提高高考復(fù)習(xí)效益的建議--從化

1、提高高考復(fù)習(xí)效益的建議-從化 提高高考總復(fù)習(xí)效益提高高考總復(fù)習(xí)效益 的建議的建議 北京教院朝陽分院北京教院朝陽分院 楊雄生楊雄生 提高高考復(fù)習(xí)效益的建議-從化 前言前言 在高考總復(fù)習(xí)中，題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用多年，在高考總復(fù)習(xí)中，題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用多年， 教得累，學(xué)得累，成績還不理想，不搞題海教得累，學(xué)得累，成績還不理想，不搞題海 戰(zhàn)術(shù)，行嗎？戰(zhàn)術(shù)，行嗎？ 是否存在著是否存在著“教得省力，學(xué)得省勁，成教得省力，學(xué)得省勁，成 績還好的辦法績還好的辦法”嗎？答案：有，嗎？答案：有， 不搞題海戰(zhàn)術(shù)！辦法呢？不搞題海戰(zhàn)術(shù)！辦法呢？ 還有還有60天，如何才能讓學(xué)生得分率提高天，如何才能讓學(xué)生得分率提高5- 8%，即總分

2、提高，即總分提高38-60分，提高一個(gè)檔次！分，提高一個(gè)檔次！ 提高高考復(fù)習(xí)效益的建議-從化 一、一、值得思考的問題及對(duì)策值得思考的問題及對(duì)策 1、從四年高考的錄取分?jǐn)?shù)線看，錄取分、從四年高考的錄取分?jǐn)?shù)線看，錄取分 數(shù)不低，得分率得數(shù)不低，得分率得77%；但高考試題不難，難；但高考試題不難，難 度逐年降低。度逐年降低。 仔細(xì)想想，只要方法、策略正確，物理得仔細(xì)想想，只要方法、策略正確，物理得 分率達(dá)到分率達(dá)到77%也不難！也不難！ 廣東理科廣東理科 高校錄取分?jǐn)?shù)高校錄取分?jǐn)?shù) 線線 一本一本二本二本三本三本 ABAB 2010年年621567525450340 2011年年56850446038

3、3330 2012年年585523484400300 2013年年574516480400300 提高高考復(fù)習(xí)效益的建議-從化 高考已經(jīng)對(duì)我們老師形成巨大的壓力！高考已經(jīng)對(duì)我們老師形成巨大的壓力！ 如何應(yīng)對(duì)高考，如何提高高考總復(fù)習(xí)如何應(yīng)對(duì)高考，如何提高高考總復(fù)習(xí) 的效益，一直是我們探討的課題。的效益，一直是我們探討的課題。 對(duì)于高考總復(fù)習(xí)，資料很重要，方法對(duì)于高考總復(fù)習(xí)，資料很重要，方法 比資料還重要，策略比方法還重要！比資料還重要，策略比方法還重要！ 提高高考復(fù)習(xí)效益的建議-從化 在高考總復(fù)習(xí)中，關(guān)鍵是處理好在高考總復(fù)習(xí)中，關(guān)鍵是處理好 資料、方法和策略的關(guān)系！資料、方法和策略的關(guān)系！ 提高

4、高考成績，是一個(gè)系統(tǒng)工提高高考成績，是一個(gè)系統(tǒng)工 程。所以，程。所以，“資料、方法和策略資料、方法和策略” 應(yīng)該從系統(tǒng)工程來考慮了。應(yīng)該從系統(tǒng)工程來考慮了。 提高高考復(fù)習(xí)效益的建議-從化 2、仔細(xì)研究近四年廣東的高考試題，、仔細(xì)研究近四年廣東的高考試題， 發(fā)現(xiàn)難度不高！大部分試題的類型，講過發(fā)現(xiàn)難度不高！大部分試題的類型，講過 多次，甚至考過多次，可是，學(xué)生偏偏不多次，甚至考過多次，可是，學(xué)生偏偏不 得分！得分！ 只有把別人講懂，才算真懂！只有把別人講懂，才算真懂！ 為什么？學(xué)生沒有真懂！為什么？學(xué)生沒有真懂！ 如何才能讓學(xué)生真懂，不丟分如何才能讓學(xué)生真懂，不丟分 ？ 把不懂的人講懂了，收獲最

5、大的是自把不懂的人講懂了，收獲最大的是自 己；學(xué)習(xí)最忌諱的是自私！己；學(xué)習(xí)最忌諱的是自私！ 提高高考復(fù)習(xí)效益的建議-從化 如果學(xué)生能真正掌握老師復(fù)習(xí)多次的如果學(xué)生能真正掌握老師復(fù)習(xí)多次的 題目類型，對(duì)考試中同類題目，做到題目類型，對(duì)考試中同類題目，做到“不不 丟少丟丟少丟”，就能達(dá)到得分率，就能達(dá)到得分率77%的要求。的要求。 高考中，只要做到不該丟的分，不高考中，只要做到不該丟的分，不 丟少丟就算考好了！丟少丟就算考好了！ 只要學(xué)生會(huì)解老師講過試題的同類只要學(xué)生會(huì)解老師講過試題的同類 題，就能是能夠達(dá)到這個(gè)要求的！題，就能是能夠達(dá)到這個(gè)要求的！ 得分策略：得分策略： 基本試題不丟分，中檔基本

6、試題不丟分，中檔 試題少丟分，提高區(qū)分度的試題抓幾分！試題少丟分，提高區(qū)分度的試題抓幾分！ 提高高考復(fù)習(xí)效益的建議-從化 1 1、（、（20112011年廣東單選題年廣東單選題4 4分）如圖所分）如圖所 示的水平面上，橡皮繩一端固定，另一端示的水平面上，橡皮繩一端固定，另一端 連接兩根彈簧，連接點(diǎn)連接兩根彈簧，連接點(diǎn)P P在在F F1 1、F F2 2和和F F3 3三力三力 作用下保持靜止。下列判斷正確的是作用下保持靜止。下列判斷正確的是 A. FA. F1 1 F F2 2 F F3 3 B. FB. F3 3 F F1 1 F F2 2 C. FC. F2 2 F F3 3 F F1 1

7、 D. F D. F3 3 F F2 2 F F1 1 答案：答案：B 提高高考復(fù)習(xí)效益的建議-從化 2、（、（2012年廣東多選題年廣東多選題6分）某小型分）某小型 發(fā)電機(jī)產(chǎn)生的交變電動(dòng)勢為發(fā)電機(jī)產(chǎn)生的交變電動(dòng)勢為e=50sin100t （V），對(duì)此電動(dòng)勢，），對(duì)此電動(dòng)勢， 下列表述正確的有下列表述正確的有 A最大值是最大值是 V B頻率是頻率是100Hz C有效值是有效值是 V D周期是周期是0.02s 答案：答案：CD 250 225 提高高考復(fù)習(xí)效益的建議-從化 3、為什么會(huì)發(fā)生不該丟的分都丟了？、為什么會(huì)發(fā)生不該丟的分都丟了？ 這部分學(xué)生常常是憑感覺解題，不這部分學(xué)生常常是憑感覺解題

8、，不 是理性解題！多難的題，他都誰聽懂了，是理性解題！多難的題，他都誰聽懂了， 多容易的題，讓他自己做，不會(huì)！多容易的題，讓他自己做，不會(huì)！ 對(duì)于這部分學(xué)生，即使采用對(duì)于這部分學(xué)生，即使采用“題海題海 戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)術(shù)”。也難提高成績。也難提高成績。 究其原因，究其原因，“雙基雙基”太差，不背基太差，不背基 本概念、基本規(guī)律；基本技能不熟練。本概念、基本規(guī)律；基本技能不熟練。 解簡單基本題的規(guī)范格式都寫不好！解簡單基本題的規(guī)范格式都寫不好！ 提高高考復(fù)習(xí)效益的建議-從化 從高一開始，著重抓從高一開始，著重抓“雙基雙基”（基本（基本 概念、基本規(guī)律；基本技能、基本習(xí)題）。概念、基本規(guī)律；基本技能、基本習(xí)

9、題）。 如果高一沒有解決好，高三也應(yīng)該如果高一沒有解決好，高三也應(yīng)該 補(bǔ)救！補(bǔ)救！ 對(duì)于基本概念、基本規(guī)律，要求學(xué)生對(duì)于基本概念、基本規(guī)律，要求學(xué)生 熟悉到小學(xué)生對(duì)乘法表一樣！熟悉到小學(xué)生對(duì)乘法表一樣！ 如何改變這種狀況？如何改變這種狀況？ 要加強(qiáng)解題格式書寫的訓(xùn)練。要加強(qiáng)解題格式書寫的訓(xùn)練。 提高高考復(fù)習(xí)效益的建議-從化 要求學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)單元做小結(jié)，要求學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)單元做小結(jié)， 小結(jié)為兩部分：小結(jié)為兩部分： 知識(shí)小結(jié)：概念、規(guī)律及其體系；知識(shí)小結(jié)：概念、規(guī)律及其體系； 基本習(xí)題的小結(jié)：解題程序，同基本習(xí)題的小結(jié)：解題程序，同 類題的歸類，能推廣基本解題的方法。類題的歸類，能推廣基本解題的

10、方法。 對(duì)基本習(xí)題，熟悉解題程序，嚴(yán)格對(duì)基本習(xí)題，熟悉解題程序，嚴(yán)格 要求按規(guī)范格式書寫解題過程，要求說要求按規(guī)范格式書寫解題過程，要求說 出每一步驟的依據(jù)。出每一步驟的依據(jù)。 老師應(yīng)該如何做呢？老師應(yīng)該如何做呢？ 提高高考復(fù)習(xí)效益的建議-從化 4、兩位水平差不多的學(xué)生，一位滿懷信、兩位水平差不多的學(xué)生，一位滿懷信 心參加高考，另一位喪失信心，結(jié)果可以預(yù)計(jì)，心參加高考，另一位喪失信心，結(jié)果可以預(yù)計(jì)， 滿懷信心者得分率可以多滿懷信心者得分率可以多5-10%，總分多，總分多37- 75分！分！ 可見，信心在高考中，居于非常重要的可見，信心在高考中，居于非常重要的 地位！地位！ 學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技

11、能的基本條件：學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能的基本條件： 興趣、信心和悟性。興趣、信心和悟性。 學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、考試信心，來源于老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、考試信心，來源于老師， 來源于學(xué)習(xí)的成功和成就感。來源于學(xué)習(xí)的成功和成就感。 提高高考復(fù)習(xí)效益的建議-從化 在高考總復(fù)習(xí)中，是否還有激發(fā)學(xué)在高考總復(fù)習(xí)中，是否還有激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興起的問題？生的學(xué)習(xí)興起的問題？ 有！有！ 在高考總復(fù)習(xí)中、用實(shí)驗(yàn)或視頻引在高考總復(fù)習(xí)中、用實(shí)驗(yàn)或視頻引 出習(xí)題；用實(shí)驗(yàn)或視頻驗(yàn)證習(xí)題的結(jié)論。出習(xí)題；用實(shí)驗(yàn)或視頻驗(yàn)證習(xí)題的結(jié)論。 避免將物理習(xí)題講成數(shù)學(xué)題，講題避免將物理習(xí)題講成數(shù)學(xué)題，講題 突出物理思想和物理方法。突出物理思想和

12、物理方法。 不論是平常教學(xué)，還是高考總復(fù)不論是平常教學(xué)，還是高考總復(fù) 習(xí)，老師都應(yīng)該在習(xí)，老師都應(yīng)該在“激發(fā)興趣，增強(qiáng)信激發(fā)興趣，增強(qiáng)信 心，提高悟性心，提高悟性”上功夫。上功夫。 提高高考復(fù)習(xí)效益的建議-從化 3如圖甲所示，在材質(zhì)均勻的圓形薄電如圖甲所示，在材質(zhì)均勻的圓形薄電 阻片上，挖出一個(gè)偏心小圓孔。阻片上，挖出一個(gè)偏心小圓孔。在彼此垂直的在彼此垂直的 直徑直徑AB和和CD兩端引出四個(gè)接頭兩端引出四個(gè)接頭A、B、C、D。 先后分別將先后分別將A、B或或C、D接在電壓恒為接在電壓恒為U的電的電 路上，如圖乙和圖丙所示。路上，如圖乙和圖丙所示。比較兩種接法中電比較兩種接法中電 阻片的熱功率大

13、小，應(yīng)有（阻片的熱功率大小，應(yīng)有（ ） A兩種接法電阻片熱功率一樣大兩種接法電阻片熱功率一樣大 B接在接在AB兩端電阻片熱功率大兩端電阻片熱功率大 C接在接在CD兩端電阻片熱功率大兩端電阻片熱功率大 D無法比較無法比較 提高高考復(fù)習(xí)效益的建議-從化 分析：用分析：用“補(bǔ)償法補(bǔ)償法”討論。討論。 在圖乙和圖丙中，用相同的材料，將小孔補(bǔ)上使之在圖乙和圖丙中，用相同的材料，將小孔補(bǔ)上使之 變成相同的大圓，補(bǔ)后功率相同。變成相同的大圓，補(bǔ)后功率相同。 補(bǔ)完之后有：補(bǔ)完之后有： PPPP 乙孔丙孔乙缺丙缺 由等效圖可知由等效圖可知 丙圖功率大，丙圖功率大，答案：答案：C PP PP 乙孔丙孔 乙缺丙缺

14、提高高考復(fù)習(xí)效益的建議-從化 拓展問題：拓展問題： 由均勻帶電的電介質(zhì)組由均勻帶電的電介質(zhì)組 成的大球成的大球o1和小球和小球o2，均勻帶，均勻帶 電的電介質(zhì)的電荷密度為電的電介質(zhì)的電荷密度為，兩球的半徑分別，兩球的半徑分別 為為2r和和r，兩球心相距為，兩球心相距為5r。在大球中挖去一。在大球中挖去一 個(gè)空心球個(gè)空心球o3，半徑為，半徑為r，球心在的，球心在的o1和和o2連線連線 上，相對(duì)上，相對(duì)o2的另一側(cè)，距的另一側(cè)，距o1球心為球心為r，如圖所，如圖所 示。已知：球的體積為示。已知：球的體積為 求，被挖空洞的大球?qū)η?，被挖空洞的大球?qū)2球的作用力？球的作用力？ 解題要點(diǎn)：解題要點(diǎn)：“

15、補(bǔ)償法補(bǔ)償法” 3 3 4 RV 球 提高高考復(fù)習(xí)效益的建議-從化 解：用相同的材料，就被挖去解：用相同的材料，就被挖去 的小球的小球o3補(bǔ)上補(bǔ)上 ，使之成為完整的大，使之成為完整的大 球球o1 ，這樣，對(duì)于小球，這樣，對(duì)于小球o2 就有：就有： 232121 232121 000000 000000 對(duì)對(duì)完對(duì)缺 對(duì)對(duì)缺對(duì)完 FFF FFF 225 128 25 3 4 )2( 3 4 )5( 242 2 33 2 21 00 21 r k r rr k r QQ kF 對(duì)完 由于由于 81 4 36 3 4 3 4 )6( 242 2 33 2 23 00 23 r k r rr k r Q

16、Q kF 對(duì) 則則 2025 1052 81 4 225 128 242 00 242242 00 000000 21 21 232121 r kF r k r kF FFF 對(duì)缺 對(duì)缺 對(duì)對(duì)完對(duì)缺 方向：相斥方向：相斥 問：如果將問：如果將 挖空洞的大球繞挖空洞的大球繞 球心球心o1轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)90， 這時(shí)它對(duì)這時(shí)它對(duì)o2球的球的 作用力？作用力？ 提高高考復(fù)習(xí)效益的建議-從化 在高考總復(fù)習(xí)中，自始至終，千方百計(jì)增在高考總復(fù)習(xí)中，自始至終，千方百計(jì)增 強(qiáng)學(xué)生的信心，就是最重要的策略。強(qiáng)學(xué)生的信心，就是最重要的策略。 敢于向?qū)W生拍胸脯，跟著我復(fù)習(xí)，按我的敢于向?qū)W生拍胸脯，跟著我復(fù)習(xí)，按我的 要求做，保

17、證得分率要求做，保證得分率77%！ 曾向部分老師建議：將高三一年課堂上曾向部分老師建議：將高三一年課堂上 講的上千道題，歸類整理總結(jié)成為四、五百道講的上千道題，歸類整理總結(jié)成為四、五百道 題，充分發(fā)揮這些習(xí)題的題，充分發(fā)揮這些習(xí)題的“物理營養(yǎng)物理營養(yǎng)”。 向?qū)W生說明，每堂課后，首先，將老師課向?qū)W生說明，每堂課后，首先，將老師課 堂上講的習(xí)題徹底弄清楚，是最重要的。會(huì)做堂上講的習(xí)題徹底弄清楚，是最重要的。會(huì)做 同類題，即使其他習(xí)題一道也不做，也能讓你同類題，即使其他習(xí)題一道也不做，也能讓你 物理得分率物理得分率77%！ 提高高考復(fù)習(xí)效益的建議-從化 如何充分發(fā)揮習(xí)題的如何充分發(fā)揮習(xí)題的“物理營養(yǎng)

18、物理營養(yǎng)”？ 解題時(shí)強(qiáng)調(diào)解題的程序化，滲透物解題時(shí)強(qiáng)調(diào)解題的程序化，滲透物 理思想和物理方法；解題之后，對(duì)題目理思想和物理方法；解題之后，對(duì)題目 進(jìn)行詳盡的討論，其中是：解題的依據(jù)、進(jìn)行詳盡的討論，其中是：解題的依據(jù)、 思路、要點(diǎn)，同類題如何？這種解題方思路、要點(diǎn)，同類題如何？這種解題方 法如何推廣？法如何推廣？ 經(jīng)過長期的熏陶，讓學(xué)生形成這樣經(jīng)過長期的熏陶，讓學(xué)生形成這樣 討論問題的習(xí)慣！討論問題的習(xí)慣！ 提高高考復(fù)習(xí)效益的建議-從化 疑問：每道題都這樣討論，煩不煩？疑問：每道題都這樣討論，煩不煩？ 回答：當(dāng)學(xué)生尚未養(yǎng)成仔細(xì)討論問題的習(xí)回答：當(dāng)學(xué)生尚未養(yǎng)成仔細(xì)討論問題的習(xí) 慣之前，應(yīng)該通過適

19、當(dāng)?shù)闹貜?fù)，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣之前，應(yīng)該通過適當(dāng)?shù)闹貜?fù)，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí) 慣。慣。 當(dāng)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成討論問題的習(xí)慣之后，可當(dāng)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成討論問題的習(xí)慣之后，可 以只討論該習(xí)題最突出的問題，而用提示的辦以只討論該習(xí)題最突出的問題，而用提示的辦 法，引導(dǎo)學(xué)生自己深入討論其他問題。法，引導(dǎo)學(xué)生自己深入討論其他問題。 但是，每道題的解題思路，關(guān)鍵所在，題目但是，每道題的解題思路，關(guān)鍵所在，題目 涉及物理過程的細(xì)節(jié)，則是每次都應(yīng)該涉及的。涉及物理過程的細(xì)節(jié)，則是每次都應(yīng)該涉及的。 提高高考復(fù)習(xí)效益的建議-從化 4、（、（2013年全國新課標(biāo)卷年全國新課標(biāo)卷18題，題，6分）分）. 如圖，半徑為如圖，半徑為R的圓表示

20、一圓柱形勻強(qiáng)磁場區(qū)的圓表示一圓柱形勻強(qiáng)磁場區(qū) 域的橫截面（紙面），磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為域的橫截面（紙面），磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B， 方向垂直于紙面向外，一電荷量為方向垂直于紙面向外，一電荷量為q（q0）。）。 質(zhì)量為質(zhì)量為m的粒子沿平行于紙面的粒子沿平行于紙面ab的方向射入磁的方向射入磁 場區(qū)域，射入點(diǎn)與場區(qū)域，射入點(diǎn)與ab的距離為的距離為R/2，已知粒子已知粒子 射出去的磁場與射入磁場時(shí)運(yùn)動(dòng)方向間的夾角射出去的磁場與射入磁場時(shí)運(yùn)動(dòng)方向間的夾角 為為60，則粒子的速率為（不計(jì)重力），則粒子的速率為（不計(jì)重力） A B C D 提高高考復(fù)習(xí)效益的建議-從化 分析：這類題主要考分析：這類題主要考 查學(xué)生的

21、平面幾何知識(shí)！查學(xué)生的平面幾何知識(shí)！ 假說粒子滿足條件假說粒子滿足條件 運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)半徑如何？運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)半徑如何？ 根據(jù)平面幾何，根據(jù)平面幾何， 可求出：可求出： r=R 根據(jù)根據(jù) qBv=mv2/R 得得 v=qBR/m 應(yīng)選：應(yīng)選：B 提高高考復(fù)習(xí)效益的建議-從化 5、（、（12年全國新課標(biāo)卷，年全國新課標(biāo)卷，25題題.18分）分） 如圖，一半徑為如圖，一半徑為R的圓表示一柱形區(qū)域的橫截面（紙的圓表示一柱形區(qū)域的橫截面（紙 面）。在柱形區(qū)域內(nèi)加一方向垂直于紙面的勻強(qiáng)磁場，面）。在柱形區(qū)域內(nèi)加一方向垂直于紙面的勻強(qiáng)磁場， 一質(zhì)量為一質(zhì)量為m、電荷量為、電荷量為q的粒子沿圖中直線在圓上的的粒子沿

22、圖中直線在圓上的a 點(diǎn)射入柱形區(qū)域，在圓上的點(diǎn)射入柱形區(qū)域，在圓上的b點(diǎn)離開該區(qū)域，離開時(shí)速點(diǎn)離開該區(qū)域，離開時(shí)速 度方向與直線垂直。度方向與直線垂直。圓心圓心O到直線的距離為到直線的距離為3R/5 。現(xiàn)?，F(xiàn) 將磁場換為平等于紙面且垂直于直線的勻強(qiáng)電場，同將磁場換為平等于紙面且垂直于直線的勻強(qiáng)電場，同 一粒子以同樣速度沿直線在一粒子以同樣速度沿直線在a點(diǎn)射入點(diǎn)射入 柱形區(qū)域，也在柱形區(qū)域，也在b點(diǎn)離開該區(qū)域。若磁點(diǎn)離開該區(qū)域。若磁 感應(yīng)強(qiáng)度大小為感應(yīng)強(qiáng)度大小為B，不計(jì)重力，不計(jì)重力， 求電場強(qiáng)度的大小。求電場強(qiáng)度的大小。 提高高考復(fù)習(xí)效益的建議-從化 分析：本題的解題程序：分析：本題的解題程序

23、： 1、由滿足運(yùn)動(dòng)、由滿足運(yùn)動(dòng) 條件的圖形，從平面幾何，條件的圖形，從平面幾何， 求出粒子運(yùn)動(dòng)半徑。求出粒子運(yùn)動(dòng)半徑。 2、由洛侖茲力作為向心力，求出粒子運(yùn)、由洛侖茲力作為向心力，求出粒子運(yùn) 動(dòng)的速度。動(dòng)的速度。 3、由類平拋運(yùn)動(dòng)，可以求出電場強(qiáng)度。、由類平拋運(yùn)動(dòng)，可以求出電場強(qiáng)度。 其中，最難的是如何求粒子運(yùn)動(dòng)半徑！其中，最難的是如何求粒子運(yùn)動(dòng)半徑！ 只要是對(duì)題目的物理情境清楚，即使不會(huì)只要是對(duì)題目的物理情境清楚，即使不會(huì) 求運(yùn)動(dòng)半徑，也可以先假設(shè)為求運(yùn)動(dòng)半徑，也可以先假設(shè)為r，將自己會(huì)的，將自己會(huì)的 方程寫出來。也可以抓一些分?jǐn)?shù)。方程寫出來。也可以抓一些分?jǐn)?shù)。 提高高考復(fù)習(xí)效益的建議-從化

24、 22 3 5 bcRRx 4 5 acRx 如何求運(yùn)動(dòng)半徑如何求運(yùn)動(dòng)半徑r ? 滿足運(yùn)動(dòng)條件的圖形如右。滿足運(yùn)動(dòng)條件的圖形如右。 假設(shè)圖中的假設(shè)圖中的cd為為x, 則有：則有： acbcr 舍去）或( 10 8 5 3 0)810)(35(0241050 55 4 5 3 22 2222 R x R x xRxRRxx xR R xxR RR x 提高高考復(fù)習(xí)效益的建議-從化 4347 5555 RRRR rx 只有充分揭示物理過只有充分揭示物理過 程的細(xì)節(jié)，物理情境才能程的細(xì)節(jié)，物理情境才能 清晰，才能充分發(fā)揮習(xí)題清晰，才能充分發(fā)揮習(xí)題 的的“物理營養(yǎng)物理營養(yǎng)”。 0.6 20.849co

25、RR 0.8 21.131ooRR 2 77 55 vRqBR qBvmrv rm 和 22 2 17771 25552 14 5 RqBRRqE rvtrattt mm RqB E m 和和 提高高考復(fù)習(xí)效益的建議-從化 老師如何才能達(dá)到這樣的老師如何才能達(dá)到這樣的“要求要求”？ （1）將五年來的高考試題，本地區(qū)）將五年來的高考試題，本地區(qū) 的模擬題和所能收集的習(xí)題，進(jìn)行分類、的模擬題和所能收集的習(xí)題，進(jìn)行分類、 歸類。歸類。 （2）仔細(xì)研究同類題，整理出這類）仔細(xì)研究同類題，整理出這類 習(xí)題可能有多少種提問方法。習(xí)題可能有多少種提問方法。 （3）如何用兩、三題討論清楚上述所）如何用兩、三題

26、討論清楚上述所 有問題。有問題。 提高高考復(fù)習(xí)效益的建議-從化 （4）如何提煉其中的）如何提煉其中的“物理營養(yǎng)物理營養(yǎng)”。 著重思考討論習(xí)題時(shí)，如何滲透物理思著重思考討論習(xí)題時(shí)，如何滲透物理思 想和物理方法。想和物理方法。 （5）大膽試點(diǎn)，逐漸提高與完善，）大膽試點(diǎn)，逐漸提高與完善， 做到做到“精益求精精益求精”。 （6）立足自力更生，也要廣泛交流，）立足自力更生，也要廣泛交流， 發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，集體的智慧。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，集體的智慧。 提高高考復(fù)習(xí)效益的建議-從化 所謂悟字為所謂悟字為“ ”，它的意思：，它的意思： 吾自己用心想，想出其中的奧秒來！吾自己用心想，想出其中的奧秒來！ 關(guān)于提高悟

27、性，關(guān)于提高悟性， 如何幫助學(xué)生提高悟性？如何幫助學(xué)生提高悟性？ 要求學(xué)生抓好要求學(xué)生抓好“雙基雙基”，要求非常，要求非常 熟練（和小學(xué)乘法表一樣熟練）；熟練（和小學(xué)乘法表一樣熟練）； 要求象老師那樣仔細(xì)討論例題，充要求象老師那樣仔細(xì)討論例題，充 分發(fā)揮習(xí)題的分發(fā)揮習(xí)題的“物理營養(yǎng)物理營養(yǎng)”，養(yǎng)成討論，養(yǎng)成討論 問題的習(xí)慣。問題的習(xí)慣。 提高高考復(fù)習(xí)效益的建議-從化 每個(gè)知識(shí)單元，堅(jiān)持做知識(shí)小結(jié)和基本每個(gè)知識(shí)單元，堅(jiān)持做知識(shí)小結(jié)和基本 習(xí)題小結(jié)。習(xí)題小結(jié)。 引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 引導(dǎo)學(xué)生爭論，鼓勵(lì)相互幫助。引導(dǎo)學(xué)生爭論，鼓勵(lì)相互幫助。 充分發(fā)揮習(xí)題的充分發(fā)揮

28、習(xí)題的“物理營養(yǎng)物理營養(yǎng)”，在提高學(xué)，在提高學(xué) 生悟性方面，有很重要的作用。在這過程中，生悟性方面，有很重要的作用。在這過程中， 更應(yīng)該注意采用更應(yīng)該注意采用“啟發(fā)式啟發(fā)式少而精少而精”的教學(xué)方的教學(xué)方 法。法。 只有充分的只有充分的“啟發(fā)式啟發(fā)式”，才能發(fā)揮習(xí)題，才能發(fā)揮習(xí)題 的的“物理營養(yǎng)物理營養(yǎng)”，只有堅(jiān)持，只有堅(jiān)持“少而精少而精”，才，才 能充分發(fā)揮能充分發(fā)揮“啟發(fā)式啟發(fā)式”的作用，真正減輕學(xué)的作用，真正減輕學(xué) 生的負(fù)擔(dān)。生的負(fù)擔(dān)。 提高高考復(fù)習(xí)效益的建議-從化 5、還有、還有60天，如何讓學(xué)生提高一個(gè)檔次，天，如何讓學(xué)生提高一個(gè)檔次， 得分離提高得分離提高5-7%，即總分提高，即總分

29、提高35分分-50分。分。 對(duì)于臨界狀態(tài)的學(xué)生，要善于做對(duì)于臨界狀態(tài)的學(xué)生，要善于做“加減加減 法法”，只有做好減法，才能做好加法，只有做好減法，才能做好加法， 減法：排除不切合實(shí)際的想法，不祈求減法：排除不切合實(shí)際的想法，不祈求 會(huì)做高分難題；會(huì)做高分難題； 加法：整理好頭腦中的智力圖書館（知加法：整理好頭腦中的智力圖書館（知 識(shí)框架）；梳理好頭腦中解基本題的思路，立識(shí)框架）；梳理好頭腦中解基本題的思路，立 足于基本題和中檔題足于基本題和中檔題“不丟分少丟分不丟分少丟分”。 提高高考復(fù)習(xí)效益的建議-從化 善于做好一模、二模之后的補(bǔ)充題。善于做好一模、二模之后的補(bǔ)充題。 反對(duì)將全國各地收集來的

30、模擬題原反對(duì)將全國各地收集來的模擬題原 封不動(dòng)發(fā)十幾份給學(xué)生，一般學(xué)生不會(huì)封不動(dòng)發(fā)十幾份給學(xué)生，一般學(xué)生不會(huì) 處理，也沒有時(shí)間做這么多題目！處理，也沒有時(shí)間做這么多題目！ 主張：老師仔細(xì)研究全國各地的模主張：老師仔細(xì)研究全國各地的模 擬題，根據(jù)本校學(xué)生的情況，替學(xué)生重?cái)M題，根據(jù)本校學(xué)生的情況，替學(xué)生重 新編撰兩份半題，每份題新編撰兩份半題，每份題25道左右，兩道左右，兩 份題是針對(duì)一般學(xué)生的，那半份題是為份題是針對(duì)一般學(xué)生的，那半份題是為 幫助成績好的學(xué)生考重點(diǎn)大學(xué)用的。幫助成績好的學(xué)生考重點(diǎn)大學(xué)用的。 提高高考復(fù)習(xí)效益的建議-從化 這樣，兩次模擬考試之后，學(xué)生手這樣，兩次模擬考試之后，學(xué)生手

31、 里有模擬題里有模擬題120道題。道題。 這時(shí)，又需要向?qū)W生拍胸脯這時(shí)，又需要向?qū)W生拍胸脯,只要仔只要仔 細(xì)認(rèn)真研究這些題，會(huì)做同類題，也能細(xì)認(rèn)真研究這些題，會(huì)做同類題，也能 保證得分率保證得分率68%，夠二本。，夠二本。 提高高考復(fù)習(xí)效益的建議-從化 這樣做有風(fēng)險(xiǎn)？這樣做有風(fēng)險(xiǎn)？ 有！有！ 有可能有的學(xué)生達(dá)不到這樣的要求。有可能有的學(xué)生達(dá)不到這樣的要求。 改革者應(yīng)該敢于冒風(fēng)險(xiǎn)，承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)改革者應(yīng)該敢于冒風(fēng)險(xiǎn)，承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn) 的責(zé)任。的責(zé)任。 如果不這樣做，效果更差！如果不這樣做，效果更差！ 這樣做，成功的學(xué)生更多！這樣做，成功的學(xué)生更多！ 提高高考復(fù)習(xí)效益的建議-從化 總結(jié)：總結(jié)： 高考總復(fù)習(xí)，需要

32、資料，更講究方法和高考總復(fù)習(xí)，需要資料，更講究方法和 策略。策略。 學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能的條件：學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能的條件： 興趣、信心和悟性。興趣、信心和悟性。 信心和悟性，在提高學(xué)生高考成績，起信心和悟性，在提高學(xué)生高考成績，起 著很重要的作用。著很重要的作用。 我們主張?jiān)趯W(xué)生抓我們主張?jiān)趯W(xué)生抓“雙基雙基”的基礎(chǔ)上，的基礎(chǔ)上， 采用采用“啟發(fā)式啟發(fā)式少而精少而精”教學(xué)方法，充分發(fā)揮教學(xué)方法，充分發(fā)揮 習(xí)題的習(xí)題的“物理營養(yǎng)物理營養(yǎng)”，提高學(xué)生的悟性，增強(qiáng)，提高學(xué)生的悟性，增強(qiáng) 學(xué)習(xí)信心，達(dá)到跳出題海，提高高考成績的目學(xué)習(xí)信心，達(dá)到跳出題海，提高高考成績的目 的。的。 提高高考復(fù)習(xí)效益的

33、建議-從化 二、例題二、例題 1、如圖（、如圖（a）所示，兩平行正對(duì)的金屬板）所示，兩平行正對(duì)的金屬板 A、B間加有如圖（間加有如圖（b）所示的交變電壓，一重）所示的交變電壓，一重 力可忽略不計(jì)的帶正電粒子被固定在兩板的正力可忽略不計(jì)的帶正電粒子被固定在兩板的正 中間中間P處。處。若在若在t0時(shí)刻釋放該粒子，粒子會(huì)時(shí)時(shí)刻釋放該粒子，粒子會(huì)時(shí) 而向而向A板運(yùn)動(dòng)，時(shí)而向板運(yùn)動(dòng)，時(shí)而向B板運(yùn)動(dòng)，并最終打在板運(yùn)動(dòng)，并最終打在A 板上。則板上。則t0可能屬于的時(shí)間段是（可能屬于的時(shí)間段是（ ） A B C D 0 0 4 T t 0 3 24 TT t 0 3 4 T tT 0 9 8 T Tt 提高高

34、考復(fù)習(xí)效益的建議-從化 分析：分析：這類運(yùn)動(dòng)的總體分析最好用這類運(yùn)動(dòng)的總體分析最好用v-t圖線分圖線分 析就一目了然。情況是這樣的：析就一目了然。情況是這樣的： 例如，例如，本例中從本例中從t0=0釋放該粒子，其運(yùn)動(dòng)的釋放該粒子，其運(yùn)動(dòng)的v-t圖圖 線如圖所示。線如圖所示。這個(gè)圖線說明：粒子在這個(gè)圖線說明：粒子在0-T/2內(nèi)，向右內(nèi)，向右 （以右為正）做恒定加速度運(yùn)動(dòng)，在（以右為正）做恒定加速度運(yùn)動(dòng)，在T/2時(shí)，速度最時(shí)，速度最 大；大；在在T/2-T內(nèi)，從速度最大做恒定加速度的減速運(yùn)內(nèi)，從速度最大做恒定加速度的減速運(yùn) 動(dòng)，但，位移仍然向右，在動(dòng)，但，位移仍然向右，在1T時(shí)，時(shí)， 向右位移最大

35、，速度為零。第二個(gè)向右位移最大，速度為零。第二個(gè) 周期，重復(fù)前一個(gè)周期的運(yùn)動(dòng)。周期，重復(fù)前一個(gè)周期的運(yùn)動(dòng)?？煽?見，在這種情況下，粒子一直向右見，在這種情況下，粒子一直向右 運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)。 v-t圖線可以直接反映速度隨圖線可以直接反映速度隨 時(shí)間的關(guān)系，還反映位移和時(shí)間時(shí)間的關(guān)系，還反映位移和時(shí)間 的關(guān)系。的關(guān)系。 提高高考復(fù)習(xí)效益的建議-從化 如果從如果從t0=T/4時(shí)刻釋放該粒子，其運(yùn)動(dòng)的時(shí)刻釋放該粒子，其運(yùn)動(dòng)的v-t圖線如圖所示。圖線如圖所示。 這個(gè)圖線好象是在上個(gè)圖象中，由這個(gè)圖線好象是在上個(gè)圖象中，由T/4點(diǎn)引出點(diǎn)引出t軸和軸和v軸一樣。軸一樣。圖圖 象說明：粒子在象說明：粒子在T/4

36、-T/2內(nèi)，向右（以右為正）做恒定加速度運(yùn)內(nèi)，向右（以右為正）做恒定加速度運(yùn) 動(dòng)，在動(dòng)，在T/2時(shí)，速度最大；時(shí)，速度最大；在在T/2-3/4T內(nèi)，從速度最大做恒定加內(nèi)，從速度最大做恒定加 速度的減速運(yùn)動(dòng)，但，位移仍然向右，速度的減速運(yùn)動(dòng)，但，位移仍然向右，在在3T/4時(shí)，向右位移最時(shí)，向右位移最 大，速度為零。大，速度為零。在在3T/4-T時(shí)間內(nèi)，粒子在向右的最大位移處，時(shí)間內(nèi)，粒子在向右的最大位移處， 由靜止開始向負(fù)方向（向左）做恒定的加速度（加速度為由靜止開始向負(fù)方向（向左）做恒定的加速度（加速度為 負(fù)，向負(fù)方向運(yùn)動(dòng)，故是加速運(yùn)動(dòng)）運(yùn)動(dòng)，負(fù)，向負(fù)方向運(yùn)動(dòng)，故是加速運(yùn)動(dòng)）運(yùn)動(dòng)， 在在1T時(shí)

37、，向負(fù)方向的速度最大，在時(shí)，向負(fù)方向的速度最大，在1T-5T/4 內(nèi)，粒子向負(fù)方向做減速運(yùn)動(dòng)，在內(nèi)，粒子向負(fù)方向做減速運(yùn)動(dòng)，在5T/4時(shí)，時(shí)， 回到原來的位置。回到原來的位置。第二周期，重復(fù)前一個(gè)第二周期，重復(fù)前一個(gè) 周期的運(yùn)動(dòng)。這個(gè)運(yùn)動(dòng)是粒子繞著周期的運(yùn)動(dòng)。這個(gè)運(yùn)動(dòng)是粒子繞著P點(diǎn)右點(diǎn)右 側(cè)某個(gè)點(diǎn)來回運(yùn)動(dòng)，經(jīng)歷完整周期，回到側(cè)某個(gè)點(diǎn)來回運(yùn)動(dòng)，經(jīng)歷完整周期，回到 原處。原處。 提高高考復(fù)習(xí)效益的建議-從化 對(duì)于本例，由于對(duì)于本例，由于“帶正電的粒子帶正電的粒子”，要求，要求 “時(shí)而向時(shí)而向A板運(yùn)動(dòng)，時(shí)而向板運(yùn)動(dòng)，時(shí)而向B板運(yùn)動(dòng)，板運(yùn)動(dòng)， 最終打在最終打在A板上板上”。首先，刪除。首先，刪除 A

38、和和D兩個(gè)選項(xiàng)。兩個(gè)選項(xiàng)。 A B C D 0 0 4 T t 0 3 24 TT t 0 3 4 T tT 0 9 8 T Tt 對(duì)于（對(duì)于（B）和（）和（C），畫出），畫出 各自的各自的v-t圖線，如圖所示。從圖線，如圖所示。從 圖中可以看到，每個(gè)周期中要圖中可以看到，每個(gè)周期中要 向負(fù)方向（向左）有所移動(dòng)，向負(fù)方向（向左）有所移動(dòng)， 只有只有B選項(xiàng)符合要求。選（選項(xiàng)符合要求。選（B） 提高高考復(fù)習(xí)效益的建議-從化 2靜電場方向平行于靜電場方向平行于x軸，其電勢軸，其電勢隨隨x的分布的分布 可簡化為如圖所示的折線。一質(zhì)量為可簡化為如圖所示的折線。一質(zhì)量為m、帶電量為、帶電量為 q的粒子（不

39、計(jì)重力），以初速度的粒子（不計(jì)重力），以初速度v0從從O點(diǎn)進(jìn)入電場，點(diǎn)進(jìn)入電場， 沿沿x軸正方向運(yùn)動(dòng)。下列敘述正確的是軸正方向運(yùn)動(dòng)。下列敘述正確的是 A粒子從粒子從O運(yùn)動(dòng)到運(yùn)動(dòng)到x1的的 過程中速度逐漸增大過程中速度逐漸增大 B粒子從粒子從x1運(yùn)動(dòng)到運(yùn)動(dòng)到x3的的 過程中，電勢能先減小后增大過程中，電勢能先減小后增大 C要使粒子能運(yùn)動(dòng)到要使粒子能運(yùn)動(dòng)到x4 處，粒子沿處，粒子沿x軸正方向的初速度軸正方向的初速度v0至少為至少為 D若粒子沿若粒子沿x軸正方向的初速度軸正方向的初速度v0 ， 粒子在運(yùn)動(dòng)過程中的最大速度為粒子在運(yùn)動(dòng)過程中的最大速度為 0 2 q m 0 2 q m 0 6 q m

40、提高高考復(fù)習(xí)效益的建議-從化 預(yù)備知識(shí)：對(duì)電場中的不計(jì)重力的帶電粒子，預(yù)備知識(shí)：對(duì)電場中的不計(jì)重力的帶電粒子， 運(yùn)用動(dòng)能定理，有：運(yùn)用動(dòng)能定理，有： 22 0 11 cos(1) 22 t WqE smvmv 電 電場力做正功，電荷的電勢能減少，電場力做電場力做正功，電荷的電勢能減少，電場力做 多少正功，電荷的電勢能就減少多少；多少正功，電荷的電勢能就減少多少；電場力做負(fù)功，電場力做負(fù)功， 電荷的電勢能增加，電場力做多少負(fù)功，電荷的電勢電荷的電勢能增加，電場力做多少負(fù)功，電荷的電勢 能就增加多少。有：能就增加多少。有： 00 ()(2) tt Wq Uq UUqUqU 電 由（由（1）、（）、

41、（2）可以推導(dǎo)出，電場中電荷的電）可以推導(dǎo)出，電場中電荷的電 勢能和動(dòng)能的守恒定律；勢能和動(dòng)能的守恒定律； 2222 0000 1111 (3) 2222 tttt mvmvqUqUqUmvqUmv 提高高考復(fù)習(xí)效益的建議-從化 2222 0000 1111 (3) 2222 tttt mvmvqUqUqUmvqUmv 結(jié)論：在只有電場力做功的情況下，電場中帶結(jié)論：在只有電場力做功的情況下，電場中帶 電粒子的電勢能和動(dòng)能之和保持不變。電粒子的電勢能和動(dòng)能之和保持不變。 分析：分析： 對(duì)對(duì)“A粒子從粒子從O運(yùn)動(dòng)到運(yùn)動(dòng)到x1的過程的過程 中速度逐漸增大中速度逐漸增大”，從圖中看出，從圖中看出，“O

42、 到到x1”勢能增大，其動(dòng)能必定減少。所以，選項(xiàng)勢能增大，其動(dòng)能必定減少。所以，選項(xiàng)A錯(cuò)誤錯(cuò)誤。 對(duì)對(duì)“B粒子從粒子從x1運(yùn)動(dòng)到運(yùn)動(dòng)到x3的過程中，電勢能先的過程中，電勢能先 減小后增大減小后增大”，從圖中看出，電勢和電勢能都一再，從圖中看出，電勢和電勢能都一再 減少。所以，選項(xiàng)減少。所以，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。錯(cuò)誤。 問題：在電場中，電場力外，還有重力參與時(shí)，問題：在電場中，電場力外，還有重力參與時(shí)， 這個(gè)守恒律又將如何？這個(gè)守恒律又將如何？ 提高高考復(fù)習(xí)效益的建議-從化 對(duì)對(duì)“C要使粒子能運(yùn)動(dòng)要使粒子能運(yùn)動(dòng) 到到x4處，粒子沿處，粒子沿x軸正方向的軸正方向的 初速度初速度v0至少為至少為 ” ， 從

43、圖中可以看到，只有通過電勢最高從圖中可以看到，只有通過電勢最高 的的x1 ,才能通過才能通過x4 。由（。由（3）式，可以算）式，可以算 出：粒子的初速度出：粒子的初速度v0至少多大，才能運(yùn)動(dòng)至少多大，才能運(yùn)動(dòng) 到到x1和和 x4 。因此，有。因此，有 0 2 q m 2 0 000 21 00 2 q mvqv m 所以，選項(xiàng)所以，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。錯(cuò)誤。 提高高考復(fù)習(xí)效益的建議-從化 對(duì)對(duì)“D若粒子沿若粒子沿x軸正方向軸正方向v0 ， 粒子在運(yùn)動(dòng)過程中的最大速度為粒子在運(yùn)動(dòng)過程中的最大速度為 ” 0 2 q m 0 6q m 由于由于v0 大于大于 ， 所以，帶電粒子能完成有所以，帶電粒子能完成

44、有0到到X1 到到X4的全過程。帶電粒子最大速的全過程。帶電粒子最大速 度必定出現(xiàn)在度必定出現(xiàn)在x3 處，由（處，由（3）式，有：）式，有： 22 00 033 611 0(2)() 22 qq mqmvv mm 0 2 q m 0 2q m 所以，選項(xiàng)所以，選項(xiàng)D正確。正確。 提高高考復(fù)習(xí)效益的建議-從化 問題：若帶電粒子沿問題：若帶電粒子沿x軸軸 正方向以最小的速度正方向以最小的速度 ， 通過全過程。請(qǐng)敘述運(yùn)動(dòng)過程通過全過程。請(qǐng)敘述運(yùn)動(dòng)過程 的仔細(xì)情況？的仔細(xì)情況？ 0 2q m 帶電粒子從帶電粒子從o點(diǎn)，沿點(diǎn)，沿x軸正方向以軸正方向以 速度速度 出發(fā)，先作用減速運(yùn)動(dòng)，到出發(fā)，先作用減速運(yùn)

45、動(dòng)，到x1速度為零；速度為零； 接著作勻加速運(yùn)動(dòng)，到接著作勻加速運(yùn)動(dòng)，到x2 速度回到速度回到 ；接著接著 仍然作勻加速運(yùn)動(dòng)，到仍然作勻加速運(yùn)動(dòng)，到x3速度最大為速度最大為 ； 接著作勻減速運(yùn)動(dòng)，到接著作勻減速運(yùn)動(dòng)，到x4速度又回到速度又回到 。 0 2q m 0 2q m 0 2 q m 0 2q m 這個(gè)過程，稱為這個(gè)過程，稱為“回味回味”習(xí)題，習(xí)題，“品味品味” 習(xí)題，對(duì)學(xué)習(xí)物理非常重要，習(xí)題，對(duì)學(xué)習(xí)物理非常重要， 提高高考復(fù)習(xí)效益的建議-從化 3、在足夠長的光滑固定水平桿上，套有一個(gè)質(zhì)量、在足夠長的光滑固定水平桿上，套有一個(gè)質(zhì)量 為為 的光滑圓環(huán)。的光滑圓環(huán)。一根長為一根長為 的輕繩，

46、一的輕繩，一 端拴在環(huán)上，另一端系著一個(gè)質(zhì)量為端拴在環(huán)上，另一端系著一個(gè)質(zhì)量為 的木塊，的木塊， 如圖所示。如圖所示?，F(xiàn)有一質(zhì)量為現(xiàn)有一質(zhì)量為 的子彈以的水平速的子彈以的水平速 度度 射入木塊，子彈穿出木塊時(shí)的速度射入木塊，子彈穿出木塊時(shí)的速度 為為 ，子彈與木塊作用的時(shí)間極短。，子彈與木塊作用的時(shí)間極短。 取取g = 10 m/s2。求：。求： （1）當(dāng)子彈射穿木塊時(shí)，輕繩的拉力大??；）當(dāng)子彈射穿木塊時(shí)，輕繩的拉力大??； （2）當(dāng)子彈射穿木塊后，）當(dāng)子彈射穿木塊后， 木塊向右擺動(dòng)的最大高度；木塊向右擺動(dòng)的最大高度； （3）當(dāng)木塊第一次返回到）當(dāng)木塊第一次返回到 最低點(diǎn)時(shí)，木塊的速度大小。最低

47、點(diǎn)時(shí)，木塊的速度大小。 0 v 0 m m M kg5 . 0mm1L kg2M g20 0 m m/s1000 0 v m/s200u 提高高考復(fù)習(xí)效益的建議-從化 分析：分析：子彈穿過木塊過程，由于時(shí)間很短，系子彈穿過木塊過程，由于時(shí)間很短，系 統(tǒng)內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力，所以，木塊和子彈組成的系統(tǒng)內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力，所以，木塊和子彈組成的系 統(tǒng)，動(dòng)量守恒。由動(dòng)量守恒可以求出木塊的速度。統(tǒng)，動(dòng)量守恒。由動(dòng)量守恒可以求出木塊的速度。 木塊瞬間獲得速度，作為圓周運(yùn)動(dòng)的最低點(diǎn)，木塊瞬間獲得速度，作為圓周運(yùn)動(dòng)的最低點(diǎn)， 繩子的拉力大于重力。由圓周運(yùn)動(dòng)可以求出拉力繩子的拉力大于重力。由圓周運(yùn)動(dòng)可以求出拉力 木

48、塊運(yùn)動(dòng)之后，以木塊、圓環(huán)與繩為系統(tǒng)，它木塊運(yùn)動(dòng)之后，以木塊、圓環(huán)與繩為系統(tǒng)，它 們水平方向不受力，所以，水平方向動(dòng)量守恒（豎們水平方向不受力，所以，水平方向動(dòng)量守恒（豎 直方向動(dòng)量不守恒?。?。直方向動(dòng)量不守恒！）。 木塊運(yùn)動(dòng)之后，從機(jī)械能木塊運(yùn)動(dòng)之后，從機(jī)械能 守恒講，該系統(tǒng)除重力外，支持守恒講，該系統(tǒng)除重力外，支持 力力N不做功，系統(tǒng)內(nèi)力做功之和不做功，系統(tǒng)內(nèi)力做功之和 為零，所以，機(jī)械能守恒，為零，所以，機(jī)械能守恒， 提高高考復(fù)習(xí)效益的建議-從化 解：解：(1) 設(shè)子彈從木塊中穿出時(shí)木塊設(shè)子彈從木塊中穿出時(shí)木塊 的速度為的速度為v1，在子彈與木塊相互作用的過在子彈與木塊相互作用的過 程中，

49、由動(dòng)量守恒：程中，由動(dòng)量守恒：1000 Mvumvm 解得：解得： v1=8m/s L v MMgF 2 1 對(duì)木塊，由牛頓第二定律得：對(duì)木塊，由牛頓第二定律得： 解得：解得： F = 148N （2）在木塊與圓環(huán)一起向右運(yùn)動(dòng)的過）在木塊與圓環(huán)一起向右運(yùn)動(dòng)的過 程中，由水平方向動(dòng)量守恒，機(jī)械能守恒，程中，由水平方向動(dòng)量守恒，機(jī)械能守恒， 得：得： 21 )(vmMMv MghvmMMv 2 2 2 1 )( 2 1 2 1 解得：解得： h = 0.64m （v2=6.4m/s) 提高高考復(fù)習(xí)效益的建議-從化 (3)木塊從最高點(diǎn)返回最低點(diǎn)的過程中，木塊從最高點(diǎn)返回最低點(diǎn)的過程中， 由水平方向動(dòng)

50、量守恒、機(jī)械能守恒得：由水平方向動(dòng)量守恒、機(jī)械能守恒得： M MvmvvmM 32 )( 22 3 2 2 2 1 2 1 )( 2 1 M MvmvMghvmM 解得：解得：v3 = 12.8m/s vM = 4.8m/s v3 = 0 vM = 8m/s (舍去舍去) 木塊第二次升到最高點(diǎn)情況如何？木塊第二次升到最高點(diǎn)情況如何？ 木塊第二次回到最低點(diǎn)的情況如何？木塊第二次回到最低點(diǎn)的情況如何？ 想要了解這個(gè)題目物理過程的細(xì)節(jié)，必需完整了解想要了解這個(gè)題目物理過程的細(xì)節(jié)，必需完整了解 一個(gè)周期物理過程的細(xì)節(jié)。一個(gè)周期物理過程的細(xì)節(jié)。 提高高考復(fù)習(xí)效益的建議-從化 本例一個(gè)周期的情況本例一個(gè)周

51、期的情況 提高高考復(fù)習(xí)效益的建議-從化 三、幾點(diǎn)建議三、幾點(diǎn)建議 教師的工作具有周期性，年年在同教師的工作具有周期性，年年在同 一個(gè)水平上，低效益地應(yīng)付差事，這樣一個(gè)水平上，低效益地應(yīng)付差事，這樣 做法的教師就是教書匠。做法的教師就是教書匠。 每年都有新經(jīng)驗(yàn)、新突破，螺旋每年都有新經(jīng)驗(yàn)、新突破，螺旋 式提高，高效益地進(jìn)行教學(xué)，這才是教式提高，高效益地進(jìn)行教學(xué)，這才是教 師成才之路師成才之路! 市場經(jīng)濟(jì)，競爭社會(huì)，要有自己的特市場經(jīng)濟(jì)，競爭社會(huì)，要有自己的特 色才能自立于社會(huì)。色才能自立于社會(huì)。 提高高考復(fù)習(xí)效益的建議-從化 建議：建議： 1、提高高三總復(fù)習(xí)的效益，是一個(gè)系統(tǒng)、提高高三總復(fù)習(xí)的效

52、益，是一個(gè)系統(tǒng) 工程。應(yīng)該從高一抓起，讓學(xué)生從工程。應(yīng)該從高一抓起，讓學(xué)生從“雙基雙基”抓抓 起。將提高高考成績，作為提高教學(xué)質(zhì)量的一起。將提高高考成績，作為提高教學(xué)質(zhì)量的一 個(gè)組成部分來對(duì)待。個(gè)組成部分來對(duì)待。 2、現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)，每位老師應(yīng)該從、現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)，每位老師應(yīng)該從 “啟發(fā)式啟發(fā)式少而精少而精”、從充分發(fā)揮習(xí)題的、從充分發(fā)揮習(xí)題的“物物 理營養(yǎng)理營養(yǎng)”、從提高學(xué)生的悟性出發(fā)，編撰一份、從提高學(xué)生的悟性出發(fā)，編撰一份 適合本校學(xué)生，能展示自己教學(xué)特色的配套習(xí)適合本校學(xué)生，能展示自己教學(xué)特色的配套習(xí) 題。題。 提高高考復(fù)習(xí)效益的建議-從化 3、五十年前，北京中學(xué)物理教師就、五十年

53、前，北京中學(xué)物理教師就 流傳一句話：流傳一句話：“想到教好中學(xué)物理，必想到教好中學(xué)物理，必 須嚼碎普通物理須嚼碎普通物理”。認(rèn)真提高自己的學(xué)。認(rèn)真提高自己的學(xué) 科功底?？乒Φ住?否則，可能就會(huì)在教學(xué)時(shí)否則，可能就會(huì)在教學(xué)時(shí)“話到嘴邊留話到嘴邊留 半句！半句！” 還會(huì)，教了十幾年初中，如果不自覺，還會(huì)，教了十幾年初中，如果不自覺， 就只有初中學(xué)生水平了！那么，高中老師呢？就只有初中學(xué)生水平了！那么，高中老師呢？ 提高高考復(fù)習(xí)效益的建議-從化 問題：（問題：（2012年北京中考）年北京中考） 11圖中是描述地球上不同位置的人圖中是描述地球上不同位置的人 釋放手中石塊的四個(gè)示意圖，圖中虛線表釋放手中

54、石塊的四個(gè)示意圖，圖中虛線表 示石塊下落的路徑，示石塊下落的路徑， 則對(duì)石塊下落路徑的則對(duì)石塊下落路徑的 描述最接近實(shí)際的示意圖是（描述最接近實(shí)際的示意圖是（ ）B 提高高考復(fù)習(xí)效益的建議-從化 談到這道題目對(duì)教學(xué)的啟示時(shí)，說到：談到這道題目對(duì)教學(xué)的啟示時(shí)，說到： 今后講到重力的方向時(shí)，不僅講豎直向下，今后講到重力的方向時(shí)，不僅講豎直向下， 還應(yīng)該加一句指向地心還應(yīng)該加一句指向地心。 立即有兩位老師問：重力指向地心立即有兩位老師問：重力指向地心 嗎？意思這種說法有問題！嗎？意思這種說法有問題！ 將重力的方向說成指向地心，算不將重力的方向說成指向地心，算不 算科學(xué)性錯(cuò)誤？算科學(xué)性錯(cuò)誤？ 將重力說