xx年個(gè)人工作總結(jié)幼兒園

1、XX年個(gè)人工作總結(jié)幼兒園XX個(gè)人工作總結(jié)幼兒園冬去春來(lái)，轉(zhuǎn)眼間，又是新的一年的復(fù)始?；仡欀湃サ恼麄€(gè)秋季 與冬季的忙忙碌碌和艱辛付出，才發(fā)現(xiàn)說(shuō)累的時(shí)候，原來(lái)自己己經(jīng)收獲 了很多很多盡管沒(méi)有傲人的成績(jī)，但這一份平凡得簡(jiǎn)單的快樂(lè)就足 夠了。一、與幼兒之間的感情我深知在幼兒園師幼之間的感情是重要的。在生活中我當(dāng)上了孩子 們的引導(dǎo)者、支持者和合作者，喜歡以朋友的身份與他們相處。日子久 了，孩子們來(lái)園都喜歡把發(fā)生在自己身上的有趣的事與我分享。有時(shí)候 我們會(huì)私下互送小禮物一顆糖，一只小玩具，一個(gè)小發(fā)夾或者是把自己 心愛(ài)的東西帶來(lái)，兩人悄悄的躲在教師房分享，小小的禮物卻延續(xù)著我 們的感情。在家里看到好吃的東

2、西就裝進(jìn)書(shū)包，那是給老師的：小小的 關(guān)心都讓我深深的感動(dòng)。二、教學(xué)方而我負(fù)責(zé)了本班的美術(shù)，語(yǔ)言，科學(xué)和社會(huì)等教學(xué)活動(dòng)。孩子們通過(guò)了小班，中班兩學(xué)年對(duì)情境互動(dòng)課程的學(xué)習(xí)比較有興 趣，本班的孩子年齡相差不大，但總體缺乏耐心，為此在教學(xué)過(guò)程中有 一些困難。有的孩子一進(jìn)課題，一點(diǎn)即破，于是思想開(kāi)始開(kāi)小差。而接 受能力弱的孩子木來(lái)就注意力比較難集中，加上發(fā)現(xiàn)有的小朋友不認(rèn) 真，心也跟著飛到九霄云外。經(jīng)過(guò)觀察反思，我知道了孩子們都對(duì)新鮮 的事物感興趣。所以在語(yǔ)言和社會(huì)教學(xué)上我采用了故事性或游戲性的教 學(xué)方法，能力強(qiáng)的孩子提高了興致在學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上再次鞏固；能 力弱的孩子也能持久注意力的參與其中。這樣一

3、來(lái)所有孩子都在輕松自 在的氛圍中學(xué)到知識(shí)。本學(xué)期的美術(shù)主要選畫(huà)的都是些孩子熟悉的題材，女山蔬菜類(lèi)、水 果類(lèi)、簡(jiǎn)單的人物形象和其他一些靜物。孩子們都能通過(guò)己有的生活經(jīng) 驗(yàn)認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)身邊事物的特征，再經(jīng)過(guò)自己的形象思維，用線條和 圖形組合把畫(huà)而的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)得淋漓盡致。我從不用同一模式局限孩 子，他們?cè)诋?huà)完中心主題后可以在自己的作品中添加想象的成分。想象 和表達(dá)是這班孩子的強(qiáng)項(xiàng)，他們作畫(huà)時(shí)都能大膽的發(fā)揮想象，雖然畫(huà)得 不形象，但天馬行空的想象令人難以至信。畫(huà)花瓶的課上有個(gè)小朋 友畫(huà)了一個(gè)花瓶的體形出來(lái)后，就沒(méi)有再對(duì)花瓶有任何的繪畫(huà)和裝飾， 而是在畫(huà)背景，直到他把畫(huà)交給我的時(shí)候花瓶還是空白的，我

4、很生氣的 批評(píng)他：“為什么你不對(duì)花瓶進(jìn)行上色和裝飾？”孩子卻理直氣壯的對(duì) 我說(shuō)：“我畫(huà)的花瓶是沒(méi)有花紋的口色花瓶啊?！蔽也⒉簧鷼夂⒆?反擊了我的話(huà)，相反的我尊重他們奇特的想法，幼兒是活動(dòng)的主體，這 樣才能使幼兒的創(chuàng)造力得以體現(xiàn)，同時(shí)還會(huì)感到繪畫(huà)是一件快樂(lè)的事， 可以表達(dá)自己內(nèi)心的想法。三、德育方面除了注重提高孩子學(xué)習(xí)質(zhì)量之外，德育教育也是我們培養(yǎng)孩子的重 要課題。陶行知先生說(shuō)過(guò)“生活即是學(xué)習(xí)?！痹谏钪形覀兏嗟碾S機(jī) 的教育孩子：戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，讓他們看見(jiàn)丟在地上的垃圾要隨手撿起扔到 垃圾桶，不摘花木踐踏小草，懂得環(huán)保；上下樓梯要主動(dòng)跟長(zhǎng)輩們打招 呼，給別人讓路，懂得尊敬他人；在教室里讓他們合作搬

5、桌子，在臥室 里合作疊被子，搬椅子和排隊(duì)時(shí)不推不插隊(duì)，懂得合作與謙讓?zhuān)屗麄?在生活的瑣事中親身體驗(yàn)，潛移默化的把這些道德情操轉(zhuǎn)化成自己的。四、家長(zhǎng)工作家長(zhǎng)工作是家園相互溝通的橋梁。我們利用來(lái)園和離園的時(shí)間和家 長(zhǎng)相互了解孩子的情況，有時(shí)也會(huì)通過(guò)家訪電訪進(jìn)一步向家長(zhǎng)反映了解 孩子的進(jìn)展，認(rèn)真填好每月的家園聯(lián)系冊(cè)中教師觀察隨筆，家園欄中的 育兒錦囊我們也會(huì)不時(shí)的貼出育兒經(jīng)驗(yàn)或安全小貼士等內(nèi)容。本學(xué)期也 舉行了秋游，家長(zhǎng)開(kāi)放日，教學(xué)觀摩以及圣誕舞會(huì)等家園互動(dòng)活動(dòng)，雖 忙碌了一些，卻讓我們和家長(zhǎng)多了許多零距離的溝通。座談會(huì)中我們共 同探討了我們的班級(jí)建設(shè)及教子育兒的好方法;戶(hù)外親子活動(dòng)中我們玩 中作樂(lè)，看到孩子在游戲中學(xué)到的知識(shí)。以此家園同步讓家長(zhǎng)從多方位 看到孩子的成長(zhǎng)，了解孩子的學(xué)習(xí)生活。一年之計(jì)在于春，在這個(gè)美麗的春天里，我己經(jīng)計(jì)劃好了新的目標(biāo) 與愿望。用自