幼兒園課題組工作總結(jié)

1、幼兒園課題組工作總結(jié)幼兒園課題組工作總結(jié)結(jié)合鄉(xiāng)村資源 發(fā)展幼兒素養(yǎng)課題組一、常規(guī)工作，有始有終1、召開課題組組員會議，研究本學(xué)期工作安排，明確研究任務(wù)。擬定課題組學(xué)期研究活動計劃，課題組定時或不定時地組織活動，并作好課題組活動情況記載。2、課題研究走進(jìn)課堂，上好課題研究公開課。本學(xué)期3月，梅文化系列活動期間，在幼兒知道了家鄉(xiāng)梅花的主要品種有白梅、紅梅、墨梅、綠梅之后，陸老師上了一堂研討課紙?zhí)坊ǎ變菏褂檬秩嗉?，嘗試用捏、搓、揉等方法做成花心、花瓣，并粘在枝條上，要求將梅花粘貼在合適的位置，要注意梅花的顏色與粘貼紙的顏色的合理搭配。在活動結(jié)束后，我們一起研討：運(yùn)用什么方法和策略有利于幼兒掌握做

2、梅花的技能及位置的擺放和顏色的搭配？大家各抒己見，達(dá)到了相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。3、課題研究融入日常工作中，教師作好觀察記錄、訪談記錄，并進(jìn)行分析研究。4、利用家長會向家長介紹一些激發(fā)幼兒表現(xiàn)欲和提高幼兒表現(xiàn)能力的學(xué)習(xí)材料，并進(jìn)行導(dǎo)讀。5、課題組成員收集、整理實驗數(shù)據(jù)和材料，撰寫經(jīng)驗論文，并積極投稿。6、注重收集科研成果，包括教育論文、教育隨筆、教育案例、教育反思、活動設(shè)計及有關(guān)獲獎證書等。7、課題組在學(xué)期末進(jìn)行一次書面工作總結(jié)。二、突出重點，延續(xù)提升在中班上學(xué)期在手工方面的強(qiáng)化訓(xùn)練之后，中班下學(xué)期就在結(jié)合鄉(xiāng)村的農(nóng)作物開展的巧手樂系列活動中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識，使用，栽種，作畫。如此一來，既展現(xiàn)了

3、幼兒的水平，讓孩子看到自己的進(jìn)步，獲得成功的體驗，從而激勵幼兒更努力地追求更好的表現(xiàn)，又使幼兒在更多的練習(xí)和鍛煉中提高自己的表現(xiàn)力。三、主題引領(lǐng)，開展活動結(jié)合主題開展活動，以活動促發(fā)展。活動為幼兒提供了表現(xiàn)的平臺，是提高幼兒自我表現(xiàn)欲和自我表現(xiàn)能力的主要渠道。1、結(jié)合六一兒童節(jié)，舉行慶六一 展本領(lǐng)幼兒才藝比賽。5月30日上午，課題組組織了慶六一幼兒才藝表演活動?；顒又?，首先各班表演了節(jié)目，朗誦了詩歌出海、畫房子等，演唱了歌曲買菜、兩個小娃娃等，還用大型木頭積木為建造了房子。接著，全體幼兒一起朗誦了詩歌我們的節(jié)日。最后，全體教師祝小朋友們六一節(jié)快樂。表演中，幼兒表現(xiàn)得自然、大方，輕松、快樂，自我

4、表現(xiàn)能力有了明顯的提高。這次慶六一活動實乃是愉快而有意義。2、結(jié)合地域文化開展巧手樂系列活動。鄉(xiāng)村中有許多的各色資源，這是孩子們熟悉的，喜愛的。因此，我們課題組策劃了巧手樂系列活動，在活動中提高幼兒的語言表現(xiàn)能力和動作表現(xiàn)能力，萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感?？梢姡谥黝}引領(lǐng)下開展活動，不僅促進(jìn)了幼兒各種自我表現(xiàn)能力的發(fā)展，還培養(yǎng)了幼兒積極健康的情感和良好的品質(zhì)。同時，教師也從中得到了鍛煉，教師的策劃、組織、協(xié)調(diào)等方面的能力都得到了發(fā)展。四、教師成長，幼兒進(jìn)步1、教師的觀察分析能力、實施調(diào)整能力有所提高，教師的概括、提煉能力逐漸增強(qiáng)。教師不僅能通過觀察獲取幼兒的一些具有研究意義的語言表現(xiàn)和動作表現(xiàn)，并作

5、出合理分析，找到相應(yīng)的策略，實施對策，還能在實施中根據(jù)其成效不斷調(diào)整一些對策，根據(jù)其需要不斷完善一些模式。教師將自身樸素的行動研究進(jìn)行概括、提煉，積極撰寫論文、隨筆，設(shè)計教案，轉(zhuǎn)化為篇篇理性的文稿，并參加各類評比。2、幼兒各方面表現(xiàn)能力有所提高。從課題組組織的幼兒才藝表演、 巧手樂系列活動、一系列展示活動、主題活動中，可以看到幼兒在唱歌、舞蹈、朗誦、運(yùn)動、繪畫等各方面的表現(xiàn)力都是有所提高的。從日常的觀察和記錄中可以看出，幼兒的語言表現(xiàn)能力和動作表現(xiàn)能力都有見長，個別幼兒錯誤的自我表現(xiàn)方式有所改善，幼兒回答問題的針對性明顯增強(qiáng)了，幼兒基本掌握了美術(shù)作品中的用色和布局畫面的技能。從對實驗對象的測查、比較中發(fā)現(xiàn)，幼兒語言表現(xiàn)和動作表現(xiàn)的發(fā)展比較均衡，絕大多數(shù)幼兒的語言表現(xiàn)和動作表現(xiàn)的得分都比前測時高了