人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)名優(yōu)課《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無(wú)涯頁(yè)碼：第11頁(yè) 共11頁(yè)人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)名優(yōu)課我們的民族小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課 我們的民族小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)北京中古友誼小學(xué)白杰北京黃城根小學(xué)田冉一、教學(xué)目標(biāo)1有感情地朗讀課文，嘗試背誦自己喜歡的部分。2了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。3抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。三、教學(xué)策略針對(duì)學(xué)

2、生現(xiàn)狀，教師要通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，來(lái)幫助學(xué)生盡快適應(yīng)中年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)渡，讓學(xué)生初步養(yǎng)成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)文積累，從而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。所以主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象，激情朗讀，拓展延伸的教學(xué)策略，力爭(zhēng)給第二學(xué)段的學(xué)生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。四、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入清晨，來(lái)自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著朝陽(yáng)，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個(gè)地方走去，他們要去哪呀？（指板書：我們的民族小學(xué)），請(qǐng)同學(xué)分自然段指讀課文，說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)和我們普通小學(xué)有什么不一樣？引導(dǎo)學(xué)生初步把握這是由多民族學(xué)生組成的

3、民族小學(xué)。這是一所怎樣的民族小學(xué)呢，讓我們一起走進(jìn)學(xué)校參觀游覽一番吧。【設(shè)計(jì)意圖】老師以假想?yún)⒂^的形式導(dǎo)入，揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情。（二）讀書想象，入境體悟【設(shè)計(jì)說(shuō)明】教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是知識(shí)的搬運(yùn)過(guò)程，而是對(duì)學(xué)生心靈的喚醒，潛能的開發(fā)。語(yǔ)言文字作為表情達(dá)意的符號(hào)，蘊(yùn)含著豐富的信息，語(yǔ)言作品中也存在一些空白，這些都需要學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成，這轉(zhuǎn)換補(bǔ)充生成的過(guò)程，正是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。因此，在教學(xué)時(shí)，我充分利用文本的空白部分來(lái)喚起學(xué)生的想象，映現(xiàn)出上學(xué)、上課、下課時(shí)的一幅幅畫面，從而激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言文字的理解。重點(diǎn)環(huán)節(jié)主要采取以下操作。1讀文想象，映現(xiàn)民族小學(xué)學(xué)生上學(xué)的情景

4、。（1）請(qǐng)各自輕聲讀課文第一自然段，想一想，讀著這部分你仿佛看到了什么。請(qǐng)同學(xué)按照：“早晨，同學(xué)們來(lái)上學(xué)了，我好像看到了這樣的情景：_”來(lái)進(jìn)行表達(dá)。（2）學(xué)生交流。教師著重引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。不同民族的學(xué)生從四面八方走來(lái)，五彩繽紛的服裝，悅耳的問(wèn)好聲此起彼伏，讓人心情舒暢。借助課前“民族風(fēng)情展示會(huì)”活動(dòng)獲得的知識(shí)、吸收的信息，再結(jié)合課文插圖，學(xué)生便于生成與課文內(nèi)容相切合的內(nèi)心視象，活化了語(yǔ)言符號(hào)。在豐富的內(nèi)心視象支撐下開展朗讀，學(xué)生也就能讀得入情入境，聲情并茂。（3）當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)第二、三句話都提到大家穿戴不同，鮮艷的民族服裝把學(xué)校裝扮得那樣

5、美麗，可以讓學(xué)生讀一讀，老師再問(wèn)一問(wèn)，想看看各民族不同的穿著服飾嗎？出示課件。教師引導(dǎo)：傣族、阿昌族、景頗族等不同民族的小學(xué)生，他們鮮艷的民族服裝把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩！然后展開想象再讀二、三兩句話。（4）激情導(dǎo)讀：不同民族的同學(xué)來(lái)到同一所學(xué)校，大家成為好朋友，在一起學(xué)習(xí)生活多么快樂(lè)呀，引讀最后一句話：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。出示重點(diǎn)句：“這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。”全班齊讀。2補(bǔ)白想象，移情入境，融入民族小學(xué)學(xué)生上課的情景。教師導(dǎo)語(yǔ)：“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。教師摹聲導(dǎo)入情境，引

6、導(dǎo)學(xué)生展開想象。（1）上課了，民族小學(xué)和我們又有什么不一樣？小聲讀一讀，跟同桌交流交流，再讀給大家聽一聽。（學(xué)生會(huì)說(shuō)到不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)；民族小學(xué)的校園里是這樣安靜，就連窗外的花鳥蟲草和小猴子都被同學(xué)們動(dòng)聽的讀書聲深深地吸引了。）請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p聲朗讀第三自然段，找出描寫民族小學(xué)學(xué)生上課的語(yǔ)句，畫出來(lái)。想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充：上課學(xué)習(xí)是學(xué)生最熟悉的生活，根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很容易想象補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來(lái)跳去都不去張望；大家積極開動(dòng)腦筋回答老師提出的問(wèn)題，小手舉得高高的

7、，讀書時(shí)整齊響亮，聲音抑揚(yáng)頓挫。如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽，你會(huì)怎么做？【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì)仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。作者擬物移情，教者引導(dǎo)學(xué)生移情擬物，轉(zhuǎn)換角色，充作文中的樹枝、小鳥、蝴蝶或猴子，物我合一，體驗(yàn)對(duì)民族小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、書聲悅耳的贊美、夸羨人與環(huán)境融洽相處的美好。在此基礎(chǔ)上想象情境朗讀這些句子，會(huì)越讀越美妙。（2）下課了，操場(chǎng)會(huì)是怎么的一幅情景？小朋友做些什么？讓學(xué)生：先讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？然后引導(dǎo)思考：這時(shí)小鳥、松鼠、山貍它們

8、看到什么了，它們會(huì)怎樣想？怎樣說(shuō)？（同學(xué)們可以結(jié)合活動(dòng)游戲練習(xí)說(shuō)幾句話。）最后自由朗讀這一部分，讀出歡快的心情。我的目的是讓學(xué)生聯(lián)系自己生活，把課間活動(dòng)的描寫具體化，體會(huì)課間生活的快樂(lè)、熱鬧。滲透描寫這些小動(dòng)物的作用。（3）教師小結(jié)：上課時(shí)的校園是多么寧?kù)o，下課時(shí)的校園又是多么熱鬧！老師再次引出重點(diǎn)句：“這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)?！保ㄈ┦惆l(fā)情感、自然作結(jié)1這所民族小學(xué)留給你什么印象？（令人難以忘懷。）是的，它給我們留下了難忘的印象，齊讀最后一段話?！斑@就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃”課文篇末點(diǎn)明寫作

9、對(duì)象，選取有代表性的物件加以勾畫，再次呈現(xiàn)了邊疆民族小學(xué)的形象，如同電影鏡頭由近及遠(yuǎn)，富有詩(shī)意?！皡⒂^即將結(jié)束，我們也要與民族小學(xué)揮手告別，這所民族小學(xué)給你留下怎樣的印象？這是一所什么樣的學(xué)校？”2填空練習(xí)這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。這就是我們的民族小學(xué)，一所_的民族小學(xué)。這就是我們的民族小學(xué)，一所_的民族小學(xué)。這就是我們的民族小學(xué)，一所_的民族小學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生能夠聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)出這是一所美麗的民族小學(xué)，一所團(tuán)結(jié)的民族小學(xué)，一所充滿歡樂(lè)的民族小學(xué)【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)營(yíng)造與課文內(nèi)容相適合的情境，教師回應(yīng)導(dǎo)入時(shí)的“假想?yún)⒂^”，既引導(dǎo)學(xué)生自然抒發(fā)對(duì)民族小學(xué)優(yōu)美的環(huán)境、民族小學(xué)學(xué)生美好的學(xué)習(xí)生活的贊美，又首尾相銜，自然作結(jié)，使教學(xué)過(guò)程圓合無(wú)縫。學(xué)生的觀感就是作者在結(jié)尾時(shí)所要傳達(dá)的意蘊(yùn)，此時(shí)無(wú)需再加分析闡述，只要指導(dǎo)好學(xué)生有感情的齊讀，美好的感受盡在不言中。（四）拓展延伸，課內(nèi)外相結(jié)合布置綜合性學(xué)習(xí)：你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來(lái)?？梢杂萌沼浀姆绞絹?lái)記，也可以用列表格的方式來(lái)記，以后我們?cè)賮?lái)交流。【設(shè)計(jì)意圖】“教材無(wú)非是個(gè)例子”，僅僅以書本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是達(dá)到