小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案-《一夜的工作》課堂教學(xué)實(shí)錄

1、 小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案一夜的工作課堂教學(xué)實(shí)錄 教師出示有的人，學(xué)生朗讀：“有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，他還活著”師：有一個(gè)人，他已經(jīng)去世了，但他永遠(yuǎn)活在人民心中，他，就是我們敬愛(ài)的（生齊說(shuō)：周總理）。課件（演示文稿1）：敬愛(ài)的周總理師：上節(jié)課，我們已經(jīng)交流了大家搜集的資料，對(duì)周總理有了一定的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在，讓我們?cè)僖淮胃髡咦哌M(jìn)總理的辦公室！放課文朗讀錄音，邊聽(tīng)邊輕聲跟讀。師：把自己最感動(dòng)的句子多讀幾遍，寫(xiě)下自己的感受?？梢院蛯W(xué)習(xí)伙伴交流。學(xué)生批畫(huà)旁注，教師走進(jìn)學(xué)生中和他們交流。師：你最感動(dòng)的是什么？生：我最感動(dòng)的是這句話“這是一座高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)

2、，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！睅煟寒?dāng)你讀到哪個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，你的心輕輕地為之一顫？生1：我從“極其簡(jiǎn)單”這個(gè)詞想到，一個(gè)國(guó)家的總理，他的辦公室居然是這么簡(jiǎn)單！生2：我讀到“如此而已”時(shí)，我的心輕輕一顫，這間辦公室只有一張寫(xiě)字臺(tái)，還是不大的，轉(zhuǎn)椅前還有一個(gè)詞小。我非常感動(dòng)！生3：我注意到這句話“這是一座高大的宮殿式的房子”周總理的辦公室設(shè)在一座高大 的宮殿式的房間里，應(yīng)該是很豪華的啊，為什么又說(shuō)“極其簡(jiǎn)單”呢？師：你讀得真用心！那我們想想這座房子誰(shuí)住過(guò)？宮殿里曾有哪些陳設(shè)？此時(shí)學(xué)生被問(wèn)住了，另一生高高舉手，面呈得意之色。生：我查了資料，我知道周總理的這件辦公室以前是攝政王載灃住過(guò)的。師：你真

3、不錯(cuò)！學(xué)習(xí)課文，應(yīng)該多收集一些與課文有關(guān)的資料，有助于我們的學(xué)習(xí)。師：那你們能想象攝政王載灃的宮殿曾經(jīng)是什么樣的嗎？生：里面一定到處都是金銀珠寶，文物古玩，富麗堂皇的。師：一國(guó)之總理的辦公室應(yīng)該有什么？而周總理的辦公室有什么？生：一個(gè)國(guó)家的總理，辦公室里應(yīng)該有寬大的辦公桌，舒適的牛皮沙發(fā)，這樣工作之后可以休息。生：桌子前還有高高的轉(zhuǎn)椅。生：有紅木家具，有氣派的書(shū)柜。生：房頂還有水晶大吊燈。師：可是，這些，周總理的辦公室里有嗎？生：沒(méi)有！師：有的只是生：一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。師：所以極其簡(jiǎn)單的是陳設(shè)，極不簡(jiǎn)單的卻是生：總理的品質(zhì)生：是周總理的精神生：是周總理偉大的人格

4、師：那么，當(dāng)你明白這一點(diǎn)的時(shí)候，你將懷著一種怎樣的心情來(lái)讀？生飽含感情讀師：此時(shí)此刻，老師的心情跟你們完全一樣，對(duì)于這樣的總理，我們?cè)跄懿怀缇矗吭跄懿粣?ài)戴？引讀：這是一座師生齊讀。生：我把這句話作了記號(hào)“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句?！敝芸偫砉ぷ鞫嗾J(rèn)真??！他不是像我們讀書(shū)一樣，看看就算了，而是還拿著筆做記號(hào)。師：你們讀書(shū)大致看看，用書(shū)上的一個(gè)詞就是生：瀏覽師：那我們看看周總理是怎樣做的？生：“審閱”看書(shū)上的插圖師：周總理是怎樣審閱的？看圖，學(xué)生讀句子：他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后

5、面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。生：“審閱”就是審查、審定。在這里指周總理對(duì)工作一絲不茍。師：那我們有感情地朗讀，仿佛周總理真在我們面前，正在仔細(xì)批閱文件。再讀句子師：和畫(huà)面內(nèi)容有關(guān)的句子還有？生：“寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的稿件”師：一尺來(lái)高有多高？比劃比劃，和我們的語(yǔ)文書(shū)比一比，你想到了什么？生：我們的一本語(yǔ)文書(shū)讀下來(lái)就要好長(zhǎng)時(shí)間。和周總理桌上的稿件相比，已經(jīng)是太薄太薄了。我就想到，周總理太辛苦了。師：讓我們看著畫(huà)面，把對(duì)總理的敬愛(ài)之情用朗讀表達(dá)出來(lái)?。◣熒R讀）讀得真靜啊，仿佛總理真在我們身邊，讓我們一起把這句話連起來(lái)讀，注意聲音低一點(diǎn)，

6、再深情一點(diǎn)，把所有聽(tīng)課老師都帶到周總理身邊。生1：讀到這句話，我也很感動(dòng)：“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嘁粋€(gè)人而增加了分量?！睕](méi)想到，周總理工作了這么長(zhǎng)時(shí)間，但生活卻這么簡(jiǎn)樸！只是吃一點(diǎn)花生米充饑。生2：而且現(xiàn)在還增加了一個(gè)人呢！師：花生米增加了沒(méi)有？你體會(huì)到什么？生：我認(rèn)為花生米沒(méi)增加，因?yàn)檎f(shuō)可以數(shù)得清顆數(shù)，說(shuō)明花生米實(shí)在太少。生：我認(rèn)為花生米增加了。這樣說(shuō)明以前總理一個(gè)人時(shí)更少，更突出了總理生活的簡(jiǎn)樸。大多數(shù)同學(xué)點(diǎn)頭。生：我覺(jué)得這句話也能反映總理的品格：“我也站起來(lái)，沒(méi)留意把小轉(zhuǎn)椅的上部帶歪了?？偫磉^(guò)來(lái)把轉(zhuǎn)椅扶正，就走到里面去了。”總理多細(xì)心啊，這樣的小事他都不疏忽。師：

7、這些內(nèi)容雖不是作者著力描寫(xiě)的，但非常樸實(shí)、自然，穿插文中，使總理的形象更加豐滿，可親可敬，真實(shí)可信。大家交流得差不多了。師：從這些內(nèi)容可以看出，課文是從哪些方面寫(xiě)的周總理一夜的工作？生：工作勞苦 生活簡(jiǎn)樸（師板書(shū)）師：大家讀得用心，談得動(dòng)心，作者就是用樸實(shí)的語(yǔ)言抓住總理的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，寫(xiě)得感人至深，這樣的好總理怎能不讓我們感動(dòng)、贊嘆！師：夜深了，周總理辦公室的燈還亮著，你們路過(guò)，想不想對(duì)總理說(shuō)些什么？生：敬愛(ài)的周總理，您不累嗎？您歇會(huì)兒吧！生：總理啊總理，您的品格讓我肅然起敬！我永遠(yuǎn)愛(ài)著您！生：周總理，您快去睡會(huì)兒吧，明天您還要工作吶。師：讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)作者發(fā)自內(nèi)心的聲音！聽(tīng)錄音，體驗(yàn)最后兩段：我對(duì)自己說(shuō)高聲對(duì)全世界說(shuō)一夜的工作每個(gè)夜晚都是這樣工作的出示“周總理工作的一天”日程表。師：周總理在忙些什么呢？課件展示圖片演示文稿，簡(jiǎn)單解說(shuō)：2、3不同時(shí)期的總理4、5真實(shí)的總理6、7、8、9、10總理走進(jìn)人民生活中，也走進(jìn)人民心中！11亮相國(guó)際舞臺(tái)，展現(xiàn)總理的翩翩風(fēng)采！12與尼克松握手，歷史記住了這一瞬間！13簡(jiǎn)單的一餐，讓人動(dòng)容師：讓我們?cè)僖淮魏妥髡咭黄饋?lái)抒發(fā)心中的激情！朗誦最后兩段，會(huì)背的背誦，不會(huì)背的讀出來(lái)，讀出激情。學(xué)生激情涌動(dòng)，激動(dòng)的聲音在教室回蕩。師：你們充滿激情的聲音，傳達(dá)了對(duì)總理的愛(ài)戴，代表了所有老師的