一年級數(shù)學(xué)：第五單元教學(xué)設(shè)計[分類二](示范文本)

1、一年級數(shù)學(xué)：第五單元教學(xué)設(shè)計分類二（示范文本）Mathematics is a tool subject, it is the basis for learning other subjects, and it is also asubject that improves peoples judgment, analysis, and comprehension abilities（數(shù)學(xué) 教案）學(xué)校：年級：教師：教案設(shè)訃/精品文檔/文字可改教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案一年級數(shù)學(xué)：第五單元教學(xué)設(shè)計分類二（示范文本）I教材簡介:數(shù)學(xué)是一種工具學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他

2、學(xué)科的基礎(chǔ)，同時還是提高人的II判斷能力、分析能力、理解能力的學(xué)科，本教學(xué)設(shè)計資料適用于小學(xué)一年級數(shù)II學(xué)科目，學(xué)習(xí)本教材的學(xué)生可以提高自身技能，本文檔是按照教材進(jìn)行修訂編II寫，可以放心的進(jìn)行教材使用。i!1教學(xué)目標(biāo)1. 通過動手操作，學(xué)習(xí)根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。2. 通過分一分、看一看的活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力。3培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識。教學(xué)內(nèi)容:教科書第39頁。教學(xué)設(shè)計引入新課復(fù)習(xí)：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)了按一個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，誰能說說什么是“分類” ？教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案引入：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“分類”。（板書課題：分類） 小組

3、活動，探究新知1. 數(shù)學(xué)分鉛筆。a. 拿出自己的所有鉛筆，觀察這些鉛筆有什么不同？b請你們根據(jù)觀察到的不同把自己的鉛筆進(jìn)行分類。2. 小組交流。要求：說說你是怎么分的，再聽聽別人是怎么分的。（集體交流。 學(xué)生一般都會想到按顏色、長短、有無橡皮頭、是否削過等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn) 行分類。）3. 指導(dǎo)看書。a. 說說書上三個小朋友是怎么分的。b. 小結(jié)：根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，我們可以有不同的分法。鞏固練習(xí)，體驗根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)分類1. 分花。（第40頁第4題）要求：想一想，你會怎么分？你為什么這樣分？小結(jié)：這4朵花，顏色、品種（或葉子的形狀）各不相同。根教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案

4、據(jù)這些不同之處，我們找到了兩種分法。2. 分圖片。（第39頁的做一做。把該題中圖片的形狀與顏色作 了些更改，使相同形狀的背景顏色不同。）啟發(fā)：現(xiàn)在請你們仔細(xì)觀察這組圖片，你能找出多少不同的地 方？你們找到了這么多不同的地方，能不能根據(jù)每一個不同點都找 到一種分法呢？3. 小結(jié)分類方法。師：通過活動，我們發(fā)現(xiàn)，每找到一種不同，就能相應(yīng)地得到 -種分法。這就是按不同標(biāo)準(zhǔn)分類。接著就請大家用今天學(xué)到的本 領(lǐng)來做些練習(xí)。4. 混合練習(xí)。（第40頁的第3題）應(yīng)用練習(xí)1. 給公園屮的人分類。（第41頁第5題）引導(dǎo)：生活屮到處都有數(shù)學(xué)，現(xiàn)在就讓我們用學(xué)到的本領(lǐng)來解 決一些生活中的問題。這是公園屮的一個場景，

5、請大家把他們分分教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案類。（各小組在小黑板上擺圖片操作，放背景音樂）同桌互相說一種分法，然后交流。2. 給自己小組中的小朋友分類。引導(dǎo)：剛才大家想到了許多分類的方法，通過交流我們也聽到 了別的同學(xué)的想法?，F(xiàn)在就請大家用學(xué)到的方法來給小組里的同學(xué) 分類，你能有幾種分法？a. 小組活動。（放背景音樂）b. 集體反饋交流。c. 優(yōu)勝組介紹所有的分法?？偨Y(jié)1請學(xué)生總結(jié)。2.教師總結(jié)。上節(jié)課我們學(xué)了用一種方法分類，今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了按不 同標(biāo)準(zhǔn)分類。分類時的關(guān)鍵是找到不同的地方。教學(xué)設(shè)計說明在教學(xué)活動屮，我力求做到放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自

6、己解教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案 決問題。但這里的放手決不是放任自流，否則學(xué)生得到的將是一些 膚淺的、支離破碎的知識。我在充分相信學(xué)生的能力、充分放手的 同時，在“導(dǎo)”字上下工夫，講究“導(dǎo)”的藝術(shù)。教師“導(dǎo)”得好, 學(xué)生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮，真正駕御學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的 主人，才能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)添活力。為此，我比較重視指導(dǎo)語的設(shè)計。每次動手操作Z前，都引導(dǎo) 學(xué)生聽清要求，仔細(xì)觀察，并且每次觀察的要求有所提高：第一次 分鉛筆，只要找到一個不同點就可以分了；第二次分花，鼓勵學(xué)生 找到不同的分法；第三次分卡片，則先請學(xué)生找到所有的不同點， 再根據(jù)每個不同

7、點找到所有的分法。通過三次要求不斷遞進(jìn)的階梯 式的觀察學(xué)習(xí)，使不同程度的學(xué)生都有所提高。此外，在教學(xué)屮我還感到，恰如其分的小結(jié)語，對學(xué)生的幫助 很大。例如，三次活動我分別采用了以下不同的小結(jié)：1.根據(jù)不同 的標(biāo)準(zhǔn)，我們可以有不同的分法。2.這4朵花，顏色、品種（或葉 子的形狀）各不相同，根據(jù)這些不同之處，我們就找到了兩種不同 的分法。教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案3. 通過活動，我們發(fā)現(xiàn)，每找到一種不同，就能相應(yīng)地得到一種 分法，這就是按不同標(biāo)準(zhǔn)分類。正是通過這些小結(jié)語，為學(xué)生進(jìn)一 步的探索指明了方向，提高了自主學(xué)習(xí)的效果。專家評析本課的教學(xué)有三點是值得肯

8、定的。一是在教學(xué)例題時，不是簡單地讓學(xué)生看圖說出圖意，而是根 據(jù)課本插圖的提示，讓學(xué)生拿出自己的所有鉛筆進(jìn)行分類。因為鉛 筆是小學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)用品，所以他們能從不同的角度進(jìn)行觀察， 作出分類。從實際教學(xué)情況來看，除了老師課前想到的這幾種分類 標(biāo)準(zhǔn)之外，學(xué)生還想到了按鉛筆的形狀（“圓形”、“六角形”）、鉛筆 的型號（2b、b、h、2h）等，以及鉛筆的品種（木頭鉛筆、活動鉛 筆、子彈鉛筆等）進(jìn)行分類。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步看課本說 出插圖屮三個小朋友是怎么分的，既利用了課本培養(yǎng)學(xué)生初步的看 圖理解能力，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心：“我們想到的方法比課本 上的多”。顯然，讓學(xué)生動手操作，分一分自己的

9、鉛筆，比只看課本 插圖的效果要好得多。第7頁教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案二是練習(xí)的安排，教師對課本的習(xí)題及其編排作了二次加工。課本練習(xí)的第四題，可以按花的顏色分成紅花和黃花，又可以按花 的品種分成玫瑰與郁金香。即使學(xué)生不知道花的名稱，也能從花朵 形狀或葉子形狀的不同分出兩個品種。顯然這一題的分類標(biāo)準(zhǔn)比較 明顯，可以把它作為鞏固練習(xí)的第一題。課本第39頁的“做一做”, 原圖屮相同圖形的背景顏色相同，教師自制教具時改為相同形狀的 背景顏色不全相同，使較明顯的不同分類標(biāo)準(zhǔn)由原來的兩種增加到 三種。因此安排為鞏固練習(xí)的第二題。課本練習(xí)六的第3題，由三 道題材內(nèi)容各

10、異的小題組成，所以作為混合練習(xí)。實際教學(xué)時，這 里的每一小題都有學(xué)生作出出乎教師預(yù)料的回答。例如，第一小題 有學(xué)生把四個動物按是否吃人分為兩類；第二小題有學(xué)生按性別分 類，把熊貓和兩個男孩歸為一類；第三小題則有學(xué)生認(rèn)為圓沒有角， 三角形、正方形和正方體都有角，以此作為分類的依據(jù)?？梢?，這 三小題對低年級學(xué)生來說，確實具有一定的綜合性和靈活性。所以 說教師這樣處理，整個鞏固練習(xí)由易到難的“序”比較清晰，符合 學(xué)生實際。第8頁教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案本課也有兩處可以商榷。一是最后一個練習(xí)，即教師自行設(shè)計 的“給本組同學(xué)分類”的小組活動。教師的意圖是，以前一題“給 公園里的游客分類”為基礎(chǔ)，進(jìn)一步聯(lián)系學(xué)生實際，并適當(dāng)提高分 類練習(xí)的難度。但“本組同學(xué)”只有“性別”這一分類標(biāo)準(zhǔn)比較明 顯。學(xué)生想到的其他的分類方法，有的標(biāo)準(zhǔn)比較模糊，如按個子高 矮、身材胖瘦分；有的缺乏實際意義，如按頭發(fā)長短分，把短頭發(fā) 的女孩和男孩歸為一類。如果說分類是出于研究問題、解決問題的 需要，那么別出心裁，