力的存在的教案設(shè)計(jì)

1、力的存在的教案設(shè)計(jì)(一) 教學(xué)設(shè)計(jì):這節(jié)課設(shè)計(jì)以學(xué)生實(shí)驗(yàn)討論為主,教師只是課堂活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者.力學(xué)是初中科學(xué)課程的重要內(nèi)容，學(xué)好這部分知識，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?分析能力以及解決實(shí)際問題的能力有很大的幫助。彈力的了解，是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，彈簧秤的正確使用即是這節(jié)課的難點(diǎn)，又是這節(jié)課的重點(diǎn)。為了創(chuàng)設(shè)一種愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)中立足于以學(xué)生為本的教育思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把本課程設(shè)計(jì)為活動(dòng)課的形式，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，合作中自主探索。在體驗(yàn)成功的同時(shí)，提高了綜合能力。組織教學(xué)中，將學(xué)生分成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，便于實(shí)驗(yàn)討論，小組可自由組合，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，課后延伸題(探究頭發(fā)能夠承受

2、的最大拉力與哪些因素有關(guān)?)的設(shè)計(jì)，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和組織設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?二) 教學(xué)目標(biāo):1、知識與技能目標(biāo)：(1)通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解彈力，并且知道彈力是一個(gè)普通存在的力，通過討論，舉例，擴(kuò)大學(xué)生對彈力的認(rèn)識。(2) 能寫出力的國際單位及力的測量工具(3) 通過實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生掌握彈簧秤的使用規(guī)則2、 過程和方法目標(biāo)：(1)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察，分析和概括能力(2)能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，初步具備評估聽取反饋意見的意識。3、 情感教育目標(biāo)：通過引導(dǎo)閱讀書本材料和做好實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。(三)教學(xué)重點(diǎn):彈簧秤的正確使用(四)教學(xué)難點(diǎn):彈力的了解和彈簧秤的正確使用(五)教

3、具準(zhǔn)備：(1)彈簧 、 彈簧拉力器 、 量程為5牛的條形彈簧秤(附說明書)、50克鉤碼一盒、演示彈簧秤、各種外形的彈簧秤、 質(zhì)量為100克的鉤碼(2)幻燈片、小黑板(六)教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)探索 、 分組討論 、 合作交流(七)教學(xué)過程復(fù)習(xí)引入：對一個(gè)物體施加力，物體會(huì)有什么變化?師：力能改變物體的形狀，請幾位同學(xué)來拉動(dòng)彈簧拉力器，并說說你的感受。生1：把彈簧拉得越長，手感覺越吃力生2：彈簧本身好像有一個(gè)力，不讓我們把它拉長。( 全班哄笑)師：撤去這個(gè)力后，彈簧長度有何變化?生：恢復(fù)到原來的長度。師：我這兒還有一根彈簧，若用力壓彈簧呢，情況會(huì)如何?學(xué)生活動(dòng)：(3至4人一組)出示幻燈片實(shí)驗(yàn)器材：彈簧實(shí)

4、驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^學(xué)習(xí)拉伸和壓縮彈簧，體會(huì)手的感受實(shí)驗(yàn)結(jié)果：各組員討論分析請幾組完成實(shí)驗(yàn)的小組發(fā)言人發(fā)表自己小組的意見看法。師：像彈簧一樣，物體在發(fā)生形變時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)反抗形變的力。這個(gè)力就是彈力。物體的形變越大，彈力也越大。那我們生活中有哪些力是彈力呢?學(xué)生活動(dòng)二：分組討論，試舉生活中常見彈力的實(shí)例。教師分析總結(jié)：(說明：通過討論舉例，擴(kuò)大學(xué)生對彈力的認(rèn)識)師設(shè)疑：前面我們在做拉伸彈簧的實(shí)驗(yàn)時(shí)，前后幾次彈簧被拉伸的長度不同，這是為什么呢?生：因?yàn)樗玫牧Φ拇笮〔煌瑤煟毫τ写笥行?，力的大小?yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行測量呢?-引入力的測量力的單位是牛頓?簡稱牛，符號是N1牛的力有多大呢?生：用手掌托起1個(gè)100克的

5、鉤碼。(讓學(xué)生感受1牛的力的大小)師：這時(shí)你所用的托力約為1牛，牛這個(gè)單位是為了紀(jì)念英國科學(xué)家伊薩克 牛頓命名的。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文材料師：再用手托起科學(xué)課本和科學(xué)作業(yè)本，估計(jì)你所用的力的大小?生：(猜測，答案不一)師：那我們有什么方法可準(zhǔn)確地知道我們所用的力的大小呢?教師講授：測量力的工具-測力計(jì)，彈簧秤是一種常用的測力計(jì)(出示演示彈簧秤，說明它的原理、構(gòu)造)學(xué)生活動(dòng)三：出示幻燈片實(shí)驗(yàn)器材：量程為5牛的彈簧秤(附說明書)不同質(zhì)量的鉤碼(50克 100克150克200克)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鹤寣W(xué)生掌握彈簧秤的正確使用實(shí)驗(yàn)步驟：(1)結(jié)合說明書，了解彈簧秤的結(jié)構(gòu)及使用方法(2)觀察彈簧秤面板：辨認(rèn)指針、零刻

6、度線、量程、最小刻度值。(3)用手拉彈簧秤的秤鉤，使指針對準(zhǔn)1牛，處感受1牛力的大小(4)在彈簧秤的量程內(nèi)，讓學(xué)生拉動(dòng)秤鉤，先估計(jì)力的大小，再看指針，自己估計(jì)的是否準(zhǔn)確。(5)用彈簧秤測你及同組同學(xué)的頭發(fā)能承受的最大拉力?實(shí)驗(yàn)結(jié)束：請幾個(gè)小組的發(fā)言人發(fā)表自己小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并說說你認(rèn)為在彈簧秤的使用過程中應(yīng)注意哪些問題?通過實(shí)驗(yàn)，合作與交流，掌握彈簧秤的正確使用。教師小結(jié)：(八)：課堂鞏固練習(xí)(出示小黑板)(1) 某彈簧秤的一端受到200牛的拉力作用，另一端也受到200牛的拉力作用，那么該彈簧秤的讀數(shù)是多少?(2) 使用彈簧秤時(shí)，為什么不能超過它的測量范圍?(九)課外擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)：探究頭發(fā)能承受的

7、最大拉力與哪些因素有關(guān)?前面我們在做頭發(fā)能承受的最大拉力實(shí)驗(yàn)時(shí)，知道我們一個(gè)小組內(nèi)各組員的頭發(fā)能承受的最大拉力不同，那頭發(fā)能承受的最大拉力到底與哪些因素有關(guān)呢?怎樣檢驗(yàn)?zāi)愕牟聹y?為了排除特殊性和偶然性，你該怎樣處理測量數(shù)據(jù)?課后完成這個(gè)探究題。(十)教學(xué)反思力是一個(gè)比較抽象的概念，這對第一次接觸力的初一學(xué)生而言較難掌握，所以本節(jié)課先以復(fù)習(xí)引入，在講解上節(jié)課知識的基礎(chǔ)上自然而然地引入彈力，通過實(shí)驗(yàn)，分析研究討論舉例擴(kuò)大對彈力的認(rèn)識。知道彈力是一個(gè)普遍存在的力。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，射箭、跳板跳水、撐桿跳高要用到彈力，這教易理解;而生活中遇到的支持力、壓力、繩子的拉力也是彈力，學(xué)生理解起來較難。力的測量

8、是本節(jié)課的主要內(nèi)容，課程上從演示實(shí)驗(yàn)推出力是有大小的，而且說明力的單位是牛頓，并通過用手托起一個(gè)100克的鉤碼感受1牛力的大小，再從讓學(xué)生掂量托起科學(xué)課本 所用的力大約有多少?估計(jì)是否準(zhǔn)確引入力的測量工具-彈簧秤。彈簧秤的正確使用是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中，這部分內(nèi)容的教學(xué)以學(xué)生為主，在幻燈片上打出了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)完畢，各小組代表發(fā)言、相互交流。這一部分知識做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦合作交流，興趣地完成實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中掌握彈簧秤的使用。但在實(shí)驗(yàn)過程中也存在不足之處：一部分學(xué)生急于求成，常會(huì)忽略一些實(shí)驗(yàn)的基本操作環(huán)節(jié)，如：彈簧秤使用前的指針調(diào)零，拉秤鉤時(shí)盡量不使拉桿與秤殼接觸，讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)與面板垂直。這是學(xué)生的一個(gè)