2021年小學(xué)語文《貓》的課堂實錄

1、failure is what i need, and it is as valuable to me as success.通用參考模板（頁眉可刪）2021年小學(xué)語文貓的課堂實錄 一、課前交流（略）二、導(dǎo)入新課師：今天老師帶來了幾只小動物，咱們邊看邊聊。（多媒體課件出示小貓在日常生活中的有趣視頻片段。）師：原來我們的動物朋友是（教師板書課題：貓）生：隨著老師的板書，齊讀課題。（這種導(dǎo)入，很有成效，一下子就把孩子帶入情境中。只是覺得沒有扣住師說的“邊看邊聊”讓孩子自由交流感受。）三、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知師：同學(xué)們，老師呀知道大家課下已經(jīng)預(yù)習(xí)了老舍先生寫于1959年8月的那篇有名的_貓，還讀了課后

2、閱讀鏈接里面作家趙樹松寫的貓，剛才又親眼目睹了生活中的貓，誰來說說看對貓你有哪些感受？生：非?？蓯?。師：它的可愛可以追溯到2600年前，那個時候，人們就已經(jīng)有對貓的情感了。生（繼續(xù)交流，從“抓老鼠、活潑、頑皮、乖、老實、令人喜愛、可愛干凈方面說）師：看看老舍先生的這篇小短文中，著重寫了對貓的哪幾個方面的感受？生：古怪、可愛。師板書“古怪可愛”初步感知，直撲重點，好！四、深入探究（一）解讀“古怪”1、師：我們常聽人說：“這個人的性格真怪！”，怎么貓還古怪呢？我們先讀讀課文的第一句話。生：（齊讀）貓的性格實在有些古怪。師：貓的古怪可以理解為生：奇怪生：有趣生：與眾不同生：罕見生：不合常情師：帶著這

3、種理解再讀這句話。2、比較不同說法：（1）貓的性格實在有些古怪。（2）貓的性格有些古怪。生：加上“實在”更能突出貓的古怪。師：誰能把這個“實在”換個詞來說，意思不變。生：貓的性格的確有些古怪。生：貓的性格真的有些古怪。3、讀1-3自然段，理解“古怪”悟出“喜愛”（1）師：這么古怪，這么讓人捉摸不透的一只貓，老舍先生為什么還會那么喜歡它呢？下面，請同學(xué)們默讀課文1-3自然段，看看老舍先生在這三個自然段又具體從哪些方面來寫貓的古怪的?？梢赃呑x邊想。師：（巡視）老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)找到了整段話。找到整段話是好的，還要從里面提煉出幾個關(guān)鍵詞，更好。生默讀思考）（2）師生交流。師：隨一生回答板書：老實、貪玩

4、、盡職師：看這個同學(xué)，老師剛才低頭看他的時候，他已經(jīng)找到這些詞了。他很聰明，他知道前后聯(lián)系著去想。非常好，這是找到一組了，還有嗎？生：膽小、勇猛生：貓的淘氣師：它高興的時候生：溫柔可親師：不高興的時候呢？一起說生：一聲不出（教師隨著學(xué)生的回答板書：膽小 勇猛 溫柔可親 一聲不出）（3）比對幾組詞，凸顯貓的古怪性格師：同學(xué)們，通過讀書，我們找到了這么幾組詞語。大家想想看，這特別老實的，就不會生：貪玩師：這特別貪玩的就不會特別生：盡職師：如果溫柔可親也一般不會生：一聲不出師：膽小如鼠又怎么可能生：勇猛師：你發(fā)現(xiàn)了沒有，這幾組詞之間的關(guān)系師生：相反關(guān)系，看出了貓的古怪總感覺這部分老師牽的痕跡太濃。是

5、否可以放手讓孩子去學(xué)，以學(xué)定教更好！師：到底怎么回事呢？讓我們從字里行間去找答案。大家先看第一個自然段。（4）再讀第一自然段師：這第一自然段中，表現(xiàn)貓老實的句子有哪些？師引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句子來讀。在生的回答中，抓住“的確”和“乖”來深入理解。師：你能談?wù)勀銓Α肮浴钡睦斫鈫幔可汉苈犜拵煟涸谟變簣@的時候，老師摸著小朋友的頭說：“小朋友，乖”回到家的時候，爺爺奶奶親孫子，親的了不得了：“寶貝兒，乖”那現(xiàn)在，老舍先生說貓乖，你怎么看。生：老舍先生對貓的喜愛。師：那好，把你體會到的這個詞寫到生面來。（師指引學(xué)生把“乖”寫在“勇猛”的右下角）同學(xué)們，這是我們讀書讀出來的。同學(xué)們，是不是我們這樣去讀句子，

6、這樣去讀書，就更進一步了呢？這是有關(guān)“老實”的，你能不能再找找“貪玩”的有關(guān)句子？生：它要出去玩，一天一夜，任憑誰呼喚也不回來。而且它要出去玩，它的主不回來。誰喊也不行。師：“誰怎么呼喚，它也不肯回來”，想想看，老舍先生的家里，會有誰，用什么辦法來呼喚貓？生：老舍先生用魚師：假如你是老舍先生，你怎么用魚來呼喚貓回來？生：貓兒，回來吧，這里有新鮮魚等著你呢。生：還有老舍的媽媽。師：我先不跟你討論老舍的媽媽是不是還活著。誰再來。生：還有小貓的老婆。師：換個說法，小貓的生：小貓的老伴說，來，老婆，回來呀，和我一起去旅游。師生繼續(xù)交流。我覺得這里的“誰”是不是展開值得商忖，個人覺得是畫蛇添足。師：看，

7、這么多的感受合在一起，就可以用文中的.一句話來說，那就是師生：“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來?！蹦敲炊嗟囊馑?，說了半天，一句話就概括了。語言簡潔，多么重要！看，說貓老實吧，它整天睡大覺，貪起玩來，卻九頭牛都拉不回來是吧？可不是嗎？老舍先生說，貓的性格實在有些古怪。你剛覺得它貪玩，它卻又變了?？?，它要是聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！同學(xué)們什么叫做盡職？生說說自己對“盡職”的理解，師請生談?wù)劊?dāng)學(xué)生的怎樣做才是盡職，說說貓的盡職。引導(dǎo)學(xué)生就自己的理解談?wù)劇捌料⒛暋薄煟簽槭裁催B呼吸聲也要控制??？生：它怕老鼠聽見。生：怕老鼠逃跑。師請生再讀并指

8、導(dǎo)學(xué)生讀好“可是，它要是聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”讓學(xué)生找一個目標(biāo)控制住呼吸十秒鐘，體會“屏息凝視”。請生結(jié)合自己的感受與貓的一連幾個小時相對比，體會貓的盡職，并再練習(xí)讀、指名讀、男女生分別齊讀比賽。指導(dǎo)學(xué)生讀好“屏息凝視”。抓住“屏息凝視”，通過反復(fù)多方法的朗讀，體會出貓的盡職。好！師：能讓老鼠聞風(fēng)喪膽的貓呀！在盡職這一點上，我們都應(yīng)該向貓學(xué)習(xí)。我們看這只小貓，有時師老實的，貪玩的，又是盡職的，這是多么古怪的貓呀。但是，我們從理解課文的語句當(dāng)中、字句當(dāng)中感到一種不古怪的東西呀。那就是剛才這個同學(xué)體會出來的、寫上來的（指著板書），老舍

9、先生對貓的生：喜愛。（5）讀第二段感悟?qū)ω埖南矏蹘煟耗銈兿矏圻@只貓嗎？其實貓的可愛還表現(xiàn)在其他方面。大家看第二自然段，找出喜歡的句子，或者感受最深的句子，讀一讀，一會兒我們來交流，也可以把你喜歡的句子讀給大家聽聽，好嗎？生自讀并在課本上勾畫。共同交流。請生讀自己喜歡的或者感受深的地方，并談自己的感受。適時引導(dǎo)學(xué)生抓住“踩印幾朵小梅花”“豐富多腔”體悟?qū)ω埖南矏郏⒆x出自己的感受。再點出學(xué)生沒有注意到的“蹭”，理解字義，請學(xué)生讀出輕輕的溫柔的感覺。“蹭”字抓得好！一個“蹭”字，蹭出了貓與主人的親密無間的情感。真是“人親貓，貓愛人”呀！師根據(jù)板書，總結(jié)這部分，作者通過描寫體現(xiàn)的對貓的喜愛之情。（6

10、）自讀片段，感悟可愛。師：貓的令人喜愛，還表現(xiàn)在它滿月的時候。滿月的時候那小貓更可愛！下面，老師想給大家更多一點的讀書機會。你們可以把最后一個自然段列為一個選擇的目標(biāo)，課后閱讀鏈接里面還有兩個片段，一共三個，你任選一個，充分地讀。想請好朋友一起讀，可以。你可以走到后面找你的好朋友一起讀。我想站起來對著大屏幕讀，也可以；我想帶著動作，還行；如果你是一個敢于挑戰(zhàn)自我的孩子，后面坐著很多的老師，他們都是非常喜歡你們的老師，你也可以去找他們。另外，還有其他的形式，咱們誰喜歡畫畫？（請三名學(xué)生到黑板上畫貓）他們畫他們的，你們可以讀你們的了，怎么方式讀都可以。個人覺得這里的自由讀處理的很好，讓孩子讀中體會

11、；但又讓孩子畫，我覺得不妥：一是孩子能否傳神地畫出貓，除非他（她）是小畫家！二是他們在畫，影響其他孩子的注意力，進而影響整個教學(xué)！教師和三名學(xué)生各自在黑板上畫貓，其他學(xué)生按照自己喜歡的方式選讀課文。（二）總結(jié)升華師：讀的真好?？春诎迳弦灿袔字豢蓯鄣男∝埖男蜗?，這個好像在奔跑一樣；ffice:smarttags /ersonname w:st=on productid=李李ersonname老師在這里也畫了一只小貓；這個是一個很可愛的小貓頭?？磥?，愛的方式可以是多種多樣（將圖畫和“喜愛”用斜線鏈接）。課文學(xué)到這里，老師想問大家，這節(jié)課，最有難度的一個問題，有勇氣解決嗎？三只貓里頭，老舍先生寫了一只，周而復(fù)寫了一只，（ ）寫了一只，三只貓背后，站著三個怎樣的人？生：喜愛動物的人。生：和貓很親切的人。生：和藹的人。生：愛觀察貓的人。師：真好，他的思維就從愛貓到愛觀察。愛動物，觀察的細，你才能夠生：才能夠