中學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課教案《走進(jìn)古箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無(wú)涯頁(yè)碼：第8頁(yè) 共8頁(yè)中學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課教案走進(jìn)古箏教學(xué)設(shè)計(jì)海南中學(xué) 徐 靜一、教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)古箏歷史的介紹，讓學(xué)生初步了解古箏2、通過(guò)欣賞樂(lè)曲，感受、體驗(yàn)部分流派樂(lè)曲的音樂(lè)內(nèi)容及音樂(lè)情緒，能夠分析出流派形成的原因3、通過(guò)具體曲目片段的欣賞，讓學(xué)生體會(huì)古箏與音樂(lè)的關(guān)系三、教學(xué)內(nèi)容1、介紹古箏歷史2、欣賞古箏主要流派的代表曲目，感受其風(fēng)格特點(diǎn)3、具體曲目片段的欣賞與分析四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、讓學(xué)生通過(guò)感受樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn)分析出流派形成的原因2、具體曲目片段的欣賞與分析五、教學(xué)資源學(xué)情分析高中學(xué)生知識(shí)面比較廣、求知欲強(qiáng)、接受能力強(qiáng)，但是對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)了解得較少。也

2、正是基于此，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化深厚的人文底蘊(yùn)、藝術(shù)的獨(dú)特魅力有所了解。希望學(xué)生有身臨其境之感的同時(shí)，更能從中體驗(yàn)到中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的傳承與發(fā)展。教材分析1、古箏的流派古箏是一件極具中華民族特色、歷史悠久、音色優(yōu)美、善于表達(dá)深沉廣博音樂(lè)感情的樂(lè)器。自秦、漢以來(lái)，古箏從我國(guó)西北地區(qū)逐漸流傳到全國(guó)各地，并與當(dāng)?shù)貞蚯?、說(shuō)唱和民間音樂(lè)相融匯，形成了各種具有濃郁地方風(fēng)格的流派?，F(xiàn)今中國(guó)古箏的流派主要有以下幾個(gè)：山東箏派、河南箏派、陜西箏派、浙江箏派、潮州箏派、客家箏派、福建箏派、內(nèi)蒙箏派和朝鮮箏派。2、古箏主要流派的風(fēng)格特征陜西風(fēng)格箏曲的鮮明特色，首先是音律上的特殊性和二個(gè)變音的游移性。

3、七聲音階中的四級(jí)音編高，七級(jí)音偏低。所謂偏，當(dāng)然不是半個(gè)音。這兩個(gè)音又游移不定。一般來(lái)說(shuō)，是向下滑動(dòng)緊靠下一級(jí)音的；其次，在旋律進(jìn)行上，一般是上行跳進(jìn)，下行級(jí)進(jìn)的。第三，在彈奏時(shí)的左手按弦，使用大指較多，這是出于旋律進(jìn)行需要而必然使用的技術(shù)。第四，風(fēng)格細(xì)膩，委婉中多悲怨；慷慨急楚，激越中有抒情。浙江古箏又稱(chēng)武林箏，起自浙江杭州，盛于上海,是一個(gè)具有廣泛影響的中國(guó)古箏流派。風(fēng)格特點(diǎn)明朗、細(xì)膩、綺麗、幽雅，充分表現(xiàn)出樂(lè)曲豐富的內(nèi)涵和豐滿(mǎn)的感情。3、影響古箏流派形成的因素首先，古箏的流派形成深受傳統(tǒng)文化的影響。其次，古箏流派的形成是受地域文化、審美習(xí)慣的影響。再次，古箏流派的形成受到藝術(shù)家審美個(gè)性的

4、影響。從南、北兩大派別來(lái)看，南派箏一般比較幽雅、柔美、穩(wěn)重、含蓄抒情，注重內(nèi)在感情的表現(xiàn),效果性的東西較少； 左手按揉弦變化較多，比較細(xì)膩、圓潤(rùn)、柔慢、重韻味。彈奏起來(lái)曲調(diào)溫文爾雅，細(xì)膩動(dòng)人，深具柔和的南國(guó)風(fēng)情。北派箏一般較潑辣、粗獷、重形象表現(xiàn)，效果性的東西較多； 樂(lè)曲起伏較大，有跳動(dòng)感； 彈接力度也較大，氣氛比較強(qiáng)烈； 右手技巧較南派多，也較南派難，但左手的揉按細(xì)膩?zhàn)兓傩?，揉按一般較急較深，效果則尖硬些。其出音高亢嘹亮，蒼勁有力，豪爽奔放，剛中有柔，莊重古樸，深具中原韻味。4、古箏流派的傳承與創(chuàng)新藝術(shù)的生命在于變化和創(chuàng)新。古箏流派在歷代不同演奏家的改革創(chuàng)新中得到流傳和發(fā)展。古箏藝術(shù)同樣只

5、有在繼承中創(chuàng)新，才能得到不斷的發(fā)展。一個(gè)箏派如果僅僅停留在傳承的基礎(chǔ)上，沒(méi)有創(chuàng)新，就會(huì)慢慢迷失發(fā)展的方向。只有技法創(chuàng)新，創(chuàng)作的創(chuàng)新，演奏風(fēng)格手法的多重創(chuàng)新，才能使流派不斷向前發(fā)展。傳承與交流時(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，前者是內(nèi)部吸收，后者是外部借鑒，兩者缺一不可。傳承與創(chuàng)新是流派發(fā)展古箏藝術(shù)的原動(dòng)力。創(chuàng)新離開(kāi)了傳統(tǒng)的繼承，古箏的獨(dú)特藝術(shù)個(gè)性和藝術(shù)風(fēng)貌就難以延續(xù)和傳承下來(lái)，古箏藝術(shù)的創(chuàng)新也將失去意義。繼承傳統(tǒng)是為了創(chuàng)新，創(chuàng)新也離不開(kāi)傳統(tǒng)“法度”，要在傳統(tǒng)與創(chuàng)新之間架起一道橋梁，既能使優(yōu)秀的古箏傳統(tǒng)得到繼承，又要勇于創(chuàng)新。六、教具、教學(xué)手段課件、古箏教師講解，學(xué)生參與七、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)課1、課前播放箏曲高山流水片段

6、，營(yíng)造課堂氣氛，導(dǎo)入新課2、簡(jiǎn)單介紹高山流水樂(lè)曲出處，引出古箏歷史（意圖：通過(guò)聽(tīng)賞，先入為主，激發(fā)學(xué)生的興趣。）新授1、老師介紹古箏歷史2、古箏按地域劃分流派并聽(tīng)辨音樂(lè)引出分析古箏流派形成的因素3、從具體風(fēng)格劃分為九個(gè)流派并提問(wèn)問(wèn)題：你所聽(tīng)到的樂(lè)曲屬于哪個(gè)流派？風(fēng)格特點(diǎn)是怎樣的？（意圖：通過(guò)老師介紹相關(guān)資料，了解古箏流派的劃分。）4、演奏兩首不同流派的箏曲，啟發(fā)學(xué)生感受古箏流派風(fēng)格特點(diǎn)第一首演奏秦桑曲片段，先請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，談感受，老師根據(jù)學(xué)生的回答作總結(jié)歸納第二首演奏三十三板片段，先請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，談感受，老師根據(jù)學(xué)生的回答作總結(jié)歸納（意圖：通過(guò)老師現(xiàn)場(chǎng)演奏古箏不同流派的作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并感受古箏流派風(fēng)格特點(diǎn)。）5、具體樂(lè)曲欣賞分