建平中學(xué)《體育與健身》學(xué)科教學(xué)設(shè)計實踐探索

1、建平中學(xué)體育與健身學(xué)科教學(xué)設(shè)計實踐探索前言： 上海市中小學(xué)體育與健身課程標(biāo)準對中小學(xué)體育與健身課程的定義是：“體育與健身課程，是以身體練習(xí)與思維活動緊密結(jié)合為特征，以提高學(xué)生身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力為目的的基礎(chǔ)課程，是中小學(xué)課程體系的重要組成部分，具有鮮明的基礎(chǔ)性、健身性和綜合性，對促進學(xué)生全面發(fā)展起著積極作用。”同時，上海市中小學(xué)體育與健身課程標(biāo)準指出：“體育與健身課程，堅持健康第一的指導(dǎo)思想，強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，貫徹健身育人的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生體育健身中的創(chuàng)新精神和實踐能力，構(gòu)建基礎(chǔ)扎實、內(nèi)容寬泛、靈活有效，具有時代特征的學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生終身體育意識和能力的形成奠定良好的基礎(chǔ)?！斌w

2、育與健身課程的總目標(biāo)包括四個方面：1、掌握體育與健身的基礎(chǔ)知識和方法，發(fā)展體能，提高健康水平；2、運用健身知識、技能和方法，評價健身實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；3、形成體育運動愛好和特長，養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣，樹立終身體育意識，獲得健身情感體驗，發(fā)展良好的心理品質(zhì)；4、提高對自然環(huán)境和社會環(huán)境的適應(yīng)能力，具有團隊合作精神和體育道德，增強社會責(zé)任感，促進身心和諧發(fā)展。即身體發(fā)展目標(biāo)、知識技能目標(biāo)、心理發(fā)展目標(biāo)和社會適應(yīng)目標(biāo)。體育與健身課程的主要功能有：教育功能、健身功能、娛樂功能、個體社會功能和社會情感功能等，雖然教育功能和健身功能是課程的本質(zhì)功能，但隨著社會的發(fā)展，學(xué)生對體育的需求也發(fā)生了很大的變化，以

3、往學(xué)生較多關(guān)注體育對生理健康方面的調(diào)節(jié)，而如今體育娛樂身心、促進身心發(fā)展的價值已被廣大青少年所接受，傳統(tǒng)的體育課程難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)前學(xué)生對體育功能的期望比以往任何時候都高，要求體育功能更豐富，更廣泛。體育學(xué)科教學(xué)中存在的問題及其教學(xué)設(shè)計的實踐目前，體育學(xué)科存在的主要問題有：1、教學(xué)方法單一，教學(xué)方式公式化，深受學(xué)生喜愛的體育教學(xué)模式不多。教師以完成教學(xué)課時為己任，忽視學(xué)生“學(xué)”的興趣和脫離學(xué)生實際情況，不善于調(diào)動學(xué)生上體育課的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！跋矚g體育，但不喜歡體育課”的現(xiàn)象仍然在一些學(xué)校存在。受學(xué)生喜愛的體育教學(xué)模式還有待探索與構(gòu)建。在學(xué)習(xí)形式上，學(xué)生要求學(xué)校體育采用更

4、生動活潑的組織形式，對傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式加以改革，切實改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)體育的局面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。2、體育學(xué)科還存在課程教學(xué)資源匱乏，教材內(nèi)容枯燥，讓學(xué)生對體育課的認識由傳統(tǒng)的“身體運動”向“體腦運動”緊密結(jié)合的教材不多。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，學(xué)生希望能夠有機會參加更多的體育項目，如定向越野、體育舞蹈（國際標(biāo)準舞）、軟式排球、瑜珈等，通過對新興運動項目的學(xué)習(xí)，及時把握社會脈搏，緊跟時代步伐，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)性。針對上述存在的問題，本學(xué)科組對“小組合作學(xué)習(xí)”模式進行教學(xué)設(shè)計，并以“校園定向越野”模塊教學(xué)為例，進行教學(xué)設(shè)計的實踐探索。案例一：“小組合作學(xué)習(xí)”模式在高中體育教學(xué)中的設(shè)計研究

5、1 前言 實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，重要的著眼點是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式的同時，必然要求教師改變教學(xué)觀念和教學(xué)行為。隨著二期課改的全面實施，原來的以應(yīng)試為目標(biāo)的教育教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前形勢的發(fā)展需要。如何培養(yǎng)全面發(fā)展的跨世紀人才，是擺在我們面前的緊迫任務(wù)。根據(jù)教育部、共青團中央的調(diào)查顯示，我國有80%以上的青少年缺乏創(chuàng)造力，而青少年面臨的另一個困境是青少年已經(jīng)逐漸成為社交能力的低能兒，這并不適合現(xiàn)代社會的發(fā)展。為盡快與二期課改的“以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想接軌，結(jié)合本?！昂细?特長”、“規(guī)范+選擇”的辦學(xué)理念，盡可能滿足受教育者生動活潑和諧發(fā)展的需要和社會

6、發(fā)展需要的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，努力實現(xiàn)人的社會化和人的個性化完美統(tǒng)一，聯(lián)系體育教學(xué)實際，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的興趣和認知發(fā)展水平，開發(fā)選用了適合合作學(xué)習(xí)的新教材（如定向運動、軟式排球、健身操等），并對“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式進行設(shè)計探索與實踐，主旨是通過小組的合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力和競爭意識，充分開發(fā)學(xué)生的潛能。2 “小組合作學(xué)習(xí)”模式的含義“小組合作學(xué)習(xí)”是指在教師指導(dǎo)下，以小組活動為主，學(xué)生之間利用多種因素互幫互學(xué)，所有成員為達到一定的教育教學(xué)目標(biāo)展開學(xué)習(xí)上的合作。它是師生（生生）交往的一種形式，又是教師組織和控制

7、教學(xué)過程的一種藝術(shù)。小組合作學(xué)習(xí)作為集體教學(xué)的一種有效策略，對促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會交流、增進學(xué)生的社會意識以及創(chuàng)造能力的發(fā)展具有顯著的優(yōu)勢。3 “小組合作學(xué)習(xí)”模式的理論依據(jù)31 “小組合作學(xué)習(xí)”是以教育心理學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。著名教授燕國材先生提出了智力與非智力因素結(jié)合的理論，a=f(in),a代表學(xué)習(xí)的成功，i代表非智力因素，n代表智力因素，f代表函數(shù)。即學(xué)習(xí)的成功不單取決于n，而是有in共同決定。文中的i性能主要指興趣、需要、動機、情感，n 性能主要指創(chuàng)造想象和創(chuàng)造思維。而根據(jù)教育心理學(xué)家對“共同行為者效果”的研究，把學(xué)生在單獨活動情況下的教學(xué)效果與在群體模式活動條件下的教學(xué)

8、效果相比較，發(fā)現(xiàn)群體活動對其成員學(xué)習(xí)效果的影響有兩種情況：一種是群體活動對學(xué)習(xí)起促進作用。如許多學(xué)生一起從事體育活動和音樂活動，他們完成學(xué)習(xí)情況，取得的成績均比個人單獨活動時更好。另一種情況與此相反，群體活動對個人學(xué)習(xí)起干擾作用。如學(xué)習(xí)復(fù)雜的知識，進行復(fù)雜的邏輯推理練習(xí)時，單獨學(xué)習(xí)往往比共同活動效果好。但體育教學(xué)和體育活動主要是傳授基本的體育知識和體育技能，組織學(xué)生進行必要的身體鍛煉，如果采用合作群體的形式，加之教師的引導(dǎo)、輔助，是能夠達到“共同行為者效果”的。32 “小組合作學(xué)習(xí)”是以學(xué)校體育理論為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生共同活動和相互交流基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)過程，每個小組都是一個小

9、社會。合作學(xué)習(xí)模式將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為群體之間的競爭，將個人的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為群體的目標(biāo)，為了有效實現(xiàn)共同目標(biāo)，小組成員間必然強強聯(lián)合、優(yōu)勢互補，個體間的體能與智能在相互撞擊中產(chǎn)生超出個體總和的集體能量，從而使人的個性和創(chuàng)新意識在集體活動中得到健康發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)作為集體教學(xué)的一種補充，不僅有利于學(xué)生合作意識的增強和競爭精神的培養(yǎng)，而且有利于學(xué)生主體性的發(fā)展，同時有助于良好個性心理品質(zhì)的形成，對增進學(xué)生的社會技能、社會情感以及創(chuàng)造能力的發(fā)展具有不可替代的作用。因此，為實施“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育，對課堂教學(xué)模式進行改革，強化合作學(xué)習(xí)，有其重大意義。4 小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的基本程序及操作說明

10、4 1 小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的基本程序提出問題合作設(shè)計集中教學(xué)展示學(xué)案小組合作活動 實 施 學(xué) 案檢 測 證實學(xué)案息信反饋及補救 交 流 評 價 4. 2 操作說明 在實施小組合作學(xué)習(xí)前，教師首先要幫助學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)小組，小組合作形式按興趣、友伴自主分組，每組5-6人，自己推選組長，充分利用友伴間良好的親和力，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。其次，教師根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)特點，確定學(xué)習(xí)任務(wù)，提供學(xué)習(xí)步驟，引導(dǎo)學(xué)生以制定學(xué)案（學(xué)習(xí)方案）為載體，通過小組的合作學(xué)習(xí)，主動性、創(chuàng)造性設(shè)計學(xué)案，實施學(xué)案，并在交流評價中改進學(xué)案為手段，最終改變學(xué)生單一、被動的學(xué)習(xí)方式。4 2. 1 提出問題 合作設(shè)計

11、 “小組合作學(xué)習(xí)”模式是以情景的創(chuàng)設(shè)和教師的引導(dǎo)為開始，教師通過形象、生動、切合學(xué)生實際的情景創(chuàng)設(shè)，提出問題以激發(fā)學(xué)生對問題的探索。如：發(fā)展力量素質(zhì)教材，學(xué)習(xí)克服自身阻力的力量練習(xí)。首先，讓學(xué)生到健身器材區(qū)域（單雙杠、云梯、滑車、海綿墊、繩等）做克服自身阻力的常規(guī)性力量練習(xí)，然后教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個在森林的情景，即當(dāng)你們必須穿越峽谷、攀登懸崖、跨過小溪才能到達目的地時，你們將怎么辦？引導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組根據(jù)課的內(nèi)容和要求合作設(shè)計一個學(xué)案（即“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”、“學(xué)得怎樣”）。于是出現(xiàn)了用繩栓大樹（單杠）蕩越小溪（海綿墊），支撐擺動（雙杠）穿越峽谷，還有攀登懸崖（云梯）、鉆爬山洞（底杠）等生動活潑、

12、富有野趣的學(xué)案。本課不僅發(fā)展了上、下肢的力量素質(zhì)，有效地完成教學(xué)目標(biāo)，而且通過小組的合作創(chuàng)新，充分發(fā)揮了學(xué)生潛能，培養(yǎng)了小組的團隊精神。422 集中教學(xué) 展示學(xué)案集中進行課堂教學(xué)，是教師傳授知識、技術(shù)及技能的重要環(huán)節(jié)，力求目標(biāo)明確，講解精練。另外，它也是小組展示合作設(shè)計學(xué)案的有效時機，通過自評、互評師評等形式的交流，及時確定學(xué)案的可行性、科學(xué)性，以保證下一階段學(xué)習(xí)的順利進行。如：在定向運動（越野）教材的學(xué)習(xí)中，集中教學(xué)除向?qū)W生傳授有關(guān)定向運動的識圖知識、奔跑技術(shù)及路線選擇技能外，還有一個重要環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生展示合作設(shè)計的學(xué)案（線路圖及點標(biāo)說明圖），通過教師及時引導(dǎo)，學(xué)生互評交流，使學(xué)生設(shè)計的富有

13、主動性、創(chuàng)造性的學(xué)案得以在課堂順利實施。4 2. 3 小組合作活動 實施學(xué)案此階段是合作學(xué)習(xí)的主要階段，在集中授課后，各學(xué)習(xí)小組在組長帶領(lǐng)下，根據(jù)教師布置的任務(wù)及小組合作設(shè)計的學(xué)案進行探究學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的手段及方法既可以按教師教的，也可在教師啟發(fā)下學(xué)生自編自創(chuàng)自行設(shè)計學(xué)案進行練習(xí)。如在健身操的教學(xué)中，教師將基本的手位、腳位及編操的原則教給學(xué)生后，小組成員在組長帶領(lǐng)下，根據(jù)音樂設(shè)計學(xué)案，通過小組的積極探索、相互交流及互幫互學(xué)的實踐和體驗，將學(xué)過的動作與自創(chuàng)動作相結(jié)合，形成本組特有的風(fēng)格。此時的教學(xué)活動是在開放的情景、良好的人間環(huán)境中進行的有效教學(xué)，教師針對學(xué)生的實際，不失時機地進行指導(dǎo)和思路點撥，及

14、時發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚學(xué)生的創(chuàng)意和其它閃光點。4. 2. 4 檢測 證實學(xué)案 此階段是學(xué)生進行自我教育的有效途徑。通過小組的合作實踐，對學(xué)案設(shè)計的合理性、可行性、科學(xué)性及有效性已有了切身體驗，如何改進學(xué)案，可通過檢測讓學(xué)生進行探討。此時，教師可讓部分學(xué)生進行展示，其目的并不是將學(xué)生引向一個已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，通過同學(xué)的展示交流，教師的及時指導(dǎo)點撥，使課堂教學(xué)效果達到最優(yōu)化。4 2. 5 信息反饋及補救 交流評價 在小組合作學(xué)習(xí)活動中，同學(xué)之間共同探討、互相指出技術(shù)上的不足，主動提出糾錯的方法，并能將實踐和體驗所取得的收獲及時反饋給教師和同學(xué)。教師在參與、巡視過程

15、中，不斷獲取學(xué)生反饋的信息，及時采取有效措施進行補救，如是個別問題，分別引導(dǎo)糾正，如是共性問題，可進行集體講評解決，即全班集中在教師統(tǒng)一指導(dǎo)下進行講解，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，以促進學(xué)生更積極、更主動地學(xué)習(xí)。交流評價是“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式不可缺少的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自評、互評、師評交流，與同學(xué)分享學(xué)習(xí)成果。學(xué)生要學(xué)會理解和寬容，學(xué)會客觀地分析和辨證地思考，要敢于和善于申辯，以促進學(xué)生的自我評價和自我改進，使評價成為學(xué)生學(xué)會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞他人的過程，同時要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長、施展自己的才能。5 教學(xué)評價評價是體育教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)，評價目的就是要促進學(xué)生更積極、主動地參與

16、學(xué)習(xí)，促進學(xué)生生動活潑健康地發(fā)展。評價不僅有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，同時，對教學(xué)中其它方法具有指導(dǎo)性的意義。 評價的組織形式由教師評價、學(xué)生評價和相互評價三種方式組成。主要采用客觀評價與主觀評價相結(jié)合、終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合等評價方法。主要評價內(nèi)容有：51 對體育教師的評價內(nèi)容5. 1. 1 對體育課程目標(biāo)的理解5. 1. 2 學(xué)生喜歡體育課和體育活動的程度5. 1. 3 創(chuàng)造性工作能力52 對學(xué)生評價的內(nèi)容521 學(xué)生的主動參與程度522 學(xué)生的合作交流情況523 學(xué)生活動能力、技能水平提高的程度524 學(xué)生個性發(fā)展、解決問題能力情況根據(jù)上述評價內(nèi)容，本人設(shè)計了一份教學(xué)評價表，參見附表關(guān)于

17、“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式評價調(diào)查表。開設(shè)課前，教師制定教學(xué)目標(biāo)計劃，并設(shè)計好教學(xué)評價表，經(jīng)階段學(xué)習(xí)，全體學(xué)生填寫評價表，及時將調(diào)查結(jié)果匯總分析，根據(jù)評價反饋的信息與教學(xué)流程相結(jié)合，及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)及組織，同時采取有效措施，提高教學(xué)效果，從而使學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。通過定向運動、軟式排球、健身操及籃球等教材的階段學(xué)習(xí)，并在現(xiàn)任教的高三年級女生中進行全樣本調(diào)查，共發(fā)放問卷265 份，回收263份，有效問卷262份，有效率為99%。通過統(tǒng)計，調(diào)查結(jié)果見表1： 表1 關(guān)于“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式評價的有效問卷調(diào)查結(jié)果 教材 教學(xué) 組織 參與 合作 競爭 交流 個性 創(chuàng)造力 思考力 運動能力 內(nèi)容 目標(biāo)

18、形式 程度 情況 情況 評價 發(fā)展 培養(yǎng) 判斷力 提 高 較好以上（%） 67.1 70 73.9 67.5 67.6 68.7 89 70.7 75.7 69.8 66 一 般（%） 29 26.8 22.2 28.7 29.2 26.8 7.2 26.1 21.1 27.5 32.7 不太好以下（%） 3.9 3.2 3.9 3.8 3.2 4.5 3.8 3.2 3.2 1.9 1.3 從表1可以看出，學(xué)生對“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式是滿意的，尤其是對交流評價情況的認可度達89%，這說明在“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)過程中，通過交流評價途徑，能使學(xué)練信息及時反饋，有助于師生進行有效教學(xué)。由于學(xué)

19、生自評的自我感受程度有個體差異（主觀性較強），調(diào)查結(jié)果可能不一定非常有說服力，但在一定程度上能反映學(xué)生在課程中的體驗和表現(xiàn)。6 結(jié)論與建議“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式是適合高中體育教學(xué)的一種富有創(chuàng)意的、積極有效的教學(xué)模式。它不僅符合高中學(xué)生心理、生理特點和現(xiàn)代素質(zhì)教育特征，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，在促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和競爭意識。小組合作學(xué)習(xí)拓展了體育教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)了課堂教學(xué)中的人力資源，優(yōu)化了教學(xué)信息反饋渠道，是一種深受學(xué)生歡迎的教學(xué)模式?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式不僅適合體育的課堂教學(xué)，而且也適合校級運動隊的訓(xùn)練工作。如，本人執(zhí)教的定向越野訓(xùn)練

20、隊，是一個起點底，起步晚的運動隊，經(jīng)該模式的教學(xué)訓(xùn)練，通過師生一年的共同努力，已取得了2003年上海市中學(xué)生定向越野比賽女子團體第一名、上海市大、中學(xué)生定向越野比賽的團體第二名及上海市第十二屆運動會定向越野比賽成人組團體第三名等成績。其中，“小組合作學(xué)習(xí)”模式發(fā)揮了積極有效的作用。 針對以上實踐，筆者認為采用“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式應(yīng)注意：6. 1 必須強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，尤其是在設(shè)計問題、交流評價等環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)及時引導(dǎo)、點撥、指導(dǎo)，否則，全讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和探索，就可能將教學(xué)引向邪路。62 重視教材內(nèi)容與生活、學(xué)生興趣緊密聯(lián)系，如開設(shè)健身操、定向運動、軟式排球等新教材，形成學(xué)生強烈想學(xué)的氛

21、圍，使學(xué)生的主體意識得到最大的張揚。63 倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、交流合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生自主發(fā)展留有時間和空間，但應(yīng)避免一部分人忙，一部分人閑的現(xiàn)象。64 淡化評價的甄別與選拔的作用，評價既要關(guān)注結(jié)果更要重視過程，突出評價對改進教學(xué)實踐，促進學(xué)生發(fā)展的功能。要允許學(xué)生出錯、容忍異議，倡導(dǎo)標(biāo)新立異。65 不同的教學(xué)模式有不同的特點，它只能適合一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件，并與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展水平相關(guān)。本模式在這一方面的研究探討還需更加深入、詳細，使適用范圍更加明確。案例二：對“校園定向越野”模塊教學(xué)設(shè)計的實踐摘 要：定向越野是一項利用地圖和指北針，集體力與智力、競技與娛樂為一體的時尚運動

22、項目，它不僅能強健體魄，而且能培養(yǎng)快速思考、果斷決定和獨立解決所遇問題的能力。因該項目是一項健身性、知識性、趣味性和社會性很強的活動，非常適合中學(xué)生的心理需求，為此我校開展了“校園定向越野”模塊教學(xué)。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)，該模塊教學(xué)不僅可以建立以學(xué)生需求為核心的跨學(xué)科的橫向聯(lián)合，為學(xué)生提供綜合能力訓(xùn)練的實際平臺和空間，而且有助于學(xué)生終身體育觀的促進和形成，更重要的是，在這一活動中，學(xué)生得以體驗最直接的人際交往，學(xué)生得以體驗并實踐和諧之美。關(guān)鍵詞：校園定向越野、模塊教學(xué)設(shè)計自2006年9月上海市高中起始年級全面實施體育與健身課改，定向越野作為新教材已納入體育與健身高中課本基礎(chǔ)部分分冊。隨著學(xué)生對新

23、體育項目的渴望需求，在定向越野已成為社會流行的體育鍛煉項目的當(dāng)今，作為上海市重點中學(xué)的體育教師，有責(zé)任為學(xué)生提供前沿學(xué)科項目的教學(xué)實踐，因此，我校開展了“校園定向越野”模塊教學(xué)設(shè)計的實踐。1 背景1.1 學(xué)校概況 建平中學(xué)是上海市重點中學(xué)，首批上海市實驗性示范性高中，學(xué)校占地面積60畝。定向越野運動隊是我校的特色項目，自2002年以來，每年參加上海市各類定向越野比賽，已分別在上海市第十二、十三屆運動會、第九屆中學(xué)生運動會等比賽中取得團體、個人的第一、二、三名等，并有十九人獲得高考加20分的榮譽資格，可謂上海市的一支強隊。雖然學(xué)校具備良好的基礎(chǔ)和氛圍，但要在近1500人的范圍統(tǒng)一開設(shè)定向越野課程

24、，對體育教師而言，的確是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。1.2 領(lǐng)導(dǎo)期望 建平中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)始終把體育工作視為學(xué)校教育工作中不可或缺的重要組成部分，學(xué)校希望通過形式多樣的體育教材和活動培養(yǎng)學(xué)生體育文化素養(yǎng)。由于我校語、數(shù)、外等學(xué)科的模塊建設(shè)已走在上海市乃至全國的前列，模塊的教學(xué)研究已成為我校廣大教師的共識，為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)希望體育能選擇合適的項目進行模塊教學(xué)探索，并提供充足的物資保障。 1.3 師資情況建平中學(xué)現(xiàn)有體育教師9名，其中高級教師2名，中級教師4名，二級教師3名，二名教師分別參加過全國、上海市的定向越野教練員的培訓(xùn)。全體教師團結(jié)協(xié)作，樂于接受新鮮事物并善于挑戰(zhàn)困難，如對近700人的“國際標(biāo)準舞”模塊教學(xué)取得

25、轟動的效果，受到校領(lǐng)導(dǎo)的高度好評。這些因素為“校園定向越野”模塊教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)保障。2 實踐“校園定向越野”模塊教學(xué)的基本理念2.1 終身體育觀的促進與形成 終身體育觀，是指一個人對一生必須從事體育運動的認識。學(xué)生階段，增強體質(zhì)固然重要，但更重要的是培養(yǎng)他們的終身體育觀和終身體育鍛煉的能力。莘莘學(xué)子，朗朗校園！對學(xué)生而言，像“家”一樣熟悉的校園，卻能成為學(xué)生天然的體育鍛煉的樂園，竟然有如此生動的學(xué)問，如此新奇的挑戰(zhàn)。原來體育學(xué)習(xí)并不是非要器材不可。美麗的校園不僅適宜“校園定向越野”的根植與發(fā)展，而且是學(xué)生終身體育觀形成與促進的絕妙場所。2.2 突現(xiàn)體育的綜合實踐功能 首先，從體育的學(xué)科性

26、質(zhì)看，定向越野涵蓋了跑、跳、撐、跨等基本技能、知識，這無疑可視作體育知識技能的綜合實踐。其次，從課程結(jié)構(gòu)性質(zhì)看，定向越野并不是單純的體育競技項目。地圖的制作、指北針的使用、路線的選擇、標(biāo)識物尋找的秩序排列等，都與數(shù)學(xué)、物理、地理等學(xué)科知識的整合密不可分。而就德育功能看，課中體驗的酸甜苦辣、喜怒哀樂，這不僅僅是一、兩堂課的教學(xué)積累，這就是生活，是具體化、細節(jié)化的“社會適應(yīng)”。2.3 合作與競爭，既可共存又可個性 定向越野因其組織形式的可變性，活動過程和結(jié)果的交流，需要相互“合作、競爭”的概念。如以小組為單位的定向運動，既存在了組內(nèi)的自然需求的合作，又存在著組際間的競爭；以個人為單位的定向運動，既

27、存在著目標(biāo)達成而必需的對抗較量，同時，為更好地達成目標(biāo)，又存在著互助交流，共同提高的合作狀態(tài)。學(xué)生通過實踐、感悟、再實踐，使“合作競爭”意識不再是空洞的說教、蒼白的文字。2.4 和諧校園應(yīng)是學(xué)生成長最適宜的“生態(tài)系統(tǒng)” 和諧即美，在學(xué)校教育中，通過和諧去尋求一種秩序，使學(xué)校與教師、學(xué)生、社會達成默契，形成合力，真正發(fā)揮出育人的整體效應(yīng)。定向越野不僅是一項群眾性的體育文化運動，它還是一個學(xué)生展示自我，表現(xiàn)自我的亮麗舞臺，更是學(xué)校與學(xué)生、學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與社會互動交流的平臺和窗口。定向運動不僅僅局限于體育范疇，它富有顯著的綜合性和實踐性，它體現(xiàn)的是因運動而和諧，因和諧而創(chuàng)新的生活本質(zhì)。3 目標(biāo)預(yù)設(shè)

28、 以“健康第一”為基本理念，以“校園定向越野”所體現(xiàn)的綜合功能為基本特征，以高中生的年齡特點所具備的學(xué)科知識為依據(jù)，我們預(yù)設(shè)以下四個基本目標(biāo)：3.1 “ 校園定向越野”模塊教學(xué)以身體練習(xí)為主要手段，通過合理的、科學(xué)的體育鍛煉過程，改善學(xué)生心肺功能和提高耐力素質(zhì)，達到增強學(xué)生體質(zhì)，增進學(xué)生身體健康的目的。如在運動過程中關(guān)注身體健康，掌握正確、合理的身體姿勢；對體能分配能及時調(diào)整；合理處理身體在運動中的不良反應(yīng)。3.2 通過模塊教學(xué)，使學(xué)生掌握定向越野的理論知識、基本技能技巧，了解野外自我救護的方法手段，提高生存能力。如能根據(jù)地圖、指北針及自然景觀辨別方向，確定位置；能運用所學(xué)知識確定行進路線、檢

29、測行進位置和距離；能根據(jù)地形地貌合理采用各項運動技能（跨、跳、攀爬等）；對擦傷、扭傷等情況能掌握一些基本的防治方法。3.3 培養(yǎng)學(xué)生定向運動興趣，鼓勵學(xué)生參與該項運動，體驗成功，形成運動愛好，樹立終身體育的觀念，培養(yǎng)堅毅進取、勇于戰(zhàn)勝困難的良好品質(zhì)。如積極參與互動評價，能正確應(yīng)對成功與失?。环e極表述成功體驗，反思失敗感受；體驗什么是真誠的合作與公平競爭；學(xué)會不言放棄與頑強拼搏的意識。3.4 形成良好的體育道德行為，善于合作，培養(yǎng)集體責(zé)任感、榮譽感和團隊意識，在競爭進取的氛圍中提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和交際能力，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。如遵守競賽規(guī)則，尊重競賽對手；在團隊中相互幫助提醒，面對失敗挫折

30、不埋怨；能主動幫助記錄、整理器材，主動祝賀、鼓勵同伴和對手。4 學(xué)時計劃與教學(xué)內(nèi)容 “校園定向越野”模塊教學(xué)采用7課時集中教學(xué)的方法。分三個階段進行教學(xué)，即理論學(xué)習(xí)第一階段、實踐探索第二階段、鞏固提高第三階段。（見附表1） 課次 “校園定向越野”模塊教學(xué)進度（附表1）第一階段 1 理論：了解定向越野運動的概念、分類、歷史演變及發(fā)展?fàn)顩r、世界重大賽事及我校定向越野運動隊參加全國、上海市比賽情況；介紹定向越野必備的器材使用，地圖基本知識、地圖顏色、符號等理論知識 第二階段 2 理論：讀懂地圖，理解地圖的顏色及常用符號實踐：教師帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校各處圖、地對照學(xué)習(xí)3 領(lǐng)會地圖中的檢查點標(biāo)說明表，以六人一

31、組為單位，分8條路線，8個小組進行合作學(xué)習(xí)，按地圖依次尋找點標(biāo)物，初步掌握依圖尋點的技能 4 小組短距離定向越野練習(xí)：分8條路線同時進行，每組路線9個檢查點標(biāo)，提高識圖能力 第三階段 5 校園定向接力比賽：學(xué)習(xí)接力定向的方法與規(guī)則，提高學(xué)生在緊張、快速奔跑狀態(tài)下判定方向和識圖能力 6 校園定向團隊比賽：介紹自由點與必打點，了解比賽規(guī)則，學(xué)會快速、準確定位技術(shù) 7 校園定向?qū)贡荣悾好拷M設(shè)計一條路線（共8組），直線距離為1000米，9個檢查點標(biāo)，二個班級交換地圖進行對抗比賽5 “校園定向越野”評價機制 因“校園定向越野”教材具有綜合性、開放性、選擇性和真實性的特點，我校采取過程性評價與終結(jié)性相結(jié)

32、合的方法，對學(xué)生本著“重在參與，淡化考試”的原則，重點考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及識圖能力。評價方法為：1. 學(xué)習(xí)態(tài)度：根據(jù)同伴之間、組際之間的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為、交往合作精神、情意表現(xiàn)等進行非量化的形式加以呈現(xiàn)； 2. 識圖能力（理論）:每人制作一份直線距離為1000米的校園定向越野線路圖,設(shè)9個檢查點標(biāo),并將點標(biāo)說明表用文字的形式進行描述。6 操作流程 在“校園定向越野”模塊教學(xué)中，我們對學(xué)生采用了一種具體的、可重復(fù)的、多向拓展的程序：（見附表2） 技能、體能的儲備與合理應(yīng)用（附表2） 勘察地形 - 明確要求 - 制定策略、采集點標(biāo) 實踐應(yīng)用-小結(jié)交流、互評體驗 實踐驗證與再發(fā)展7 具體教學(xué)策略7.1

33、 加強理論培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會識圖和辨別方向能力，使學(xué)生深刻領(lǐng)會“上北下南，左西右東”這句話的內(nèi)涵，幫助學(xué)生理解、記憶常用地物符號。7.2 熟悉地形，為采集檢查點標(biāo)打好鋪墊。學(xué)生對校園就像“家”一樣熟悉，通常會產(chǎn)生視覺盲點，校園究竟有多美麗？究竟有多大？校園內(nèi)究竟哪里有特殊景觀？哪里有樹木花草？如何將校園內(nèi)的物體標(biāo)定到地圖中，需要學(xué)生對周圍的一切給予充分的關(guān)注。7.3 充分利用學(xué)校定向越野運動隊的資源，讓運動員幫助教師布檢查點和設(shè)計線路。一方面可減輕教師的工作壓力，另一方面可提高運動員的識圖能力和實踐能力，在給學(xué)生空間和時間同時，讓他們體驗成就感和自豪感。7.4 充分利用有效的器材資源，在線路的

34、設(shè)計上，盡可能選用共用點作為檢查點標(biāo)，以減少點標(biāo)物的器材數(shù)量。我們采用每條路線9個點，設(shè)a、b、c、d共4條直線距離為9001000米的路線，運用不同的排列組合，可作到同時8組出發(fā)，一節(jié)可完成二次練習(xí)。如排列采用a1-9，a9-1；b1-9，b9-1；c1-9，c9-1；d1-9，d9-1的方法，這樣可避免小組跟跑,學(xué)生在歡快中完成了近2000米的距離,既鍛煉了體能,又愉悅了身心。7.5 當(dāng)學(xué)生初步掌握定向越野知識技能后，讓學(xué)生自己作圖自己跑，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和實踐探究能力。如a班作的4條線路圖給b班跑，而b班反之，這樣既可很好地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，又可很好地培養(yǎng)學(xué)生

35、的責(zé)任感和集體意識。但在交流小結(jié)時，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，對有問題的點標(biāo)進行把關(guān)指導(dǎo)，否則會給教學(xué)造成紊亂。8 幾點思考8.1 “校園定向越野”模塊的教學(xué)是成功的。通過實踐我們深刻感到,一項好的教材要讓廣大學(xué)生喜歡、熱衷，是需要教師精心策劃和組織實施的。教學(xué)過程中，只見耀眼的點標(biāo)物布滿校園的角落，歡快的學(xué)生像群蜜蜂隨處奔跑，滿頭大汗卻不知疲憊，整個校園充滿和諧的體育氣息，建平的校園真可愛！8.2 體育教學(xué)應(yīng)在自由和規(guī)范之間把握分寸。課堂需要常規(guī)，在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會約束自己、遵守各項規(guī)章制度本身就是教育的一項內(nèi)容。如果學(xué)生不到位，或任由其為所欲為，將造成忙人與閑人強烈反差，就無法保證教育教學(xué)效果

36、，需要教師在自由與規(guī)范之間把握分寸。8.3 充分發(fā)揮學(xué)生主體作用與教師的主導(dǎo)作用。因定向越野知識性較強，教學(xué)中不僅需要給學(xué)生時間和空間，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在實踐中探索，更需要教師的精心指導(dǎo)，否則會出現(xiàn)布點錯位、尋點亂套，給教學(xué)帶來方面影響。8.4 體育課堂教學(xué)應(yīng)注重選擇、學(xué)會選擇。體育與健身給教師、學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性上留有較大的空間，教師可根據(jù)學(xué)生的身心特征，不同的發(fā)展需求，盡可能為學(xué)生提供合理的可選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同理，學(xué)生可選擇符合自身發(fā)展的活動內(nèi)容和途徑。但實踐說明，學(xué)習(xí)內(nèi)容固然重要，而學(xué)習(xí)方法、目標(biāo)的選擇更重要。在“校園定向越野”模塊教學(xué)中，活動目標(biāo)的定位，合作方式的確定，體驗成果

37、的表達等都給了較大的自由度，給學(xué)生和教師的個性發(fā)揮留有足夠的選擇空間，讓學(xué)生在合作、探究中感悟人生，關(guān)注現(xiàn)實，積累社會經(jīng)驗。8.5 模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在注意平時每課學(xué)習(xí)“效果檢測”的過程評價基礎(chǔ)上，要關(guān)注學(xué)生個體差異，制定可操作的定量與定性相結(jié)合的具體評價指標(biāo)。但由于“校園定向越野”模塊的教學(xué)還不夠成熟,目前還沒有具體科學(xué)的評價方案，有待今后在實踐中加以總結(jié)和完善。8.6 “校園定向越野”模塊教學(xué),可以整體普及定向越野知識技能、豐富校園體育文化,也可以促進學(xué)校定向越野運動隊的發(fā)展，但要使定向越野運動真正成為學(xué)校特色項目，還需要長期滾動教學(xué)，如果能定期舉辦校園定向越野比賽也會

38、在很大程度上深化教學(xué)效果，促進該項目的進一步發(fā)展。參考文獻： 1 季瀏，胡增犖. 體育教育展望. 華東師范大學(xué)出版社，2001，12；2 李建平. 普通高中如何實施研究性學(xué)習(xí). 中國教育報，2001，5，31；3 柴西琴. 淺談對探究教學(xué)的認識與思考. 學(xué)科教育，2001（10）；4 胡興宏. 研究性學(xué)習(xí)活動實施中的操作問題. 上海教育科研，2001（5）；5 嚴久. 著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變. 全球教育展望，2001（2）；6 朱萬銀高中體育與健身課程標(biāo)準教師讀本華中師范大學(xué)出版社,2003,9。附錄：教學(xué)設(shè)計及教案三篇校園“定向越野”教學(xué)設(shè)計 一、設(shè)計思想根據(jù)體育與健身課程標(biāo)準要求，“以學(xué)

39、生發(fā)展為本” 和“健康第一”為指導(dǎo)思想，結(jié)合本校優(yōu)勢和學(xué)生的發(fā)展水平，本課以新穎時尚的運動項目定向越野為教材，在高二年級女生中進行探索與實踐。本課采用定向越野項目中的“百米定向跑”（面積在100*100米左右的范圍）為主教材，配以模擬逃生游戲為拓展內(nèi)容，通過“百米定向方位訓(xùn)練跑”、“校園百米定向跑”以及“火海脫險”游戲等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在提高學(xué)生的體力、智力及定向技能同時，培養(yǎng)學(xué)生快速分析思考、果斷解決問題的實踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊合作意識和安全意識。落實生命教育，使每個學(xué)生懂得關(guān)愛生命、尊重生命的意義。二、教材、學(xué)情分析定向運動是一項非常健康的智力型體育項目，它既能很好地滿足學(xué)

40、生對教材的時代性、健身性、趣味性及實用性的需求，同時也符合新教材基本內(nèi)容的教學(xué)要求，我校已將此教材納入校本課程來開發(fā)和利用。本課重點是在無指北針的前提下，使學(xué)生學(xué)會正確判斷方位，掌握野外辨方向技能。難點是地圖與實地對照的方法和安全意識的養(yǎng)成。 高二（7、8）班女生共計50人，喜歡接受新鮮事物，有較強的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，集體榮譽感強。三、課的流程1、導(dǎo)入準備階段：通過快速判斷方向的熱身活動，培養(yǎng)學(xué)生正確的方位感。2、學(xué)習(xí)探索階段：介紹“百米定向跑”項目，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)定向圖的相關(guān)理論知識。通過8個小組“百米定向方位訓(xùn)練跑”培養(yǎng)學(xué)生在快速移動中正確判斷方向的能力；以小組合作學(xué)習(xí)方式體驗“校園百米定向

41、跑”，通過組際對抗賽，培養(yǎng)學(xué)生在有心理壓力的狀態(tài)下學(xué)會地圖與實地對照方法，提高學(xué)生持續(xù)奔跑能力和團隊合作意識；通過小組自評、互評的交流，使學(xué)練信息及時反饋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分體驗小組合作學(xué)習(xí)的成功樂趣。利用學(xué)生休息調(diào)整時間介紹診斷運動強度的脈搏測量方法。3、運用實踐階段：通過“火海脫險”模擬游戲，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的定向知識與技能解決實際問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊合作意識和不畏困難的堅強意志。提高學(xué)生遇突發(fā)事件應(yīng)具備的逃生素質(zhì)，并對學(xué)生進行生命教育和安全教育。設(shè)有“安全站”供困難學(xué)生避難，但需全隊護送到站后才能逃往下一個點。4、放松小結(jié)階段：學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進行身心放松，引

42、導(dǎo)學(xué)生回憶定向運動帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生期盼再次上課的熱情。四、教學(xué)效果預(yù)計：1、 心理負荷預(yù)計：在學(xué)習(xí)目標(biāo)制定過程中，對學(xué)生的學(xué)情、教材、重點、難點等進行了比較透徹的分析，在教法上尊重學(xué)生的認識規(guī)律和實際運動水平，期待學(xué)生能積極、認真參與到各項練習(xí)之中，師生關(guān)系融洽。2、 生理負荷預(yù)計：平均練習(xí)密度43%左右，心率負荷平均130次/分左右。上海市建平中學(xué)體育與健身課教案教材：校園定向越野 課次：3-3班級：高二（7、8）班女生 50人日期：2008、4、10執(zhí)教：區(qū) 樺教學(xué)目標(biāo)1通過校園百米定向跑、逃生游戲等練習(xí)，發(fā)展學(xué)生持續(xù)奔跑能力，提高耐力、靈敏等身體素質(zhì)。2掌握野外辨方向技巧，明確地圖與

43、實地的關(guān)系，學(xué)會地圖與實地對照方法，90%以上的學(xué)生能根據(jù)定向圖正確找到點標(biāo)。3模擬逃生游戲，介紹應(yīng)對突發(fā)事件的方法，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、養(yǎng)成良好的安全意識和自我保護習(xí)慣。4在團結(jié)協(xié)作、競爭進取的氛圍中體驗定向樂趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和不畏困難的堅強意志。重點：正確判斷方向難點：定向圖與實地對照的方法及安全意識的養(yǎng)成課序時間教 學(xué) 內(nèi) 容教 師 活 動學(xué) 生 活 動時間/強度體 驗 /要 求組織形式一21集合整隊2師生問好.檢查著裝3宣布本課內(nèi)容要求1教師課前布檢查點2師生問好、常規(guī)檢查3宣布本課內(nèi)容及要求4安排見習(xí)生任務(wù)1體育委員整隊2師生問好、認真聽講3明確本課目標(biāo)及要求快靜齊、精神飽滿

44、 二7一、辨方向練習(xí)1原地快速確定方向2跑動中辨別方向3“叫號抱團”游戲中辨方向游戲二小組徒手操練習(xí)1教師講解練習(xí)方法及要求。2提供場景、口令指揮（東西南北8個方位）、指導(dǎo)糾錯3巡視、協(xié)助小干部領(lǐng)操1學(xué)生聽口令原地做快速反應(yīng)練習(xí)2以小組為單位任意跑動中做快速反應(yīng)練習(xí)3叫號抱團做反應(yīng)練習(xí)4干部領(lǐng)操，集體練習(xí) 4 小思想集中、反應(yīng)迅速、方位正確、準備活動充分到位1四列橫隊2小組自由隊形34三31介紹百米定向項目。2、復(fù)習(xí)定向理論知識。1介紹百米定向項目的起源及在我國開展情況。 2提問、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)地圖知識。1了解百米定向項目。 2認真聽講，快速搶答。積極思考、1 2散點5方位訓(xùn)練-百米定向訓(xùn)練跑

45、1小組合作跑（6人）2小組接力跑（2人）1講解野外辨方向方法2講述練習(xí)方法及跑動規(guī)則。安排見習(xí)生裁判工作。3組織8組學(xué)生同時練習(xí)。4提供標(biāo)準路線答案，引導(dǎo)學(xué)生自我檢測、交流評價。1掌握野外辨方向方法。26人一組，組長負責(zé)地圖、點標(biāo)記錄工作。38小組同時出發(fā)，準確、快速完成規(guī)定路線。4見習(xí)生擔(dān)任裁判。各組檢驗學(xué)練成果，自評互評。小/中掌握地圖與實地對照方法，明確方位，快速移動、按序找點，遵守規(guī)則。各組按圖跑動10圖地對照跑練習(xí)-百米定向跑小組按地圖路線與實地對照選擇跑動路線。-1講解定向跑的動作要領(lǐng)及規(guī)則，加強安全教育。2講述練習(xí)方法、組織學(xué)生出發(fā)。 3巡視檢查、協(xié)助裁判。4引導(dǎo)交流評價，語言激

46、勵。5介紹診斷運動強度的方法-脈搏測量法1領(lǐng)會動作要領(lǐng)，組長領(lǐng)取地圖。28組同時出發(fā)，組長率組員按圖依次快速準確找點。3見習(xí)生檢查點標(biāo)記錄正誤、反饋學(xué)練信息。4相互交流享受成功喜悅。5自行測量脈搏進行運動強度診斷。6中合理分配體能，體會呼吸與步頻節(jié)奏，智體并用，團結(jié)協(xié)作，限時完成。體驗“人在實地行、心在圖中移”。1點標(biāo)位置圖 2 6對抗賽：百米定向接力跑每組一張接力圖，二人同時依圖序找2個點后，返回起點交下二人，依次進行，看哪組在規(guī)定時間內(nèi)最快準確完成。1講解比賽規(guī)則，組織各組長抽簽，8組同時出發(fā)比賽。2協(xié)助裁判公告成績。3交流點評， 1組長抽簽，安排組員出發(fā)順序。2每組二人同時按圖序找二個點

47、后返回，交下二人出發(fā)。其他組員在起點準備。3、自評互評， 2中 /大 遵守規(guī)則、智體并用、快速準確、1分組對抗練習(xí)2 散點站立四10逃生游戲：“火海脫險”情景：同學(xué)在商場購物時突然發(fā)生大火，每層只有一個緊急出口。每組同學(xué)憑逃生圖在規(guī)定時間內(nèi)找到緊急出口進行逃生。小組在逃生過程中團結(jié)協(xié)作，注意安全，努力運用所學(xué)定向知識技能解決困難，順利突圍。1提問：遇到突發(fā)事件，我們應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)？來到陌生環(huán)境，你應(yīng)關(guān)注什么？（生命教育）2.講解游戲規(guī)則，創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，分發(fā)逃生圖。3強調(diào)安全意識，注意小組保護與幫助。4巡視、指導(dǎo)、保護5設(shè)“安全區(qū)”供困難學(xué)生避難，但要求集體護送到站后才能進行下面游戲。6

48、引導(dǎo)學(xué)生交流，強調(diào)生命意義，加強學(xué)生安全意識。1認真聽講，討論教師提出的問題。2領(lǐng)取逃生圖，進入角色，分析討論地形、逃生路線和方案。3四小組同時出發(fā)，集體通過滾爬、跨跳、穿鉆及借助長繩越過等形式在規(guī)定時間內(nèi)進行逃生游戲。5掌握保護與幫助的方法，提高安全意識和自我保護習(xí)慣。6通過自評、互評總結(jié)經(jīng)驗，懂得關(guān)愛生命，提高逃生技能。 5 大遵守規(guī)則、注意安全、積極參與、團結(jié)互助、按時完成逃生任務(wù)。體驗生命意義，學(xué)會尊重生命。商場平面圖：商鋪不能穿越，逃生從外圍進行尾聲31 集體放松。2 課后小結(jié)。3 布置作業(yè)。4 師生道別，歸還器材。 1 引導(dǎo)、參與放松2 師生共同小結(jié)，肯定學(xué)習(xí)成果。3作業(yè)：運用上海

49、地圖選擇到佘山最佳路徑?？商峁┵苌蕉ㄏ驁D。4道別，收整器材。1 身心盡情放松，充分享受運動快樂2 參與贊賞，回顧學(xué)習(xí)樂趣。 3 聽講作業(yè)。4 道別，協(xié)同教師還器材。 2 小身心愉悅放松，體驗合作學(xué)習(xí)，享受定向樂趣。享受生命美好。12四列橫隊運動量 預(yù) 計全課密度：50%左右基本密度：43%左右平均心率：130次/分左右 器材：教學(xué)板一塊、校園定向地圖、秒表、點標(biāo)若干；跨欄架、呼啦圈、標(biāo)志桶、長繩、墊子等若干。場地：校園（田徑場及籃球場）。課后小結(jié)得：思：安全保障與相關(guān)措施1、合理安排場地，認真做好準備活動2、設(shè)“安全區(qū)”供困難學(xué)生休息。3、加強安全教育，關(guān)注保護與幫助措施。我奔跑、我快樂 快速

50、跑任教年級：高二（9、10）男生 任課教師：王若愚一、指導(dǎo)思想 本課努力體現(xiàn)上海市二期課改“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口，以增強學(xué)生健身實效性為出發(fā)點，探求一種適合學(xué)生發(fā)展、利于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和良好心理養(yǎng)成的體育教學(xué)模式。讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的平臺上進行嘗試與體驗，從而提高參加體育活動的樂趣，更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo)1、探究快速跑中增大步幅的方法，提高快速跑的能力。2、通過籃球四角傳接球、行進間傳接球上籃練習(xí)進一步提高傳接球的準確性。3、通過快速跑及籃球的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生積極進取，善于合作的優(yōu)良品質(zhì)。4、培養(yǎng)學(xué)生積極思考、團結(jié)協(xié)作的精神，增強集體榮

51、譽感。三、制定依據(jù)1、學(xué)生分析：本課的授課對象為高一年級男生。從學(xué)生的整體看，他們思想活躍、參與體育鍛煉的積極性較高、接受新鮮事物快、集體榮譽感強，并有一定的身體素質(zhì)。因此，我在安排學(xué)習(xí)內(nèi)容時，盡量讓學(xué)生帶著問題去嘗試，通過主動體驗、同伴間的合作交流，達到學(xué)習(xí)的目的。2、教材分析：本課的教學(xué)內(nèi)容是快速跑、籃球四角傳接球及行進間傳球上籃。從教材內(nèi)容看，快速跑教材是比較枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，籃球是學(xué)生喜愛的運動，因此我把籃球教材作為搭配學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、教學(xué)流程1、課的開始部分以慢跑及慢跑中的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進快速反應(yīng)、并能較快地使學(xué)生進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，以飽滿的精神為上好本堂課做好準備。2、在快速跑的教學(xué)過程中，首先以問題引導(dǎo)，提出增大步幅的方法，讓學(xué)生測試步幅。然后觀圖思考，以小組討論的形式，嘗試快速跑增加步幅的有效方法。接著，通過練習(xí)方法的展示