2021年教師關(guān)于高效課堂的教學(xué)反思

1、資料來(lái)源：來(lái)自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年教師關(guān)于高效課堂的教學(xué)反思 課堂教學(xué)效率至少包含以下三個(gè)要素，即：教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果。高效課堂中，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。以下是我為你整理的老師關(guān)于高效課堂的教學(xué)反思，盼望能幫到你。 老師關(guān)于高效課堂的教學(xué)反思篇一 高效課堂應(yīng)當(dāng)做到平實(shí)、真實(shí)、豐實(shí)、扎實(shí)，這四實(shí)是衡量課堂教學(xué)是否高效的重要指標(biāo)。 我對(duì)此的理解是：高效課堂就是要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，讓同學(xué)獲得更多的進(jìn)展。那么要使課堂可以高效，教學(xué)時(shí)，老師就必需協(xié)調(diào)好教師、同學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)情境等各個(gè)因素之間的關(guān)系，使師生能在輕松、開(kāi)心的心情中進(jìn)展才能使之和諧。和諧才能高效

2、，這既是一種訓(xùn)練、教學(xué)的指導(dǎo)思想，又是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的優(yōu)化過(guò)程。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為，上好一堂好課應(yīng)當(dāng)留意： 一、課前需要做好充分的預(yù)備 臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必需下足課前預(yù)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必需備教材、備同學(xué)，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，認(rèn)真琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要理解同學(xué)的實(shí)際狀況，依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。認(rèn)真考慮課堂教學(xué)中的詳情問(wèn)題，對(duì)于課堂上同學(xué)可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏向要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的狀況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)展，甚至提早走進(jìn)教室，與同學(xué)溝通一會(huì)，也應(yīng)考慮在其中。 二、課上需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)造和輕松的氣

3、氛 1、良好的教學(xué)導(dǎo)入將是高效課堂的引擎。 就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住同學(xué)的心。有人這樣說(shuō)過(guò)：勝利的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)迫，而是激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好。確實(shí)，愛(ài)好是同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能源，有了它，同學(xué)就可以主動(dòng)地吸取學(xué)問(wèn)，完善自己的力量，極大地進(jìn)步教學(xué)效果。老師應(yīng)細(xì)心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入，使同學(xué)對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，并布滿了疑問(wèn)和期盼。 2、精彩的學(xué)習(xí)過(guò)程就是高效課堂的核心。 高效課堂不僅關(guān)注老師講得多么精彩，更加關(guān)注同學(xué)學(xué)得多么主動(dòng)。有效教學(xué)要求同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程要充分表達(dá)3個(gè)根本持征：自主性、探究性、合作性。在同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性上，我們首先關(guān)注同學(xué)的參加狀態(tài)，關(guān)注同學(xué)課堂活動(dòng)參加的廣度、形

4、式、時(shí)間及效果;在同學(xué)學(xué)習(xí)的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)絡(luò)與信息反應(yīng)，整堂課有著適度的緊急感和愉悅感;在同學(xué)學(xué)習(xí)的探究性上，要把老師的外部教育轉(zhuǎn)化為同學(xué)的內(nèi)源性動(dòng)力。 老師要讓同學(xué)感受到教師是在專心與自己溝通。師生通過(guò)互相的溝通找到解決問(wèn)題的方法，老師在課堂上要時(shí)時(shí)理解同學(xué)的心理，知道同學(xué)想什么，為什么會(huì)這樣想，并讓同學(xué)敢于質(zhì)疑、擅長(zhǎng)質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，要使對(duì)話成為課堂教學(xué)的常態(tài)，老師要依據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學(xué)行為。讓動(dòng)態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過(guò)程，使同學(xué)的思維力量和制造力量得到激發(fā)和進(jìn)步，這要請(qǐng)教師有超強(qiáng)地駕馭課堂的力量。 3、詳

5、情的精確處理就是高效課堂的光滑劑。 老師要懂得微笑。課堂上，老師對(duì)同學(xué)的期盼是通過(guò)微笑來(lái)傳遞的，而同學(xué)會(huì)在這種愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。同學(xué)往往是喜愛(ài)某一位老師而喜愛(ài)他的課。上課時(shí)，多給孩子一點(diǎn)微笑，多給孩子一些關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)孩子都感到老師喜愛(ài)自己，要學(xué)好這位老師所教的課。 老師要擅長(zhǎng)鼓舞。一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開(kāi)同學(xué)的主動(dòng)投入，而同學(xué)的主動(dòng)投入又離不開(kāi)教師的鼓舞。所以老師要主動(dòng)鼓舞同學(xué)善思多問(wèn)，鼓舞同學(xué)發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許同學(xué)別出心裁、標(biāo)新立異，鼓舞同學(xué)從不同的角度發(fā)覺(jué)問(wèn)題、思索問(wèn)題。老師要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，常常鼓舞，贊美同學(xué)，每個(gè)人都喜愛(ài)別人的贊美，這是一種天性。人們

6、常說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的。往往老師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì)給同學(xué)開(kāi)拓了另一片天地。這樣做既拉近師生的間隔 又開(kāi)啟了同學(xué)的思維。 老師要注重差異。高效課堂的教學(xué)要面對(duì)全體，不放棄每一位同學(xué)，尤其是后進(jìn)生，他們更需要鼓舞和得到老師的關(guān)注。因此老師應(yīng)當(dāng)施行分層次教學(xué)，把整體教學(xué)目的分解為層次目的，對(duì)不同層次的同學(xué)提出不同的目的要求，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，進(jìn)步同學(xué)的整體程度和力量。 三、課后需要仔細(xì)的反思 美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出老師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=閱歷+反思。教學(xué)反思是老師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思索對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)展審視和分析的過(guò)程。它一方面是對(duì)自己在教學(xué)中的正確做法給以確定

7、，不斷地積累閱歷;另一方面又是挑戰(zhàn)自己挑自己的刺，找出在教學(xué)理論中與教學(xué)新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進(jìn)展自我批判，不斷的完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)更加完善。作為一名一線的教學(xué)工堅(jiān)持不斷地寫教學(xué)反思，本身也是喜愛(ài)訓(xùn)練事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫教學(xué)反思能使我們老師從平常的點(diǎn)滴積累中把握多樣的教學(xué)方法和手段，避開(kāi)按步就班地按教材、教參授課，會(huì)進(jìn)步對(duì)課堂的駕馭力量，不斷進(jìn)步自己的教學(xué)程度。 老師關(guān)于高效課堂的教學(xué)反思篇二 訓(xùn)練改革的核心是從應(yīng)試訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)訓(xùn)練，培育全面進(jìn)展具有創(chuàng)新意識(shí)的高素養(yǎng)人才。這一重大轉(zhuǎn)變，對(duì)課堂教學(xué)也提出了新的要求;重視同學(xué)的學(xué)法，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)

8、創(chuàng)新;重視進(jìn)步同學(xué)的思維品質(zhì)，理論創(chuàng)新力量;注重情感領(lǐng)域，提倡開(kāi)心教學(xué)，減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好，促進(jìn)同學(xué)身心安康進(jìn)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速進(jìn)展，拓展了同學(xué)的學(xué)習(xí)空間，為實(shí)現(xiàn)新的訓(xùn)練目的供應(yīng)了有力的保障，在這一形勢(shì)下，大力提倡老師寫教學(xué)反思。通過(guò)理論我對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，反思如下： 1、處理好以同學(xué)活動(dòng)為主，老師適時(shí)調(diào)控，師生共同討論、共同進(jìn)展的新型師生關(guān)系。 同學(xué)的力量是在自我活動(dòng)和理論中得到熬煉和進(jìn)展的，課堂上同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，任何高超的老師也無(wú)法代替。為此，老師應(yīng)充分把握同學(xué)的學(xué)情，細(xì)心設(shè)計(jì)同學(xué)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，啟迪同學(xué)才智，啟發(fā)同學(xué)思維，給以足夠的時(shí)間，引

9、導(dǎo)同學(xué)閱讀、查資料、動(dòng)腦思索、動(dòng)手操作、集體爭(zhēng)論、自我展現(xiàn)、準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)信息、準(zhǔn)時(shí)調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。 2、處理好學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)的關(guān)系。 課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以同學(xué)學(xué)會(huì)什么為目的，根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)同學(xué)圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，綻開(kāi)主動(dòng)的思維活動(dòng)，互相交換信息，讓同學(xué)在活動(dòng)中自我發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，老師支配一系列教學(xué)事項(xiàng)，供應(yīng)學(xué)習(xí)目的，引起留意和愛(ài)好，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，鼓勵(lì)回憶，爭(zhēng)論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反應(yīng)信息、遷移應(yīng)用、試驗(yàn)操作等，同學(xué)應(yīng)主動(dòng)主動(dòng)地參加，協(xié)作協(xié)調(diào)，在長(zhǎng)期的自我理論和熬煉中，學(xué)會(huì)了思索，學(xué)會(huì)了

10、應(yīng)用，如此長(zhǎng)期的培育。同學(xué)的自學(xué)力量會(huì)逐步進(jìn)步，會(huì)逐步把握獨(dú)立獵取學(xué)問(wèn)的方法，最終由學(xué)會(huì)變成會(huì)學(xué)。 3、制造一個(gè)開(kāi)心的學(xué)習(xí)環(huán)境。 人才的訓(xùn)練不是學(xué)問(wèn)的灌輸，把同學(xué)當(dāng)作學(xué)問(wèn)的倉(cāng)庫(kù)，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)學(xué)問(wèn)的寶庫(kù)，自我獲得解決問(wèn)題的方法和改造社會(huì)的力量。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深化鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，細(xì)心設(shè)計(jì)過(guò)程，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)同學(xué)主動(dòng)情感的教學(xué)環(huán)境，讓全部的同學(xué)都能動(dòng)起來(lái)，制造一個(gè)開(kāi)心的、歡悅的氣氛，供應(yīng)一切可能誘發(fā)愛(ài)好的條件，使同學(xué)進(jìn)步興奮度，增加求知欲，讓同學(xué)主動(dòng)思索，主動(dòng)探究，試驗(yàn)討論、競(jìng)賽、提問(wèn)、爭(zhēng)論、溝通談話、音樂(lè)動(dòng)畫、網(wǎng)上查尋、問(wèn)題辯論

11、等，同學(xué)在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而愛(ài)好盎然的學(xué)，吸取學(xué)問(wèn)，進(jìn)展智力、培育力量，進(jìn)步素養(yǎng)。其次，要時(shí)常地制造條件，讓同學(xué)獲得勝利的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)甜頭，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，從而逐步養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)展同學(xué)的制造力。一節(jié)課的勝利之處在于，設(shè)置一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)同學(xué)自我試驗(yàn)討論，生生互相爭(zhēng)論溝通，分析形成結(jié)論，同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開(kāi)思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程布滿了活力和活力，使同學(xué)的學(xué)習(xí)完全成了自我熬煉，互助討論的過(guò)程。 老師關(guān)于高效課堂的教學(xué)反思篇三 經(jīng)過(guò)三年來(lái)的高效課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和理論，我對(duì)高效課堂教學(xué)工作從入門到如今對(duì)教

12、學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)都有了一個(gè)系統(tǒng)和認(rèn)識(shí)。在地理課堂教學(xué)中，為了讓課堂更加高效，我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向高效的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，那么轉(zhuǎn)變的根本就是老師的教學(xué)理念以及同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。那么，怎樣才能讓師生的教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，如何讓地理課堂更加高效呢? 一、老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。 理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)地理新課改的根本前提。地理新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學(xué)方法改革，教學(xué)形式、評(píng)價(jià)方式的改革等等。施行地理新課程改革，地理老師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立新課改的教學(xué)理念。只有這樣才能結(jié)合自己的工作綻開(kāi)并施行新課程的探究與討論。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師處于至高無(wú)上的權(quán)威地位，同學(xué)無(wú)條件地承受老師的一切灌輸，師生

13、之間明顯是不公平的。新課程體系要求建立公平和諧的新型師生關(guān)系，老師只是師生交往公平中的首席。重結(jié)果輕過(guò)程是傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)中的弊端。重結(jié)果就是老師在教學(xué)中只重視教學(xué)的結(jié)果，甚至讓同學(xué)去背誦標(biāo)準(zhǔn)答案。重過(guò)程就是老師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程上，放在提醒學(xué)問(wèn)形成的規(guī)律上，讓同學(xué)通過(guò)感知概括應(yīng)用的思維過(guò)程去把握學(xué)問(wèn)，把握規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是學(xué)問(wèn)的傳授。新課程改革要請(qǐng)教師以人為本，它突出培育同學(xué)的創(chuàng)新和理論力量、搜集處理信息的力量、獵取新學(xué)問(wèn)的力量、分析解決問(wèn)題的力量，以及溝通協(xié)作的力量，進(jìn)展同學(xué)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。另外還要求讓每個(gè)同學(xué)擁有安康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與力量，科學(xué)和人

14、文素養(yǎng)。養(yǎng)成安康的審美情趣和生活方式。從而實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)的進(jìn)展，以及同學(xué)個(gè)體的全面進(jìn)展。 二、要轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。 新課程改什么，最根本的一條就是轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，新課程主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)近一年的教學(xué)理論，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)變，同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不斷增加，合作學(xué)習(xí)也有了肯定的根底，但是在教學(xué)中我們還要留意幾個(gè)問(wèn)題。 1、不要讓自主變成了放任。只要走進(jìn)課堂，就會(huì)發(fā)覺(jué)：教師把一節(jié)課的問(wèn)題引領(lǐng)呈現(xiàn)出來(lái)后，學(xué)習(xí)通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組合作以及組內(nèi)、全班展現(xiàn)后，大多問(wèn)題都可以學(xué)習(xí)明白，老師再重點(diǎn)進(jìn)展點(diǎn)撥。這種學(xué)習(xí)方式，的確有利于進(jìn)步同學(xué)學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和主動(dòng)性，特殊是有利于調(diào)動(dòng)

15、同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和張揚(yáng)同學(xué)的獨(dú)特，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺乏。但令人遺憾的是，這個(gè)自主性學(xué)習(xí)的理念在轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為的過(guò)程中出現(xiàn)了異化，認(rèn)為同學(xué)自主了，老師好像就可以退避三舍了。于是課堂上老師變得謹(jǐn)小慎微，話語(yǔ)不多了。他們?cè)谡n堂上只是做出一種民主的姿勢(shì)，鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的看法，不斷聽(tīng)到的是爭(zhēng)論爭(zhēng)論不要拘束要敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解這一類鼓舞的話語(yǔ)，卻難得聽(tīng)到他們分析與講解的聲音。豈不知，這種為了強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自主性而弱化老師指導(dǎo)作用的教學(xué)行為，就是把自主學(xué)習(xí)給泛化和圣化了，是把自主演化成了一種放任。事實(shí)上，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的課堂，更需要老師布滿睿智的引導(dǎo)。引導(dǎo)是一種真誠(chéng)的關(guān)心，引導(dǎo)是一種精當(dāng)?shù)膯⒌?，引?dǎo)還是一種熱

16、情的鼓勵(lì)。讓同學(xué)的自主與老師的引導(dǎo)合而為一，高度統(tǒng)一，互相促進(jìn)。關(guān)鍵是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要查找到導(dǎo)與放的切入點(diǎn)與平衡點(diǎn)，做到導(dǎo)放有度。 2、不要讓合作停留于形式。我們常常看到課堂上在同學(xué)沒(méi)有充分獨(dú)立閱讀、思索的狀況下就進(jìn)展合作學(xué)習(xí)的狀況，由于同學(xué)對(duì)教材的理解還不深化，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)也不深入，這樣的合作只能流于形式，只能是為個(gè)別優(yōu)生供應(yīng)展現(xiàn)的時(shí)機(jī)，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是淺薄的、片面的。同時(shí)，各組的成員在組成上也差異過(guò)大，自然對(duì)各自擔(dān)當(dāng)?shù)奶骄咳蝿?wù)、合作目的在完成質(zhì)量上有好有壞，影響集體對(duì)文本的整體學(xué)習(xí)效果。另外一種狀況是在同學(xué)什么都不會(huì)的狀況下，就放手讓同學(xué)合作，這與讓不會(huì)走路的孩子學(xué)跑

17、步又有什么區(qū)分?還有一種狀況是老師只關(guān)注合作的結(jié)果，無(wú)視了同學(xué)在合作過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感、看法和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，是否采納要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而定，關(guān)鍵是要看施行的效果。指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)時(shí)要留意三點(diǎn)：一是做好合作預(yù)備。這里有兩層意思，對(duì)七班級(jí)的同學(xué)要教給他們學(xué)習(xí)方法，特殊是對(duì)同學(xué)進(jìn)展培訓(xùn)。另外在小組合作學(xué)習(xí)之前，老師肯定要留給同學(xué)充分的獨(dú)立思索的時(shí)間，同學(xué)必需對(duì)所需要討論的問(wèn)題有初步的認(rèn)識(shí)和理解，然后再進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)。二是明確合作目的。在小組合作之前老師要讓同學(xué)明確小組合作的目的是什么通過(guò)合作要到達(dá)什么目的，各小組在合作中擔(dān)當(dāng)什么角色、需要完成什么任務(wù)，從而有的放矢的讓同學(xué)進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)

18、。 三、教學(xué)中怎么進(jìn)步同學(xué)的預(yù)習(xí)效率? 為了培育同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，也為了同學(xué)能學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，為將來(lái)終身進(jìn)展打下根底，我們?cè)诮虒W(xué)中要給同學(xué)肯定的時(shí)間來(lái)自主預(yù)習(xí)課文。但是通過(guò)地理課堂的預(yù)習(xí)，我發(fā)覺(jué)同學(xué)的預(yù)習(xí)效率并不高。雖然我們的這種教學(xué)形式中只要同學(xué)能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成60%80%的任務(wù)即可，但是還有許多同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)度過(guò)慢，或是沒(méi)有預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)有特別重要的作用，為同學(xué)更好的溝通以及展現(xiàn)能供應(yīng)很大的關(guān)心，同時(shí)也能進(jìn)展同學(xué)的自學(xué)力量，分析力量，概括總結(jié)力量等等，但是如今有的同學(xué)預(yù)習(xí)流于形式，預(yù)習(xí)的效率特別低。所以在預(yù)習(xí)時(shí)我們應(yīng)當(dāng)做好以下工作。 細(xì)心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的引領(lǐng)問(wèn)題

19、。打無(wú)預(yù)備的仗必輸，所以在備課時(shí)要把問(wèn)題設(shè)置得更能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)，而不是教師逼著同學(xué)學(xué);依據(jù)課程的總體進(jìn)度來(lái)合理支配預(yù)習(xí)時(shí)間，預(yù)習(xí)的時(shí)間可以自由調(diào)整，讓那些學(xué)困生也能有信念來(lái)完成，讓他們主動(dòng)參加，而不是看客;問(wèn)題的設(shè)置不能過(guò)于籠統(tǒng)，讓同學(xué)有明確的預(yù)習(xí)目的，就如校長(zhǎng)說(shuō)的，把問(wèn)題分解開(kāi)，設(shè)置成假設(shè)干小問(wèn)題，讓同學(xué)能找到答案，或是通過(guò)思索和溝通能總結(jié)出答案，問(wèn)題不要設(shè)置得過(guò)難，否那么學(xué)困生就更沒(méi)信念了。 培育同學(xué)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。地理課堂中，發(fā)覺(jué)許多同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)只是填空，而不是像有的同學(xué)那樣在書中圈點(diǎn)教材，或是在圖中找答案，我們教學(xué)中要讓同學(xué)知道良好預(yù)習(xí)習(xí)慣不是天生具備的，預(yù)習(xí)要持之以恒，逐步進(jìn)步。有的同學(xué)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的預(yù)習(xí)后。感到學(xué)習(xí)成果并沒(méi)有明顯的進(jìn)步，就想放棄預(yù)習(xí)，這是不行取的。在教學(xué)中我們不光強(qiáng)調(diào)同學(xué)在學(xué)問(wèn)上的幫扶，應(yīng)當(dāng)更重視同學(xué)在學(xué)習(xí)方法上的幫扶。 四、教學(xué)中為什么要讓同學(xué)來(lái)展現(xiàn)? 高效課堂中，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。要想讓同