《扁鵲治病》課本劇編排_1_第1頁
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1、編號：時間：2021年x月x日學海無涯頁碼：第3頁 共3頁扁鵲治病課本劇編排扁鵲治病課本劇編排上完扁鵲治病，孩子們很不盡興，因為原來說好這節(jié)課要讓他們把課文內容進行改編并自由表演的，因為時間不夠沒來得及演。下午我單獨拿出一節(jié)課來，讓學生自由組合表演小組，自愿上臺表演，其余同學認真觀看后作出評價。遺憾的是孩子們的表演并沒有得到大家的認可，盡管我善意地提醒觀眾們先肯定優(yōu)點再挑毛病，但幾乎所有的孩子評價時都挑缺點：表情不夠、語氣不夠、缺少必要的交代，有的同學上臺了卻基本上什么也沒參與為什么會這樣呢？老實說我也很不滿意，這樣的表演放在課前同學們初讀課文時就能夠做到，而現(xiàn)在我們已經(jīng)深入地分析理解課文了，

2、也分別站在扁鵲和蔡桓公的位置上去細細體味了他們當時的心理活動，為什么大家表演時不能把這些體會放進去呢？我領著學生重新來回顧當時的場景，分析每一個人的性格。當扁鵲第一次見蔡桓公時他會怎么表現(xiàn)？當看見大王皮膚上有病時他會怎么想怎么做？當遭到大王的呵斥后他會有什么表現(xiàn)？又過了十來天，他決定再去見蔡桓公，這時他是怎么想的？當看見大王的病情嚴重了他會怎么想怎么做？第三次第四次呢？他為什么要逃到秦國去？逃去秦國之前他會說些什么如此扁鵲的形象就逐步豐滿了起來。再依此法把蔡桓公的形象一點點塑造起來。那么，這個劇除了蔡桓公和扁鵲之外，是不是還可以增加一些別的角色呢？有學生說可以設一個小太監(jiān)，成天跟在蔡桓公身邊阿諛奉承，拍馬屁，看大王眼色行事；有學生說得設一個大臣，勸一勸大王聽扁鵲的話治??；有學生說得安排一個扁鵲的下人，當大王派人來找扁鵲時，他已經(jīng)跑到秦國去了，得有一個下人回話說扁鵲上哪去了，不然別人不知道經(jīng)過這節(jié)課的重新設計、潤色，劇本顯得很豐滿了。在這個基礎上再讓學生來表現(xiàn)，那就精彩紛呈了。小雨表演的蔡桓公色厲內荏，金玉表演的扁鵲一心想為大王治病卻始終無可奈何，郁郁不得志。大家一致公推她們倆演得最好，被授予“最

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