數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、數(shù)學(xué)教學(xué)論論 文 題 目 數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究 學(xué) 生 姓 名 學(xué) 號 2013011130 班 級 2013級數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)班 指 導(dǎo) 教 師 提 交 日 期 2015年12月24日 數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究（玉溪師范學(xué)院 理學(xué)院 13級數(shù)學(xué)1班 喬國巾）【摘要】雖然數(shù)學(xué)與游戲似乎是對立的兩面，數(shù)學(xué)主張嚴(yán)謹(jǐn)而富有邏輯，游戲注重輕松而具有樂趣，但是將這兩者放在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境下就能完美結(jié)合。面對只有十歲左右的小學(xué)生而言，游戲可以讓其避開小學(xué)數(shù)學(xué)的苦澀與無聊，但又能將精華盡收大腦。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，抓住學(xué)生心理以及興趣，適當(dāng)運用數(shù)學(xué)游戲的教育，可以使教

2、學(xué)效率大大提高。本文主要討論數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲；小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)；應(yīng)用1 前言數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程，就需要教師花費更多的心思和精力，重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師必須要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上多下功夫。根據(jù)小學(xué)生的成長特點和心理特點，可以將游戲引入教學(xué)中。游戲是兒童天性的自然流露。把游戲方式與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機地結(jié)合起來，是維護學(xué)生身心健康、提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、促進學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析在我國小學(xué)教學(xué)中。數(shù)學(xué)教學(xué)往往是最難的，因為小學(xué)生剛剛接觸新知識，接受能力較差，同時加上數(shù)學(xué)學(xué)科的自身邏輯性導(dǎo)

3、致小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)出現(xiàn)各種各樣的困難。由于數(shù)學(xué)教學(xué)的困難所在，所以在許多學(xué)校中。數(shù)學(xué)的課時基本上都是較多的，這樣。對于學(xué)生和教師而言學(xué)習(xí)和教授的壓力也就較大。目前在一些地區(qū)。應(yīng)試教育還是主流教育模式，許多教師在數(shù)學(xué)中看中的還是較高的分?jǐn)?shù)。忽略了數(shù)學(xué)學(xué)科本身的意義，同時也忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科真正能給學(xué)生能力所帶來的提高。如果在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師過于注重理論的講解。那么數(shù)學(xué)將會變得枯燥而沒有意義。教學(xué)本身最重要的應(yīng)該是讓學(xué)生的興趣集中在知識的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主動性來學(xué)習(xí)，而不是強制性的被動學(xué)習(xí)。所以現(xiàn)在有些地區(qū)的教學(xué)方法應(yīng)該順應(yīng)社會發(fā)展趨勢來改變。3 關(guān)于數(shù)學(xué)游戲的認(rèn)識一般意義上的數(shù)學(xué)游戲是一種

4、運用數(shù)學(xué)知識的大眾化的智力娛樂活動。它把數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)文化融入到游戲中去，讓人們在做游戲的同時領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想。凡是蘊含著數(shù)學(xué)原理, 在游戲過程中運用到數(shù)學(xué)知識的智力游戲均可歸結(jié)為數(shù)學(xué)游戲。4 數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中的應(yīng)用4.1 數(shù)學(xué)游戲在教學(xué)引入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用剛上課時學(xué)生的思維往往處于極其活躍的興奮的階段，此時使用游戲引入課題，易于吸引學(xué)生的注意力，極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活動與教師的課題教學(xué)交融在一起。例1 （四年級）有余數(shù)的除法配對游戲1在學(xué)有余數(shù)的除法時, 可用“馬蘭花”游戲?qū)虢虒W(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)余數(shù)一定比除數(shù)小這一規(guī)律。先由教師示范，再找學(xué)生發(fā)號指

5、令。生：“馬蘭花, 馬蘭花, 風(fēng)吹雨打都不怕, 勤勞的人們在說話,請你馬上就開花, 開的是幾朵花？”師：“開的是7朵花。”例如全班28人，則每4人組成一朵, 學(xué)生觀察回答組成了幾朵花,有沒有多余的人，若有，有幾人。例2 針對小學(xué)一年級中關(guān)于分類的教學(xué)，因為概念比較抽象，學(xué)生不太容易弄懂，教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情景，數(shù)學(xué)教師可以運用數(shù)學(xué)游戲場景中讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)中“分類”的數(shù)學(xué)思維。教師可以準(zhǔn)備一些道具，如收集一些汽車圖片、一些動物圖片、一些水果圖片混在一起。讓小學(xué)生“幫助動物回家”，“讓小汽車進車庫”，“把水果放到果盤里”等游戲，幫助學(xué)生理清“分類”的數(shù)學(xué)思維；其次，要充分運用學(xué)生形

6、象記憶的能力，培養(yǎng)他們抽象思維。通過學(xué)生在具體場景中進行數(shù)學(xué)游戲，可以讓他們興趣更濃，接受更容易，很適合枯燥、抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。4.2 數(shù)學(xué)游戲在新授課環(huán)節(jié)中的應(yīng)用小學(xué)生的注意力主要是無意注意，容易受到興趣、外界刺激的影響。教學(xué)中可應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在實際操作中將感性認(rèn)識加工成抽象思維，降低學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識的難度，使學(xué)生不再感覺數(shù)學(xué)概念枯燥乏。例3（ 三年級） 長方形、正方形的特征七巧板每個學(xué)生準(zhǔn)備一份七巧，先讓學(xué)生給七巧板的幾個基本圖形分類, 指出它們的特點。再讓學(xué)生分別用其中的兩片、三片、四片七片，拼出已學(xué)過的圖形。比一比誰能用最少的圖形拼出新的圖形。這樣的拼圖游戲不但可以讓學(xué)生

7、正確了解三角形、正方形、長方形、平行四邊形、梯形的意義及特征, 而且讓學(xué)生在旋轉(zhuǎn)、移動的變化中認(rèn)識到七巧板圖案的神奇、無窮的變化。例4 學(xué)習(xí)幾何圖形的時候，雖然學(xué)生已經(jīng)對簡單的幾何圖形有了認(rèn)識，但是卻很少在生活中仔細(xì)觀察過這些圖形。教師可以在課堂中教學(xué)生折紙游戲，既放松，又能提高學(xué)生動手能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)與思考。簡單的折紙游戲，雖然簡單，但可以讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中獲得許多數(shù)學(xué)知識，而且學(xué)生通過這些直觀的折紙游戲可以讓數(shù)學(xué)知識更加生動和有趣，也有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。比如一張正方形圖紙，小學(xué)生通過對折就能得到兩個等腰直角三角形，而且還知道正方形與等腰直角三角形角的關(guān)系，變得關(guān)系，更有利于小

8、學(xué)生理解這兩種幾何圖形。4.3 數(shù)學(xué)游戲在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用恰當(dāng)?shù)倪\用游戲教學(xué)能有效地調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦，在活動中學(xué)習(xí)新知、鞏固新知、升華新知，能使教學(xué)收到意想不到的良好效果。例5 （一年級）10 以內(nèi)的加法黑白棋2兩人一組，甲執(zhí)白棋，乙執(zhí)黑棋，根據(jù)非重復(fù)算的結(jié)果，任意在加法表和答案卡（如圖1）中放若干枚棋子。如甲先算1+1=2，就在加法表對應(yīng)位置和答案卡第2 格處放一枚白棋；乙后算，如0+2=2，也根據(jù)自己的計算結(jié)果在加法表和答案卡中放置棋子，輪流進行，直到加法表所有空格填充完畢。而在占據(jù)答案卡上的位置時應(yīng)遵守“覆蓋原則”：后算得此答案者，覆蓋先算得者。即乙獲得第2 格的占據(jù)權(quán)，第2

9、 格應(yīng)為黑棋；最后，計算答案卡中每種顏色的棋子數(shù)，誰比較多，誰就獲得游戲的勝利。學(xué)生漸漸地會發(fā)現(xiàn)，有些答案只出現(xiàn)一次，有些答案出現(xiàn)兩次。要想獲勝必須先占據(jù)答案卡里的方格（如1 和10）得讓對方先占據(jù)方格（如2）。在這樣的游戲氛圍中，學(xué)生就可輕松活潑地掌握10 以內(nèi)的口算加法。 +0 123451加法表2345123456789答題卡104.4 數(shù)學(xué)游戲在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用布置課后作業(yè)時也可適當(dāng)使用數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在主動探索的環(huán)境中完成課后作業(yè)，使作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，把復(fù)習(xí)變成一種樂趣。例6 下列每道題中都缺3 個數(shù)字，而且3 個數(shù)是相同的。小朋友，你能把這些數(shù)字都填出來嗎？ 7+ 5 5

10、，答案是27+25 52 5+ 8 7 5 +1 4 6 4 3 填數(shù)游戲是一種較為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)游戲，方便易行，對鍛煉學(xué)生的計算能力和邏輯思維能力等有著重要的作用。5 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲的應(yīng)用分析5.1 應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用游戲的方法可以讓學(xué)生把更多的情趣集中在知識的學(xué)習(xí)上。幾乎對于所有小學(xué)生來說，集中精神的能力是最差的對于教師所講的教學(xué)內(nèi)容集中的能力就更差了。因為根據(jù)科學(xué)的統(tǒng)計，處于小學(xué)階段的學(xué)生幾乎不可能在整節(jié)課上精神都集中在學(xué)習(xí)上。尤其是當(dāng)小學(xué)生剛剛接觸一些含有理論性的數(shù)學(xué)公式和幾乎從沒聽說過的數(shù)學(xué)定義的時候，幾乎是不可能集中全部精神在其上面。3但是如果要是游戲的

11、話就會很大程度上改變這種境況了。小學(xué)生是對游戲最感興趣的群體。對于一些讓他們參與其中的的游戲就會大大集中他們的精神。小學(xué)生缺少成年人所擁有的自控力，很難做到一節(jié)課思路都跟著教師的思路走。但是在教室進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候可以組織學(xué)生進行一些簡單的游戲，給學(xué)生創(chuàng)造一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓其慢幔對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣可以鍛煉學(xué)生集中精神的能力。比如在學(xué)習(xí)到小學(xué)數(shù)學(xué)知識“認(rèn)識人民幣”的時候，教師可以提前讓學(xué)生在家?guī)僭S數(shù)量的小額人民幣。教師準(zhǔn)備較大額不同的人民幣，組織大家進行猜猜誰的錢最多的游戲，這樣，既讓學(xué)生參與到了知識的學(xué)習(xí)之中，能夠較好掌握知識；也讓學(xué)生參加了游戲。集中了他們的注意力，逐漸的會有一個

12、能力的提高。5.2 應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，除了教會學(xué)生更多的數(shù)學(xué)知識外更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識，讓其慢慢學(xué)會理解和看明白周圍的世界。教師教授數(shù)學(xué)知識就是為了讓學(xué)生能夠運用科學(xué)的方法和手段來對一些事物進行解釋和說明。4數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識逐漸的被激發(fā)出來。在進行游戲的時候，可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時能夠運用數(shù)學(xué)解決游戲中的問題。增加其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的意識。數(shù)學(xué)這門學(xué)科中的知識許多都與我們的生活有著密切的聯(lián)系，因此，通過游戲展現(xiàn)一些生活中的常見現(xiàn)象，讓學(xué)生參與到這些游戲當(dāng)中。在游戲中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

13、的思維，逐漸鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在生活中的重要作用。逐漸形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確思維。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識“認(rèn)識時間”的時候，可以讓學(xué)生進行一個比賽，看看誰知道的多，然后可以通過推算游戲認(rèn)識的更多比如18點減去2點是幾點，這樣讓學(xué)生們的好奇心帶動他們參加這個游戲同時叉能夠讓他們通過計算認(rèn)識了時間，對于其加減法的學(xué)習(xí)也會有很大的幫助，在比賽游戲中還能鍛煉學(xué)生的上進心和進取心。5.3 應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，鍛煉學(xué)生的團隊精神在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，進行游戲的主要方式都是整合大多數(shù)學(xué)生的思維。5讓其集中起來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。有的時候?qū)W生會被分成一個小的整體進行游戲。這個時候就是發(fā)揮整體的實力而不是

14、單個學(xué)生的聰明了，一個整體中的每一個學(xué)生都要一起合作努力，充分發(fā)揮團隊精神，這樣才能夠在游戲中取得勝利，學(xué)習(xí)到知識。教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)一個需要若干個小整體才能夠完成的游戲，給學(xué)生養(yǎng)成集體精神的氛圍。讓其體驗到團隊合作的快樂和收獲。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識“圖形的變換”的時候，可以設(shè)計一個比賽，看看哪個小組完成任務(wù)快。讓每個小組的成員分別拿著圖形的每一個面的模具，讓學(xué)生根據(jù)要求記性變換，看看哪一組完成的準(zhǔn)確和迅速。這個需要小組內(nèi)的每一個成員通過通力合作才能完成，任何一個成員不集中精神就無法取得勝利，學(xué)生們集中精神在游戲中，納悶他們也就學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識了。6 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲應(yīng)注意的問題6.

15、1 游戲內(nèi)容非常豐富，如何選擇好的游戲項目，如何通過游戲來有效組織課堂，是教師應(yīng)重視的問題。在課堂教學(xué)中，教師從課堂教學(xué)的需要出發(fā)，精選某些典型的游戲內(nèi)容，可以對其進行適當(dāng)改編，不僅應(yīng)符合學(xué)生的心理特點和認(rèn)知水平，還應(yīng)該有一定的挑戰(zhàn)性；好的游戲不應(yīng)該過早揭示謎底，這樣才能讓學(xué)生有較高的興趣。因此，游戲教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，不應(yīng)局限于一堂課中，準(zhǔn)備充足的游戲時間，才能為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的思維空間；在游戲教學(xué)中，教師應(yīng)參與到游戲中去，對學(xué)生的思想及活動進行有效引導(dǎo)，創(chuàng)造良好的游戲氛圍，才能引發(fā)學(xué)生的深入思考。6.2 不要讓數(shù)學(xué)游戲代替一切，要注重“有趣”和“實用”相結(jié)合，數(shù)學(xué)游戲不能只停留在游戲表面，游戲本身不是目的，而是為了教學(xué)服務(wù)，只是一種輔助教學(xué)手段，旨在鼓勵和推動學(xué)生參與數(shù)學(xué)。7 結(jié)語數(shù)學(xué)游戲是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中不可或缺的教學(xué)手段，這種寓教于樂的教學(xué)方式是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進步性嘗