英語課標解讀-副本

1、初中英語課標解讀澄城實驗學校孫紅英 親愛的領(lǐng)導、老師們， 借助學校名師工作室這個平臺，我有了更多的機會和大家一起學習，共同提高，在此，感謝大家的支持和參與。 新課標實施以來，我校進行了一系列的新課標學習，我學到了許多新的教學理念，結(jié)合自己所教學科，我進一步了研讀了英語課程標準，收益匪淺，今天借此機會，和大家一起分享。 初中英語新課標將教材按知識劃塊的方法編寫，組成英語的各項能力要求。這種編排體系體現(xiàn)了劃整為零的思想，同時也更便于操作，有利于分步學習，同時還提供了一種選擇，可以讓學生在學習的過程中，步步為營，穩(wěn)打穩(wěn)扎地逐步學好英語。無形中，也可以降低學習的難度，增加他們學習的興趣。下面，我將從三

2、個方面解讀英語課程標準 第一部分 課標新變化一、課程性質(zhì)的變化在此次標準修訂中，明確界定英語課程的性質(zhì)，將會進一步促進素質(zhì)教育的實施。本次修訂在課程性質(zhì)中將義務(wù)教育階段的英語課程的性質(zhì)明確地界定為“具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”?！熬凸ぞ咝远?，英語課程承擔培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務(wù)，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關(guān)科學文化知識奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文

3、化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀”。 二、關(guān)于英語課程理念的變化 修訂前的課標理念（1）以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想（2）分級課程體系，保證課程的整體性、靈活性和開放性（3）倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調(diào)學生能用英語做事情。（4）提倡“任務(wù)型”的教學思想，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實 在教學過程中。（5）注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系。（6）強調(diào)了課程資源的開發(fā)與作用修訂后的課標理念（1）注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值（2）面向全體學生，關(guān)注語言學習者的不同特點和個

4、體差異（3）整體設(shè)計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性（4）強調(diào)學習過程， 重視語言學習的實踐性和應(yīng)用性（5）優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力（6）豐富課程資源，拓展英語學習的渠道 這六個方面，是對新時期英語教學的指導性綱領(lǐng)，涉及到課程的總目標和基本定位，所闡述的要點包括：英語學習的目的與價值；課程實施的指導思想與基本任務(wù)，基于語言學習規(guī)律的課程設(shè)計思路，基于語言學習特點的教學原則與方式，基于課程目標的科學合理的評價方式，以及基于課程實施的課程資源開發(fā)的目的和途徑等，為實現(xiàn)義務(wù)教育英語課程的目標和任務(wù)奠定了理論和實踐的基礎(chǔ)。圍繞“學生為主體”培養(yǎng)學生學習能力的目標，為我們的教學

5、指明了方向。1. 注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值這一理念首先明確了英語課程的基本定位，那就是要在英語課程中推進素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的核心是人的教育，是推動以學生發(fā)展為本的教育。學習英語的目的不是單純?yōu)榱擞洃浺恍┯⒄Z單詞，或者學習一些英語的語法知識，或者發(fā)展用英語與他人進行交流的能力。語言學習對學生的發(fā)展具有多方面的價值。語言既是交流的工具，也是思維的工具，是知識、文化和價值觀的載體。要通過英語課程促進學生的心智發(fā)展，引導學生認識不同的文化、體驗不同的語言、了解多樣的世界，在體驗中外文化的異同中形成跨文化意識，增進國際理解，了解和體會祖國文化的博大精深，使學生成長為既有民族尊嚴又有國際

6、意識的公民，為形成正確人生觀和價值觀奠定基礎(chǔ)。因此，課程要以提高學生的綜合人文素養(yǎng)為目標，幫助學生在學習和體驗英語的過程中，形成初步的綜合語言運用能力，要引導學生形成學習英語的積極態(tài)度，養(yǎng)成主動學習的習慣，學會觀察、分析、思考和提出問題，大膽交流和表達自己的情感、觀點和想法，形成良好的個性品格，具有承擔社會責任的意識和創(chuàng)新意識，為繼續(xù)學習英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。2. 面向全體學生，關(guān)注語言學習者的不同特點和個體差異這一理念體現(xiàn)了課程實施的指導思想，即義務(wù)教育階段的英語教學要以學生為主體，力求使每個學生都能在義務(wù)教育階段完成國家規(guī)定的英語學習任務(wù)。義務(wù)教育是面向所有學齡兒童和青少年的教育，不

7、是精英教育。盡管不是所有學生未來都需要用到英語，但英語作為一門促進學生語言能力發(fā)展、思維發(fā)展、情感發(fā)展、學習策略和文化意識形成的課程，對每一個學生的未來發(fā)展都重要的意義。因此，課程必須面向全體學生。在面向全體的同時，教師還要關(guān)注學生與學生之間的差異，這些差異可能導致學生的學習基礎(chǔ)、學習興趣、認識方式、學習習慣以及學習方式和特點等方面的不同，教師需要關(guān)注和尊重個體差異，在教學中努力滿足不同學生的學習需求，因為只有最大限度地滿足個體需求才有可能使教學獲得最大化的整體效益，而這個整體效益標準是以每個學生的發(fā)展為宗旨的。3. 整體設(shè)計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性這條理念突出了語言學習具有漸進

8、性和持續(xù)性的特點，強調(diào)了課程的設(shè)計與實施必須體現(xiàn)出這一語言學習的規(guī)律。語言能力的真正形成需要一個相對長期的積累、練習、實踐和運用的過程。為此，國家課程從小學三年級起到高中三年級進行了九個級別的整體設(shè)計，旨在體現(xiàn)小學、初中和高中各學段課程的有機銜接和各學段學生英語語言能力循序漸進的發(fā)展特點，保證英語課程的整體性、漸進性和持續(xù)性，以保證學生能夠合理、穩(wěn)步、扎實、持續(xù)地取得進步。4. 強調(diào)學習過程，重視語言學習的實踐性和應(yīng)用性這一理念強調(diào)了語言學習不僅應(yīng)關(guān)注學習結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學習過程。語言學習具有很強的實踐性和應(yīng)用性的特點，這兩個特點也就決定了語言學習不應(yīng)是一個對英語語言知識體系的學習，不應(yīng)是靠單純

9、的講解和記憶進行學習的。因為這樣的教學不僅單調(diào)乏味，也收效甚微，因為學生所學到的知識僅僅停留在暫時的記憶中，知識與知識之間難以建立其有機的聯(lián)系，增加了記憶的負擔，由于語言知識通常是孤立存在的，缺乏使用的語境和意義的理解，很快就被遺忘了。這樣的學習方式只能是事倍功半，也讓很多學生失去了信心，對學習英語望而卻步。為此，教師除了必要的講解和解釋外，應(yīng)把課堂更多的學習時間和思維空間留給學生，讓學生真正成為學習的主人。在教學過程中，教師要注意激發(fā)學生積極的學習情感，幫助他們發(fā)展有效的學習策略，從而使他們逐步建構(gòu)起綜合語言運用能力。5. 優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力課程評價的方式直接影響課

10、堂教學方式的轉(zhuǎn)變。長期以來，應(yīng)試教育占據(jù)了學生課內(nèi)外學習的大量時間，由此造成的后果是即使應(yīng)試過關(guān)，學生的實際語言運用能力缺乏，也不具備繼續(xù)學習英語的積極情感態(tài)度、學習策略、文化意識和基本語言運用能力基礎(chǔ)，離課程目標和要求相差甚遠。毫無疑問，評價改革已經(jīng)成為課程改革能否成功的關(guān)鍵。新課程的評價理念提出要優(yōu)化評價方式，把評價的重點放在促進學生綜合語言運用能力的發(fā)展上。這就強調(diào)評價要有利于促進學生建構(gòu)扎實的語言基礎(chǔ)，有利于學生發(fā)展綜合語言運用能力，并使學生在學習過程中，發(fā)展積極的學習情感、有效的學習策略和跨文化交流的意識。要做到這一點，評價要盡可能做到評價主體多元，既有教師評價也應(yīng)有學生間的評價和學

11、生的自我評價，還可以邀請家長參與評價。評價形式也可以多樣化，即可以采用傳統(tǒng)的紙筆考試，也可以采用與課堂教學活動相近的方式進行。對小學生的評價更應(yīng)該實現(xiàn)多樣化，采用貼近學生生活和教學活動的評價方式，形成性與終結(jié)性、正式與非正式相結(jié)合。要在評價的內(nèi)容上和目標上實現(xiàn)多維化，除了關(guān)注學生的語言知識和技能發(fā)展以外，還應(yīng)關(guān)注學生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學生在學習過程中情感態(tài)度、價值觀念、學習策略等方面的發(fā)展和變化，既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果，使學生學習過程和學習結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一。6. 豐富課程資源，拓展英語學習渠道現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和科技產(chǎn)品的開發(fā)為英語課程提供了豐富的資源，也為學生接觸、學習和使

12、用語言提供了多種途徑和渠道。語言學習需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學習尤其重要。但由于各地條件不同，如何合理有效地利用和開發(fā)好課程資源就顯得尤為重要。教師應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的教學目標、學習內(nèi)容、學校條件和學生的實際情況，選擇和利用現(xiàn)有的教學資源和現(xiàn)代教育技術(shù)。但是，多媒體的使用不能替代師生課堂上真實的語言交流、思維碰撞、情感互動和人際交往活動。在利用好現(xiàn)代教育技術(shù)的同時，教師也要注意發(fā)揮傳統(tǒng)的教學手段和教學資源的作用，如黑板、卡片、掛圖、實物等，提供有利于學生觀察、模仿、嘗試、體驗真實語言的語境，特別是對小學低年級的學生，教師更應(yīng)注意使用有利于教學內(nèi)容學習的資源。盡量使形式和過程都更為直觀

13、、生動、形象，以適應(yīng)兒童的認知特點，使英語學習更好地體現(xiàn)其真實性和交際性特征。三、課程總目標，課程分級目標和課程分級標準的變化英語課程的目標設(shè)計在義務(wù)教育英語課程標準中體現(xiàn)出更加清晰的三個層次，即：課程總目標，課程分級目標和課程分級標準?？偰繕颂峁┠繕说目傮w框架結(jié)構(gòu)；分級目標在整體框架下按五個級別描述學生的綜合語言運用能力的表現(xiàn)；分級標準進一步細化總目標和分級目標，根據(jù)五大組成部分按主要級別描述各部分的標準；分級標準之間是遞進和涵蓋關(guān)系，高級別自動涵蓋低級別的要求。課程總目標的框架結(jié)構(gòu)與修訂前相比在形式上沒有變化，但其內(nèi)涵較之前有所豐富，闡述也更清楚。課程總目標首先指出：要通過英語課程的學習使

14、學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。對總目標核心的描述突出體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，展現(xiàn)了課程對學生發(fā)展的意義，同時也凸顯了課程的工具性與人文性的高度統(tǒng)一。（1）對語言技能標準的調(diào)整對語言技能標準的調(diào)整主要體現(xiàn)在小學階段，初中階段基本沒有變化。（2）語言知識分級標準的調(diào)整1）五級語音知識標準1了解語音在語言學習中的意義；2在日常生活會話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢；3根據(jù)重音和語調(diào)的變化，理解和表達不同的意圖和態(tài)度；4根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞。（刪除：了解英語語音包括發(fā)音、重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容；）關(guān)于語音方面的修改，體現(xiàn)了英語學習更加注重實用性。語音的

15、教學應(yīng)滲透到課堂中去，讓學生多聽、多模仿。2）語法知識標準五級語法知識標準1理解附錄“語法項目表”中所列語法項目并能在特定語境中使用；2了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；3在實際運用中體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能；4理解并運用恰當?shù)恼Z言形式描述人和物；描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程；描述時間、地點及方位；比較人、物體及事物等。3）五級語言功能知識標準：包括更加廣泛的內(nèi)容4）五級話題知識標準：話題更加豐富關(guān)于語法要求的修改，體現(xiàn)了突出豐富廣泛的語言表意功能。應(yīng)以歸納法和演繹法相結(jié)合教學。（3）對情感態(tài)度分級標準的調(diào)整五級標準中補充了兩項內(nèi)容：即：勇于克服困難；具有初步的國際理解意

16、識。關(guān)于情感態(tài)度，在教學過程中應(yīng)培養(yǎng)學生自信，鼓勵課堂操練。（4）對文化意識分級標準的調(diào)整對五級文化意識標準的調(diào)整既有刪除，也有增加和修改。刪除：了解英語國家正式和非正式場合服飾和穿戴習俗；了解常見動物在英語國家中的文化涵義；了解自然現(xiàn)象在英語中可能具有的文化涵義；增加：能初步用英語介紹祖國的傳統(tǒng)節(jié)日和典型的文化習俗。修改： “了解英語國家中的個人隱私習俗”修改為“了解英語國家中的人際交往習俗”；關(guān)于文化意識，更加注重語言在交往過程中的實用性，讓學生逐步適應(yīng)語言交往者之間的文化差異，降低心理差異。減少理解方面的失誤和矛盾。第二部分 初中英語新課標的五級要求綜合語言運用能力目標: 有較明確的英語

17、學習動機和積極主動的學習態(tài)度。能聽懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。能讀懂供79年級學習閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運用適當?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示起草和修改小作文。能與他人合作，解決問題并報告結(jié)果，共同完成學習任務(wù)。能對自己的學習進行評價，總結(jié)學習方法。能利用多種教育資源進行學習。進一步增強以文化差異的理解與認識。一、語言技能目標:聽：1、能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖；2、能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點；3、能借助語境克服生詞障礙、理解大意；4、能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，

18、理解故事的因果關(guān)系；5、能在聽的過程中用適當方式做出反應(yīng)；6、能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息。說：1、能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點和意見，參與討論；2、能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；3、能在口頭表達中進行適當?shù)淖晕倚拚?、能有效地詢問信息和請求幫助；5、能根據(jù)話題進行情景對話；6、能用英語表演短??；7、能在以上口語活動中語音、語調(diào)自然，語氣恰當。讀：1、能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；2、能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；3、能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；4、能讀懂常見體裁的閱讀材料；5、能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信

19、息；6、能利用字典等工具書進行學習；7、除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到15萬詞以上。寫：1、能根據(jù)寫作要求，收集、準備素材；2、能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改；3、能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；4、能簡單描述人物或事件；5、能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。二、語言知識目標:語音1、了解語音在語言學習中的意義；2、了解英語語音包括發(fā)音、重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容; 3、在日常生活會話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢；4、根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達不同的意圖和態(tài)度；5、根據(jù)讀音拼寫單詞和短語。詞匯1、了解英語詞匯包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等

20、形式； 2、理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義3運用詞匯描述事物、行為、和特征，說明概念等。4學會使用15001600個單詞和200300個習慣用語或固定搭配。語法1、理解附錄“語法項目表”中所列語法項目并能在特定語境中使用； 2、了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能； 3、在實際運用中體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能； 4、理解并運用恰當?shù)恼Z言形式描述人和物；描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程；描述時間、地點及方位；比較人、物體及事物等。功能1、在日常生活中恰當理解和表達問候、告別、感謝、介紹等交際功能；2、在日常人際交往中有效地進行表達。話題1、熟悉與學生個人、家庭和學校生

21、活密切相關(guān)的話題；2、熟悉有關(guān)日常生活、興趣愛好、風俗習慣、科學文化等方面的話題。三、情感態(tài)度目標:1、有明確的學習英語目的，能認識到學習英語的目的在于交流；2、有學習英語的愿望和興趣，樂于參與各種英語實踐活動；3、有學好英語的信心，敢于用英語進行表達；4、能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學習任務(wù)；5、能體會英語學習中的樂趣，樂于接觸英語歌曲、讀物等；6、能在英語交流中注意并理解他人的情感；7、遇到問題時，能主動向老師或同學請教，取得幫助；8、在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿；9、對祖國文化能有更深刻的了解；10、樂于接觸并了解異國文化。四、學習策略目標:認知策略1

22、、根據(jù)需要進行預習；2、在學習中集中注意力，3、在學習中積極思考；4、在學習中善于記要點；5、在學習中善于利用圖畫等非語言信息理解主題；6、借助聯(lián)想學習和記憶詞語；7、對所學習內(nèi)容能主動復習并加以整理和歸納；8、注意發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運用規(guī)律舉一反三；9、在使用英語申，能意識到錯誤并進行適當?shù)募m正；10、必要時，有效地借助母語知識理解英語；11、嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物。調(diào)控策略1、明確自己學習英語的目標；2、明確自己的學習需要；3、制訂簡單的英語學習計劃；4、把握學習的主要內(nèi)容；5、注意了解和反思自己學習英語中的進步與不足；6、積極探索適合自己的英語學習方法；7、經(jīng)常與教師和同學交

23、流學習體會；8、積極參與課內(nèi)外英語學習活動。交際策略1、在課內(nèi)外學習活動中能夠用英語與他人交流；2、善于抓住用英語交際的機會；3、在交際中，把注意力集中在意思的表達上；4、在交際中，必要時借助手勢、表情等進行交流；5、交際中遇到困難時，有效地尋求幫助；6、在交際申注意到中外交際習俗的差異。資源策略1、注意通過音像資料豐富自己的學習；2、使用簡單工具書查找信息；3、注意生活中和媒體上所使用的英語；4、能初步利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)上的學習資源。五、文化意識目標：1、了解英語交際中常用的體態(tài)語，如手勢、表情等；2、恰當使用英語中不同的稱謂語、問候語和告別語；3、了解、區(qū)別英語中不同性別常用的名字和親呢的稱

24、呼；4、了解英語國家中家庭成員之間的稱呼習俗；5、了解英語國家正式和非正式場合服飾和穿戴習俗；6、了解英語國家的飲食習俗；7、對別人的贊揚、請求等做出恰當?shù)姆磻?yīng)；8、用恰當?shù)姆绞奖磉_贊揚、請求等意義；9、初步了解英語國家的地理位置、氣候特點、歷史等；0、了解常見動植物在英語國家中的文化涵義；11、了解自然現(xiàn)象在英語中可能具有的文化涵義；12、了解英語國家中傳統(tǒng)的文娛和體育活動；13、了解英語國家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式；14、加深對中國文化的理解。.第三部分 實施建議 一 教學建議義務(wù)教育階段的英語課程力求面向全體學生，為學生發(fā)展綜合語言運用能力打好基礎(chǔ)，同時，促進學生整體人文素養(yǎng)的提高。

25、教師應(yīng)在教學中綜合考慮語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的課程目標，根據(jù)學生的發(fā)展狀況，整體規(guī)劃各個階段的教學任務(wù)，有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師還應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)化水平，努力適應(yīng)英語課程對教師提出的新要求。為此，特提出以下教學建議；（一）面向全體學生，為每個學生學習英語奠定基礎(chǔ)在教學中，教師應(yīng)當堅持以學生為本，面向全體學生，關(guān)注個體差異，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，為學生繼續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。1教師應(yīng)充分了解所有學生的現(xiàn)有英語水平和發(fā)展需求，選擇適當?shù)慕虒W方式和方法，把握學習難度，調(diào)動所有學生的積極性，使他們保持

26、學習英語的信心，體驗學習英語的樂趣，獲得學習英語的成功感受，并使他們在各個階段的學習中不斷進步。2教師應(yīng)充分了解學生不同的學習經(jīng)歷、學習水平和學習風格，尊重學生的個體特點，充分發(fā)掘?qū)W生的不同潛能，與學生建立真誠、理解和信任的關(guān)系，因材施教，鼓勵創(chuàng)新，為學生提供更加廣闊的思維生間和自主發(fā)展生間。對學生在學習過程中出現(xiàn)的問題應(yīng)給予有針對性的指導。3教師應(yīng)合理安排教學內(nèi)容和步驟，組織多種形式的課堂互動，鼓勵學生通過觀察、模仿、體驗、探究、展示等方式學習和運用英語，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐機會，引導他們學會自主學習和合作學習。教師要努力營造和諧的課堂氣氛，對學生在學習過程中產(chǎn)生的語言錯誤采取寬容的

27、態(tài)度，并選擇合適的時機和恰當?shù)姆椒ㄍ咨铺幚怼?教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，確立有利于逐步提高學生的基本語言素養(yǎng)和基本外語學習能力的教學目標。（二）注重語言實踐，培養(yǎng)學生的語言運用能力本標準以學生“能用英語做事情”的描述方式設(shè)定各級目標要求，旨在強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。各種語言知識的呈現(xiàn)和學習都應(yīng)從語言使用的角度出發(fā)，為提升學生“用英語做事情”的能力服務(wù)。教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實賦活動，以及各種強調(diào)過程與結(jié)果并重的教學途徑和方法，如任務(wù)型語言教學途徑等，培養(yǎng)學生用英語做事情的能力。在學生的語言學習和實踐活動中，教師的作用十分重要。教師應(yīng)注意處理好知識學習與

28、能力發(fā)展的關(guān)系、語言操練與語言運用的關(guān)系以及常規(guī)教學與考試的關(guān)系，使教學活動更加有效。1話動要有明確的交流目的、真實的交流意義和具體的操作要求，并為學生提供展示學習成果的機會，使學生能夠在個體和合作的實踐活動中發(fā)展語言與思維能力，并能在展示活動中碴受成功。2活動的內(nèi)容和形式要貼近學生的生話實際，符合學生的認知水平和生活經(jīng)驗；要盡可能接近現(xiàn)實生活中語言使用的實際情況，使學生能夠理解和掌握目標語言項目的真實意義和用法。3活動應(yīng)包括學習語言知識和發(fā)展語言技能的過程，使學生在語言實踐活動中，通過接觸、理解、操練、運用語言等環(huán)節(jié)，逐步實現(xiàn)語言知識的內(nèi)化；應(yīng)有助于學生學會用英語做事情，特別是用英語獲取、處

29、理和傳遞信息，表達簡單的個人觀點和培受，從而提升實際語言運用的能力。4活動不僅限于課堂，還可延伸到課堂之外?；顒討?yīng)有利于英語學科與其他學科的相互滲透與聯(lián)系，以促進學生的認知能力、思維能力、審美情級、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。（三）加強學習策略指導，培養(yǎng)學生自主學習能力在義務(wù)教育階段，學生逐步形成有效的學習策略對于提高學習效果十分重要。發(fā)展有效的學習策略是英語課程的重要目標之一。1結(jié)合學生母語學習的經(jīng)驗和認知發(fā)展需求，針對英、美兩種語言的特點和異同，重點培養(yǎng)學生運用學習策略的能力；感知和模仿英語發(fā)音的特點；掌握有效記憶和使用英語詞匯的方法；理解英語句型的結(jié)構(gòu)和運用功能；初步運用聽說讀寫四項

30、語言技能獲取、處理和傳遞所需信息；在具體語境下開展有效交流；主動反思和調(diào)控自己的學習策略等。2根據(jù)學生的認知特點，整體安排學習策略的發(fā)展目標，有計劃、有步驟地指導學生發(fā)展具體的學習策略，把學生培養(yǎng)成為自主的學習者。在教學中，教師要結(jié)合課堂教學的具體內(nèi)容，采用直接講解、間接滲遺、學生相互交流等方式，向?qū)W生介紹和示范不同的英語學習策略，創(chuàng)設(shè)有利于學生使用各種學習策略的語言實踐活動，使學生充分認識到有效運用學習策略對提高學習效率有積極作用。教師要幫助學生不斷嘗試各種學習策略，指導學生自我監(jiān)控使用策略的情況和效果，并根據(jù)需要及時調(diào)整，以提高他們的自主學習能力，促進學生逐步形成符合個人學習風格和需要并能

31、有效提高學習效率的英語學習策略。（四）培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力語言與文化是密切相關(guān)的。英語教學應(yīng)有利于學生理解外國文化，加深對祖國文化的理解，進而拓展文化視野，形成跨文化交際意識和初步的跨文化交際的能力。1教師應(yīng)當結(jié)合教學內(nèi)容，引導學生關(guān)注語言和語用中的文化因素，了解中外文化的異同，逐步增強學生對不同文化的理解力，為開展跨文化交際做準備。2教師應(yīng)根據(jù)學生的語言水平、認知能力和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)盡可能真實的跨文化交際情境，讓學生在體驗跨文化交際的過程中，逐步形成跨文化交際能力。（五）結(jié)臺實際教學需要，創(chuàng)造性地使用教材教材是實現(xiàn)教學目標的重要材料和手段。在教學中，教師要妥善根據(jù)教學

32、的需要，對教材加以適當?shù)娜∩岷驼{(diào)整。1根據(jù)所在地區(qū)的教學實際需要、學生現(xiàn)有水平、課時安排等，可對教材內(nèi)容作適當?shù)难a充和刪減。但對教材所做的補充和刪減，不應(yīng)影響教材的完整性和系統(tǒng)性。要避免僅僅為了滿足考試需要而對教材作出取舍。2根據(jù)實際教學目的和學生學習需求，對教材中的部分內(nèi)容和活動進行替換，也可根據(jù)需要添加活動步驟，比如增加準備或提示性的步驟，從而降低學習難度。教師還可適當擴展教學內(nèi)容或延伸原有的教學活動，比如增加屬于相同主題且水平相當?shù)拈喿x篇目或在閱讀理解的基礎(chǔ)上展開對話或討論活動，或增加詞匯學習活動或?qū)懽骰顒拥?，從而滿足學生的需求。3根據(jù)學生周圍的現(xiàn)實生活對教材編排順序作適當?shù)恼{(diào)整。比如，

33、現(xiàn)實生活中發(fā)生了某一重要事件，該事件與教材中某個單元的話題相關(guān)但進度不同步，在不影響教材的延續(xù)性和漸進牲的前提下，可以提前學習這個單元，使學習內(nèi)容與生活中發(fā)生的事件同步。4由于客觀條件的差異、學生現(xiàn)有水平的差異以及具體教學實際情況的差異，教師還可以對教材做其他方面的調(diào)整。比如，有時教材推薦或建議的教學方法不一定適合實際教學的需要。在這種情況下，教師可以做出適當調(diào)整，采用最適合實際教學需要的方法。（六）合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率現(xiàn)代教育技術(shù)和教學資源為英語教學提供了多種媒體的手段、多種類型的平臺和多方位的生間。教師要根據(jù)教學目標、學習內(nèi)容、學校條件和學生實際情況，積極學習并在課堂教

34、學中合理利用現(xiàn)有的教學資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，同時也要充分發(fā)揮傳統(tǒng)的教學手段和教學資源的作用，使各種教育技術(shù)和手段都能科學、合理、恰當、簡約地為提高學生英語學習效果服務(wù)。二 評價建議 評價是英語課程的重要組成部分.科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障.英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標準的目標和要求,實施對教學全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控.通過評價,使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功,認識自我,建立自信,促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展;使教師獲取英語教學的反饋信息,對自己的教學行為進行反思和適當?shù)恼{(diào)整,促進教師不斷提高教育教學水平;使學校及時了解課程標準的執(zhí)行情況,改進教學管理,促進英語課程的

35、不斷發(fā)展和完善.英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化.評價應(yīng)關(guān)注學生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學習的效果,采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式,既關(guān)注結(jié)果,又關(guān)注過程,使對學習過程和對學習結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一.(一)體現(xiàn)學生在評價中的主體地位 學生是學習的主體,無論是教學還是評價都應(yīng)以學生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點.評價應(yīng)有益于學生認識自我、樹立自信;應(yīng)有助于學生反思和調(diào)控自己的學習過程,從而促進語言能力的不斷發(fā)展.教師應(yīng)使學生認識到自我評價對于學習能力發(fā)展的意義,并學會自我評價的方法.在各類評價活動中,學生都應(yīng)是積極的參與者和合作者.評價應(yīng)是教學活動的有機組成部分,通過評價使學生學會分析自己的成績與不足,明確努力的方向.(二)注重形成性評價對學生發(fā)展的作用 形成性評價是教學的重要組成部分和推動因素.形成性評價的任務(wù)是對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價.其目的是激勵學生學習,幫助學生有效調(diào)控自己的