招聘中小學(xué)教師試卷小學(xué)數(shù)學(xué)卷

1、2009年招聘中小學(xué)教師試卷小學(xué)數(shù)學(xué)卷1、 填空題：（31分，第5題每格0.5分，第6、7題每格2分，其余每格1分）1. 方老師家養(yǎng)有一盆君子蘭與一盆蘆薈，君子蘭每8天澆一次水，蘆薈每10天澆一次水。今天方老師同時(shí)給她們澆了水，至少（ ）天以后給這兩種花同時(shí)澆水。2. 五個(gè)數(shù)的平均數(shù)是30，如果把這5個(gè)數(shù)從小到大排列，那么前三個(gè)數(shù)的平均數(shù)是25，后三個(gè)數(shù)的平均數(shù)是35，中間那個(gè)數(shù)是（ ）。3. 要繪制一幅表示今年月平均氣溫變化情況的統(tǒng)計(jì)圖用（ ）統(tǒng)計(jì)圖較為合適。4. 在棱長(zhǎng)為10厘米的正方體表面涂滿紅色，然后把它切成棱長(zhǎng)為1厘米的正方體，其中三面紅的有（ ）個(gè)，兩面紅色的（ ）個(gè)，一面紅色的（

2、 ）個(gè)，一個(gè)面也沒(méi)有紅色的（ ）個(gè)。5. “方位角”的定義是從某點(diǎn)的指（ ）方向線起，依（ ）時(shí)針?lè)较虻侥繕?biāo)方向線之間的水平（ ）。如右圖物a相對(duì)于o點(diǎn)的方位角是（ ）。而在小學(xué)數(shù)學(xué)中，說(shuō)成（ ）。新教材基本回避了用“方位角”確定物體的位置，而采用了更直接、直觀的（ ）和（ ）兩個(gè)數(shù)據(jù)確定，這時(shí)滲透了平面（ ）坐標(biāo)的思想。6. 四則運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)。一般對(duì)加法的定義是：（ ）； 乘法的定義是：（ ）；7. （ ）叫做三角形的高。（ ）叫做梯形。8. 數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于目標(biāo)的敘述中，明確了義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的中目標(biāo)，并從（ ），（ ），（ ），（ ）等四個(gè)方面作了進(jìn)一步的闡 述。9. 數(shù)

3、學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中把數(shù)學(xué)內(nèi)容分成（ ）、（ ）、（ ）與（ ）四大領(lǐng)域。10. 在新課程目標(biāo)的具體闡述中，有“數(shù)學(xué)思考”這一目標(biāo)，歸結(jié)為“四個(gè)發(fā)展”，即 （ ），（ ），（ ），（ ）。2、 選擇題：（24分，每題2分）1. 4名學(xué)生，每?jī)蓚€(gè)人通一次電話，可以通（ ）次話。 a、4 b、6 c、10 d、122. 把12.56分米長(zhǎng)的鐵絲分別彎成正方形、長(zhǎng)方形和圓，這三個(gè)圖形的面積（ ）。 a、長(zhǎng)方形的面積大 b、正方形的面積大 c、圓形的面積大 d、不能確定3. 一個(gè)圓柱加工成一個(gè)最大的圓錐，體積減少（ ） a、 b、 c、 d、4. 已知：，且都不等于0，則中最小的數(shù)是（ ）。 a、 b、b

4、c、c d、無(wú)法判斷5. 一個(gè)正方形，鋸下一個(gè)“頂角”（三棱錐），可能剩下（ ）個(gè)頂點(diǎn)。 a、7 b、8 c、9 d、106. 右圖是一個(gè)正方體的展開(kāi)圖，折成正方體后，“3”的對(duì)面是（ ）。 a、 1 b、 2 c、 5 d、 67. 先估一估，在判斷下列說(shuō)法誰(shuí)更合理些。（ ） a、陰影部分占整個(gè)圖形的 b、陰影部分大約占整個(gè)圖形的25% c、空白部分占整個(gè)圖形的85% d、陰影部分是整個(gè)圖形的8. 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)劃分的第二學(xué)段應(yīng)為（ ） a、13年級(jí) b、34年級(jí) c、46年級(jí) d、79年級(jí)9. “主動(dòng)參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)對(duì)象的某些特征或與其 他對(duì)象的區(qū)別和聯(lián)系”

5、是對(duì)過(guò)程性目標(biāo)“（ ）”的表述。a、 經(jīng)歷 b、感受 c、體驗(yàn) d、探索10. 屬于第一級(jí)運(yùn)算的是（ ）a、 加法和減法 b、乘法和除法 c、加法、減法和乘法、除法 d、以上都不是11. “不確定現(xiàn)象”的數(shù)學(xué)內(nèi)容是屬于下面哪個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的（ ）a、 數(shù)與代數(shù) b、空間與圖形 c、實(shí)踐與綜合應(yīng)用 d、統(tǒng)計(jì)與概率12. 提倡算法多樣化是新課程的一個(gè)重要思想，下面哪種理解是不正確的（ ）a、 算法多樣化就是一題多解 b、算法多樣化有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展c、算法多樣化要以尊重學(xué)生為前提 d、鼓勵(lì)算法多樣化，也需對(duì)算法進(jìn)行優(yōu)化3、 簡(jiǎn)答題：（15分，每題5分）1. 結(jié)合下面的例題，談?wù)勂骄鶖?shù)的實(shí)際意義。

6、小明所在班級(jí)的學(xué)生平均身高是1.4米，小強(qiáng)所在班級(jí)的學(xué)生平均身高是1.5米。小明一定比小強(qiáng)矮嗎？2. 學(xué)生出現(xiàn)“小明身高135（米），汽車(chē)每小時(shí)行的路程是80（厘米）”錯(cuò)誤的主要原因是什么，請(qǐng)你作出分析。3. 數(shù)學(xué)性課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念，以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。請(qǐng)結(jié)合自己的理解談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)學(xué)生的空間觀念。4、 方案設(shè)計(jì)題：（10分，參考答案與指導(dǎo)步驟各5分）我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生解答思考時(shí)，不但應(yīng)該知道思考題的答案，還要設(shè)計(jì)怎樣指導(dǎo)學(xué)生解答思考題的過(guò)程與方法。下面一道是適合三年級(jí)學(xué)生練習(xí)的智力題，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)解題方法的指導(dǎo)方案，包括該題的參考答

7、案與指導(dǎo)步驟。一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是1厘米，用36個(gè)這樣的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，問(wèn)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少？5、 案例分析題：（20分，每題10分）1. 以下是圓的周長(zhǎng)教學(xué)片斷，請(qǐng)你圍繞折射出的教學(xué)現(xiàn)象談?wù)勀愕乃伎?。師：看著圖猜測(cè)一下，圓的周長(zhǎng)小于它的直徑的幾倍？生：.師：動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，然后想一想、說(shuō)一說(shuō)。生：.學(xué)生不知從何入手，盲目地畫(huà)著，一臉的茫然，許久后，教師只好再次提示。師：圓的直徑與正方形的邊長(zhǎng)有什么關(guān)系？生：相等。師：c正=4a，那么再認(rèn)真思考一下，圓的周長(zhǎng)比4a怎樣？生勉強(qiáng)的回答：小師板書(shū)：圓的周長(zhǎng)直徑的4倍師：圓的周長(zhǎng)大于直徑的幾倍？學(xué)生的表現(xiàn)基本沒(méi)有改變。2. 以下是二年級(jí)學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)

8、一課中的片斷，請(qǐng)你根據(jù)對(duì)它的解讀作出直徑的賞析。師生一起經(jīng)歷了動(dòng)手操作、討論估計(jì)多少?gòu)埣埖暮穸仁?毫米的活動(dòng)之后，又展開(kāi)了如下互動(dòng)：師：現(xiàn)在咱們來(lái)捏捏這疊紙。老師先來(lái)做一個(gè)示范好不好？（師做示范。）就這樣子捏，做這個(gè)動(dòng)作，看哪位小朋友做得最快。（生齊看老師的示范，開(kāi)始在下面捏紙。）師：你有什么感受？生1：有點(diǎn)厚。師：那你這疊1毫米的紙跟整本書(shū)相比怎么樣？生1：不算厚。師：還有點(diǎn).生齊答：薄。師：好，現(xiàn)在請(qǐng)輕輕地把這疊紙抽出來(lái)，你能不能用手勢(shì)來(lái)比劃一下1毫米。哎，有幾個(gè)小朋友已經(jīng)用手勢(shì)在比劃了，老師發(fā)現(xiàn)這位小朋友在比劃的時(shí)候瞇起了眼睛來(lái)，咱們小朋友們一起來(lái)做這個(gè)動(dòng)作，瞇起眼睛來(lái)比劃這個(gè)1毫米。師：我們來(lái)采訪