曲靖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校臨床技能實(shí)訓(xùn)中心

1、曲靖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校臨床技能實(shí)訓(xùn)中心實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)情況的總結(jié)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)情況的總結(jié)曲靖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校臨床技能實(shí)訓(xùn)中心曲靖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校于2006年2月經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)，在原曲靖衛(wèi)生學(xué)校的基礎(chǔ)上成立。2007年初搬遷到占地300畝的新校區(qū)。學(xué)?，F(xiàn)有教職工187人，其中專任教師147人，在專任教師中，有碩士研究生22人，博士研究生1人，有教授 1人，具有副高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的42人，兼職教師40余人。近年來，學(xué)校堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，改革人才培養(yǎng)模式，把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)的切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，融“教、學(xué)、做”為一題，強(qiáng)化學(xué)生

2、職業(yè)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，不斷加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，保住人才培養(yǎng)質(zhì)量。一、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃（一）臨床技能實(shí)訓(xùn)中心基本情況為了適應(yīng)高等醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展要求，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，有效緩解當(dāng)前由于醫(yī)患關(guān)系緊張導(dǎo)致的醫(yī)教矛盾，彌補(bǔ)醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)際工作能力的不足，按照曲靖醫(yī)學(xué)高等?？茖?shí)驗(yàn)室建設(shè)及發(fā)展規(guī)劃，為集中和整合教學(xué)資源，2008年，在診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，將外科手術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、婦產(chǎn)科實(shí)驗(yàn)室、兒傳實(shí)驗(yàn)室、中醫(yī)實(shí)驗(yàn)室、預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、康復(fù)訓(xùn)練室進(jìn)行整合，組建了臨床技能實(shí)訓(xùn)中心。依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和臨床實(shí)踐教學(xué)需要又建成了四個(gè)臨床技能實(shí)驗(yàn)室，現(xiàn)臨床技能實(shí)訓(xùn)中

3、心由外科手術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、診斷學(xué)檢體實(shí)驗(yàn)室、多媒體聽、觸診實(shí)驗(yàn)室、臨床穿刺技能訓(xùn)練室、急救醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室和執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師實(shí)踐技能考試中心等11個(gè)實(shí)驗(yàn)室組成，承擔(dān)學(xué)校所有醫(yī)學(xué)各專業(yè)臨床學(xué)科學(xué)生基本臨床技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)。為充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)中心的臨床教學(xué)功能，規(guī)范實(shí)訓(xùn)中心管理，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心的輻射作用。在管理模式實(shí)行獨(dú)立于各學(xué)科的行政管理，使臨床技能實(shí)訓(xùn)中心成為我校的獨(dú)立的教學(xué)單位。臨床技能實(shí)訓(xùn)中心目前擁有實(shí)踐和教學(xué)辦公用房共39間，面積約3000m2，迄今為止學(xué)校共投入約261萬元用于中心的建設(shè)和購置教學(xué)模型及教學(xué)設(shè)備，其中價(jià)值800.00元以上的設(shè)備292件。為訓(xùn)練醫(yī)學(xué)生的臨床技能，提高教學(xué)質(zhì)量起到了

4、積極的、不可估量的作用。（二）臨床技能實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)規(guī)劃1、建設(shè)主要指導(dǎo)思想：（1）滿足本校學(xué)生臨床技能實(shí)踐教學(xué)的需求。（2）向在職醫(yī)護(hù)人員技能訓(xùn)練擴(kuò)展。（3）中心分功能區(qū)域設(shè)置。（4）為中心功能的擴(kuò)展預(yù)留空間，適應(yīng)執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師考核和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的需要，開展培訓(xùn)項(xiàng)目。（5）確保本中心在全省醫(yī)學(xué)類高職高專中的領(lǐng)先。2、建設(shè)目標(biāo)：全面整合教學(xué)資源，滿足?？?、繼續(xù)教育、執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師實(shí)踐技能考試的需求；把實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)成為以臨床技能實(shí)訓(xùn)為主的綜合性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和技能考核中心，同時(shí)滿足基層醫(yī)生繼續(xù)教育培訓(xùn)和考核。3、實(shí)驗(yàn)場地及設(shè)備規(guī)劃：學(xué)校已于2007年投入1200萬元建設(shè)了第三幢實(shí)驗(yàn)樓，根據(jù)

5、共享實(shí)用的原則，經(jīng)過初步整合，并結(jié)合樓層平面圖的實(shí)際情況，學(xué)校決定使用第三幢實(shí)驗(yàn)樓樓的4層共39間作為臨床技能實(shí)訓(xùn)中心場地，合計(jì)面積約為3000平方米。具體區(qū)域分布為：考試中心模塊（2間）、心肺腹部聽（觸）診綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K（3間）、模擬重癥監(jiān)護(hù)室（icu）模塊（1間）、檢體診斷實(shí)驗(yàn)?zāi)K（3間）、外科手術(shù)基本技能實(shí)驗(yàn)?zāi)K（8間）、婦產(chǎn)科實(shí)驗(yàn)?zāi)K（4間）、兒傳科實(shí)驗(yàn)?zāi)K（4間）、中醫(yī)康復(fù)模塊（3間）、預(yù)防醫(yī)學(xué)模塊（2間）、中央監(jiān)控室（1間）。建設(shè)項(xiàng)目論證方案已獲得學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)通過，在2年之內(nèi)投入自籌資金300萬元建設(shè)，使中心設(shè)備資產(chǎn)達(dá)560萬元以上。計(jì)劃分二期進(jìn)行建設(shè)。（1）一期建設(shè)：滿足臨床

6、各專業(yè)的實(shí)訓(xùn)要求，建立執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師實(shí)踐技能考試中心，2009年內(nèi)完成，具體建設(shè)計(jì)劃：新建執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師實(shí)踐技能考試中心、模擬重癥監(jiān)護(hù)室、心肺腹聽（觸）診綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K1間及中央監(jiān)控室。添加設(shè)備，完善外科手術(shù)學(xué)技能實(shí)驗(yàn)?zāi)K建設(shè)。（2）二期建設(shè)：滿足基層醫(yī)生繼續(xù)教育培訓(xùn)和考核，2010年內(nèi)完成，具體建設(shè)計(jì)劃：購置設(shè)備，擴(kuò)建心肺腹聽（觸）診綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K2個(gè)。進(jìn)一步完善和更新其他模塊設(shè)備。新建模擬手術(shù)室1個(gè)。4、師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃（1）、目前臨床技能中心師資隊(duì)伍情況：專職人員副高以上中級(jí)初職碩士以上學(xué)士其它總?cè)藬?shù)平均年齡人數(shù)1791453324035.6占總?cè)藬?shù)比例%42.522.53512.582

7、.55備注：實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員4人未計(jì)算在內(nèi)。（2）師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃：根據(jù)中心教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀及學(xué)校的發(fā)展趨勢，本中心教師隊(duì)伍的建設(shè)目標(biāo)是：用5年時(shí)間，教師隊(duì)伍建設(shè)由“生存”階段步入“發(fā)展”、“提高”的新階段，真正進(jìn)入良性循環(huán)的軌道，整體素質(zhì)上一個(gè)新臺(tái)階。配合學(xué)校的人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，大力選聘和引進(jìn)一批高水平的教師和中青年專家。同時(shí)，在現(xiàn)有的中青年教師中選拔培養(yǎng)一批優(yōu)秀的中青年學(xué)術(shù)帶頭人外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，通過“引進(jìn)來”和“走出去”戰(zhàn)略，全面提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。形成一支專業(yè)結(jié)構(gòu)合理，能夠主動(dòng)適應(yīng)教學(xué)改革和學(xué)科發(fā)展要求的教師隊(duì)伍。規(guī)模目標(biāo)：師資隊(duì)伍規(guī)模達(dá)到55人左右，其中專任教師達(dá)到50人。結(jié)構(gòu)目標(biāo)：學(xué)歷結(jié)構(gòu)碩士以

8、上學(xué)位教師占教師總數(shù)的30%以上職務(wù)結(jié)構(gòu)教授、副教授占專任教師人數(shù)的50%左右，其中教授占專任教師總數(shù)的10%左右二、實(shí)施實(shí)踐教學(xué)情況（一）實(shí)踐教學(xué)理念與改革思路1、學(xué)校實(shí)踐教學(xué)相關(guān)政策我校從2007年開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室體制改革，對(duì)全校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)作了新的規(guī)劃，對(duì)改制后的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了全面建設(shè)和改造，同時(shí)按教學(xué)大綱要求和教育部實(shí)驗(yàn)室評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，大幅增加教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備投入，有計(jì)劃地更新添置了大量的專用實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，使學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件得到全面改善，滿足了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。臨床技能實(shí)訓(xùn)中心是學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃的重要組成部分。2008年，在診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，將外科手術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、婦產(chǎn)科實(shí)驗(yàn)室、兒傳實(shí)驗(yàn)室、中醫(yī)

9、實(shí)驗(yàn)室、預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、康復(fù)訓(xùn)練室進(jìn)行整合，組建了臨床技能實(shí)訓(xùn)中心。20082009年，我校通過自籌資金261萬元，為臨床技能實(shí)訓(xùn)中心添置了大量的教學(xué)儀器設(shè)備，使本中心單件價(jià)值在800.00元以上的教學(xué)儀器設(shè)備達(dá)到292件。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)之初，就根據(jù)學(xué)校各專業(yè)分布的實(shí)際情況，提出了“專管共用，對(duì)外開放”的原則和管理體制，實(shí)行學(xué)校一級(jí)管理，成立了臨床技能中心管理機(jī)構(gòu)，配置專門的管理人員以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)人員，保證中心的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。中心承擔(dān)全校臨床學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，開展診斷、內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、傳染科、急救醫(yī)學(xué)、中醫(yī)、康復(fù)、預(yù)防、執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師實(shí)踐技能培訓(xùn)和考核等臨床技能教學(xué)，使教學(xué)資源得到充分利用

10、。學(xué)校劃撥低值易耗實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展。2、臨床技能實(shí)訓(xùn)中心的定位新的臨床技能實(shí)訓(xùn)中心的定位是：全校性臨床技能教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，服務(wù)于不同教育層次；努力成為云南省有重要影響的臨床技能實(shí)訓(xùn)考核基地，向全省醫(yī)學(xué)類高校和社會(huì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)開放。3. 臨床技能實(shí)踐教學(xué)的理念以學(xué)生能力本位為核心理念，作為培養(yǎng)的基本定位和培養(yǎng)目標(biāo)，以提高學(xué)生實(shí)踐技能能力為中心，以培養(yǎng)符合基層衛(wèi)生需求的合格人才為準(zhǔn)則。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)理念來開發(fā)課程體系，決定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及教學(xué)的組織和管理，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)注重實(shí)踐技能規(guī)范化操作，同時(shí)注重分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)。具體教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，充分考慮教學(xué)的時(shí)效性，即如何讓

11、學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)所需的要求，讓學(xué)生把單一、枯燥的操作與臨床實(shí)際相互聯(lián)系，讓學(xué)生在以后的臨床工作中拓展基本技能。為了解決這些醫(yī)學(xué)教育中的常見問題，大膽采用了靈活多樣的多種教學(xué)方法，根據(jù)具體內(nèi)容來嘗試不同教學(xué)方法的效果。4.臨床技能實(shí)踐教學(xué)中心的發(fā)展規(guī)劃是：（1）全面整合教學(xué)資源，完成臨床技能實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，滿足?？平逃屠^續(xù)醫(yī)學(xué)教育需求；（2）深化實(shí)訓(xùn)中心的內(nèi)涵建設(shè)，包括課程改革、管理和實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)，積極開拓教學(xué)空間，充分利用教學(xué)資源，滿足以臨床技能訓(xùn)練為主的技能訓(xùn)練、基層醫(yī)生繼續(xù)教育的綜合性技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)； （3）以醫(yī)學(xué)生臨床能力培養(yǎng)為主線，將“臨床模擬手段”和“臨床真實(shí)手段”有機(jī)結(jié)合，

12、構(gòu)建“以臨床能力為導(dǎo)向的多學(xué)科、階段性、開放式臨床實(shí)踐教學(xué)課程體系”，優(yōu)化臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化建設(shè)和教學(xué)方法改革，突破學(xué)科與專業(yè)之間的壁壘，組建現(xiàn)代化臨床技能實(shí)訓(xùn)中心，搭建臨床技能實(shí)訓(xùn)公共平臺(tái)。（4）參照國家相關(guān)的執(zhí)業(yè)醫(yī)師考核規(guī)范等職業(yè)準(zhǔn)入制度和法規(guī)，建立健全科學(xué)嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)中心的考核體系，努力成為云南省有重要影響的高職高專臨床技能教學(xué)實(shí)訓(xùn)考核中心。5. 臨床技能實(shí)訓(xùn)中心的教學(xué)改革思路和方案（1）臨床技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革思路：打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)的模式，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重的方針，將原歸屬于教研室管理的實(shí)驗(yàn)室、技能訓(xùn)練室重組后歸學(xué)校管理，由三級(jí)管理變?yōu)橐患?jí)管理。

13、成立臨床技能訓(xùn)練中心后，將臨床技能教學(xué)的規(guī)劃和管理權(quán)限從各教研室分離出來，在統(tǒng)一管理的基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)技能課程教學(xué)大綱，編寫各課程實(shí)驗(yàn)教材及實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，形成獨(dú)立行政管理和教學(xué)實(shí)體；按照以醫(yī)學(xué)生臨床能力培養(yǎng)為主的改革思路，系統(tǒng)改革臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化實(shí)踐課程體系，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)手段和教學(xué)方法，建設(shè)現(xiàn)代化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化師資隊(duì)伍，改進(jìn)保障措施，實(shí)現(xiàn)我校實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的要求；突破學(xué)科界限，融合不同學(xué)科技能教學(xué)內(nèi)容，增加綜合性訓(xùn)練項(xiàng)目，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間和聯(lián)想能力，為以后實(shí)施sp標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)打下基礎(chǔ)。（2）臨床技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革方案：穩(wěn)步推進(jìn)臨床實(shí)踐教學(xué)體系改革，逐步建設(shè)涵蓋單一臨床技能

14、階段、臨床見習(xí)階段、綜合技能強(qiáng)化訓(xùn)練、臨床實(shí)習(xí)階段的“以臨床能力為導(dǎo)向的階段性、開放式、全程性臨床實(shí)踐教學(xué)課程體系”。在教學(xué)中堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持臨床實(shí)踐教學(xué)改革與臨床理論教學(xué)相互配合，明確不同教學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)與具體要求，理清實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，確定臨床技能教學(xué)的“必修”與“選修”項(xiàng)目，不斷完善各個(gè)臨床實(shí)踐教學(xué)階段的實(shí)踐課程的教學(xué)大綱與教材建設(shè)。優(yōu)化傳統(tǒng)的臨床教學(xué)：根據(jù)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的要求，中心的臨床技能實(shí)訓(xùn)注重培養(yǎng)臨床技能的同時(shí)，兼顧學(xué)生的人文技能、溝通技能的訓(xùn)練，并將三者相結(jié)合貫穿于整個(gè)臨床技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，培養(yǎng)具備良好醫(yī)患溝通能力及扎實(shí)臨床技能的實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才。教學(xué)方

15、法的改革：a.將模擬教學(xué)與臨床床旁教學(xué)有機(jī)結(jié)合。針對(duì)當(dāng)前醫(yī)教矛盾突出，醫(yī)患關(guān)系緊張的現(xiàn)狀，在學(xué)生即將進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)之前，首先進(jìn)入臨床技能實(shí)訓(xùn)中心，使用先進(jìn)的教學(xué)模型進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生預(yù)先熟練和規(guī)范臨床技能操作的步驟及手法，以便于他們能夠比較順利地進(jìn)入醫(yī)院的床旁教學(xué)。b.適時(shí)引入標(biāo)準(zhǔn)化病人（sp）進(jìn)行教學(xué)。標(biāo)準(zhǔn)化病人（sp）是國內(nèi)外應(yīng)用于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床技能的主要方法。中心計(jì)劃組織標(biāo)準(zhǔn)化病人（sp）的培訓(xùn)，利用標(biāo)準(zhǔn)化病人（sp）進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)患溝通、病史采集等臨床技能。c.考核方法的改革：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的臨床技能是其最基本的技能，也是教學(xué)質(zhì)量的具體體現(xiàn)，根據(jù)“全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求”及國

16、家執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師考試的要求，根據(jù)各個(gè)臨床教學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施三站式臨床考試方法改革，嚴(yán)把學(xué)生各個(gè)階段學(xué)習(xí)的質(zhì)量關(guān)。（二）實(shí)踐教學(xué)總體情況中心各實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)主要面向醫(yī)學(xué)各專業(yè)-臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、醫(yī)學(xué)影像、護(hù)理學(xué)等專業(yè)的學(xué)生臨床技能課，如診斷學(xué)、外科總論手術(shù)學(xué)、婦產(chǎn)科、兒科、中醫(yī)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用教學(xué)模型、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)和模擬臨床場境教學(xué)等方式提高醫(yī)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才。同時(shí)中心的實(shí)驗(yàn)室還承擔(dān)進(jìn)入臨床生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生進(jìn)行入科前基本技能強(qiáng)化訓(xùn)練，并為執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師的臨床技能培訓(xùn)提供條件。本中心各實(shí)驗(yàn)室較好地完成了3個(gè)系部7個(gè)醫(yī)學(xué)專業(yè)每年140

17、0余名學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，取得了較好的效果，20082009學(xué)年為上述各專業(yè)進(jìn)行了140000人學(xué)時(shí)數(shù)的實(shí)踐教學(xué)，此外還對(duì)即將進(jìn)入臨床生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行入科前綜合技能強(qiáng)化訓(xùn)練。（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與內(nèi)容1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)：臨床技能實(shí)踐教學(xué)是近年醫(yī)學(xué)教育理念和教學(xué)方式改革的重要組成部分，通過建立不依賴臨床真實(shí)病人的臨床技能實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化臨床技能教學(xué)，提高臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。中心按照學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)及定位的要求，與理論教學(xué)緊密結(jié)合，科學(xué)地設(shè)置實(shí)踐項(xiàng)目，并注重實(shí)用性、開放性，形成適應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系，全面培養(yǎng)學(xué)生的臨床技能、臨床思維以及臨床決斷和組織能力。實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)置上體現(xiàn)實(shí)踐能

18、力和解決問題能力的培養(yǎng)的重視，既有基本的單項(xiàng)臨床技能的規(guī)范操作，又有應(yīng)用型、綜合型、設(shè)計(jì)型的。實(shí)踐項(xiàng)目不斷更新，基本形成了體系完善，符合醫(yī)學(xué)教育特點(diǎn)的技能實(shí)踐教學(xué)體系，教學(xué)效果不斷提高。2、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：實(shí)踐課程、項(xiàng)目名稱及綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)踐比例如下表：臨床技能實(shí)訓(xùn)中心開設(shè)實(shí)踐項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)表序號(hào)課 程實(shí)踐項(xiàng)目總數(shù)總數(shù)學(xué)時(shí)實(shí) 驗(yàn) 性 質(zhì)基本型應(yīng)用型驗(yàn)證型綜合型設(shè)計(jì)型研究創(chuàng)新型1外科手術(shù)學(xué)技能13501212診斷及718163急救技能361114預(yù)防13326615婦產(chǎn)科（護(hù)理）技能716131116兒科（護(hù)理）技能61267中醫(yī)技能491218健康評(píng)估51059外科護(hù)理學(xué)5114110急救護(hù)

19、理學(xué)382111中醫(yī)護(hù)理7961合計(jì)731813431233（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段1、實(shí)驗(yàn)技術(shù)近年來，中心投資累計(jì)260多萬元用于更新模型和儀器設(shè)備。購置了心肺聽診、腹部觸診模擬人、心電圖機(jī)、腰穿、腹穿、胸穿模擬人、手術(shù)學(xué)仿真皮膚模塊、術(shù)前無菌操作訓(xùn)練模型人、動(dòng)物手術(shù)臺(tái)、全自動(dòng)恒溫洗手池以及其他常用的臨床技能操作訓(xùn)練教學(xué)模型，并完善了外科手術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的其他儀器設(shè)備，保證了臨床技能課程的合理開出。中心主要為專科生臨床實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，業(yè)余時(shí)間有序開放利用，通過統(tǒng)一管理和調(diào)配，儀器設(shè)備的利用率高，為開放式的實(shí)踐教學(xué)提供了現(xiàn)代化的實(shí)踐手段和實(shí)踐技術(shù)。此外，中心重視實(shí)踐項(xiàng)目研究和創(chuàng)新，在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基

20、礎(chǔ)上，選擇有利于啟迪學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目作為重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，目前開展的臨床技能主要包括：診斷技能：生命體征、頭頸部檢查、脊柱、肺臟視診、觸診、叩診、肺臟聽診方法、肺臟異常呼吸音聽診、心臟視診、觸診、叩診、心臟聽診方法、心臟雜音聽診、腹部視診、觸診、叩診、聽診、腹部常見疾病觸診、四肢、神經(jīng)系統(tǒng)檢查、問診技術(shù)和醫(yī)患溝通基本技能、正常心電圖。內(nèi)科技能：胸膜腔穿刺術(shù)、腹腔穿刺術(shù)、腰椎穿刺術(shù)、骨髓穿刺術(shù)、異常心電圖。外科技能：無菌術(shù)（滅菌、消毒）、術(shù)前準(zhǔn)備（外科洗手法、消毒、鋪單、穿手術(shù)衣、戴手套）、外科打結(jié)基本技術(shù)、清創(chuàng)術(shù)、切開、縫合、打結(jié)、剪線、止血技術(shù)、動(dòng)物手術(shù)（腸管吻合術(shù)、靜脈切開、仿

21、闌尾切除術(shù)）、換藥、拆線等。婦產(chǎn)科（護(hù)理）技能：婦科檢查、產(chǎn)科檢查、分娩機(jī)轉(zhuǎn)（本中心自制特大模型，真人模擬）。急救技能：心肺復(fù)蘇、氣管插管、包扎等。兒科（護(hù)理）技能：兒童急救技術(shù)、兒童腰穿、兒童骨穿等。中醫(yī)技能區(qū)：針灸、推拿、拔火罐等。2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法綜合采用“模擬教學(xué)法”、“床邊教學(xué)法”（含典型病例示教、教學(xué)查房、教學(xué)病例討論等）、“情景教學(xué)法”、“pbl 教學(xué)法”、“任務(wù)分解法”等多種教學(xué)方法進(jìn)行臨床實(shí)踐教學(xué)，保證臨床教學(xué)質(zhì)量。（1）模擬教學(xué)法：采用“觀看示范錄像教師示范學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)初次模擬訓(xùn)練教師現(xiàn)場糾正再次模擬訓(xùn)練”的教學(xué)模式，通過反復(fù)模擬訓(xùn)練，幫助學(xué)生在接觸真實(shí)病人之前學(xué)會(huì)規(guī)范熟練的

22、醫(yī)療技術(shù)手法，在既降低病人風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)也增加了學(xué)生開展實(shí)際工作的自信心。（2）床邊教學(xué)法：中心長期堅(jiān)持最傳統(tǒng)、最經(jīng)典、最常用、最有效的臨床實(shí)踐教學(xué)方法床邊教學(xué)法，主要用于異常檢體。主要采用基本技能訓(xùn)練后到醫(yī)院見習(xí)，用典型病例示教、教學(xué)病例討論等多種教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生臨床技能和思維的培養(yǎng)。（3）pbl 教學(xué)法：教師為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù)和問題，鼓勵(lì)自主探究與合作學(xué)習(xí)，用學(xué)到的知識(shí)用來分析和解決問題。（4）任務(wù)分解法：教師將綜合性實(shí)驗(yàn)分解為多個(gè)小任務(wù)，學(xué)生以小組為單位先自主完成，自主尋找解決問題的途徑和方法，然后由每個(gè)小組的同學(xué)代表預(yù)演，實(shí)驗(yàn)教師糾正不足，最后由教師示范，學(xué)生在按照要求完成實(shí)訓(xùn)。這種方

23、法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，每位同學(xué)都參與，學(xué)生主動(dòng)獵取知識(shí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段（1）手術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室：以實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、教學(xué)模型和模擬臨床場境教學(xué)為手段，通過在實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)和反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握無菌術(shù)和外科手術(shù)學(xué)的基本操作方法。（2）診斷學(xué)臨床技能實(shí)驗(yàn)室：應(yīng)用教學(xué)模型和計(jì)算機(jī)多媒體綜合教學(xué)系統(tǒng)，培訓(xùn)學(xué)生采集病史、體格檢查的臨床技能，并利用計(jì)算機(jī)綜合模擬教學(xué)系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維和解決問題的能力。中心正計(jì)劃組織、招聘、培訓(xùn)sp（標(biāo)準(zhǔn)化病人），并將sp逐步引入教學(xué)。（3）婦產(chǎn)科學(xué)臨床技能實(shí)驗(yàn)室：應(yīng)用教學(xué)模型培訓(xùn)學(xué)生采集?？撇∈泛腕w格檢查的臨床技能及接生救護(hù)技術(shù)。（4）兒科學(xué)臨床技

24、能實(shí)驗(yàn)室：利用教學(xué)模型培訓(xùn)學(xué)生兒科體格檢查、骨髓穿刺等臨床技能。（5）急救醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室：利用教學(xué)模型培訓(xùn)學(xué)生臨床基本的急救技術(shù)。（6）技能綜合強(qiáng)化訓(xùn)練：利用各實(shí)驗(yàn)室，在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前進(jìn)行2周強(qiáng)化訓(xùn)練，縮短進(jìn)入臨床后的不適應(yīng)期。（7）充分利用網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化實(shí)踐教學(xué)，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果：中心已建立網(wǎng)站（/sxjd），網(wǎng)站詳細(xì)介紹了中心的體制與管理、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐教材、環(huán)境與設(shè)施、人員結(jié)構(gòu)、儀器設(shè)備和特色辦學(xué)方面的情況。目前建有全校性的教學(xué)資源共享平臺(tái)（00），供教師學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽、教學(xué)、閱讀和材料下載使用，方便學(xué)習(xí)和提高

25、效率，通過生動(dòng)的多媒體課件、臨床教學(xué)短片、教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，豐富了教學(xué)手段，使學(xué)生通過實(shí)踐課堂掌握更多的知識(shí)和技能，提高教學(xué)效果。（8）開放性實(shí)驗(yàn)室管理：為使學(xué)生及時(shí)鞏固，熟練提高，中心制訂了向?qū)W生自習(xí)時(shí)間和周末開放訓(xùn)練的制度和辦法，培養(yǎng)學(xué)生自我訓(xùn)練為主的教學(xué)模式。4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法中心十分重視實(shí)踐教學(xué)的效果，建立了能夠客觀反映學(xué)生綜合素質(zhì)的考核方法。各門實(shí)踐課程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、要求及各自特點(diǎn)，制訂統(tǒng)一的考核及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行臨床技能考核。學(xué)生技能成績考評(píng)采用平時(shí)技能成績與期末技能考試成績相結(jié)合的辦法進(jìn)行，平時(shí)技能成績占30%，以考勤、態(tài)度、實(shí)踐操作能力、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主要依據(jù)，期

26、末技能考試成績占70%，以在現(xiàn)場隨機(jī)抽考實(shí)踐項(xiàng)目的方式進(jìn)行。（1）體格檢查考核：學(xué)生之間互相檢查考核正常體格檢查，利用教學(xué)模型考核學(xué)生的心肺腹異常體格檢查。（2）無菌術(shù)和外科手術(shù)學(xué)基本操作：利用教學(xué)模型和離體的豬肉和腸管及實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行考核。（3）其余教學(xué)內(nèi)容的考核：利用教學(xué)模型進(jìn)行考核。5、實(shí)踐教材及大綱（1）為適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，中心進(jìn)行了實(shí)踐教材改編，目前已編寫實(shí)踐指導(dǎo)（附大綱）、習(xí)題集等7冊(cè)，臨床技能綜合強(qiáng)化訓(xùn)練考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)1冊(cè)。（2）目前中心教師已制作了部分cai課件。（五）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理中心實(shí)行校長領(lǐng)導(dǎo)下的中心主任負(fù)責(zé)制，中心主任由主管教學(xué)副校長擔(dān)任，下設(shè)中心副主任6名。教務(wù)處負(fù)責(zé)下

27、達(dá)教學(xué)任務(wù)，負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；主講教師由各學(xué)科骨干教師擔(dān)任，專職實(shí)驗(yàn)教師主要負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和課程改革。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員負(fù)責(zé)實(shí)踐準(zhǔn)備、設(shè)備的日常維護(hù)及實(shí)驗(yàn)室日常工作的管理。1、目前已指定中心各級(jí)人員的各種管理制度。2、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控：臨床技能實(shí)踐教學(xué)課程有完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控督導(dǎo)組從學(xué)校層面對(duì)實(shí)踐課進(jìn)行督導(dǎo)監(jiān)控，各系和實(shí)踐教學(xué)中心內(nèi)部也有完善的實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)制度和實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)估體系，定期評(píng)估實(shí)踐教學(xué)效果，確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。2、經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校財(cái)務(wù)處按實(shí)驗(yàn)人時(shí)數(shù)每學(xué)期定期劃撥低值易耗實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)到中心，經(jīng)費(fèi)實(shí)行了專項(xiàng)單列管理，?？顚Ｓ茫ＷC實(shí)踐教學(xué)的正常開展。3、網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)

28、主要由學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)中心負(fù)責(zé)運(yùn)行和管理。三、臨床技能實(shí)訓(xùn)中心特色1、技能教學(xué)方式改革在全省醫(yī)學(xué)類高職高專中具有示范性 醫(yī)學(xué)作為實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐技能教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育的地位非常重要，傳統(tǒng)的教育模式是依托于臨床的病房或床邊教學(xué)，其教學(xué)過程很大程度上受到臨床條件的限制，因而教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量差別較大。目前由于教育規(guī)模擴(kuò)大和社會(huì)醫(yī)患關(guān)系緊張，病人自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)等原因，學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)越來越少，臨床實(shí)踐技能教學(xué)受到嚴(yán)重影響。臨床技能實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，是醫(yī)學(xué)實(shí)踐技能教學(xué)方式的重大變革，從依賴真實(shí)病人的環(huán)境，變?yōu)槟M的環(huán)境，使用不同層次的模擬教學(xué)手段，完成醫(yī)學(xué)實(shí)踐技能的教學(xué)。中心非常重視基于實(shí)踐教學(xué)的

29、課程改革，注重教學(xué)模式從傳統(tǒng)的床邊模式，發(fā)展到標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的、可反復(fù)進(jìn)行、易于評(píng)價(jià)、反饋的模擬教學(xué)，對(duì)于提高臨床學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要。在全省醫(yī)學(xué)類高職高專中首次引入標(biāo)準(zhǔn)化病人（sp）進(jìn)行真人教學(xué)，彌補(bǔ)了單純的模擬教學(xué)的不真實(shí)情景；提高了評(píng)估的可靠性；提高了學(xué)生醫(yī)患溝通能力；加強(qiáng)了學(xué)生人文技能的培養(yǎng)；避免了道德倫理方面問題。2、構(gòu)建了具有示范性新型臨床實(shí)踐教學(xué)體系 構(gòu)建了“臨床基本技能訓(xùn)練”階段、“計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)”、“臨床見習(xí)教學(xué)”階段、“實(shí)訓(xùn)教學(xué)”階段、“osce考核”五大環(huán)節(jié)組成的臨床實(shí)踐教學(xué)新體系。新體系突破了學(xué)科之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)了各學(xué)科理論知識(shí)、臨床技能的交叉與融合，增加了

30、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，利用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)手段，創(chuàng)造貼近臨床一線的真實(shí)環(huán)境，使臨床技能和臨床思維的培訓(xùn)貫穿整個(gè)臨床教學(xué)過程，在提高學(xué)生實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神方面發(fā)揮了重要作用。3、構(gòu)建特色的實(shí)踐技能教學(xué)共享大平臺(tái) 中心從2008年建設(shè)以來，將原有隸屬于教研室的實(shí)驗(yàn)室整合，建設(shè)了全校性質(zhì)的臨床技能實(shí)訓(xùn)中心，承擔(dān)全校的臨床實(shí)踐技能教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也進(jìn)行實(shí)踐課程體系的改革，充分體現(xiàn)專管共用、資源共享的精神。建立全校性質(zhì)的涵蓋不同教育層次的臨床技能實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，并積極拓展，向執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師實(shí)踐技能考試、繼續(xù)教育和云南省基層醫(yī)師培訓(xùn)等項(xiàng)目開放，逐步建設(shè)成為面向全省高職高專和醫(yī)療結(jié)構(gòu)的臨床技能培訓(xùn)考

31、核的專業(yè)性大平臺(tái)，最大程度上實(shí)現(xiàn)資源的共享。4、實(shí)現(xiàn)了醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的“無縫對(duì)接” 基于工作過程能力的課程體系建設(shè)及教學(xué)內(nèi)容，與醫(yī)院的良好合作，由醫(yī)院醫(yī)師參與教學(xué)，按照醫(yī)院臨床實(shí)際操作要求完成。培養(yǎng)方式完全按照醫(yī)院要求進(jìn)行培養(yǎng)，畢業(yè)后到醫(yī)院可縮短不適應(yīng)期，立即可進(jìn)行臨床工作。5、管理實(shí)行校一級(jí)管理，為中心的發(fā)展提供了有力保證 由主管教學(xué)副校長擔(dān)任中心主任，中心內(nèi)部及校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源均能得到充分的調(diào)配，教學(xué)實(shí)訓(xùn)場所和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備共享性顯著增加，實(shí)驗(yàn)室人員、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室辦公用品等實(shí)驗(yàn)資源均得到了充分的利用，同類實(shí)驗(yàn)室各課程實(shí)驗(yàn)相互融合，顯著加強(qiáng)了綜合型實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開出率。中心在保

32、證完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，積極對(duì)學(xué)生自習(xí)時(shí)間和周末開放訓(xùn)練和對(duì)社會(huì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)開放。四、結(jié)束語臨床技能中心自建立以來，在上級(jí)部門的關(guān)心、支持和指導(dǎo)下，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購買及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面得到了快速發(fā)展；在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)上進(jìn)行了大膽的改革，在教學(xué)手段上不斷豐富，教學(xué)服務(wù)對(duì)象上不斷拓展，由單純?yōu)楸拘W(xué)生服務(wù)，不斷延伸到繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育和社會(huì)培訓(xùn)；在教學(xué)體系上不斷完善；課程建設(shè)取得了階段性成果；師資力量逐步強(qiáng)大，教學(xué)科研能力顯著加強(qiáng)；各種規(guī)章制度完善；臨床技能實(shí)訓(xùn)中心的定位明確和發(fā)展方向切實(shí)可行，正逐步向?qū)I(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大平臺(tái)方向發(fā)展。web上，并且開發(fā)出了hotjava的第一個(gè)版本。當(dāng)sun公司1

33、995年正式以java這個(gè)名字推出的時(shí)候，幾乎所有的web開發(fā)人員都心生感嘆：噢，這正是我想要的！于是java成了一顆耀眼的明星，丑小鴨一下子變成了白天鵝。異常表示程序運(yùn)行過程中可能出現(xiàn)的非正常狀態(tài)，運(yùn)行時(shí)異常表示虛擬機(jī)的通常操作中可能遇到的異常，是一種常見運(yùn)行錯(cuò)誤。java編譯器要求方法必須聲明拋出可能發(fā)生的非運(yùn)行時(shí)異常，但是并不要求必須聲明拋出未被捕獲的運(yùn)行時(shí)異常。6、說出servlet的生命周期，并說出servlet和cgi的區(qū)別。servlet被服務(wù)器實(shí)例化后，容器運(yùn)行其init方法，請(qǐng)求到達(dá)時(shí)運(yùn)行其service方法，service方法自動(dòng)派遣運(yùn)行與請(qǐng)求對(duì)應(yīng)的doxxx方法（doge

34、t，dopost）等，當(dāng)服務(wù)器決定將實(shí)例銷毀的時(shí)候調(diào)用其destroy方法。與cgi的區(qū)別在于servlet處于服務(wù)器進(jìn)程中，它通過多線程方式運(yùn)行其service方法，一個(gè)實(shí)例可以服務(wù)于多個(gè)請(qǐng)求，并且其實(shí)例一般不會(huì)銷毀，而cgi對(duì)每個(gè)請(qǐng)求都產(chǎn)生新的進(jìn)程，服務(wù)完成后就銷毀，所以效率上低于servlet。7、說出arraylist,vector, linkedlist的存儲(chǔ)性能和特性arraylist和vector都是使用數(shù)組方式存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，此數(shù)組元素?cái)?shù)大于實(shí)際存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)以便增加和插入元素，它們都允許直接按序號(hào)索引元素，但是插入元素要涉及數(shù)組元素移動(dòng)等內(nèi)存操作，所以索引數(shù)據(jù)快而插入數(shù)據(jù)慢，vecto

35、r由于使用了synchronized方法（線程安全），通常性能上較arraylist差，而linkedlist使用雙向鏈表實(shí)現(xiàn)存儲(chǔ)，按序號(hào)索引數(shù)據(jù)需要進(jìn)行前向或后向遍歷，但是插入數(shù)據(jù)時(shí)只需要記錄本項(xiàng)的前后項(xiàng)即可，所以插入速度較快。8、ejb是基于哪些技術(shù)實(shí)現(xiàn)的？并說出sessionbean和entitybean的區(qū)別，statefulbean和statelessbean的區(qū)別。ejb包括session bean、entity bean、message driven bean，基于jndi、rmi、jat等技術(shù)實(shí)現(xiàn)。sessionbean在j2ee應(yīng)用程序中被用來完成一些服務(wù)器端的業(yè)務(wù)操作，例如

36、訪問數(shù)據(jù)庫、調(diào)用其他ejb組件。entitybean被用來代表應(yīng)用系統(tǒng)中用到的數(shù)據(jù)。對(duì)于客戶機(jī)，sessionbean是一種非持久性對(duì)象，它實(shí)現(xiàn)某些在服務(wù)器上運(yùn)行的業(yè)務(wù)邏輯。對(duì)于客戶機(jī)，entitybean是一種持久性對(duì)象，它代表一個(gè)存儲(chǔ)在持久性存儲(chǔ)器中的實(shí)體的對(duì)象視圖，或是一個(gè)由現(xiàn)有企業(yè)應(yīng)用程序?qū)崿F(xiàn)的實(shí)體。session bean 還可以再細(xì)分為 stateful session bean 與 stateless session bean ，這兩種的 session bean都可以將系統(tǒng)邏輯放在 method之中執(zhí)行，不同的是 stateful session bean 可以記錄呼叫者的狀態(tài)，因此通常來說，一個(gè)使用者會(huì)有一個(gè)相對(duì)應(yīng)的 stateful session bean 的實(shí)體。stateless session bean 雖然也是邏輯組件，但是他卻不負(fù)責(zé)記錄使用者狀態(tài)，也就是說當(dāng)使用者呼叫 stateless session bean 的時(shí)候，ejb container 并不會(huì)找尋特定的 stateless session bean 的實(shí)體來執(zhí)行這個(gè) method。換言之，很可能數(shù)個(gè)使用者在執(zhí)行某個(gè) stateless se