科學(xué)活動(dòng)教案9篇

1、its cold, im afraid of turning on the lights in the dark, listening to music alone, going for a run when my heart is congested, and eating when im pretentious.勤學(xué)樂(lè)施積極進(jìn)?。?yè)眉可刪）科學(xué)活動(dòng)教案9篇 科學(xué)活動(dòng)教案 篇1活動(dòng)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)一一對(duì)應(yīng)地將圖形放入不同形狀的圖中。2、感知圓形、正方形、三角形?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、小兔手偶或玩具數(shù)個(gè)、粘圖形用的板子人手一份。2、魔術(shù)箱每桌一個(gè)，內(nèi)裝圓形、正方形、三角形等不同的幾何圖形，這些圖形可以粘

2、貼在板子上，圖形的數(shù)量要足夠本桌幼兒每人拼擺出一座房子。3、紙制小路，上面鏤刻著不同大小的圓形、正方形、三角形及與紙制小路上鏤刻的圖形相應(yīng)的幾何圖形?；顒?dòng)過(guò)程：1、從故事引入。教師說(shuō)：我剛剛接到一個(gè)求救電話(huà)。昨天，森林里刮起了大風(fēng)，小兔白白、灰灰、黃黃的房子被刮倒了，需要我們的幫助。誰(shuí)愿意幫小兔子們蓋新房子呀？邊講邊出示小兔手偶或玩具。2、當(dāng)幼兒自告奮勇要為小兔蓋房子時(shí)，教師說(shuō)：這里有魔術(shù)箱，蓋房子用的材料就在里面，小朋友可以從魔術(shù)箱里變出材料來(lái)。3、每桌放一個(gè)魔術(shù)箱，請(qǐng)幼兒自己從箱中變（拿）出幾何圖形充分感知、操作、拼擺，把選定的圖形粘在板子上，給小兔蓋房子。4、請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的意愿將房子送

3、給不同的小兔。教師用小兔的口吻與幼兒對(duì)話(huà)：謝謝小朋友的幫助！能告訴我你蓋的房子的屋頂是什么形狀嗎？墻呢？窗戶(hù)呢？鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出圖形的名稱(chēng)，必要時(shí)加以引導(dǎo)。例如：當(dāng)幼兒說(shuō)房子的窗戶(hù)是圓的時(shí)，教師可以說(shuō)：噢，你的窗戶(hù)是圓形的。將幼兒蓋的房子分為三組，分別和三只小兔放在一起。5、教師可以說(shuō)：我們給小兔蓋好了新房，再修一條新路，就能去小兔的新家和它們做游戲了。教師邊說(shuō)邊擺出紙制小路和不同形狀的幾何圖形： 這條小路上有許多坑還沒(méi)有填平。這里有很多不同的圖形，請(qǐng)你們把圓形材料放進(jìn)圓形的坑里，把三角形材料放進(jìn)三角形的坑里，把正方形材料放進(jìn)正方形的坑里，把坑填平，路就修好了。6、幼兒自愿結(jié)成小組操作，根據(jù)坑的形

4、狀、大小尋找相應(yīng)的材料，把坑填平、把路鋪好。教師根據(jù)需要強(qiáng)化幼兒對(duì)幾何圖形的感知。7、路鋪好后，幼兒學(xué)小兔跳，沿著自己鋪的路去看小兔和他們的新家，并在新家前和小兔做游戲。科學(xué)活動(dòng)教案 篇2設(shè)計(jì)意圖中國(guó)的茶文化是我國(guó)的代表特色之一，而家鄉(xiāng)安康的茶文化也是淵源流長(zhǎng)，幼兒園的孩子們對(duì)茶的認(rèn)識(shí)不多，這次學(xué)習(xí)通過(guò)看、聞、品，讓孩子對(duì)三種茶有了初步的認(rèn)識(shí)，看看茶葉在未泡水和泡了水以后狀態(tài)、色澤的變化，聞茶葉的香味，品感受幾種茶葉的口味，全面地讓孩子感知了解。活動(dòng)目標(biāo)知道家鄉(xiāng)盛產(chǎn)茶葉。在觀看茶葉制作過(guò)程和飲茶的過(guò)程中感受中國(guó)的茶文化?；顒?dòng)準(zhǔn)備各種茶葉若干、杯子、透明茶壺等茶葉制作過(guò)程ppt活動(dòng)過(guò)程1、觀察茶

5、葉，小組交流（1）請(qǐng)幼兒拿出家里帶來(lái)的茶葉，看一看，聞一聞，互相說(shuō)以自己帶來(lái)的茶葉的名稱(chēng)，是什么地方產(chǎn)的，是什么樣子的，它的味道怎么樣。（2）教師給每組幼兒提供綠茶、紅茶和花茶，請(qǐng)幼兒看一看、聞一聞，說(shuō)一說(shuō)三種茶葉的不同。（3）小結(jié)。2、出示ppt教師講解，幼兒了解茶葉的制作過(guò)程3、品茶教師給每組幼兒分別倒一點(diǎn)綠茶和紅茶，請(qǐng)幼兒觀察顏色、聞清香，然后品嘗，說(shuō)說(shuō)喝兩種茶的不同感覺(jué)。教師沖泡茉莉花茶，請(qǐng)幼兒品嘗，說(shuō)說(shuō)和錢(qián)兩種茶有什么不同。4、小結(jié) 活動(dòng)反思孩子們學(xué)習(xí)的興趣濃厚，也調(diào)動(dòng)了孩子的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)，看到過(guò)爸爸、媽媽喝茶，和今天的學(xué)習(xí)聯(lián)系后也有一些自己對(duì)茶的認(rèn)識(shí)。這里將茶道的展示添加并放在延伸環(huán)節(jié)

6、是讓孩子將對(duì)茶的認(rèn)識(shí)的延續(xù)，激起他們新的學(xué)習(xí)的欲望?？茖W(xué)活動(dòng)教案 篇3活動(dòng)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)春天常見(jiàn)的花，培養(yǎng)細(xì)致觀察、比較的能力。2學(xué)習(xí)用相應(yīng)的詞、句表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)、感受。3了解春天常見(jiàn)花和人們的關(guān)系。4培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。5激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備帶幼兒實(shí)地去觀察活動(dòng)過(guò)程一、交代活動(dòng)內(nèi)容1回憶春天看見(jiàn)過(guò)的花。2今天我們要到外面去找一找春天的花。二、帶幼兒實(shí)地去觀察1我們看到了哪些花？重點(diǎn)觀察：桃樹(shù)、紫藤、玉蘭樹(shù)等。2從花的外形、顏色等方面仔細(xì)觀察、比較。學(xué)習(xí)用好聽(tīng)的詞、句來(lái)描述。三、回班里集中分享1描述觀察到的花a重點(diǎn)剖析一種花。b了解花的結(jié)構(gòu)，疏理歸類(lèi)。2老師板

7、書(shū)整理。四、討論花與人們的關(guān)系1春天開(kāi)這些常見(jiàn)花和人們有什么關(guān)系。2了解各種花的作用觀賞：給大自然添美，帶來(lái)清香。提供人們需要的物質(zhì)及藥用價(jià)值等?；顒?dòng)反思新綱要指出：幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣?？茖W(xué)活動(dòng)教案 篇4活動(dòng)目標(biāo)：1.讓幼兒在實(shí)踐中感知肥皂的主要特征，了解肥皂基本用途和使用方法。2.樂(lè)于參與活動(dòng)，能大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)。3.體驗(yàn)成功帶來(lái)的樂(lè)趣。4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：臟手帕一塊、水四盆、大肥皂1塊、小肥皂若干?；?/p>

8、動(dòng)過(guò)程：一、出示臟手帕，引起幼兒注意。提問(wèn)：這塊手帕干凈嗎？（不干凈）手帕臟了怎么辦？（要放在水里洗一洗）是不是放在水里洗一下就干凈了呢？教師邊問(wèn)邊把手帕放在水里搓一下，然后拿出來(lái)給小朋友看：手帕洗干凈了嗎？（啟發(fā)幼兒觀察手帕病沒(méi)洗干凈。）教師接著問(wèn)：那怎么辦呢？（啟發(fā)幼兒講述要在手帕上擦點(diǎn)肥皂。）二、教師進(jìn)行操作，引導(dǎo)幼兒觀察手帕怎么干凈的。教師拿出一塊干肥皂在手帕上擦了幾下，可肥皂擦不上去。（引導(dǎo)幼兒講出肥皂要沾些水。）教師在肥皂上沾了一點(diǎn)水，擦在手帕上，說(shuō)：請(qǐng)小朋友看看，現(xiàn)在手帕洗干凈了嗎？（如果幼兒說(shuō)：“還要搓一搓，搓出泡沫后再放到水里洗，手帕就會(huì)洗干凈了。”教師可按照幼兒說(shuō)的，搓出泡

9、沫，然后放在清水里洗凈，再拿出來(lái)給幼兒看，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)手帕已變干凈了。）三、向幼兒介紹肥皂的性質(zhì)、用途和使用方法。教師作啟發(fā)性提問(wèn)：手帕上的臟東西到哪兒去了？（引導(dǎo)幼兒觀察臟東西到水里去了。）臟東西怎么會(huì)到水里去了呢？回答后讓每個(gè)幼兒用手指觸摸沾上肥皂是怎么樣的。（又粘又滑）教師小結(jié)：肥皂碰到水后，就變得又粘又滑了。擦在手帕上，經(jīng)過(guò)揉搓就會(huì)產(chǎn)生泡沫，手帕上的臟東西就被粘住帶到水里去，所以手帕就變干凈了，而盆里的水卻變臟了。教師讓每個(gè)幼兒按照洗手帕的方法把自己的手洗干凈，先把手弄濕，擦上肥皂，雙手互搓，搓出泡沫后，再放在清水里邊搓邊洗。通過(guò)洗手的練習(xí)，使幼兒懂得肥皂的性質(zhì)（遇水后粘滑，搓動(dòng)時(shí)有泡沫

10、）和用途，并學(xué)會(huì)了正確使用肥皂的方法。教師做小實(shí)驗(yàn)：把一小塊肥皂浸在熱水里，讓幼兒觀察肥皂塊漸漸變小，直到變成肥皂水，使幼兒懂得肥皂會(huì)溶解于水的特點(diǎn)。四、復(fù)習(xí)歌曲肥皂泡。活動(dòng)反思：肥皂是日常生活中常見(jiàn)的日用品，孩子們?cè)谙词謺r(shí)只是草草的使用，并不是想用它把手洗干凈，而感興趣的是搓出來(lái)的泡沫。因此，僅用看看、問(wèn)問(wèn)、猜猜的方法認(rèn)識(shí)肥皂，既不能引起幼兒觀察的興趣，又不能達(dá)到發(fā)展幼兒思維的目的。而這次活動(dòng)，我把認(rèn)識(shí)肥皂的教學(xué)和洗手帕結(jié)合進(jìn)行，是從幼兒的年齡出發(fā)，考慮幼兒的情緒、愛(ài)好和心里的因素，它巧妙地利用了幼兒求知欲，好奇心強(qiáng)，喜歡自己探索、自己動(dòng)手等特點(diǎn)，讓幼兒主動(dòng)地了解實(shí)物的特點(diǎn)和規(guī)律，這于傳統(tǒng)的

11、注入式相比，顯然是好多了。其次，本活動(dòng)從“手帕臟了怎么辦？”這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始，逐步打開(kāi)幼兒思考是閘門(mén)。通過(guò)教師邊提問(wèn)邊操作，邊讓幼兒自己動(dòng)手實(shí)踐，使幼兒懂得手帕臟了要洗；要把手帕洗干凈，一定要擦上沾了水的肥皂，搓出泡沫；由于肥皂又粘又滑，手帕上的臟東西就會(huì)被肥皂泡沫粘住帶到水里去，成為一塊清潔的手帕。隨著手帕由臟到干凈，幼兒也隨之掌握了肥皂的性質(zhì)，了解了其用途與使用方法了。第三，次活動(dòng)在讓幼兒認(rèn)識(shí)事物時(shí)所采用的方法是從形象到抽象，從具體到概括。這樣，幼兒通過(guò)各種形象和動(dòng)作的刺激與反射，所獲得的知識(shí)便會(huì)記得牢，經(jīng)久不忘。科學(xué)活動(dòng)教案 篇5活動(dòng)目標(biāo)：1、嘗試用折紙方式改變紙張形狀，發(fā)現(xiàn)紙張形狀變化與承

12、重之間的關(guān)系。2、在動(dòng)手探索中體驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的樂(lè)趣。3、理解團(tuán)結(jié)合作力量大?；顒?dòng)準(zhǔn)備：手工紙，形狀大小相同的積木若干，幻燈片?；顒?dòng)過(guò)程：一、開(kāi)始部分教師出示手工紙，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)它能干什么。告訴幼兒，今天我們要用它來(lái)做實(shí)驗(yàn)。二、幼兒實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)一：（1）教師請(qǐng)幼兒嘗試不用任何材料幫助，讓紙片站在桌面上。幼兒實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。（2）展示幼兒作品，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣做的。教師小結(jié)：改變紙片形狀就可以。實(shí)驗(yàn)二：（1）教師請(qǐng)幼兒試一試，站起來(lái)的紙片能不能承受一塊積木的重量？（2）幼兒實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，請(qǐng)操作成功的幼兒講講他的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)沒(méi)有成功的幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。實(shí)驗(yàn)三：（1）請(qǐng)幼兒繼續(xù)挑戰(zhàn)，讓紙片頂

13、起更多的積木。（2）幼兒實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，請(qǐng)紙片頂起最多的積木的幼兒介紹，為什么他的紙片能承受這么重的重量。（3）教師小結(jié)：紙片圍成的圓柱體，它的粗細(xì)跟它的力量是有些關(guān)系的。實(shí)驗(yàn)四：（1）師幼一起挑戰(zhàn)最有力量的紙片，看它是否能頂起一本大厚書(shū)？（2）播放幻燈片，請(qǐng)幼兒觀看，思考并得到啟示：一根柱子的力量是有限的，許多柱子合作，團(tuán)結(jié)起來(lái)，力量就會(huì)變得很強(qiáng)大。（3）繼續(xù)將實(shí)驗(yàn)完成。三、活動(dòng)延伸：提問(wèn)幼兒：我們還能繼續(xù)在大書(shū)上加重量嗎？科學(xué)活動(dòng)教案 篇6活動(dòng)目標(biāo)1探索紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系。2能主動(dòng)參與討論，表達(dá)自己在操作中的發(fā)現(xiàn)。3能與同伴合作，較細(xì)致地進(jìn)行操作活動(dòng)。領(lǐng)銜技能：實(shí)驗(yàn)、推測(cè)

14、、計(jì)數(shù)、交流、觀察?；顒?dòng)前期經(jīng)驗(yàn)1幼兒會(huì)折紙，學(xué)習(xí)畫(huà)折痕的簡(jiǎn)筆畫(huà)、寫(xiě)數(shù)字。2教師試試紙上能放幾塊積木，根據(jù)紙的強(qiáng)度選擇用多大的紙。教師也是科學(xué)活動(dòng)的參與者與學(xué)習(xí)者，因此科學(xué)活動(dòng)前的準(zhǔn)備也是教師自己科學(xué)探究的過(guò)程，對(duì)孩子將要做的實(shí)驗(yàn)教師自己反復(fù)多次地進(jìn)行嘗試，這樣教師才能盡量多地預(yù)測(cè)到實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問(wèn)題?；顒?dòng)準(zhǔn)備1鉛畫(huà)紙若干(教師多備一些，用廢舊的紙，但要平整)。2積木多塊、小組記錄表、粘紙小標(biāo)記(貼在全班放積木最多的格中)。3每人四張紙：第一張：嘗試讓紙站起來(lái)。(試過(guò)后大部分是不能再放住積木的)用于猜測(cè)：紙折疊后可擺放積木嗎?第二張：折起來(lái)嘗試放積木。(有人能放多，有人少)用于分析比較：怎么

15、樣才能放得多。第三張：用折兩折的方法把紙折好。用于猜測(cè)：折疊后可擺放積木的數(shù)量。第四張：備用。科學(xué)活動(dòng)的材料準(zhǔn)備非常重要，教師既要考慮到幼兒的使用情況，準(zhǔn)備充足的材料，同時(shí)也要養(yǎng)成節(jié)約材料的好習(xí)慣，因此，在準(zhǔn)備材料時(shí)要進(jìn)行推理和測(cè)算。活動(dòng)過(guò)程一、設(shè)置問(wèn)題情景，引出“讓紙站起來(lái)”的話(huà)題幼兒坐桌邊，四人為一桌，兩人為一個(gè)小組。既讓幼兒都能看到教師的操作臺(tái)，也便于后面活動(dòng)時(shí)，幼兒能方便地分組，快速找到同伴。1出示紙，了解幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。師：這是什么?紙有什么用?師：你們能不能讓紙站起來(lái)呢?每個(gè)人從桌上拿一張紙，想想辦法，讓紙能自己站起來(lái)。紙是幼兒生活中常見(jiàn)的材料，這個(gè)話(huà)題兼顧了幼兒的日常經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又給

16、了孩子從另一個(gè)角度思考“紙”的機(jī)會(huì)，引出了探索主題。2幼兒每人一張紙，嘗試折、卷等方法，自由探索著讓紙站起來(lái)的不同方法。師：噢，你讓紙站起來(lái)了。你是用折的方法。你折了幾下啊?兩下。你呢，數(shù)不過(guò)來(lái)了。你是用卷的方法。3小結(jié)讓紙站起來(lái)的不同方法。師：剛才小朋友用不同的方法讓紙站起來(lái)了，看看誰(shuí)的紙站得最穩(wěn)?教師在指導(dǎo)中有意識(shí)地把個(gè)別孩子的操作法傳遞給全體幼兒，與此同時(shí)，教師的指導(dǎo)語(yǔ)中也透露出鼓勵(lì)孩子想出不同的方法讓紙站起來(lái)，哪怕只是折的次數(shù)的不同，這也為后面的活動(dòng)打下了伏筆。二、再次設(shè)置問(wèn)題情景，引導(dǎo)幼兒探索1引導(dǎo)幼兒猜測(cè)紙折疊后能擺放積木。師：站起來(lái)的紙上能擺放積木嗎?2幼兒猜測(cè)后，教師拿一塊積木

17、嘗試，全體幼兒發(fā)現(xiàn)紙上是可以放積木的。3進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒猜測(cè)紙折疊后可擺放積木的數(shù)量。教師每一個(gè)提問(wèn)之后，都不急于動(dòng)作，而是留給幼兒思考的空間和時(shí)間。4鼓勵(lì)幼兒嘗試。師：確實(shí)紙上能放積木，紙的哪種變化能讓放的積木又穩(wěn)又多呢?我們每個(gè)人可以用紙?jiān)囋嚕纯从媚愕姆椒?，可以放幾塊積木。用兩種最常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)材料，讓孩子有機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)并驚奇，與其說(shuō)這是實(shí)驗(yàn)，還不如說(shuō)更是游戲。5教師出示記錄表，提出規(guī)則和要求。師：兩人一組試一試，每組一張表格，讓我們把紙折的樣子畫(huà)在這個(gè)格中，猜的數(shù)量都記在“?”號(hào)的格子中。兩人商量一下，一個(gè)記，一個(gè)放，也可以輪流放。6幼兒將自己的猜測(cè)記在格子里。7分組嘗試將紙折疊后可放多少塊積

18、木。探索性的科學(xué)教育就是讓孩子像科學(xué)家一樣去研究，而記錄正是這種活動(dòng)的標(biāo)志。通過(guò)記錄，可以了解孩子的原有經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)想法。讓孩子對(duì)實(shí)驗(yàn)前后的記錄做個(gè)對(duì)比，更加有沖擊力。三、討論，再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)1幼兒搬椅子轉(zhuǎn)成半圓坐，一起參與討論。通過(guò)前面的游戲，孩子們已經(jīng)感受到了神奇和驚訝，他們現(xiàn)在還不知道，討論后的活動(dòng)會(huì)使他們的實(shí)驗(yàn)更精彩。2出示不同幼兒折的紙，引導(dǎo)觀察比較。師：怎樣才能放更多的積木?這次的討論對(duì)后面的實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)會(huì)給幼兒帶來(lái)的驚喜，有很重要的作用，因此，要集中幼兒的注意力，排除不必的干擾。形成討論的氛圍，從而將個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為集體的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子獲得新信息，修正自己的操作方法。師：通過(guò)交流，我們

19、發(fā)現(xiàn)紙折的次數(shù)不能太少，也不能太多；要把紙對(duì)齊折；先讓紙自己能站穩(wěn)，再小心地輕放積木，不能碰桌子。教師的小結(jié)語(yǔ)也是經(jīng)過(guò)提煉的，不僅僅是大家的發(fā)現(xiàn)，更是對(duì)下一步實(shí)驗(yàn)的規(guī)則求，只有這樣才能使孩子的實(shí)驗(yàn)更具科學(xué)性。3設(shè)置挑戰(zhàn)，再次嘗試。師：剛才，我們?cè)诩埳戏诺米疃嗟氖?4塊積木，現(xiàn)在大家換張紙重新折，再試一次，比一比哪組小朋友放得最多。4教師出示記錄表，提出第二次記錄的要求。師：兩人一組一張表格，選擇一種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。提出記錄的要求，培養(yǎng)記錄的習(xí)慣，對(duì)實(shí)驗(yàn)很重要。四、交流1細(xì)心地用自己的方法對(duì)結(jié)果進(jìn)行記錄。師：把紙的折法記下來(lái)，把放積木的結(jié)果也記下來(lái)。孩子的年齡特點(diǎn)決定了孩子總是希望自己的猜測(cè)是對(duì)的

20、，一旦發(fā)現(xiàn)自己的猜測(cè)出錯(cuò)，往往不愿意面對(duì)，因此在培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)中很重要的一點(diǎn)，就是對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度。2表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與發(fā)現(xiàn)。師：你和好朋友在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候用了什么方法?放了幾塊積木?說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)。在活動(dòng)中，孩子感受到哪些內(nèi)容是值得記錄下來(lái)的?；顒?dòng)思考與教學(xué)策略對(duì)孩子而言，最好的學(xué)習(xí)方法是在最直接的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中去發(fā)現(xiàn)。在這個(gè)活動(dòng)中，我選擇了生活中最為常見(jiàn)的材料“紙”和“積木”給孩子進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，把有關(guān)力的科學(xué)轉(zhuǎn)化為孩子可親自操作的游戲，依托幼兒熟悉的、直觀的材料，讓孩子在富有挑戰(zhàn)的活動(dòng)中感受到生活中那些讓人驚訝的科學(xué)現(xiàn)象，努力讓孩子從探究游戲中感受快樂(lè)，獲得智慧。一、感受1感受驚

21、訝。思考：讓孩子在活動(dòng)中感受神奇，產(chǎn)生探究欲望和興趣，不斷體會(huì)神奇，增加新經(jīng)驗(yàn)。策略：選擇孩子最常用的學(xué)習(xí)用品紙張和游戲用品積木進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，而結(jié)果是讓孩子想象不到的：一張薄薄的紙，經(jīng)過(guò)自己的變形居然能放上那么多的積木。2感受親歷。思考：鼓勵(lì)孩子親歷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，感受物體變化帶來(lái)的心理體驗(yàn)。策略：活動(dòng)不是一種事先安排、因果必然的過(guò)程，而是以游戲的形式，讓孩子親歷探險(xiǎn)探究的過(guò)程，體驗(yàn)成功的感覺(jué)。3感受興趣。思考：對(duì)孩子來(lái)說(shuō)感受科學(xué)的趣味，比“懂得科學(xué)”更重要，讓孩子體會(huì)實(shí)驗(yàn)是有趣的，像游戲一樣，從而感到科學(xué)的趣味。策略：觀察自己和同伴的不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果，激發(fā)了孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為了超過(guò)同伴而產(chǎn)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)

22、的興趣。二、提煉1提煉經(jīng)驗(yàn)。思考：紙張的變化與力的關(guān)系，這方面的經(jīng)驗(yàn)是孩子所缺乏的，在自然狀態(tài)下即使看到也想不到。策略：讓孩子從最初的自由操作中提取經(jīng)驗(yàn)，過(guò)渡到與同伴交流經(jīng)驗(yàn)，逐漸到進(jìn)行有_定要求的實(shí)驗(yàn)。在操作中逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的神奇。2提煉習(xí)慣。思考：成功_于好的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣為幼兒入小學(xué)后的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。策略：將活動(dòng)設(shè)計(jì)成具有挑戰(zhàn)的游戲，通過(guò)游戲規(guī)則的要求，提出科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的習(xí)慣要求，為大班孩子的繼續(xù)成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)：神奇的尾巴【活動(dòng)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的尾巴。2、了解動(dòng)物尾巴的作用?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】歌曲小畫(huà)家磁帶、故事神奇的尾巴磁帶，各種動(dòng)物身體和

23、尾巴分開(kāi)的圖片（金魚(yú)，松鼠，猴子，燕子，老牛，壁虎）【活動(dòng)過(guò)程】一、今天老師給小朋友帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌曲，咱們來(lái)一起聽(tīng)一下吧?。ǜ枨‘?huà)家）提問(wèn)：1.歌曲中的小畫(huà)家是誰(shuí)??？（丁?。?.丁丁畫(huà)的什么？畫(huà)的怎么樣??？（螃蟹四條腿，鴨子小尖嘴，兔子圓耳朵，大馬沒(méi)尾巴）3.丁丁是不是一個(gè)優(yōu)秀的畫(huà)家？教師小結(jié)：丁丁做事不認(rèn)真，沒(méi)有認(rèn)真觀察，只說(shuō)大話(huà)，所以沒(méi)有畫(huà)好，我們小朋友可不要向他學(xué)習(xí)。二、找尾巴：師：今天老師還帶來(lái)了一個(gè)“寶盒”呢！你們來(lái)猜猜里面有什么？（教師故作神秘狀）“寶盒寶盒魔力大，里面到底都有啥？”孩子們，猜出來(lái)了嗎？現(xiàn)在我讓一個(gè)小朋友來(lái)把寶物拿出來(lái)！出示動(dòng)物尾巴：（一個(gè)小朋友拿一個(gè)）金魚(yú)的

24、尾巴：什么顏色？像什么？（嘴唇，花瓣）金魚(yú)的尾巴有什么用處??？松鼠的尾巴：什么顏色？像什么？（桃子，雨傘，小船）燕子的尾巴：像什么？（剪刀，岔子，牛角）猴子的尾巴：像什么？（蛇，蚯蚓，繩子）老牛的尾巴：像什么？（勺子。氣球，蝌蚪）出示每種動(dòng)物尾巴的時(shí)候給幼兒講講尾巴的用處。師：“魔法盒里還有啥，讓我再來(lái)摸摸她”，幼兒繼續(xù)摸出動(dòng)物的身子。咦？這是誰(shuí)??？它怎么了？（引出尾巴沒(méi)有了）它的尾巴去哪了？我們來(lái)幫它找找吧?。ㄗ層變鹤约喝透鞣N動(dòng)物找到尾巴，把它們連起來(lái)）最后出示壁虎的尾巴：咦？這是誰(shuí)的尾巴呀？它的身子去哪了？（課前把壁虎的身子藏好）咱們來(lái)幫它找找吧！這時(shí)放故事神奇的尾巴三、欣賞故事：提問(wèn)：

25、1、故事里都有誰(shuí)?。?、它們發(fā)生的什么事？3、它們的尾巴斷了怎么辦了？（知道壁虎的尾巴斷了，可以長(zhǎng)出新的尾巴，蚯蚓的尾巴斷了，可以長(zhǎng)成新的蚯蚓）【活動(dòng)延伸】游戲揪尾巴動(dòng)物的尾巴可真神奇，現(xiàn)在我們也來(lái)變成小動(dòng)物，一起來(lái)玩揪尾巴的游戲吧！科學(xué)活動(dòng)教案 篇7活動(dòng)目標(biāo)：一、嘗試尋找影子中有顏色的原因。二、想辦法驗(yàn)證自己的猜測(cè)。重點(diǎn)難點(diǎn)：嘗試尋找影子中有顏色的原因?；顒?dòng)準(zhǔn)備：一、幼兒用書(shū)影子里的顏色二、葡萄汁、牛奶、醋、果粒橙汁三、透明玻璃杯、磨砂玻璃杯、太陽(yáng)燈若干個(gè)四、各種水彩顏料、自來(lái)水活動(dòng)過(guò)程：一、請(qǐng)幼兒閱讀幼兒用書(shū)，激發(fā)他們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣。1.書(shū)上的小朋友在干什么?他們?yōu)槭裁茨茏兂鲇蓄伾挠白?

26、2.他是怎么做的呢?二、將幼兒分組，請(qǐng)他們自由挑選實(shí)驗(yàn)器材，驗(yàn)證自己的想法。1.你覺(jué)得怎么做能變出有顏色的影子?2.請(qǐng)按你的想法試一試，看是不是真的這樣。三、請(qǐng)各組幼兒分享自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在針對(duì)集中的問(wèn)題進(jìn)行討論。1.引導(dǎo)幼兒思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣的原因。2.引導(dǎo)幼兒思考使得影子中有顏色的條件三、教師操作三個(gè)實(shí)驗(yàn)，向幼兒講述影子中有顏色的條件?？茖W(xué)活動(dòng)教案 篇8活動(dòng)目標(biāo)：1、 觀察胡蘿卜、白蘿卜，學(xué)會(huì)從顏色、外形、味道等方面進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的比較，找出其不同點(diǎn)。2、 學(xué)習(xí)詞：桔黃、光滑、甜甜的。3、 懂得不挑食，應(yīng)多吃蔬菜。4、 學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。5、 激發(fā)幼兒樂(lè)于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的

27、樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：胡蘿卜、白蘿卜若干，切成小塊的兩盤(pán)蘿卜及牙簽，小白兔頭飾與幼兒人數(shù)相等?；顒?dòng)過(guò)程：1、 以游戲的形式和口吻進(jìn)入主題?！靶⊥米觽?，我們?nèi)グ翁}卜吧！”幼兒每人拿一個(gè)蘿卜，說(shuō)出蘿卜的名稱(chēng)。2、 比較兩種蘿卜的異同。把拿胡蘿卜與白蘿卜的幼兒交叉坐好。（1）比較顏色：看一看，它們的顏色一樣嗎？它們分別是什么顏色？（2）比較形狀：比一比，它們形狀一樣嗎？摸摸它們的皮有什么感覺(jué)？學(xué)習(xí)并運(yùn)用詞：光滑。（3）嘗味道：請(qǐng)幼兒吃切好了的蘿卜，每人嘗兩種，討論：白蘿卜和胡蘿卜各有什么味道？3、 老師和幼兒一起小結(jié)。白蘿卜里外都是白的，圓圓的或長(zhǎng)圓的，皮很光滑，吃起來(lái)甜甜的；胡蘿卜里外都是桔黃色的，長(zhǎng)長(zhǎng)的有點(diǎn)尖，皮不光滑，吃起來(lái)有點(diǎn)藥味，也有甜味。蘿卜很有營(yíng)養(yǎng)，小朋友應(yīng)該多吃?；顒?dòng)反思：通過(guò)適宜的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)由外到里的有序觀察，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的感官進(jìn)行感知，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)并與同伴進(jìn)行交流。還有就是讓幼兒進(jìn)行猜測(cè)蘿卜皮和蘿卜肉的顏色是否一樣，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的探索興趣，讓幼兒經(jīng)歷了探究的過(guò)程，體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣?？茖W(xué)活動(dòng)教案 篇9【活動(dòng)目標(biāo)】1、初步指導(dǎo)瓶子和瓶蓋的作用，能選擇瓶口的特征（大小、有無(wú)螺紋）選擇適當(dāng)?shù)钠孔?。（?/p>