20、雖有佳肴（教案） (2)

1、20、雖有佳肴教學目標1、知識目標：準確理解課文，認識“教學相長”的意義?！敖獭迸c“學”的主體的不同，并熟練背誦課文。2、能力目標：理順課文中邏輯論證的過程。3、情感目標：朗讀課文，注意課文中的對偶句，體會古漢語特有的韻律美。學習重點難點重點：1.積累文言文基本實詞和虛詞。2.體會文言文體裁“記”的特點。難點：1.體會本課文簡潔、類比恰當、說理深刻的寫作特色。2.認識教與學的關系以及“教學相長”的道理。知識鏈接【作家作品簡介】課文節(jié)選自學記。學記是禮記中的一篇，寫于戰(zhàn)國晚期。是中國教育史上第一篇系統(tǒng)性的教育學論文。是世界上最早的一步專門論述教育和教學活動的論著。它對教育作用、教育目的、學校制度

2、、教育內(nèi)容、教學原則、教學方法以至師生關系、教師問題等方面，都做了比較系統(tǒng)而精辟的概括和理論的闡述。比如節(jié)選的這篇課文所提出的“教學相長”，從現(xiàn)代教育學的觀點上看仍然具有很大價值，值得重視。【題目解析】課文節(jié)選的這一部分，先以“嘉肴”與“至道”作類比，指出學習的重要性：做好了一桌美味的菜肴，如果只是看著，不親自去嘗嘗，永遠不知道滋味如何；同樣，有再好的道理，如果不去學習，永遠也不知道它的好處。所以取題為“雖有嘉肴”。教學過程一、自主學習1.掌握生詞讀音。嘉肴（yo）弗食（f）旨（zh）自強（qing）教學相長（zhng）兌命（yu）學學半（xio）2.朗讀課文，并注意停頓。 雖有/嘉肴，弗食，

3、不知/其旨也；雖有/至道，弗學，不知/其善也。是故/學/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。故曰：教學/相長也。兌命曰：“學/學半?！逼?此之謂乎？3.理解重點詞語的意思。嘉肴：美味的菜。旨：甘美。至道：最好的道理。是故：所以。困：不通，不了。自反：反省自己。自強：自我勉勵。 教學相長：教與學相互促進，教別人，也能增長自己的學問。兌命：通假字，通“悅”，指殷商時的賢相傅說（yu）。學學半：教人是學習的一半。其此之謂乎：大概說的就是這個道理吧。二、問題探究1.將全文分層并歸納層意。全文可分為兩層。第一層（13句）：通過三層推論，為“教學相長”的觀點作鋪墊。其三

4、句話的論證過程：第一句由“嘉肴”“至道”從反面類比；第二句由“學”“教”從正面推論；第三局以“知不足”“知困”深化前兩句的內(nèi)容，從正面引論。第二層（46句）：點明“教學相長”的觀點，并引論總結(jié)。第四句導出“教學相長”的觀點，第五句引論，第六句總結(jié)歸納。2.如何理解“教學相長”這一觀點？ 在現(xiàn)代教育學的意義上，“教學相長”是對師生關系的一種描述。 老師不僅僅是講授者，在教學過程中，也能獲得教益。學生在被教的同時反過來對老師有所啟發(fā)，比如學生對某個問題的回答有可能會激發(fā)老師的思維，使老師對問題的認識更加深入；學生提出的某個問題，可能也是老師自己理解的難點，等等。3.“教學相長”和“學學半”的相同點

5、和不同點是什么？這兩句話的關系是什么？相同點：兩者都強調(diào)了“教”是學習、進步和提升的重要環(huán)節(jié)。不同點：前者是從教和學兩個方面來共同說明教和學的關系，即二者相輔相成，有共同促進和提升的作用。是作者主要表達的觀點。后者是從教的角度來說明，將學的部分暗含在其中，是對前者的補充論證。兩者的關系：“教學相長”是全文的結(jié)論，后者是補充和強調(diào)這一結(jié)論的。兩者并非并列關系，而是主從關系。4.從寫法上看，課文主要有哪些特點？從寫法上看，課文主要有兩個特點：其一，使用較多的對偶句，讀起來朗朗上口，節(jié)奏感強。句式整齊。兩兩相對。三個對偶句：1.雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。2.是故學然后知

6、不足，教然后知困。3.知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。其二，有較強的邏輯性。先是以類比強調(diào)要學習，要實踐，接下來指出“學”和“教”的作用（知不足和知困），再進一步討論其效果（自反和自強），最后得出結(jié)論，文氣貫通，層層遞進。三、目標檢測 1.讀懂全文，說說這篇短文給我們講了怎樣的道理？答：這篇課文講述了“教學相長”的道理。即人和學習是相互促進的。2.翻譯下面的句子。（1）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。答：知道不足，然后才能夠反省自己；知道自己有理解不了的地方，然后才能自我勉勵。 （2）故曰：教學相長也。答：所以說；教和學是相互促進的。3.結(jié)合學習的經(jīng)驗，談談你對“教學相長”的看法。答：（1）學是第一位，不學。則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機會。（2）“教學相長”意味著學習中的互動和交流，有時候