高職建筑材料課程教學(xué)反思及改革

1、高職建筑材料課程教學(xué)反思及改革 建筑材料課程是高職土建類各專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個教學(xué)體系中，沒有前導(dǎo)課程，也沒有明確的后續(xù)課程，所以，這門課程在很多人眼里成了可有可無的一門課。然而，恰恰是這種既無前導(dǎo)課程又無明確后續(xù)課程的課程卻更能符合人才培養(yǎng)的“榕樹理論”?！伴艠淅碚摗闭J為，榕樹的地下根、地面根、地上根以及枝葉同時立體生長，最終造就了榕樹的堅不可摧。人才培養(yǎng)的“榕樹理論”就是讓高職生在大一階段擴展基礎(chǔ)理論知識的同時，也開始學(xué)習(xí)專業(yè)課程，增長專業(yè)知識，使理論基礎(chǔ)和專業(yè)能力同步增長。建筑材料這門課恰恰符合了對基礎(chǔ)知識要求不高而且本身又可以提高學(xué)生專業(yè)知識的要求，因此，對這門課程的教學(xué)進

2、行改革，提高其教學(xué)效果，不僅可以使學(xué)生盡快進入本專業(yè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并提高其專業(yè)能力，而且可以對大一開設(shè)其他的專業(yè)課程教學(xué)提供良好的借鑒作用。 一、對高職建筑材料課程教學(xué)存在問題的反思 （一）對課程的重視程度不夠 由于“建筑材料”這門課程的教學(xué)對學(xué)生基礎(chǔ)知識沒有過高的要求，因此，大多數(shù)高職院校都會把這門課排在大一的第一個學(xué)期開設(shè)，以此來減輕后面幾個學(xué)期開設(shè)專業(yè)課時的排課壓力。然而，第一個學(xué)期大量開設(shè)的課程都是數(shù)學(xué)、英語、政治等公共基礎(chǔ)課程，只開設(shè)建筑材料這一門既非基礎(chǔ)又非專業(yè)的課程，在教學(xué)過程中這門課程不自覺地就被其他課程同化了，老師講課時都采用了同樣的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也是采用同樣的學(xué)習(xí)方法

3、，甚至很多人直接無視它。在師資安排方面，由于對這門課程的重視不夠，高職院校往往會安排新進的年輕教師或者授課經(jīng)驗較少的老師來上課，用這門比較“次要”的課來鍛煉老師的教學(xué)經(jīng)驗。另外，從學(xué)生角度講，剛剛從高中階段進入大學(xué)階段，學(xué)生的思想還停留在高中階段的“老師講、學(xué)生聽”的被動學(xué)習(xí)階段，還不會去主動思考課程之間的關(guān)系，加上建筑材料這門課的課時數(shù)通常都比較少，很多學(xué)生也對這門“小課”引不起足夠的重視。 （二）對實驗的重視程度不夠 目前，建筑材料課程教學(xué)通常采用傳統(tǒng)的講課方式，即先從整體上講材料的基本性質(zhì)，然后分別講工程常用的結(jié)構(gòu)材料和功能材料的物理性質(zhì)及力學(xué)性能，有條件的院校會穿插一些實驗的內(nèi)容。但是

4、，由于對實驗重視程度不夠，以及課時數(shù)量的限制，幾乎所有的學(xué)校都把實驗課時壓縮了，基本上開設(shè)的都是砂漿、混凝土、鋼筋等常用結(jié)構(gòu)材料性能的實驗，并且由于師資力量較弱、實驗條件不太完善，實驗效果也不理想，最終只能達到熟悉操作方法的目的。 （三）對實驗結(jié)果的分析深度不夠 建筑材料課程中的實驗部分內(nèi)容比較多，大致包括水泥實驗、砂石料實驗、混凝土實驗、砂漿實驗、燒結(jié)普通磚實驗、鋼筋性能實驗、石油瀝青實驗等。有些高職院校雖然也按照教學(xué)計劃開設(shè)相應(yīng)的實驗課程，但是卻由于種種原因沒能引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進行深入的分析，也沒有提出一些應(yīng)用性的問題讓學(xué)生做深入思考。例如，混凝土坍落度太大對澆筑的混凝土構(gòu)件會有什么影響

5、？混凝土養(yǎng)護不到位會出現(xiàn)什么后果？為什么同樣強度等級的混凝土試塊強度卻相差很大？為什么鋼筋拉伸實驗時達到強化階段后應(yīng)力曲線會下降？等等。這些問題如果老師不加以引導(dǎo)，學(xué)生基本上不會提出來，更不可能去主動思考和分析。而恰恰對這些問題的深入分析卻是培養(yǎng)和提高高職生分析解決問題能力和習(xí)慣的最佳途徑，也能最大限度地培養(yǎng)高職生將來分析解決實際工程問題的能力。因此，實驗課上只做實驗而不去引導(dǎo)學(xué)生對問題進行必要的分析和探索，其結(jié)果只能鍛煉學(xué)生的動手能力，實驗教學(xué)效果也會大打折扣。 （四）與工程實際應(yīng)用的聯(lián)系程度不夠 建筑材料課程不但能為其他課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時，在一定程度上來講，也能夠直接用來分析解決一些

6、實際工程問題。例如，混凝土構(gòu)件的開裂可以用水泥凝結(jié)硬化過程的收縮性來解釋，并可以通過加強養(yǎng)護和優(yōu)化配合比等方法來解決。再如，某次地震中建筑物因為材料質(zhì)量不合格而導(dǎo)致?lián)p毀嚴重，實際工程中經(jīng)常出現(xiàn)的由于管理不善而導(dǎo)致水泥受潮失效等，這些問題均可以從建筑材料這門課中找到答案。但是，目前大多數(shù)高職院校在這門課程的教學(xué)過程中，很少能夠聯(lián)系工程實際問題來進行教學(xué)，不但影響了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而且使學(xué)生無法把握學(xué)習(xí)目標，從而難以提高學(xué)習(xí)興趣。 二、高職建筑材料課程教學(xué)改革措施 （一）提高思想認識，強化實驗教學(xué) 首先，要從思想上重視這門課，選派優(yōu)秀的授課教師。學(xué)生都是懷著夢想?yún)s又懵懵懂懂來到大學(xué)，如果大一第一

7、個學(xué)期的建筑材料課能夠使學(xué)生學(xué)到一些有用的知識，能夠培養(yǎng)一些分析實際問題的能力，必將極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，為后續(xù)課程的教學(xué)帶來良好的影響。其次，要重視實驗教學(xué)。因為高職生入學(xué)分數(shù)普遍較低，并且有部分學(xué)生對高中階段的教學(xué)模式產(chǎn)生了一定的厭倦情緒，不喜歡純粹的抽象理論的學(xué)習(xí)，而更喜歡動手操作方面的學(xué)習(xí)。高職院校如果能夠在大一第一個學(xué)期通過生動的實驗教學(xué)重新喚起這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分的自信，也必將激發(fā)這些高職生的學(xué)習(xí)熱情和潛能。 （二）改變教學(xué)思路，講解泛中求精 建筑材料這門課程知識點多并且分散，實驗內(nèi)容也比較多，如果不分主次地把所有實驗全部做完，不但時間不夠，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生浮躁情緒

8、，不利于學(xué)生分析能力的培養(yǎng)。因此，筆者認為應(yīng)該在泛講的基礎(chǔ)上，選取幾個重要的實驗有計劃地“精做精講”，引導(dǎo)學(xué)生進行深入分析，在分析過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和分析問題的興趣，而把其他的實驗要分析的內(nèi)容作為疑問留給學(xué)生自己。例如，可以選取實際工程上用量最大的混凝土的性質(zhì)作為突破口進行深入分析。首先，將學(xué)生分組，各組拌制不同標號和不同坍落度的混凝土，讓大家練習(xí)坍落度的測量。然后，將拌制的混凝土制作成標準立方體試塊，分別放在不同養(yǎng)護條件下進行養(yǎng)護。達到養(yǎng)護時間后拿出試塊進行外觀對比，引導(dǎo)學(xué)生對比不同坍落度的混凝土澆筑的試塊以及不同養(yǎng)護條件的混凝土試塊的外觀有何不同，并且引導(dǎo)學(xué)生對看到的現(xiàn)象進行分析思考

9、：為什么坍落度太大的混凝土試塊表面會有很多空洞？為什么坍落度太小的混凝土試塊表面會不夠光滑？為什么養(yǎng)護條件不好的試塊表面會出現(xiàn)細小的裂紋？等等。通過對比分析和思考，學(xué)生會有很多的感悟。接下來，老師再帶領(lǐng)大家將這些試塊放在壓力機上壓碎，如果有條件還可以對過程進行錄像并慢速回放，引導(dǎo)大家對實驗結(jié)果進行分析：為什么有的試塊抗壓強度高而有的低？為什么有的試塊破壞時會出現(xiàn)很多均勻裂縫而有的試塊卻會出現(xiàn)一條明顯的大裂縫？等等。這么多的“為什么”在老師的引導(dǎo)下一個一個地被學(xué)生分析出來，不僅能夠大大提高學(xué)生分析問題的能力，而且會使學(xué)生的興趣和自信心得到極大提升。 （三）改革教學(xué)方法，理論實際并重 建筑材料課程

10、的特點既不同于數(shù)學(xué)、物理等公共基礎(chǔ)課，同時也不同于其他的專業(yè)課程，因此，在教學(xué)中既不能像公共基礎(chǔ)課程那樣只講理論，也不能像專業(yè)課程教學(xué)那樣進行大量的動手操作練習(xí)，而應(yīng)該通過一定的教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握基本知識的同時，培養(yǎng)分析解決實際工程問題的能力。例如，可以采用案例教學(xué)法：當講到水泥凝結(jié)硬化過程中的收縮性質(zhì)時，可以利用教室墻面上的裂縫進行現(xiàn)場分析，或者采用其他工程上的開裂圖片進行講解，使學(xué)生直觀地感受到水泥凝結(jié)硬化過程中的收縮而導(dǎo)致的混凝土或水泥砂漿的開裂情況。再如，可以采用對比教學(xué)法：當講到混凝土養(yǎng)護條件對混凝土強度的影響時，可以專門制作幾組試塊放置于不同的養(yǎng)護條件下進行養(yǎng)護，并在壓力機上進

11、行壓力實驗，對比其強度大小以及破壞特征，并引導(dǎo)學(xué)生對其原理進行深入分析。另外，還可以采用現(xiàn)場教學(xué)法：帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場觀察分析由于混凝土和易性不好而引起的澆筑質(zhì)量缺陷，帶領(lǐng)學(xué)生到鋼筋加工廠學(xué)習(xí)鋼筋的加工過程，直接體驗鋼筋的工程性質(zhì)，帶領(lǐng)學(xué)生到出現(xiàn)質(zhì)量事故的建筑工地或正在拆除中的工地，讓學(xué)生嘗試分析結(jié)構(gòu)破壞的形態(tài)和材料強度對破壞形式的影響，等等。總之，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用更加靈活多樣的教學(xué)方法不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以最大限度地提高學(xué)生現(xiàn)場分析問題的能力。 （四）改革考核手段，重視分析能力 建筑材料這門課程和其他專業(yè)課有很多相似之處，其培養(yǎng)目標既有基本概念和相關(guān)知識的要求，同時也有

12、分析解決實際問題能力的要求，因此在考核方法上也應(yīng)該做相應(yīng)的改革。即在考核學(xué)生對基本知識掌握程度的同時，對學(xué)生的分析能力也要進行考核。例如，可以利用假設(shè)場景讓學(xué)生進行分析，或者利用實際工程中的案例讓學(xué)生進行分析等，以此來考核學(xué)生對基本知識的靈活掌握程度和分析問題的能力。 （五）加強校企合作，擴充教學(xué)資源 加強校企合作是職業(yè)教育永恒不變的話題，開展校企合作不僅可以讓學(xué)生近距離接觸企業(yè)，同時可以給教學(xué)活動提供更多素材。例如，高職院校和建筑工程質(zhì)量檢測中心合作，不但可以彌補學(xué)校實驗設(shè)備的不足，而且可以利用檢測中心的項目為教學(xué)提供更多生動的案例。綜上所述，建筑材料課程是高職土建類各專業(yè)都開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過對這門課程教學(xué)思路的改變以及教學(xué)方法的改革，不但能夠從大一就開始培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際問題的能力，而且能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的促進作用。 作者:劉茂軍 許國平