示細(xì)化了，請(qǐng)看閱讀要求。（出示課件）7、生：齊讀

3、要求。二、初讀課文，整體感知。1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？2、檢查自學(xué)情況，師：指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？生：主要寫(xiě)了“我”小時(shí)候在故鄉(xiāng)搖桂花的樂(lè)趣。（主要寫(xiě)了作者回憶自己童年院子里的桂花和幫媽媽搖桂花的事）3、同學(xué)們真能干，這么快就解決了第一個(gè)問(wèn)題。三、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。找出自己喜歡的段落，讀一讀。1、師：指名讀。你喜歡哪一段？讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。2、生：學(xué)生讀自己喜歡的段落。3、師：為什么喜歡這段？這段描寫(xiě)了什么情景？生：自由發(fā)言。師：喜歡這段的同學(xué)站起來(lái)讀一讀。（適時(shí)表?yè)P(yáng)）說(shuō)課稿 篇2一、說(shuō)教材今天我說(shuō)課的內(nèi)容是水，在那個(gè)極其缺水的小山村里，校長(zhǎng)為了孩子們，為

4、了來(lái)支教的榮子老師，每天到七、八李外的山泉去拉水，即使三九嚴(yán)寒，大雪紛飛的日子也不例外。桂葉老師因此節(jié)約每一滴水。水是生命的源泉，它滋養(yǎng)著一切生命，而文中滋養(yǎng)孩子們成長(zhǎng)的不光是那甘甜的水，更是老師對(duì)孩子們的那份無(wú)私的愛(ài)，它就是那股山泉，流過(guò)每個(gè)孩子的心頭，流進(jìn)榮子的心田，他打動(dòng)了榮子，是使她再次回到這里任教。通過(guò)學(xué)問(wèn)，從水中感受校長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生，對(duì)教育的那份熱愛(ài)與責(zé)任，以及無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)圍繞本學(xué)段學(xué)生及教材的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)教學(xué)這篇_。第一課時(shí)，要求學(xué)生讀懂課文，疏通文脈，能說(shuō)出_的主要內(nèi)容。第二課時(shí)，通過(guò)想象說(shuō)話，角色體驗(yàn)，反復(fù)朗讀等方法，達(dá)到如

5、下教學(xué)目標(biāo)：1、 有感情地朗讀課文，讀出個(gè)性化的體驗(yàn)2、 聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思，感受水源的缺乏和艱難3、 憑借對(duì)課文的朗讀及文本的感悟，體會(huì)校長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生的那份關(guān)愛(ài)與責(zé)任，以及無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、回憶全文，整體感知1、教師導(dǎo)語(yǔ)：那偏遠(yuǎn)的小山村，極其缺水，人們要走上7、8里地才能找到水源，在圪坨水是如此珍貴，在這兒發(fā)生了一件與水有關(guān)的故事，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)水，齊讀課題。2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？二、品讀課文，感知內(nèi)心(一)研析詞句，體會(huì)珍惜、節(jié)約水1、水對(duì)于這個(gè)學(xué)校，這里的每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是如此珍貴，你從哪里看出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生讀課文14小

6、節(jié)。2、學(xué)生自由讀課文后交流：第一、二小節(jié)“擦得明光锃亮，每天都要擦上幾遍，像呵護(hù)一件貴重的家具?！睆闹袑W(xué)生會(huì)感受到：甕只是極其普通的盛水器具，沒(méi)有絲毫特別之處，桂葉會(huì)這樣做，是因?yàn)樗鞘⒅鴺O珍貴的水，所以要極干凈。從“呵護(hù)”“貴重”使學(xué)生體會(huì)到桂葉老師把它當(dāng)珍寶一樣來(lái)愛(ài)惜、呵護(hù)，把它看得如此珍貴，正是因?yàn)樗恼滟F啊。第三、四小節(jié)桂葉一看到水就“神經(jīng)兮兮”的。從哪里看出她神經(jīng)兮兮的？（1）學(xué)生會(huì)說(shuō)a她立了一個(gè)神經(jīng)兮兮的規(guī)矩：兩人合用一盆洗臉?biāo)@多臟啊。b她每天檢查學(xué)生是否洗臉，還讓沒(méi)有洗臉的孩子也用這盆水洗臉，這么多人用一盆水洗臉，真臟啊，神經(jīng)兮兮的。c他把這洗臉?biāo)疄⒃诮淌依?，孩子們還說(shuō)真香

7、，神經(jīng)兮兮的。(2)追問(wèn)：桂葉為什么會(huì)這樣神經(jīng)兮兮的呢？（找到：桂葉的話：“圪坨缺水，得到7、8里外的山泉去拉?！保┠菢优K的水，孩子們?yōu)槭裁催€說(shuō)：“真香”（學(xué)生會(huì)說(shuō)：空氣中彌漫著水的氣息，對(duì)于異常缺水的山村孩子來(lái)說(shuō)這是極其珍貴的，同時(shí)從這洗臉?biāo)泻⒆觽冞€感受到桂葉老師對(duì)他們的愛(ài)，空氣中因水，而彌漫著愛(ài)的芬芳，所以說(shuō)真香。）(3)在次基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住人物神態(tài)“調(diào)皮、擠著眼，瞪”讀好3、4小節(jié)。這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生充足的時(shí)間，充分引導(dǎo)學(xué)生在特定的環(huán)境中感悟，體驗(yàn)和交流，使學(xué)生在朗讀中咀嚼文字，產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能進(jìn)入文本，為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。（二）品讀課文，感受拉水的艱辛 這是全文的重點(diǎn)，教學(xué)中

8、我分三步突破難點(diǎn)教師導(dǎo)語(yǔ)：桂葉老師會(huì)這樣珍惜、節(jié)約用水，不僅因?yàn)槿∷胶苓h(yuǎn)的地方去取水，更重要的是取水的路途是那樣的艱辛，那樣的困難，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文514小節(jié)，想一想，你從哪里看出來(lái)？第一步 想象說(shuō)話，走近校長(zhǎng)1、 從“每天吃過(guò)早飯，校長(zhǎng)就去拉水，上第二節(jié)課時(shí)，才能趕回來(lái)”學(xué)生體會(huì)到拉水路途遙遠(yuǎn)，花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)2、 從“校長(zhǎng)是桂葉的爹”學(xué)生體會(huì)到他的年紀(jì)大了，拉水對(duì)他來(lái)水，很吃力。3、 從“校園外有一個(gè)坡， 幫忙推車(chē) 校長(zhǎng)滿頭的汗”體會(huì)拉水路上困難很多。教師追問(wèn)：這一路上只有這一個(gè)坡嗎？出示填空，想象說(shuō)話：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日下，老校長(zhǎng) ，雨天，大雨滂沱，老校長(zhǎng) （學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：夏天，驕陽(yáng)似火

9、，烈日下，老校長(zhǎng)吃力的拉著水車(chē)，艱難地向前走著，汗水浸濕的衣衫，嗓子眼干的像火燒一樣，但是他堅(jiān)持著；雨天，大雨滂沱，山路更加泥濘，老校長(zhǎng)拉著水車(chē)，一步一滑地走著,滑倒了，爬起來(lái)，再滑倒，再爬起來(lái)）教師小節(jié)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，老校長(zhǎng)正是這樣每天堅(jiān)持去拉水的。這樣的說(shuō)話練習(xí)，讓孩子們進(jìn)一步感受拉水的艱辛。4、 在說(shuō)的基礎(chǔ)上追問(wèn)：他是為誰(shuí)拉水的？(為孩子們，為老師)你看出他是個(gè)怎樣的校長(zhǎng)？（熱愛(ài)孩子，關(guān)心老師）（板書(shū)：全心的關(guān)愛(ài)）第二步 創(chuàng)設(shè)情境 感受校長(zhǎng)三九嚴(yán)寒，大地冰封，伸出手來(lái)都冷得叫人瑟瑟發(fā)抖，老校長(zhǎng)卻還要去拉手，冬天的山泉是怎樣的？學(xué)生感受“山泉周?chē)Y(jié)冰”取水更困難，“半小時(shí)才能裝滿”體

10、會(huì)取水的時(shí)間更長(zhǎng)、更冷。“有時(shí)拉回的不是水，而是冰”（學(xué)生體會(huì)道路濕滑，天氣寒冷，取水、拉水，比以往更能。）引讀第六小節(jié)。第三步 角色體驗(yàn) 感悟校長(zhǎng)眼看就要放寒假了，下了三天三夜大雪，給取水增加了難度。1、 自由讀第九小節(jié)，品讀父女的對(duì)話，學(xué)生感受（a校長(zhǎng)對(duì)孩子無(wú)私的關(guān)愛(ài)，為了孩子即使路再難走，也要去，女兒對(duì)父親的關(guān)心、擔(dān)憂；b從“胡鬧”、“眼看放寒假了”，“二十幾年了，沒(méi)有隨便放假?！备惺芾闲ｉL(zhǎng)的高度責(zé)任感和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）2、 在理解的基礎(chǔ)上分角色朗讀第七小節(jié)。3、 校長(zhǎng)就這樣去了。到了中午，還沒(méi)見(jiàn)校長(zhǎng)回來(lái)。出示填空：桂葉急了，說(shuō)：“我爹咋還不回來(lái)呢？”榮子心想： ，榮子說(shuō)：“路不好走，

11、咱去接一下吧?！彼齻兂隽舜?，朝山泉那邊走去。走著走著，榮子的心忽然開(kāi)始猛跳，她在坡溝下看到了那輛拉水的平板車(chē)，車(chē)上的水罐滾了下去，落在幾步遠(yuǎn)的地方。榮子心想：又往前走了幾步，榮子的心狂跳起來(lái)，她看見(jiàn)校長(zhǎng)躺在水罐的旁邊，一條腿淌著血，榮子心想 .（學(xué)生會(huì)說(shuō)：校長(zhǎng)怎么還沒(méi)有回來(lái)呢，是山路太難走被困住了嗎， 天哪，出了什么事，校長(zhǎng)怎樣了，他有沒(méi)有受傷 校長(zhǎng)，你的腿怎樣了，疼不疼，為了孩子們，您冒著這么大的風(fēng)雪去拉水，受了這么多的苦，現(xiàn)在您的腿受傷了，今后可怎么辦呀。）4、 讀課文1014小節(jié)，榮子聽(tīng)了校長(zhǎng)的話，仍不住潸然淚下，等下只見(jiàn)她正伏案寫(xiě)著什么？他會(huì)寫(xiě)給誰(shuí)，寫(xiě)些什么？（學(xué)生會(huì)說(shuō)：寫(xiě)給校長(zhǎng)：感謝

12、他這么多年來(lái)默默得為山村孩子們作出的奉獻(xiàn)。會(huì)寫(xiě)給學(xué)生們，告訴孩子們她們的校長(zhǎng)是怎么為她們拉水的，這水里包含著老校長(zhǎng)對(duì)她們那濃濃的愛(ài)意。寫(xiě)給當(dāng)?shù)氐恼ㄗh修好路，開(kāi)鑿水窖。寫(xiě)給他城里的領(lǐng)導(dǎo)，告訴她們他愿意在這里執(zhí)教，直到他的生命結(jié)束。）這樣層層深入，感受體會(huì)校長(zhǎng)全心關(guān)愛(ài)，高度的責(zé)任感，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神已深入孩子們的內(nèi)心。三、研讀思考，整體回歸1、引讀第15小節(jié)榮子明明知道小山村缺少，生活如此艱苦，他為什么會(huì)再回到這里？（學(xué)生會(huì)說(shuō)：榮子被老校長(zhǎng)及桂葉老師這種無(wú)私奉獻(xiàn)，對(duì)工作高度的責(zé)任感，對(duì)學(xué)生的無(wú)限熱愛(ài)所感動(dòng)，他覺(jué)得她們就是那一股甘甜的山泉，滋潤(rùn)了孩子們的心田，榮子希望自己也成為這其中的一滴，與她

13、們一起，澆灌那可愛(ài)的幼苗，讓她們茁壯成長(zhǎng)。）2為什么用水為題 （學(xué)生會(huì)說(shuō)：水融入了老師和校長(zhǎng)對(duì)孩子門(mén)的關(guān)愛(ài)，這水滋養(yǎng)了孩子，感動(dòng)了榮子，是他也愿意，成為那水，滋養(yǎng)更多的孩子。）四、聯(lián)系實(shí)際，課外拓展設(shè)計(jì)寫(xiě)話：當(dāng)校長(zhǎng)看到榮子時(shí)，她們會(huì)有一番怎樣的對(duì)話。這樣從文本走向生活，從課文走向?qū)嵺`，通過(guò)_內(nèi)容的內(nèi)化、表達(dá)，從而使學(xué)生以人物的精神指導(dǎo)自己的言行。板書(shū)：水桂葉 學(xué)生 校長(zhǎng) 全心的關(guān)愛(ài) 榮子高度的責(zé)任默默的奉獻(xiàn)說(shuō)課稿 篇3一、說(shuō)教材平平搭積木是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第5單元中的一篇課文。課文采用兒歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒(méi)有房子的人住，還要搭很多的房子給大

14、家住。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：通過(guò)讀課文，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“雙人旁”。會(huì)寫(xiě)“業(yè)、平”字。努力提高學(xué)生認(rèn)字，寫(xiě)字和朗讀能力。過(guò)程與方法：通過(guò)不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。從而在閱讀中感悟到平平想搭這些房子的原因。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：朗讀課文，讓學(xué)生自讀自悟，懂得從小就要關(guān)心別人。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。難點(diǎn)：在朗讀課文，在理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。三、教學(xué)過(guò)程(一)激情引趣，揭題導(dǎo)入1、激情引趣。(出示積木)你們瞧，這是什么?你搭過(guò)積木嗎?你都搭過(guò)什么?過(guò)渡：真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位

15、新朋友平平跟大家認(rèn)識(shí)，他可是搭積木的高手!2、揭題。(出示課題：平平搭積木)誰(shuí)能看著拼音把課題讀準(zhǔn)確?(課題中有兩個(gè)字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)確)(二)復(fù)習(xí)鞏固(進(jìn)行三次比賽)1、小組合作檢查生字詞。2、用“呢、啊”說(shuō)句子。3、檢查讀文，說(shuō)一說(shuō)讀文的收獲。4、教師指導(dǎo)，及時(shí)提醒大家注意什么。(三)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.寫(xiě)會(huì)生字：業(yè)、本、平書(shū)2.會(huì)說(shuō)110頁(yè)的.“讀讀說(shuō)說(shuō)”(四)寫(xiě)字指導(dǎo)1、讓學(xué)生先觀察兩個(gè)字“業(yè)、平、本、書(shū)”在田字格的位置，注意豎筆的位置及長(zhǎng)、短的變化。2、教師范寫(xiě)。(引導(dǎo)學(xué)生注意“業(yè)”的筆順;先寫(xiě)中間兩豎，再寫(xiě)兩邊的點(diǎn)、撇。注意“本”字的撇、挎張開(kāi)的角度要大，以保持字體的平穩(wěn))注意“書(shū)”不

16、能丟掉點(diǎn)3學(xué)生書(shū)空，描紅、練寫(xiě)。(五)、說(shuō)課后的讀讀說(shuō)說(shuō)教后反思：在課堂上，合理恰當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題，有利于幫助學(xué)生理解課文，梳理思路。在平平搭積木的課堂教學(xué)中，學(xué)生初讀完平平搭積木后，我問(wèn)他們：“平平用積木搭成了什么?搭了幾間房子?”從這個(gè)容易簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀。讀了多遍，最后請(qǐng)大家思考“平平是一個(gè)怎樣的孩子?請(qǐng)你再讀讀書(shū)，要說(shuō)說(shuō)為什么這樣認(rèn)為?！焙⒆觽冇械恼f(shuō)平平是個(gè)愛(ài)自己家人的好孩子，有的說(shuō)平平是一個(gè)心靈手巧的小姑娘，接著還有懂事、天真、可愛(ài)、活潑、愛(ài)學(xué)習(xí)等，每一條他們都在書(shū)中找出依據(jù)了。“下面老師讀，你們接著讀好嗎?”我引導(dǎo)他們讀書(shū)上主要的幾句話，讀了兩

17、遍后，大家都紛紛舉起手來(lái)：“是平平很關(guān)心別人!”“平平心里為別人著想!”讀，是一種很好的教學(xué)方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華。在最后以“如果你是平平，你會(huì)把搭的房子送給誰(shuí)?”這一問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生有的說(shuō)送給老師、孤兒、在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去家園的人們等，使學(xué)生的情感再一次得到升華。從小培養(yǎng)學(xué)生能力和自學(xué)習(xí)慣尤為重要，在學(xué)生字得到了體現(xiàn)。尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是課堂民主的前提。學(xué)生對(duì)課文，對(duì)事物有自己的感受，有自己的體驗(yàn)，有自己的選擇，我們應(yīng)該尊重他們，滿足他們。民主、自由、寬松、愉悅的環(huán)境也應(yīng)該造就一群聰明可人的、歡快活潑的小朋友，這不正是我們所希望的嗎?只有讓孩子民主、自由地成

18、長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注意力集中，課堂教學(xué)環(huán)境才能活而不亂，張揚(yáng)個(gè)性，有自己的思維方式，自己的奇思妙想。不足：1.寫(xiě)字的教學(xué)方法仍需下功夫研究。2.小組合作學(xué)習(xí)上，對(duì)小組長(zhǎng)還需進(jìn)一步培訓(xùn)。3.管理學(xué)生的方法有待研究。沒(méi)有給學(xué)生充分的思維空間，這篇課文也許孩子們還有很多想知道的東西想問(wèn)老師，可我沒(méi)給他們留時(shí)間。說(shuō)課稿 篇4尊敬的各位老師：上（下）午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課梅花魂（板題），我主要要從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四方面進(jìn)行說(shuō)課。一、 說(shuō)教材（一）說(shuō)教材的地位梅花魂是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元第

19、二篇課文。該單元雖然體裁不同，但都表達(dá)了古今中外不同人物的愛(ài)國(guó)之情。本單元重點(diǎn)訓(xùn)練的是“前后照應(yīng)，首尾連貫”與前一組“分清事物的前因后果”緊密聯(lián)系。但是本單元又側(cè)重于從訓(xùn)練作文的角度提出，因此，不僅要讓學(xué)生明白課文是怎樣做到“前后照應(yīng)，首尾連貫”的，還要在今后的作文寫(xiě)作中注意應(yīng)用。梅花魂是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的_。_講的是“我”的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛(ài)墨梅圖，在回國(guó)之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事。_通過(guò)贊美梅花來(lái)贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人，寄托了老人對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀之情。（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本課課文的思想內(nèi)容和

20、寫(xiě)作特色，單元目標(biāo)及要求，根據(jù)新課標(biāo)要求，我設(shè)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)“撩、眷”等12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國(guó)”等詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。2了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)，理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。3懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格，并培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。（三）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)要求，單元教學(xué)的要求，本課的教學(xué)重點(diǎn)如下：1.通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。2.了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)。（四）說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：這篇課文所授的對(duì)象為五年級(jí)的學(xué)生，因此，外祖父對(duì)梅花品格的闡述，在愛(ài)梅

21、花送梅花圖中寄托外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情為本課學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。二、說(shuō)教法、學(xué)法（一）說(shuō)教法根據(jù)對(duì)教材的分析和全日制九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求我確定了以下教學(xué)方法：1.討論法：學(xué)生都比較喜歡提問(wèn)，老師則要多鼓勵(lì)學(xué)生敢提問(wèn)，愛(ài)提問(wèn)，這不僅是教學(xué)的需要，也是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的需要。梅花的品格是什么？“魂”又是什么？標(biāo)題的含義又是什么？這些問(wèn)題都可以引發(fā)學(xué)生討論，自由發(fā)揮，使他們對(duì)學(xué)習(xí)此文有良好的興趣。2.品讀法：這篇課文情感渲染的高潮是外祖父的三次落淚，我在這里會(huì)讓學(xué)生們采用齊讀，默讀，品賞這三次哭，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更深入了解梅花的含義。感受語(yǔ)言的魅力，體會(huì)美好的感情，提升閱讀的樂(lè)趣。

22、（二）說(shuō)學(xué)法我所教的是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握普遍較好，班級(jí)同學(xué)比較活潑開(kāi)朗，課堂活躍，比較喜歡搶答問(wèn)題，在課堂上我采取了多討論，多提問(wèn)，多自學(xué)的方法讓學(xué)生們了解學(xué)習(xí)此課。因此，我在教學(xué)過(guò)程中采用了自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方法。說(shuō)課稿 篇5尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師：大家好！我說(shuō)課的題目是菱形的判定。我針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要從教材地位作用、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)方法分析、教學(xué)過(guò)程分析、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾方面逐一加以說(shuō)明。一、說(shuō)教材本節(jié)課選自人教版八年級(jí)下冊(cè)第十九章第二節(jié)第二課時(shí)，主要內(nèi)容是菱形的判定，讓學(xué)生嘗試從不同角度尋求菱形的判定方法，并能有效地解決實(shí)際問(wèn)題。它是在探究平行四邊形和

23、矩形的判定方法之后，又一個(gè)特殊四邊形判定方法的探索，它不僅是三角形、四邊形知識(shí)的延伸，更為探索正方形的性質(zhì)與判定指明了方向。本節(jié)課通過(guò)學(xué)生觀察猜想，小組討論合作交流后歸納證明得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和演繹能力，為以后圓等知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、說(shuō)學(xué)情我從初一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)理念數(shù)學(xué)思考數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，所以在新知識(shí)的接受方面學(xué)生還有一些優(yōu)勢(shì)，本節(jié)課根據(jù)這些特點(diǎn)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了難度的設(shè)計(jì)和環(huán)節(jié)上的考慮。從認(rèn)知狀況來(lái)說(shuō)，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形的判定，對(duì)判定有了初步的認(rèn)識(shí)，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。從心理特

24、征來(lái)說(shuō)，初中階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以自己在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合新課標(biāo)理念, 我從四個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)技能:經(jīng)歷菱形的判定方法的探究過(guò)程,掌握菱形的三種判定方法.（二）過(guò)程方法：經(jīng)歷利用菱形的定義探究菱形其他判定方法的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀

25、察、推理意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯推理能力.根據(jù)菱形的判定定理進(jìn)行簡(jiǎn)單的證明，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和演繹能力.嘗試從不同角度尋求菱形的判定方法，并能有效的解決問(wèn)題，嘗試評(píng)價(jià)不同判定方法之間的差異.通過(guò)對(duì)菱形判定過(guò)程的反思，獲得靈活判定四邊形是菱形的經(jīng)驗(yàn).（三）情感態(tài)度：在探究菱形的判定方法的活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，從成功中體會(huì)研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的樂(lè)趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的途徑，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過(guò)運(yùn)用菱形的判定和性質(zhì)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生科學(xué)思維素養(yǎng)，進(jìn)而教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和習(xí)慣。四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):基于本節(jié)課的主要內(nèi)容是圍繞著菱形的判定方

26、法而展開(kāi)的，菱形的判定方法在本節(jié)課中處于核心地位，所以我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為菱形判定方法的探究。由于學(xué)生還沒(méi)有具備辨證分析問(wèn)題的能力，所以我確定本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是菱形判定方法的探究及靈活運(yùn)用。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在探索菱形的有關(guān)對(duì)角線的判定定理時(shí)，用教具演示，四邊形的兩條對(duì)角線在保持互相平分的前提下進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)它們的位置關(guān)系是垂直時(shí)，平行四邊形變?yōu)榱庑危o學(xué)生以直觀感受，印象深刻；在探索菱形的另一個(gè)判定定理時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)它的特殊點(diǎn)去猜想邊之間滿足的關(guān)系，從而得出定理，拓展學(xué)生的思維空間。五、說(shuō)教法教法：從教師教的角度，要注重啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者

27、，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線，始終在學(xué)生知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問(wèn)題，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，在引導(dǎo)分析時(shí)，給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。學(xué)法：從學(xué)生學(xué)的角度，提倡自主、合作和探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生體現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展過(guò)程，體會(huì)到探究發(fā)現(xiàn)歸納驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方式和數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，采用多媒

28、體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程活動(dòng)1、提出問(wèn)題，激發(fā)興趣首先，復(fù)習(xí)菱形的定義和性質(zhì)， 學(xué)生對(duì)菱形再認(rèn)識(shí),尤其對(duì)菱形的特殊性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)教師恰當(dāng)設(shè)疑并進(jìn)一步講授，明確菱形的第一種判定方法，直接引入了活動(dòng)主題。同時(shí)，引出課題菱形還其它的判定方法嗎？激發(fā)學(xué)生探究的欲望?；顒?dòng)2、嘗試發(fā)現(xiàn)，探索新知讓學(xué)生真實(shí)經(jīng)歷菱形判定方法的形成過(guò)程，設(shè)計(jì)了一個(gè)探究活動(dòng)。用一長(zhǎng)一短兩根細(xì)木條的中點(diǎn)處固定一個(gè)小釘子，做成一個(gè)可轉(zhuǎn)動(dòng)的十字架，四周?chē)弦桓鹌そ睿龀梢粋€(gè)四邊形。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察四邊形的特征，通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)這個(gè)四邊形總是平行四邊形，并

29、口頭完成證明。學(xué)生繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)木條，探究木條具備怎樣的條件就可變?yōu)榱庑危瑢W(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，開(kāi)展獨(dú)立思考或合作學(xué)習(xí)。學(xué)生代表上臺(tái)對(duì)猜想(即當(dāng)木條互相垂直時(shí)，四邊形為菱形)加以論證。體現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展過(guò)程，體會(huì)到探究發(fā)現(xiàn)歸納驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方式和數(shù)形結(jié)合的思想。 通過(guò)由淺到深，由簡(jiǎn)到繁的思考過(guò)程，加強(qiáng)訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的思路，發(fā)展學(xué)生的思維能力，歸納菱形的判定定理：對(duì)角線互相垂直的平行四邊形是菱形。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，鞏固了平行四邊形的判定方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和推理能力，經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過(guò)程，學(xué)生的猜想意識(shí)，感受直觀操作猜想的便捷性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想等合

30、情推理能力；通過(guò)對(duì)猜想的論證，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)邏輯推理的必要性,很好地突出了教學(xué)的重點(diǎn)。 a活動(dòng)3、自主分析，深入探究例3、如圖，abcd的對(duì)角線ac、bd相交于點(diǎn)o，且dbab=5，ao=4，bo=3，求證：abcd是菱形。 o學(xué)生分析題意，通過(guò)交流，明確解體思路。教師組織學(xué)生交流，并引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)呐袛喾椒?，指?dǎo)學(xué)生完成論證,并規(guī)范證明。 c設(shè)計(jì)意圖：從簡(jiǎn)單問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生在證明過(guò)程中掌握菱形的第二種判別方法的應(yīng)用，達(dá)到“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的目的，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力和推理論證能力?；顒?dòng)4、探究與歸納菱形的第三個(gè)判定方法先畫(huà)兩條等長(zhǎng)的線段ab、ad，然后分別以b、d為圓心，ab為半徑

31、畫(huà)弧，得到兩弧的交點(diǎn)c，連接bc、cd，就得到了一個(gè)四邊形，提問(wèn)：觀察畫(huà)圖的過(guò)程，你能說(shuō)明得到的四邊形為什么是菱形嗎?你能得到什么結(jié)論?學(xué)生觀察思考后，展開(kāi)討論，共同尋求這個(gè)四邊形是菱形的原因。教師深入到學(xué)生當(dāng)中,指導(dǎo)學(xué)生探究。學(xué)生代表發(fā)言，指出該四邊形四條邊相等，即有兩組對(duì)邊相等，它首先是一個(gè)平行四邊形，又有一組鄰邊相等，根據(jù)菱形定義即可判定該四邊形是菱形。得出從一般的四邊形直接判定菱形的方法：四邊相等的四邊形是菱形，教師指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范完成幾何論證過(guò)程。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生從直觀操作的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使探究的問(wèn)題形象化、具體化，培養(yǎng)學(xué)生形象思維。通過(guò)說(shuō)明理由，利用平行四邊形的判

32、定和菱形的定義，判定該四邊形是菱形，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生抽象思維，本活動(dòng)進(jìn)一步體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)幾何和論證幾何的有機(jī)結(jié)合。活動(dòng)5、菱形第三個(gè)判定方法的應(yīng)用如圖，順次連接矩形abcd各邊的中點(diǎn)，得到四邊形efgh，求證:四邊形efgh是菱形。學(xué)生獨(dú)立思考，教師點(diǎn)撥證明的思路。學(xué)生板演，教師點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)添加教師教學(xué)用書(shū)上的一道范例題，學(xué)生在做題之后，進(jìn)一步掌握四邊相等的四邊形是菱形的這一判定方法。既鞏固了三角形的中位線定理和矩形的性質(zhì)，又達(dá)到了學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)?；顒?dòng)6、反饋練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ) 幾道簡(jiǎn)單的判斷題和填空題，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生；學(xué)生課堂練習(xí)，然后上臺(tái)演示自己的答案，并與同伴交流

33、，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立的思考和練習(xí)時(shí)間，加深學(xué)生對(duì)菱形判定方法的理解與運(yùn)用，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的情況可采取互評(píng)、互議的形式，達(dá)到及時(shí)查漏補(bǔ)缺的效果。活動(dòng)6：小結(jié)評(píng)價(jià)，暢談收獲強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，初步培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。鼓勵(lì)學(xué)生從三個(gè)方面總結(jié)。知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)以及數(shù)學(xué)思考?；顒?dòng)7：布置作業(yè) 學(xué)以致用留分層作業(yè)，適當(dāng)加點(diǎn)難度。通過(guò)基礎(chǔ)作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)，通過(guò)選作作業(yè)為學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)展空間。以上幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考、層層遞進(jìn)，對(duì)知識(shí)的理解逐步深入，使課堂效益達(dá)到最佳狀態(tài)。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

34、：主要體現(xiàn)板書(shū)的示范性、規(guī)律性、科學(xué)性、藝術(shù)性。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，在大屏幕輔助的同時(shí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)并體現(xiàn)本節(jié)課的精華?？傊竟?jié)課的教學(xué)，我重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的完成情況，更關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、課堂生成的情況，及時(shí)準(zhǔn)確的把握學(xué)生的思維，把教師的作用準(zhǔn)確地加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的途徑，從成功中體會(huì)研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和樂(lè)趣，讓學(xué)生真正地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性：數(shù)學(xué)_于生活，又應(yīng)用于生活

35、。課后作業(yè)：教科書(shū)第100頁(yè)練習(xí)題第2、3題。說(shuō)課稿 篇6各位評(píng)委老師，上午好。我說(shuō)的課是高中生物必修一第四章第三節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?。我將從教材分析處理、教法學(xué)法教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程三大方面說(shuō)明。一、 教材分析和處理教材的地位和作用_是介紹細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出，第三章已經(jīng)介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)及大致功能，第四章前兩節(jié)已學(xué)習(xí)了生物膜的結(jié)構(gòu)模型和物質(zhì)跨膜運(yùn)輸實(shí)例。本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能，包括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。通過(guò)對(duì)幾種跨膜運(yùn)輸方式的探究，并運(yùn)用數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖來(lái)表達(dá)三種方式的規(guī)律和特征，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖表數(shù)據(jù)的解讀能力，即信息解讀和知識(shí)遷移轉(zhuǎn)

36、化的能力。2。教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本教材的特點(diǎn)，確定如下目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生信息解讀和知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化的能力情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)生命現(xiàn)象的闡釋，體會(huì)生命的物質(zhì)性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。3重難點(diǎn)重點(diǎn)就是物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)娜N方式，其中兩種被動(dòng)運(yùn)輸方式，學(xué)生已有擴(kuò)散和滲透的知識(shí)基礎(chǔ)，較易理解。難點(diǎn)是主動(dòng)運(yùn)輸。4。教材處理學(xué)生學(xué)過(guò)呼吸運(yùn)動(dòng)中肺換氣、肺部氣體交換，已有對(duì)物質(zhì)交換的了解。通過(guò)對(duì)前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)、水分跨膜運(yùn)輸實(shí)例的基礎(chǔ)，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識(shí)，同時(shí)具備了一定的認(rèn)知能力。但學(xué)生對(duì)跨膜運(yùn)輸方式還停留在感性認(rèn)識(shí)層次。本節(jié)依次

37、講解被動(dòng)運(yùn)輸方式、主動(dòng)運(yùn)輸方式及意義。二、 教法、學(xué)法、教學(xué)手段教法：采用教師主導(dǎo)，學(xué)生自主，合作和交流討論相結(jié)合的方法?？傮w思路為：展示現(xiàn)象 提出問(wèn)題 解釋原理 總結(jié)概念，使學(xué)生綜合運(yùn)用到課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的觀察，描述，比較，概括，分析，解讀圖表等技能，并配以多媒體輔助教學(xué)。2。學(xué)法：主動(dòng)運(yùn)輸是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，可采用對(duì)比的方式進(jìn)行物質(zhì)出入方式的學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察討論的方式讓學(xué)生自己找出被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)闹饕獏^(qū)別來(lái)掌握。3。教學(xué)手段：課件顯示運(yùn)輸方式動(dòng)畫(huà)三、 教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu)，利用“問(wèn)題探討”用多媒體展示提出問(wèn)題。設(shè)立問(wèn)題情景，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)乃季S平臺(tái)，為學(xué)生的有效發(fā)

38、散思維提供背景，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維能力，為進(jìn)一步突破難點(diǎn)做鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。（二）幾種物質(zhì)運(yùn)輸方式1。小分子和離子的跨膜運(yùn)輸（1）多媒體展示擴(kuò)散現(xiàn)象，引出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膬煞N方式被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍?，讓學(xué)生分析水分子進(jìn)入細(xì)胞的原因和方式，總結(jié)出自由擴(kuò)散的概念，多媒體動(dòng)畫(huà)展示自由擴(kuò)散的過(guò)程，組織學(xué)生討論，得出自由擴(kuò)散的特點(diǎn)。該部分內(nèi)容簡(jiǎn)單，通過(guò)多媒體展示，使抽象內(nèi)容形象化，便于學(xué)生理解。此時(shí)比較擴(kuò)散和滲透兩概念的異同。（2）進(jìn)一步提出問(wèn)題：葡萄糖不能通過(guò)人工合成的脂質(zhì)雙分子層，但對(duì)于細(xì)胞來(lái)說(shuō)，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞的？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索激情，讓學(xué)生嘗試作出解釋，再

39、指出載體蛋白的作用，總結(jié)出協(xié)助擴(kuò)散的概念，多媒體動(dòng)畫(huà)展示協(xié)助擴(kuò)散的過(guò)程，學(xué)生有了自由擴(kuò)散知識(shí)的基礎(chǔ)，很容易得出協(xié)助擴(kuò)散的特點(diǎn)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主列表對(duì)比兩者異同，并回答問(wèn)題：自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散需要消耗能量嗎 自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散有什么相同點(diǎn)？ 有什么不同點(diǎn) ？自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散為什么被稱為被動(dòng)運(yùn)輸 ？組織學(xué)生思考和討論，得出答案。（3）更進(jìn)一步提出問(wèn)題：如果只有被動(dòng)運(yùn)輸能滿足細(xì)胞生命活動(dòng)的需要嗎多媒體展示相關(guān)資料。組織學(xué)生分組討論：為什么這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運(yùn)輸呢？師就討論結(jié)果矯正，精講點(diǎn)撥。主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍睢６嗝襟w動(dòng)畫(huà)展示主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生得出主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。并組織學(xué)生分析三種運(yùn)輸方式異同

40、。繼續(xù)完成填表。提出問(wèn)題：影響自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸速度的主要因素各是什么？畫(huà)出細(xì)胞對(duì)某物質(zhì)的自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸速度隨細(xì)胞外濃度的改變而變化的曲線圖。組織學(xué)生分組討論，并作圖展示各組成果。本環(huán)節(jié)鞏固理論知識(shí)是對(duì)課本知識(shí)擴(kuò)展和對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)內(nèi)容的深入理解和總結(jié)，只有理解了三種運(yùn)輸方式的異同，才能完成本環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)，既突顯書(shū)本知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高學(xué)生制作圖表的能力和抽象化思維能力的形成。2。大分子的運(yùn)輸引導(dǎo)學(xué)生回憶分泌蛋白的分泌過(guò)程，得出胞吐現(xiàn)象，提出問(wèn)題：白細(xì)胞是如何吞噬病菌的。 顯示有關(guān)圖片。 比較其與跨膜運(yùn)輸方式的不同。提出問(wèn)題：胞吞和胞吐體現(xiàn)了細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的特

41、點(diǎn)是什么3。與社會(huì)的聯(lián)系簡(jiǎn)單描述囊性纖維病的機(jī)理以及病毒感染中，藥物比較難殺滅病毒的原因4。技能訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生就技能訓(xùn)練部分進(jìn)行討論（三）、反饋練習(xí)1。畫(huà)出三種運(yùn)輸方式隨細(xì)胞外濃度的改變而變化的曲線圖。2。當(dāng)堂檢測(cè)題針對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的特點(diǎn)和不同而設(shè)計(jì)，讓學(xué)生思考完成具有針對(duì)性的練習(xí)，進(jìn)行知識(shí)鞏固和教學(xué)效果反饋，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的理解和片面的認(rèn)識(shí)。四、總結(jié)反思本節(jié)課符合新課標(biāo)的理念，改變了以往填鴨式的教法，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這部分內(nèi)容本身并不難，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中相對(duì)輕松，但是如果不把新舊知識(shí)進(jìn)行整合，在解題的時(shí)候還是存在一定困難。在分組討論中，雖然學(xué)生的回答不一定完整，但還

42、是從多角度對(duì)學(xué)生給予積極的肯定，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。在教學(xué)節(jié)奏的把握上，由于學(xué)生討論和交流比較花費(fèi)時(shí)間，容易出現(xiàn)前緊后松或是前松后緊的情況，因此在時(shí)間上應(yīng)當(dāng)注意控制。說(shuō)課稿 篇7一、 說(shuō)教材：1、說(shuō)課內(nèi)容：人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第59頁(yè)到62 頁(yè)例1和例2。2、教材分析：由于學(xué)生通過(guò)第九冊(cè)的學(xué)習(xí)，對(duì)整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序已經(jīng)比較熟悉了，而本冊(cè)教學(xué)分?jǐn)?shù)加、減法和分?jǐn)?shù)乘、除法時(shí)，又出現(xiàn)了一些兩步計(jì)算的混合運(yùn)算式題。本小節(jié)是在此基礎(chǔ)上，教學(xué)計(jì)算三步的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算式題。因此，在講分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算式時(shí)，沒(méi)有再詳細(xì)地說(shuō)明運(yùn)算順序，而是直接說(shuō)明分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序、和整數(shù)

43、四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。然后，結(jié)合例1和例2，引導(dǎo)學(xué)生先想，在有兩級(jí)運(yùn)算的四則混合運(yùn)算中。應(yīng)先算什么、再算什么；在含有括號(hào)的算式中，應(yīng)該怎樣計(jì)算，并讓學(xué)生自己計(jì)算出結(jié)果。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算，檢驗(yàn)的學(xué)生習(xí)慣，提高計(jì)算的正確率。二、教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)四則混合試題。2、提高學(xué)生的邏輯推理能力和計(jì)算能力。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算，檢驗(yàn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、說(shuō)教法：新課標(biāo)指出：讓孩子學(xué)自己喜歡的教學(xué)。讓孩子學(xué)自己需要的教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生有不同程度的收獲，我們不能再只用一把尺子“成績(jī)”去衡量學(xué)生。要徹

44、底改變教師“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式，將信息技術(shù)引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探知，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。所以的運(yùn)用“分層指導(dǎo)，問(wèn)題解決”的教學(xué)方式只穿于整節(jié)棵。新課開(kāi)始，來(lái)用直接出示教學(xué)目標(biāo)，是學(xué)生了解本節(jié)課自己將要學(xué)習(xí)到什么。然后告訴學(xué)生有兩組學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇運(yùn)和自己的學(xué)習(xí)途徑完成本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著在練習(xí)題中，也做到分層練習(xí)，分基礎(chǔ)練習(xí)，提高練習(xí)，思考練習(xí)。促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化。當(dāng)學(xué)有余的學(xué)生提供一些課外知識(shí)。讓學(xué)生閱讀以擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面。四、說(shuō)學(xué)法：有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生獨(dú)立探索知識(shí)的好方法。通過(guò)讓學(xué)生試算，觀察，看書(shū)，討論等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)展和

45、形成過(guò)程。多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，可使學(xué)生內(nèi)容在大腦建去多層次多網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，利于學(xué)生理解記憶，也能凸顯學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造平等，民主，和諧的教學(xué)環(huán)境。說(shuō)課稿 篇8一、說(shuō)教材我不能失信是新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊(cè)第二組最后一篇課文，本組的主題是“名人故事”。本組共有四篇課文，都是通過(guò)具體事例展示名人在平凡的小故事中不平凡的一面，贊頌了他們崇高的、美好的品質(zhì)。我不能失信是一篇略讀課文，講述的是一個(gè)星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一個(gè)朋友家去，可是宋慶齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留下來(lái)，履行了自己的諾言，贊美了宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。二、說(shuō)教法、學(xué)法因?yàn)槲也荒?/p>

46、失信是本組最后一篇略讀課文，所以，本節(jié)課我主要采用“自主學(xué)習(xí)，以讀代講、以讀促思、讀中感悟”的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生遷移運(yùn)用前三節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生抓住描寫(xiě)宋慶齡的重點(diǎn)句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際自主閱讀、自主品味、自主感悟宋慶齡的可貴品質(zhì)，然后引導(dǎo)學(xué)生就自己的閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行交流，與人分享閱讀的樂(lè)趣、提高閱讀的能力，從而達(dá)到自主讀書(shū)、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的目的。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。2、把握_的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，是自己在做人做事獲得啟示。3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解宋慶齡拒絕父母的建議，堅(jiān)持留在家里的原

47、因。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）談話導(dǎo)入1、簡(jiǎn)介宋慶齡生平（1）你們認(rèn)識(shí)、了解宋慶齡奶奶嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（2）教師簡(jiǎn)介宋慶齡生平。2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋慶齡奶奶小時(shí)候的故事我不能失信（板書(shū)），學(xué)生讀課題。（設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，所以我以講故事的形式講述宋慶齡的生平，然后揭示課題。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的課外知識(shí)，又可以為下面的學(xué)習(xí)做鋪設(shè)。）（二）初讀感知1、你們知道這篇是什么課文嗎？（略讀課文）2、學(xué)生自瀆“閱讀提示”，找出“閱讀提示”里所提的問(wèn)題。3、要求學(xué)生結(jié)合“閱讀提示”自由朗讀課文，并把不懂的字、詞、句

48、畫(huà)出來(lái)，并想一想：自己還有什么問(wèn)題不懂想問(wèn)大家或有那些問(wèn)題想考考大家。4、 學(xué)生自由交流讀后感。5、朗讀課文（齊讀、小組分自然段讀）。6、了解課文主要內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合“閱讀提示”自由去閱讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)題，交流解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。）（三）感悟課文內(nèi)容1、精讀品位（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為能說(shuō)明宋慶齡守信的語(yǔ)句找出來(lái)，并談?wù)勀愕睦斫?。?）交流描寫(xiě)宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的語(yǔ)句。（3）選擇你最喜歡的一處，反復(fù)讀一讀，抓重點(diǎn)詞、句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱南敕ê透惺堋?、小組交流交流要求：（1）先朗讀自己畫(huà)的詞、句，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感受。（2）討論怎樣才能讀出宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的品格。3、全班交流（1）小組指名匯報(bào)：你覺(jué)得課文中哪些地方能體現(xiàn)出宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信？（2）全班交流。4、分角色朗讀課文。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在體現(xiàn)新課標(biāo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念，真正地把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞、句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生