22理想的風(fēng)箏4

1、 理想的風(fēng)箏（第一課時）執(zhí)教老師：凌輝【教材分析】理想的風(fēng)箏是一篇回憶性的文章，作者以一個學(xué)生的語氣，用樸實(shí)的語言刻畫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師意志堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信，對生活充滿了強(qiáng)烈的愛和執(zhí)著的追求。課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對劉老師的回憶；主體部分分別寫了劉老師上課和放風(fēng)箏時的情景，突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度；最后又回到現(xiàn)實(shí)中，以議論形式表達(dá)了對劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。選編這篇課文，首先是要學(xué)生體會、學(xué)習(xí)劉老師對人生

2、積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神，其次是學(xué)習(xí)本文運(yùn)用各方面典型事例來表現(xiàn)人物精神境界的表達(dá)方法?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2學(xué)會本課六個生字，理解由生字組成的詞語，掌握多音字“翹、轉(zhuǎn)”。 3通過對三件典型事例的品讀分析，感悟劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀開朗的生活態(tài)度和可貴精神，體會濃濃的師生情。4學(xué)習(xí)作者從不同方面選取典型事例展示人物性格、抒發(fā)情感的寫作方法?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1通過對三件典型事例的品讀分析，感悟劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀開朗的生活態(tài)度和可貴精神，體會濃濃的師生情。2學(xué)習(xí)作者從不同方面選取典型事例展示人物性格、抒發(fā)情感的寫作方法。3對課文題目“理想的風(fēng)箏”的含義的理解?！举Y料鏈

3、接】蘇叔陽（1938 ）當(dāng)代著名劇作家、作家、文學(xué)家、詩人，現(xiàn)從事文化及歷史研究。他創(chuàng)作了很多國內(nèi)外廣為流傳的文學(xué)著作。他的作品多次獲得國家圖書獎、“五個一”工程獎、中國圖書獎、華表獎、文華獎、金雞獎及全國作協(xié)短篇小說獎、散文獎，人民文學(xué)獎、烏金獎等，2010年7月獲得聯(lián)合國藝術(shù)貢獻(xiàn)特別獎。1993年他被查出患癌癥，先因胃癌切除一部分胃，又因肺癌切除左肺，又切去了脾臟。雖有這些痛苦經(jīng)歷，他依然筆耕不輟，寫了300多萬字文章，出版了諸多著作。第一課時【課時目標(biāo)】1.能正確、流利地朗讀全文，有感情地朗讀第5自然段。2學(xué)會本課六個生字，理解由生字組成的詞語，掌握多音字“翹、轉(zhuǎn)”和多音詞“轉(zhuǎn)向”。3學(xué)

4、習(xí)運(yùn)用理清課文思路、整合每段意思的方法概括課文的主要內(nèi)容，體會每個事例的典型性；4抓住第4、5自然段中的細(xì)節(jié)描寫和敘寫議論、感悟的句子，品味劉老師樂觀向上、認(rèn)真敬業(yè)的品格。 【學(xué)習(xí)過程】一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1.把課文讀給家長或同學(xué)聽，請他（她）在相應(yīng)的欄目下做出評價，用“”表示。（吐字清晰，讀正確）（聲音響亮、 讀正確流利）（朗讀正確、流利、富有感染力）2看拼音寫詞語。tng ru w gng m yn fng zheng( ) ( ) ( ) ( )3.查字典，解釋下列詞語的意思。泛：_漾：_浮：_ 功德無量：_4.給下列多音字選擇正確的讀音，在括號里填上序號，再把這段話多讀幾遍。翹：qio qio

5、 撒：s s連翹（ ）花 撒（ ）脫手 轉(zhuǎn)：zhun(繞著某物移動、打轉(zhuǎn)等) zhun(改變方向、位置、形勢、情況等)逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)( )，便轉(zhuǎn)( )向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)( )向講臺。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)( )多少次。而他每次的一轉(zhuǎn)( ) ，都引起學(xué)生們一次激動的心跳。5.這篇課文是寫老師的。這是一位十分特別的老師。他給你留下怎樣的印象呢？請你用一、兩句完整的話寫一寫。6.完成語補(bǔ)一、二、三題。7.概括課文的主要內(nèi)容。二、課堂助學(xué)1揭題導(dǎo)入同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)-22 理想的風(fēng)箏。（齊讀）提醒注意：箏

6、是翹舌，后鼻音。竹字頭，下面是一個“爭”一橫要寫長些（師范寫）。大部分組成詞語時讀輕聲，只有一個詞除外，那就是“古箏（zhng）。齊讀“風(fēng)箏”。2預(yù)習(xí)反饋課前布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。讀準(zhǔn)詞串喇叭 泥巴 胳膊 （輕聲）連翹花 撒脫手 功德無量 （多音字）給下列多音字選擇正確的讀音，在括號里填上序號，再把這段話多讀幾遍。轉(zhuǎn)：zhun(繞著某物移動、打轉(zhuǎn)等) zhun(改變方向、位置、形勢、情況等)逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)( )，便轉(zhuǎn)( )向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)( )向講臺。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)( )多少次

7、。而他每次的一轉(zhuǎn)( ) ，都引起學(xué)生們一次激動的心跳。正音。齊讀。注意：轉(zhuǎn)向中“轉(zhuǎn)”有兩個讀音，讀“zhun”時意思為迷失方向，比如說暈頭轉(zhuǎn)向；讀“zhun”時意思為改變方向、位置、形勢、情況等，聯(lián)系上下文可以判斷正確讀音為“zhun”。3整體感知這篇課文是寫老師的。劉老師是一位十分特別的老師。他給你留下怎樣的印象呢？請你用一、兩句話說一說。指名說一說。自由大聲地朗讀課文。想一想，這篇課文回憶了劉老師的哪幾件事情？請你各用一句完整的話分別說一說。與之相對應(yīng)的是課文的哪些段落? 板書：回憶老師（1）學(xué)生自由大聲地朗讀課文，思考。（2）師生交流：課文寫了劉老師的哪幾件事情？（概括段意，提煉關(guān)鍵詞寫

8、小標(biāo)題。）a.寫劉老師笑著用女媧造人的故事談自己腿疾的情景。 （笑談腿疾）b.寫劉老師在課堂上旋轉(zhuǎn)著圓木拐杖為學(xué)生講課的情景。（旋轉(zhuǎn)板書）（如有異議可辨析最佳）c.寫劉老師又一次親手放風(fēng)箏的過程。 （放飛風(fēng)箏）相機(jī)板書：笑談腿疾、旋轉(zhuǎn)板書、放飛風(fēng)箏（3）1-3小節(jié)是寫什么的？（寫作者由春天放風(fēng)箏的景象聯(lián)想到自己的劉老師。）板書：想起老師10-11小節(jié)是寫什么呢？（寫作者對劉老師的思念與贊美之情。）板書：思念老師根據(jù)板書中的小標(biāo)題，你能概括課文的主要內(nèi)容嗎？指名說。（作者在春天看到天上的風(fēng)箏就回憶起劉老師笑談腿疾、旋轉(zhuǎn)板書、放飛風(fēng)箏的情境來。）概括寫人的課文的主要內(nèi)容要把寫人的幾件事說清楚，再和

9、其他內(nèi)容進(jìn)行整合。當(dāng)堂修改學(xué)案中的主要內(nèi)容。4合作探究：課文中有許多細(xì)節(jié)（外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等）寫得生動感人。默讀4、5自然段，用“”畫出最讓你感動的細(xì)節(jié)，多讀幾遍，在旁邊寫下自己的感受，再和同桌討論交流一下。（可以先選擇一處細(xì)節(jié)細(xì)細(xì)品味，寫下批注；之后也可以選擇其他的寫一寫。）學(xué)習(xí)“笑談腿疾”（1）描寫劉老師外貌的句子：出示：劉老師個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條強(qiáng)壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木拐杖支撐。引導(dǎo)學(xué)生： 外貌描寫介紹了劉老師慈祥、忠厚和身有殘疾的特點(diǎn)。 劉老師的右腿之所以“強(qiáng)

10、壯”，是因?yàn)樗淖笸缺唤?，靠右腿與拐杖前進(jìn)，右腿用力日久，變得強(qiáng)壯了；圓木拐杖用得“油亮”了，是因?yàn)樗綍r靠這根拐杖支撐身體才得以教書、生活，時間愈久，拐杖便會越“油亮”。 這段話寫出了劉老師的的堅(jiān)強(qiáng)、艱辛，映現(xiàn)著他倔強(qiáng)的身影。指名讀。（2）描寫劉老師語言的句子：出示：只是有一次，他在講課的時候講到女媧造人的傳說，笑著對我們說：“女媧用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉了一條腿的?！睅熒涣鳌＿^渡：劉老師是一個殘疾人，在我們的印象中，殘疾人提到自己的缺陷一般都會有什么表現(xiàn)？（遮掩、自卑、怕人

11、取笑），但劉老師不但沒有絲毫的沮喪與嘆息，而且還笑著把自己的傷痛往事變成了古老的傳說，讀了這段文字，你覺得劉老師是一個怎樣的人？（幽默風(fēng)趣、樂觀、笑對人生、坦然面對）是呀，失去一條腿已經(jīng)夠痛苦的了，可劉老師卻笑著拿自己的殘腿開玩笑，這是何等的樂觀和坦然啊！劉老師笑得那么自然，說得那么輕松，讓我們學(xué)著劉老師的樣子笑著來讀一讀。齊讀。省略號的作用。 （3）描寫學(xué)生心理的句子：師過渡：第四自然段講的是劉老師笑談腿疾。文字中多次寫到“笑”，一個“笑”字飽含深意。出示：“教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬?！饼R讀。聽了劉老師的故事，同學(xué)們都被逗樂

12、了，可笑過之后，同學(xué)們的心理又發(fā)生了怎樣的變化？（酸澀尊敬）這處細(xì)節(jié)描寫并不是寫劉老師的，而是寫什么？(學(xué)生的心理感受-邊敘邊議)看到這個 “泛”字，你想到了什么？（水面的波紋不斷起伏著）他的本義是什么？（透出；冒出）此刻，孩子們的心里“泛”起了怎樣的漣漪呢？（從內(nèi)心深處冒出真摯的情感：心酸、難受、悲痛、同情）這又是一種怎樣的感受呢？（多種情感交織在一起，梗在心中，無法用語言表達(dá)，感受到同學(xué)們對劉老師的-理解、同情與尊敬）如果把“泛”字換成“冒”字行不行？（不行，“冒”字是指心中的情感暢快地傾瀉而出；而“泛”字卻寫出了孩子們真摯的情感是從內(nèi)心深處慢慢地體味出來的，其更能說明那種如鯁在喉、說不清

13、、道不明的酸楚。）師小節(jié)：一個“泛”字何等了得，竟準(zhǔn)確地寫出了同學(xué)們內(nèi)心深處涌起的那種使整個身心都感到心酸難受的感情，這種感情也表達(dá)了孩子們對劉老師的-尊敬?！白鹁础币辉~更襯托出劉老師的-堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、風(fēng)趣，與學(xué)生親密無間。小結(jié)理解方法。（概括理解方法：本義+文中義+感受）師小結(jié)：在外人看來都覺得酸澀的事，劉老師竟能笑著面對，他的樂觀、開朗、堅(jiān)強(qiáng)、豁達(dá)給我們留下了深刻的印象。齊讀這句話。二次批注。學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)板書”。描寫劉老師動作的句子：1師過渡：第五自然段是寫劉老師上課時旋轉(zhuǎn)板書的，他是怎樣旋轉(zhuǎn)板書的呢？2.出示句子：他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。逢到要寫板書的

14、時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動的心跳。3.從這無數(shù)個轉(zhuǎn)的動作中，你能感受到什么？師生交流：“撐地、離地、一轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)向、寫、轉(zhuǎn)向”（充分地寫出劉老師板書時的艱難、吃力、辛苦，體會到劉老師愛孩子，為了孩子，教學(xué)認(rèn)真，甘愿奉獻(xiàn)。）“每天站上好幾個小時，還要無數(shù)次地重復(fù)一個相同的動作”（對于一個“年過半百，腿有殘疾的人來說，實(shí)在不易?？梢哉f，劉老師是在用自己頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課！對于同學(xué)們來說，老師的動作時刻觸動著他們的心靈，劉老師的這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志和精神令他們激動不已，銘刻于心。讀好這段話，讓你的感動充盈在字里行間。