橋》觀課報告

1、橋觀課報告隨著教學改革的不斷深入，尊重學生的主體地位成為廣大教師的共識，認真、深入地 研究如何落實學生的主體地位，已經(jīng)擺在了每一位語文教育工作者的面前。劉娟老師執(zhí)教 的橋，較好地做到了尊重學生的主體地位，并能夠激發(fā)學生的學習興趣，現(xiàn)從以下幾 個方面做觀課闡述：一、多參與，關注全體學生。新課程標準指出：語文教學應“為學生創(chuàng)造良好自主學習情境，幫助他們樹立主體意 識?！弊鹬睾吞岣邔W生的主體地位成為以人為本的現(xiàn)代教育理念的主要方向和主要內(nèi)容。 課堂教學中學生的主體地位主要是通過學生的參與度體現(xiàn)出來，有課程專家指出：“考察 語文教學效率的標準之一，應該是學生積極主動參與的程度。在一堂課上，如果70%以

2、上的學生以課堂小主人的姿態(tài)，積極主動地參與語文教學的全過程，這就可以說是一堂高效 率的課。”本節(jié)課，課堂教學關注全體，學生參與面廣，積極性較高。整節(jié)課學生表現(xiàn)在課堂上， 較專心聽課，對所學的功課表現(xiàn)出一種積極的態(tài)度，以較大熱情投入到學習中去。從教師 的行為走向?qū)W生的覆蓋廣度看，劉老師安排了集體作答、小組練習，全班學生都覆蓋到 了。二、多朗讀，從讀中去感悟。在整個過程中，我們都能感受到劉娟老師把閱讀教學看成了學生、教師、文本之間對 話的過程，以讀為本，于讀中感悟，讀中入情，引領學生走進文本。反復讀，強調(diào)學生多角度的閱讀。學生創(chuàng)設情境進行朗讀的訓練，讓課堂變得不再枯 燥乏味。劉老師抓住品讀洪水、

3、品讀老漢兩條主線，緊緊圍繞“文中的老漢到底是一個怎 樣的人”進行探究，解決問題，引導學生感受老漢豐富的人物形象。學問學問，又學又問。問是讀書的鑰匙，是思考的起點，是深鉆的體現(xiàn)。以牽一發(fā)動全身的問題引導學生去思考、 質(zhì)疑并討論交流，提高學生課堂參與的實效性。三、多鼓勵，尊重學生的想法。課堂上，劉教師能關注學生交流情況并指導。整堂課，劉老師在評價學生的回答時， 始終是鼓勵贊賞多，否定少。尊重學生的個性，對學生不抱有偏見，以發(fā)展的眼光客觀、 公正地評價每一位學生，使學生的個性不受任何約束，并最大限度地發(fā)揮出來。，則有利 于形成課堂上活躍的教學氛圍，實現(xiàn)課堂教學中師生情感的交流與和諧統(tǒng)一，而這就是教 師駕馭課堂教學的最高境界。總之，劉娟老師的課給我很大的啟發(fā)。這堂課很好地貫徹落實了語文課程標準的 精神，精心設計課前自主學習內(nèi)容，在課堂中引導學生通過質(zhì)疑、自主探究解決提出的問 題，提高了課堂教學的有效性，讓每一位同學積極參與到課堂中來，這也是一種教學機智 我