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1、衡陽地區(qū)民間美術(shù)資源課程開發(fā)探索以衡山影子戲?yàn)槔佬g(shù)系 美術(shù)學(xué)專業(yè) 學(xué)號：09230306 姓名：黃立婷 指導(dǎo)老師：谷濤 摘要：本文針對當(dāng)前美術(shù)課程單純側(cè)重技巧的傾向性，而對學(xué)生感受世界、動手能力和社會體驗(yàn)都缺乏關(guān)注，本文立意于以衡山影子戲引入當(dāng)?shù)孛佬g(shù)課堂教育，將這一美術(shù)文化資源轉(zhuǎn)化為美術(shù)課程資源，構(gòu)建一種集文化欣賞、調(diào)查體驗(yàn)、手工制作和表演為一體的連續(xù)性綜合探索型課程實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)法對整個教學(xué)過程進(jìn)行評價，在整個實(shí)驗(yàn)完成之后，用調(diào)查問卷對整個教學(xué)過程進(jìn)行反饋，期以完善整個教學(xué)過程。整個教學(xué)過程的宗旨是讓學(xué)生在生活的體驗(yàn)里獲得發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。本課程既實(shí)現(xiàn)了新課程所要求的課程資源觀中對地方

2、美術(shù)課程開發(fā)的要求，也適應(yīng)了國際美術(shù)課程高度重視綜合性和人文性的潮流。關(guān)鍵詞：衡陽地區(qū)；衡山影子戲；民間美術(shù)資源；課程開發(fā)引言 衡山影子戲的制作材料主要是紙，顏色豐富，工藝精湛，人物造型生動。影子戲人物的頭部和身體分開，由桿子操縱，可以靈活活動，表演起來生趣盎然，活靈活現(xiàn)。影子戲以假扮真的手法比較能吸引學(xué)生的興趣，將衡山影子戲這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)引入當(dāng)?shù)孛佬g(shù)課堂的教學(xué)中可以使課堂內(nèi)容和形式呈現(xiàn)多樣性、豐富性，既擴(kuò)大了美術(shù)課程資源，又提升了學(xué)生對當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)的認(rèn)識。1 衡山影子戲的簡介 衡山境內(nèi)影子戲的出現(xiàn)，大約為清順治初（1644年），由福田鋪鄉(xiāng)農(nóng)民彭鳳舉，從外地學(xué)藝歸來，成立影子戲民間組織“老

3、龍會”，帶徒傳藝。此后逐漸與當(dāng)?shù)匚幕?、方言結(jié)合，慢慢形成了獨(dú)具特色的衡山影子戲。衡山影子戲一般用紙板制作而成，用蜂蜜做的漿糊，雜以明礬、油膏等將七八層紙粘在一起，晾干之后便在其上勾描出圖案。圖案的上色是衡山皮影的最大亮點(diǎn)：用彩色透明紙代替顏料，根據(jù)圖案的需要，將彩色透明紙剪成不同的形狀，用漿糊貼在適當(dāng)?shù)牟课唬@樣使得做出來的皮影人更為鮮亮艷麗。這之后就是最關(guān)鍵的是人物的鏤空和雕刻環(huán)節(jié)了，整個人物的眉眼鼻子都能動起來，整個人物才會看起來栩栩如生。最后，將影子人的各個部位連綴起來，這樣影子人就成型了。衡山、衡東皮影戲是一種以漁鼓說唱與紙型影子相結(jié)合的摹擬戲。影子戲以假扮真的手法，對子人的漿糊中含有

4、明礬，而且一般影子在制作完之后，都會涂上一層桐影子操控人的技術(shù)要求很高，影子的使用壽命可達(dá)到幾十年，許多老藝人已經(jīng)去世了，但影子還完好地保留著，跟著傳人們在舞臺上繼續(xù)愛恨情仇綿綿不休的演繹。2 課程資源整合2.1衡山影子戲引入課堂的可行性美國是典型的地方分權(quán)制國家，它是地方課程開發(fā)最早的國家之一。早在16世紀(jì)，從歐洲殖民者踏上美洲大陸的那天起，美國就有了移民自辦教育的傳統(tǒng)，各個宗主國的辦學(xué)模式和教育思想就在這塊新大陸上扎了根。包括后來在美國開展的課程改革運(yùn)動都顯示出對地方美術(shù)教育的重視。從美術(shù)課的文化屬性看“美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分美術(shù)的學(xué)習(xí)不僅僅是一種單純技巧性的學(xué)習(xí)，而應(yīng)視為一種文

5、化學(xué)習(xí)。”衡山影子戲藝術(shù)是我國民間工藝美術(shù)與戲曲巧妙結(jié)合而成的獨(dú)特藝術(shù)品，其精美的鏤雕工藝、豐富的技法、生動的造型、精湛的表演技術(shù)都可成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。將衡山影子戲這一美術(shù)文化資源向美術(shù)課程資源轉(zhuǎn)化，除了增強(qiáng)了傳統(tǒng)的工藝文化元素外，將衡山影子戲引入美術(shù)課堂還能充分發(fā)揮其教學(xué)中體現(xiàn)的綜合性，他可以與多個學(xué)科相結(jié)合，充分利用各學(xué)科的教學(xué)資源來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就衡山影子戲的基本屬性看，影子戲的雕刻、染色制作工藝與剪紙、繪畫同源，影子戲人物造型又與木版年畫、壁畫有異曲同工之處，因此在教學(xué)中可以結(jié)合各種藝術(shù)元素，擴(kuò)大學(xué)生的視野，從語文課的角度來看,組織學(xué)生編排皮影劇目不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，還

6、能提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，例如現(xiàn)代中學(xué)語文課本中的水滸傳、三國演義、西游記等都是影子戲的傳統(tǒng)劇目,學(xué)生在了解這些劇目的時候同時也了解了文學(xué)作品的內(nèi)容。衡山影子戲兼具有音樂、人文地理等學(xué)科的內(nèi)容，因此將衡山影子戲引入美術(shù)課堂，能從不同的角度將具有不同興趣傾向的學(xué)生都吸引到皮影戲的創(chuàng)作上來，在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)，激發(fā)學(xué)生參與、學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。就文化傳承與保護(hù)看，將衡山影子戲引入到當(dāng)?shù)刂袑W(xué)美術(shù)教學(xué)的課堂中來，是對衡山影子戲活態(tài)的延續(xù)、立體的保護(hù)，是使這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)不致為人們所遺忘的一種必要途徑。一種文化的存活與延續(xù)，不僅僅取決干文化本身，從社會學(xué)角度來看，往往是許多非文化因素在深刻影響、制約、

7、改變著文化的走向和命運(yùn)。我們保護(hù)的不僅僅是一種藝術(shù)傳統(tǒng)，更重要的是認(rèn)同和尊重民間美術(shù)的生存文化意義和價值，保護(hù)其作為活態(tài)文化的生活傳統(tǒng)。從具體的可操作性看，衡山影子戲的制作材料易得，操作簡便，適應(yīng)于不同年級，不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)，低年級的可以降低制作要求，圖案可以制作得相對簡單一些，高年級的可以制作得復(fù)雜一些，同時對文化內(nèi)涵和審美品質(zhì)上的要求都有所提升。內(nèi)容和課程形式都可以設(shè)計得靈活多變一些，可以以鑒賞課、剪紙課、文化體驗(yàn)、綜合探索表演等形式展開。開發(fā)和利用地方美術(shù)課程資源不僅是美術(shù)教育研究部門和美術(shù)教師的工作，也可以學(xué)生鼓勵學(xué)生參與，這樣這一工作就可以轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，或者成為一種教學(xué)方法，這種

8、學(xué)習(xí)方法不僅使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，擴(kuò)大了美術(shù)學(xué)習(xí)的空間，同時也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的研究法方法。讓學(xué)生通過自學(xué)以及相互合作完成衡山影子戲的課程內(nèi)容。2.2課程簡析2.12欣賞評述課這節(jié)課主要教學(xué)目標(biāo)是通過對衡山影子戲的欣賞，激發(fā)學(xué)生對影子戲?qū)W習(xí)的興趣，同時激發(fā)學(xué)生的了解家鄉(xiāng)燦爛文化的欲望。通過讓學(xué)生自學(xué)的方式了解衡山影子戲藝術(shù)的起源、發(fā)展、制作工藝、人物特色等等內(nèi)容，對衡山影子戲有初步了解。其次，衡山影子戲的唱腔為衡陽當(dāng)?shù)胤窖?，?dāng)?shù)貙W(xué)生聽了會覺得有親切感，通過圖片、視頻的展示讓學(xué)生身臨其境的感受其中的文化情景。通過這兩個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解到衡山影子戲是如何操控影人的。讓學(xué)生對影子戲有了初步的了解后，開

9、始利用衡山影子戲的傳說起源進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對衡山影子戲的輝煌和榮譽(yù)進(jìn)行介紹，提升學(xué)生的本土文化意識，增強(qiáng)地域文化認(rèn)同感。再將衡山影子戲發(fā)展的困難和面臨的挑戰(zhàn)向同學(xué)們進(jìn)行介紹，讓學(xué)生樹立文化危機(jī)意識，并向?qū)W生提問怎樣解決衡山影子戲現(xiàn)代發(fā)展和傳承的難題。2.2.2調(diào)查體驗(yàn)課 目標(biāo)： （1）對衡山影子戲劇本、劇目、劇目中的重要角色的了解（上網(wǎng)搜索、走訪知情人）； （2）衡山影子戲現(xiàn)狀的實(shí)地調(diào)查（現(xiàn)場考察）； （3）政府對衡山影子戲保護(hù)發(fā)展規(guī)劃（采訪有關(guān)專家、部門）。 衡山影子戲的劇本主要是民間傳說、歷史故事、戲曲劇本，對此進(jìn)行調(diào)查可以促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生從中獲得了豐富的

10、活動體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感受家鄉(xiāng)文化的魅力和家鄉(xiāng)文化的博大精深。調(diào)查性研究活動的開展使學(xué)生學(xué)會了怎樣去調(diào)查采訪、如何查閱、篩選材料等等，在探究實(shí)踐中，增強(qiáng)了學(xué)生自主探究的能力,也激發(fā)他們的熱愛家鄉(xiāng)之情。2.2.3綜合制作課制作是整個教學(xué)中最枯燥也最難的環(huán)節(jié)。 （1）材料的準(zhǔn)備：剪刀、漿糊、紙板、彩色透明紙、刻刀、明礬、鉚釘、桐油。 （2）加工紙板：制作衡山影子戲的紙板一般是將七八層紙用蜂蜜做的漿糊，雜以明礬、油膏等粘在一起，晾干。 （3）勾描圖案：晾干之后便在加工好的紙板上描出圖案。 （4）上顏色：衡山影子戲上色的特點(diǎn)是用彩色透明紙代替顏料。根據(jù)圖案的需要，將彩色透明紙剪成不同的形狀，用漿糊貼在適當(dāng)

11、的部位。這樣做出來的皮影人更為鮮亮艷麗。 （5）鏤空和雕刻環(huán)節(jié)：要讓一個人物看起來栩栩如生，往往要眉眼鼻子都能動起來，人物造型是否生動，雕刻和鏤空是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（6）連綴：將皮影人的各個部位用麻線、鉚釘?shù)冗B綴起來，皮影人就成型了。 （7）保存，制作皮影的漿糊中含有明礬，能保護(hù)影子的使用壽命，在制作完工后再涂一層桐油，就可以起到很好的防潮作用。2.2.4表演展示課 通過對衡山影子戲的文化背景、劇目的了解，并且親自動手制作了已經(jīng)設(shè)計好的影子，接下來更重要的是表演。首先，要組織學(xué)生利用休息時間進(jìn)行排練。影子藝人可以輕松地控制好手中的影子，但學(xué)生如果要將手中的影子的手、腳、頭配合起來那顆不是一件容易的事

12、情。學(xué)生表演的效果究竟如何其實(shí)不重要，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在表演中盡情的發(fā)揮獲得自我表現(xiàn)的滿足，使學(xué)生各自的專長在表演中得到展現(xiàn)，讓學(xué)生在表演中充分表現(xiàn)自我，獲得表演和表現(xiàn)的自信，使得課堂更加生動、活潑。改變在課堂上一味地重視學(xué)生表現(xiàn)能力技能上的培養(yǎng)，不教學(xué)生對生命的感受能力的現(xiàn)狀，讓學(xué)生以教學(xué)主體的身份參與到課堂中來，學(xué)生對所學(xué)事物產(chǎn)生了興趣，自然而然就產(chǎn)生了對所學(xué)事物深入學(xué)習(xí)下去的動力。3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)假設(shè)：衡山影子戲應(yīng)用于教學(xué)研究采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)法。本實(shí)驗(yàn)要證明如下幾個假設(shè)： （1）學(xué)生很喜歡對衡山影子戲課程的學(xué)習(xí)； （2）對衡山影子戲的學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的動手能力、自主學(xué)習(xí)的綜合能力增進(jìn)學(xué)生對本

13、土文化的了解，增強(qiáng)地區(qū)文化認(rèn)同感； （3）衡山影子戲的課程，可以在衡陽地區(qū)的美術(shù)教學(xué)中推廣。 實(shí)驗(yàn)?zāi)康? （1）驗(yàn)證對衡山影子戲的學(xué)習(xí)在中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中有良好的應(yīng)用效果； （2）為衡陽地區(qū)的其他美術(shù)資源進(jìn)入學(xué)校美術(shù)教學(xué)提供理論依據(jù)和實(shí)證參考。 實(shí)驗(yàn)設(shè)計：實(shí)驗(yàn)研究分為對衡山影子戲的整合和教學(xué)實(shí)驗(yàn)兩大塊，其中課程資源的整合是教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)又可驗(yàn)證課程資源的整合是否成功，二者相輔相成，缺一不可。將整合出來的課程運(yùn)用于教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完后，進(jìn)行調(diào)查問卷的反饋，根據(jù)反饋的結(jié)果再對所設(shè)計的課程進(jìn)行改進(jìn)。 研究方法：問卷設(shè)計；問卷調(diào)查；調(diào)查結(jié)果分析 實(shí)驗(yàn)時間：實(shí)驗(yàn)的時間確定為2013年后半學(xué)期，分

14、階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一個項(xiàng)目擬訂為兩周，每周兩次美術(shù)課。 指標(biāo)測試：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ；動手能力；綜合探索能力 實(shí)驗(yàn)思路： （1）根據(jù)擬定的課程，試驗(yàn)學(xué)校的選擇應(yīng)該具有代表性。在選擇實(shí)驗(yàn)學(xué)校時，要考慮所選學(xué)校的辦學(xué)條件、生源來源、師資力量都能代表衡陽的城市和農(nóng)村的平均水平，只有選取的學(xué)校具有典型性之后才能用來說明衡山影子戲項(xiàng)目是否適宜推廣性。 （2）給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和美術(shù)教師及學(xué)生傳達(dá)課改新思路，讓他們在觀念上接受民間美術(shù)資源教學(xué)。我們先要將近兩年課程改革中有關(guān)民間美術(shù)資源方面的新思路傳達(dá)給學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和美術(shù)教師，在學(xué)生中，我們主要通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生喜愛衡山影子戲這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，衡山影子戲的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的動

15、手能力、綜合探索能力都有所提升，并且可以增進(jìn)學(xué)生的地域文化歸屬感和認(rèn)同感。 （3）排除美術(shù)教學(xué)過程中的干擾因子。在美術(shù)教學(xué)過程中有一個干擾因子。就是學(xué)生是喜愛教學(xué)的美術(shù)教師，還是喜愛衡山影子戲課程本身。為了排除這個干擾，我們采取的具體方法是，首先在實(shí)驗(yàn)組與對照組中都由兩個不同的美術(shù)教師來教授兩個不同的班級，然后由實(shí)驗(yàn)組的美術(shù)教師在這兩個組中教授不同的內(nèi)容。我們要驗(yàn)證學(xué)生到底是喜歡上課的教師還是衡山影子戲課程本身的內(nèi)容，就讓兩個組的老師互調(diào)去教授對照組，并且教授對照組教師同樣的內(nèi)容。結(jié)論 本文以衡陽民間美術(shù)資源衡山影子戲這一美術(shù)文化資源為素材，以中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)為載體，嘗試著將衡山影子戲引入當(dāng)?shù)?/p>

16、中學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行集文化欣賞、調(diào)查體驗(yàn)、手工制作和表演為一體的連續(xù)性綜合探索型課程整合，很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的綜合性：學(xué)科內(nèi)部的綜合，美術(shù)和其它學(xué)科的綜合，學(xué)習(xí)方法的綜合。用教學(xué)實(shí)驗(yàn)法對整個教學(xué)過程進(jìn)行評價，并制定調(diào)查問卷對整個教學(xué)過程進(jìn)行反饋。衡山影子戲這一課程資源的開發(fā)可以豐富課程資源，促進(jìn)美術(shù)課堂的多樣性。衡山影子戲的學(xué)習(xí)可以增進(jìn)學(xué)生對當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源的了解，乃至對當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的認(rèn)識，更深層次地理解藝術(shù)與生活之間密切的聯(lián)系，對學(xué)生動手能力、綜合探索能力都有所裨益。 【注釋】 徐輝，辛治洋.略論美國地方課程的開發(fā)與管理j.教育研究.2002.（3）:85. 中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)

17、教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)s.北京：北京師范大學(xué)出版社.2001:4. 喬曉光.文化記憶：民間美術(shù)資源的保護(hù)的文化原則j.美術(shù)觀察.2007.（11）：16-17 尹少淳.美術(shù)教育學(xué)新編m.高等美術(shù)教育出版社.2008：338. 劉田心. 衡東（衡山）影戲略談j.株洲：株洲師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2006（12). 劉良華.中國教學(xué)實(shí)驗(yàn)百年：反思與構(gòu)建j.教育研究與實(shí)驗(yàn)，2000（2）:55-59.【參考文獻(xiàn)】1 尹少淳.美術(shù)教育學(xué)新編. m.高等教育出版社,2008.2 錢初熹.美術(shù)教育的新源泉美術(shù)教育的改革與課程資源的開發(fā)j.中國美術(shù)教育,2001.3 謝雱.“土地情結(jié)”，演繹出不同的藝術(shù)-中國民間美

18、術(shù)與澳大利亞土著美術(shù)文化溯源及異同j.文藝中國,2012,(3).4 鄭茜. 失落的歷史文化遺產(chǎn)j.山東:大眾文藝.2012.（4）:206.5 李躍忠.湖南影子戲形成時間略考j.衡陽師范學(xué)院學(xué)報,2005,（1):146呂殿元.淺議如何在中學(xué)美術(shù)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣j.科技致富向?qū)?2010,(12).7 鄧福星.民間美術(shù)的界定和分類j.美術(shù)觀察,1997,(6).8 馮驥才.中國民間美術(shù)分類學(xué)研究m.中國古籍出版社,2006.9 張小鷺.日本美術(shù)教育-從傳統(tǒng)到現(xiàn)代m.湖南美術(shù)出版社,1994.10（英）泰勒（tylor.edward bematt)著,連樹聲譯.原始文化m.上海文

19、藝出版社,1991.11（美）羅恩菲德著,王德育譯.創(chuàng)造力與心智的成長m.湖南美術(shù)出版社,2002.附一：教案：課 題：衡山影子戲授課教師：黃立婷 授課班級：衡陽某中學(xué)教學(xué)總目標(biāo)：通過對衡山影子戲的教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)略衡陽地區(qū)博大精深的歷史文化，在學(xué)習(xí)中體會當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)藝術(shù)的魅力，開拓視野，陶冶情操。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用并且能將這種綜合能力運(yùn)用到其他的學(xué)習(xí)中去。第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解影子戲的歷史文化、衡山影子戲的概況及衡山影子戲與全國各地影子戲的異同。2、能力：了解衡山影子戲的制作原理和表演方式。3、情感：通過本課教學(xué)，使學(xué)生初步懂得衡山影子戲的歷史、文化、藝術(shù)價值，

20、增進(jìn)學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的熱愛。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解衡山影子戲與全國各地皮影戲的異同。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：衡山影子戲片段欣賞視覺刺激：視頻播放，引導(dǎo)學(xué)生欣賞衡山影子戲的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、新課展開：思維刺激：發(fā)放閱讀材料，學(xué)生閱讀后回答問題。（1）、衡山影子戲的起源及種類；（2）、影子戲的制作材料；（3）、影子戲的制作原理、表演方式；三、欣賞一段陜西皮影戲合作學(xué)習(xí)：1、欣賞完成后分小組討論衡山影子戲和陜西皮影戲有什么異同？2、學(xué)生討論，并完成下表班級組員制作材料與工藝角色的形象設(shè)計表演方式其他四、當(dāng)堂反饋五、教學(xué)小結(jié)。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知：通過對衡山影子戲進(jìn)行綜合探索引導(dǎo)學(xué)生主動探索、

21、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的能力，對衡山影子戲的劇目、重要角色有初步的了解。2、能力：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)地考察、訪問、比較、探索思考的能力。3、情感：讓學(xué)生在調(diào)查和實(shí)地體驗(yàn)中獲得自主學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)生對衡山影子戲劇目的調(diào)查。教學(xué)時間：課時+課后教學(xué)過程：一、教學(xué)導(dǎo)入：復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課知識。二、新課展開：1、視覺刺激：播放皮影人物的圖片及視頻2、思維刺激：學(xué)生討論皮影人物的特點(diǎn)3、衡山影子戲形象總結(jié)：學(xué)生討論后總結(jié)為：（1）、大多為形象為側(cè)面造型，表現(xiàn)手法夸張、戲劇化、平面化（2）、人物多分成若干部分連接（3）、人物色彩鮮艷，造型生動（4）、采用鏤空雕刻的手法三、布置合

22、作學(xué)習(xí)與綜合探索的任務(wù)學(xué)生通過小組分工合作的方式進(jìn)行實(shí)地調(diào)查體驗(yàn)。第三課時教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知：通過本課學(xué)習(xí)，了解衡山影子戲人物的制作程序。2、能力：了解影子戲人物的設(shè)計特征，并制作一個完整的人物。3、情感：通過本課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。教學(xué)重、難點(diǎn)：影子戲人物的制作教學(xué)時間：課時教學(xué)過程：一、教學(xué)導(dǎo)入：復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課知識與內(nèi)容，欣賞同學(xué)們設(shè)計出的人物形象。 二、新課開展1、視覺刺激：每小組發(fā)放一個皮影人，為學(xué)生提供真實(shí)參考。2、思維刺激：（1）、分小組討論影子戲的造型特征（2）、分小組討論如何進(jìn)行制作（3）、分小組討論人物各部分的連接方法二、教師啟迪：（1）、教師復(fù)

23、習(xí)影子戲的造型特征：平面化，所畫人物多為側(cè)面像，人物形象生動，特征突出。 （2）、教師展示影子戲的制作過程：三、合作學(xué)習(xí)，探索體驗(yàn)：學(xué)生利用準(zhǔn)備好的工具分小組進(jìn)行制作四、教師巡視并引導(dǎo)幫助。五、課堂反饋六、教學(xué)小結(jié)。第四課時 教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會皮影人物與劇情及表演的技巧，初步嘗試皮影戲的表演，體會動手表演的樂趣。2、能力：學(xué)生通過小組合作的方式，在實(shí)踐的過程中加深對影子戲制作和表演的原理的理解。3、情感：通過小組表演，使學(xué)生在表現(xiàn)中體會展示的自信，以得到自我確認(rèn)。學(xué)生自由的表演，可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生更體會美術(shù)課堂的魅力。教學(xué)時間：課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入視覺刺激：視頻播

24、放西游記之三打白骨精二、復(fù)習(xí)回顧1、皮影戲的起源？ 2、衡山影子戲最常見的劇本有哪幾類？ 三、新課，學(xué)生成果展示1、影子戲片段展示2、小組成員上臺表演，組長介紹劇目及創(chuàng)作過程。四、學(xué)生收獲暢談五、教師總結(jié) 附二：調(diào) 查 問 卷學(xué)生學(xué)習(xí)衡山影子戲的教學(xué)反饋 為了了解學(xué)生對衡山影子戲的學(xué)習(xí)情況建特設(shè)計此份調(diào)查問卷。問卷涉及單項(xiàng)和多項(xiàng)選題。請同學(xué)們根據(jù)你自己的實(shí)際情況，如實(shí)選項(xiàng)：并將選項(xiàng)填在括號里?；厩闆r年級 ： 姓名： 性別：你居住的城市？（ ）a、 衡陽市區(qū) b、縣城 c、鄉(xiāng)鎮(zhèn) d、農(nóng)村一、知識與技能方面1、你在學(xué)習(xí)本課之前對衡山影子戲有所了解嗎？（ ）a、非常了解 b、了解得比較多 c、了解一點(diǎn)點(diǎn)d、一點(diǎn)也不了解2、你在學(xué)習(xí)完本課之后對衡山影子戲有所了解嗎？（ ）a、非常了解 b、了解得比較多 c、比之前了解一點(diǎn)些了d、還是一點(diǎn)也不了解3、你認(rèn)為對衡山影子戲的學(xué)習(xí)感興趣嗎？（ ）a、很感興趣 b、比較感興趣c、有點(diǎn)興趣，如果老師講得好就聽聽d、不感興趣，上不上無關(guān)緊要4、學(xué)習(xí)完本課后你想了解當(dāng)?shù)氐钠渌拿耖g美術(shù)嗎？（ ）a、 非常想b、比較想 c、有點(diǎn)想d、不想，了解不了解無關(guān)緊要二、學(xué)習(xí)過程與方法1、你覺得對衡山影子戲的制作對動手制作能力有提高嗎？（ ）a、作用很大 b、有比較大的作