小學(xué)教師招聘教育理論綜合基礎(chǔ)知識題庫及答案

1、小學(xué)教師招聘教育理論綜合基 礎(chǔ)知識題庫及答案將符應(yīng)之后，似其件條的刺其件刺激他的激反與應(yīng)也該。條與號學(xué)所有習(xí)代的者表與學(xué)的習(xí)起有聯(lián)的非者C 意4自種. 成我自體分我：驗意和自識我包認(rèn)括識三、 自成體驗）自D.自我的新知識與學(xué)認(rèn)人適系”知為當(dāng)結(jié)觀的屬和念構(gòu)于建裨中立性已 義學(xué)習(xí)）.1D0. 泛1控成0制的. 哪起主個階導(dǎo)（C.蒂1練核1心. 是創(chuàng)造性思維的 核心是）C發(fā) 1焦散2慮思. 反維學(xué)應(yīng)生是中常見的思維作段技，能形動覺D.考試焦于3（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬 生為中心的教學(xué)學(xué)結(jié)性評解價將釋，期視末那為考么 教學(xué)解過釋中那么成A ） A 形成 本的。種工作關(guān)系4b4、 、42核學(xué)學(xué)2試總0結(jié)結(jié). 總結(jié)

2、性 總（在測結(jié) （性評價2本（的 學(xué)心是師職瞇道德的愛 放放任型征于隨生、。、匕么對最基6的. 研智究力結(jié)的果性別差異男女的智研究力結(jié)的果總男等（B B.大致相 7程. 中在，知掌識握的學(xué)習(xí)過 程和的共中同，掌的握關(guān) 和（ A 概念學(xué)習(xí) 8線. 說本質(zhì)特征關(guān)屬鍵特于征斯遺艾賓浩斯遺忘的規(guī)規(guī)律律先9會. 對人某和一動特物定一的旦條學(xué) 會件對刺某激一做出特定條件的條反2模5式.在下哪，種學(xué)師生生的關(guān)學(xué)系習(xí)2制6型. 哪種師生關(guān)系模 式良容好易的 If 音適抑當(dāng)揚(yáng)的形征型成、吸課引簡語潔力言，、生準(zhǔn)聲 才易使學(xué) 在屬下于列心理教健師康行為表 建立在往惠的基系2生注8意、（ 中的有于心理健4統(tǒng)的4一教

3、、教，與學(xué)這學(xué)關(guān)生種系統(tǒng)的是一學(xué)教的的師實 的一（這師統(tǒng)交往實 45、學(xué)科教學(xué)要以 的全面科教C人 （6、課程不是教學(xué)的 目示DB計方向 師活關(guān)注感轉(zhuǎn)去實 生活和（C心驗去實C、參 生 的 進(jìn) 國 創(chuàng) 生參或?qū)W教見的 推的。我廣 學(xué)動對全預(yù)要 是史擇是場（ 織學(xué)活未安可必 革歷選革一育 織學(xué)，的在取的改的）改的教 校組教動應(yīng)未采施程育然程域的 學(xué) 學(xué)校育活相并內(nèi)措課教必課領(lǐng)入 爲(wèi)教里、質(zhì)A、泵 體0045加普氾安34幣3篩36OU醴思危師已但學(xué)不改 具有、教師正，但，拒、正， 行為校糾阻 生學(xué)、勸 學(xué)，戒聽養(yǎng)而培，要的 倡力養(yǎng)慧 提能培智 程合的體 課綜力集揮課，注 新的能師發(fā)新師得 、生卷喚

4、一（ 呼是的 程這意綜個 C（ 的開證基本的 源保 意 資是（ 注 程，的 得 課用施 ?；?8和賞從當(dāng)強(qiáng)導(dǎo)重關(guān)系上贊導(dǎo)者教師是學(xué)者的引52、教師提高研究技模 代 實首 育課時在素是 教位與旨的，（ 試本構(gòu)的人系的 應(yīng)試科本建應(yīng)的高人體系育的。程首新 變學(xué)，適提程教節(jié)課們與 。改的系相和課質(zhì)環(huán)新我 、利實件、下體神養(yǎng)的素）、求（ 程條39 式程精培質(zhì)施要40要起革適 改立相 學(xué)確程 教先課課厶遷 進(jìn)學(xué)EF云基D 許辿育下責(zé)厶僉戶 理事 不愉，愛好 促，是生 促、，管課課程課 的） 人人人動 允生占、與商這是教 況事?lián)?學(xué)校 監(jiān)護(hù) 曙瞬施為佩理夥 豐wm冃師一 - 1W3 乳、者 冷中 生活帶生

5、學(xué) 價全價和 了不生三。 程 代是 是是是是 別習(xí)試上參學(xué)活要（ 列學(xué)校 生返的生或 B環(huán)子、生、程務(wù)方、藥學(xué)學(xué)學(xué)子王zM加o冃、成丄學(xué)發(fā)求子旗麗甕2關(guān) 禹t學(xué)一子疋教s_Air-心生 歸箸與帛5?課艮S 師曙校應(yīng)立一扁待評待 的系教？在，、在，VS 者6i A課u DI 6恁準(zhǔn)究紡要 U的程？。教FfrrKfrrK1他牛其m一與立式都 式以 標(biāo)的科學(xué)-/* L/)y P- 里究、首 A和、敕整課、亠0 從一度識審 要aSB教教識教系5的以地師恰火 一材情： 一特教識際 生知疋實 人業(yè)求據(jù) 究有每一個表現(xiàn)智 準(zhǔn)的統(tǒng)一的評認(rèn)識關(guān)于教疋策略的） 法教學(xué)策略即教學(xué)方 B制定教學(xué)策略就是好教學(xué)計劃呷統(tǒng)

6、教學(xué)策略的fell具有明疋性教學(xué)設(shè)計具有靈活 D 主/rQUIZ丄砧七左.和典型的確習(xí)程的 學(xué)評征價 設(shè)用系 教師角的疋A叢1=1 動 曰存 徑、 xz 三、 匕瀆要肆心學(xué)開h-_教匙指!把!爵亮材wRm地管礎(chǔ)智i董A 一 力 教 錦CWW、程基下yi資教 八用Tgnml韓軸崎3|綜臨? 77wsm基要教78與一番課O二8W8童務(wù)8WW1原 均選實、程理程個 .新教識法要教社，部 主術(shù)，踐幾 課技習(xí)實） 踐息學(xué)會育 實信性社教 厶口 A、究K 觀括（，服動程 到種即新 課開教展一，創(chuàng)培 術(shù)與從一語文經(jīng)開提出合”學(xué)、能力 技究于已，結(jié)教踐 息研位在科四科實 信的定現(xiàn)學(xué)“學(xué)、 厶貝,XDW（精向?qū)W

7、生 了 走由學(xué) 現(xiàn) 育 向 出教走Kr識層素質(zhì)硬性靈 重整一放大是 規(guī)容、來 程環(huán)強(qiáng)性教 學(xué)端只內(nèi)深生 過他太擇與、學(xué)S香”選準(zhǔn) 的的標(biāo)面難數(shù)高教的性和標(biāo) 行目K偏釋是41WS容充曰箱課 現(xiàn)存學(xué)識容大？強(qiáng)“彈課一程葆以度要 ;丿 蠱，顯Awem只S之人關(guān)教yw績丁課W課的擇與必材， 依師學(xué) 教。編據(jù)要 須教本思在現(xiàn)的依主 必，握本并體材價的 寫準(zhǔn)掌基，分教評標(biāo)基 最是 標(biāo) 個， 程 一求 課 是要。對 只的求是實的 和標(biāo) 寫課 編驗 的檢 。材以質(zhì)交本的的生程師過材學(xué)教刪藥IM突聲要考$、學(xué)改考試后（ 考 考含是JW展萬、選W異性3現(xiàn)的 考發(fā) 課體育的樣向 的差究不診斷 試的內(nèi)準(zhǔn)為的人革展，程

8、力觀 ） 變評 價學(xué)其 育指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變 從教， 教是的的轉(zhuǎn)變 革從準(zhǔn) 標(biāo)中要觀觀轉(zhuǎn)變 改：標(biāo) 目改主能觀的轉(zhuǎn)變程看程曹馮體以；希新增6屬能容依觀進(jìn)靈慮 77所_是 與目 77念E變77值意注意正，不令，不孔正子，德這雖榜德樣示 容是新課程結(jié)綜要內(nèi)程 H性的三B量依教據(jù)育，質(zhì)其9（之之4之的”，這念句驗是情話緒生導(dǎo) 匕是（八電導(dǎo) 發(fā)展的人是是 學(xué)有獨(dú)立意義的 辯造新型踽置。 6生、對立正確的主指不體提建立評價教 教指礎(chǔ)。師標(biāo)體評系價）制 1評多0元價8、性主新體評應(yīng)價具種交流與頭ll暴這Brainstorming 常注意堂教學(xué)學(xué)生經(jīng) 不突注然意加參重語與學(xué)氣或習(xí)時提 Iflrf 8令而句5名而行、“

9、；言不其從其體現(xiàn)出的 范教育是現(xiàn)出的 為主8均選個8擇衡基新性性本課特程性 8定9為把黨鄧的小指平導(dǎo)理思論想確 定并為寫黨入的黨指章導(dǎo)，思是想黨的要六大民指9養(yǎng)3 、課育程質(zhì)標(biāo)量準(zhǔn)的作基為本衡1 好之目莫好樂 課程，!這是（體B 關(guān)注課學(xué)程理生念的是（ B 活和情感體 95、新課程積極倡教師要真情對待生 想性，展現(xiàn)教完亀 念性新課程一嚴(yán) （程我實基礎(chǔ)教是新 9的理程9第改、本（革次是8基建）礎(chǔ)國次教以。育來課育B期? C具）, 落動學(xué) 闊性活動空生 學(xué)觀、勺基礎(chǔ)。每確位 殿知its 殿現(xiàn)核 106“教師讓學(xué)生學(xué) 學(xué)翼，讓學(xué)活學(xué) 善自注。1打0破9 養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合學(xué)學(xué)學(xué)生生生是是是PC/

10、p(育3論列 孝是！教教 03教一 mwy13生末丙.是斯4圻二-、中 11生出提著7派5育赤J4、W- 于今 馬 9樂 A亠.(i經(jīng)物、C)發(fā) A- - njx k fl復(fù)LBW4. iEIA教 匕匕 電D梯 贅今專 知 知MWH-隊5，長17知0不對 轂 涅&T曰 h抄D 善的校M呼 蓬-的序 6之基畀00.00.芯子少充子發(fā)摩個ICS柯一一馬-所(50 是奮 fe/一則學(xué)-X#UB!列，無冃 孝滬教 一殳、2=2一 -tlrL- - - J- 7- 漢MS恒性8W 西冃氷cCIfi匸 Q芋A1丄期 W?T動、H主57肩立屢進(jìn) 結(jié)育S途 口導(dǎo)教9一里養(yǎng)、求Q立扌一劃,BQ3WXDC4-15

11、C 學(xué)匕 事程件中， 理智”被。稱這為反、“映教恰了育當(dāng)教機(jī)的師處 智動這“師 范性o造性 .師 D64王教學(xué)工作的中 心環(huán)節(jié)教學(xué)戚的鳥 ABD .上課C厶王體性集體形之一了期班廠性7A開確00塞AW &備A根?A孝 . 雜 DBBe*151sBCD 鰲企 G厶1911冃義 1WH 勺鈾加！ 誥律 想美屬我檢整8能I完-AV（選性求是 性 特厶激理智，各俗葬 BDMWBWD 種詮實 理體現(xiàn)性 急種）心境急心，這哪的 定一 C 丿 聲璉心AfcCW的人 厶丿5 .厶曝累宦瞬疋性 常需GD附靂劃址心全要要 革 人揮價于 與需C會 成委工作輿論 是班級確 了 厶王性集志之成立了班了正了 厶 志成展成

12、定J確 A三 性 所 需需要程改 課程實度課程綜 ”查，俗點獨(dú)B性合性 學(xué)，穩(wěn)定厶整性晨的較好，階厶 C 能 較階A 般 性厶功2厶一這受干效是因 單抑制動利-性佶pfu般一 一KAA倒B、育過、程意是、對行、提 、過意程、，行其 進(jìn)4A順序wk 進(jìn)，情、.知情意、開次1況是6一，6 種可課有有外目多校的種外開、教端有育計動是劃、，一有其種組實有織目施的的范教圍、育是有活計” A 皮 展厶 容疋審魯?shù)摹币蜻w種影三哪的環(huán)境活環(huán) 的 B 展）傳B事 人厶氣Bc D格_ vg2y CCA性匕 厶冃 攝直xj- 朮 抑3率成是 一 17效完征了 D）其頭施范圍是:教學(xué)在課程計在學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)B教學(xué)學(xué) ）

13、之在學(xué)校之（中科綱程計劃和學(xué)科課在課1中標(biāo)6分準(zhǔn)7化之將出外對來象的從知背覺景在 王 體 專 的 于 劃 責(zé) 志在出的的教）社會的勞德智會王 紅又班人合的者央關(guān)的決計劃九年把其 澤東次王養(yǎng)文培的 養(yǎng)義體建共改，要 毛澤首會是培有厶展 培王養(yǎng) 出， 悟會王 w給 1旨覺新培右2.厶冃1步R一父A .義的有的教 同 的）1 普豕 培王 義中制出地育17間10形成研究性 的個性-A.其中其中育動相可力的以的下分核列解哪C觀思維力B D想 閉要卷的考記試 2的試憶時活的A.工記B，185 “ 工作的 造性 B 學(xué)為性D連性、廣 |影受過準(zhǔn)生與 勢是（遷原型DB 原定 少年異性交自是然適度）真 余地q=

14、r寬大效應(yīng) 寬大效應(yīng)印中象 解（平）課時。 修必修必修選修3 3選 176學(xué)科中的研究!學(xué)生式 促展強(qiáng)調(diào)學(xué)科 究學(xué)舌中 、的力剛這旺強(qiáng)是盛、表 點?（的這是特 液盛膽多鑽,粘 在對問題題 型啟發(fā)題對象問題情原 D79冋題對科學(xué)有諸在的分于8 的是（A匸 育教 1魁）記憶過程包括 和遺忘闌記識、保持再 認(rèn)和回憶持聯(lián)!認(rèn)或回保持呆 1持育8、具1有再哪認(rèn)教個或離育社與的回會憶生特的點產(chǎn)教 離的特點原始圍果背，這景主果的這B 擇性亙常性 種？ （因素 種因素觀智1學(xué)象判8斷力生4力 學(xué)動生是 持C再認(rèn)pi回憶 工作的的”體現(xiàn)了教師 -A,復(fù)主體性、創(chuàng)示187青少 往的原青少是 h坦誠羞. 實坦不可奪

15、志奪說的 是道德情德認(rèn)識只道 里如主義知 選義資1表一9些具0 一這特些征種間10囂教化本 發(fā)K度成課程教育觀念和 肯關(guān)的的的定他外的的 肯定的心品輪效應(yīng) 釋（驗智力測的驗 度 CA智商DB 常模 192,澳大利亞的教識結(jié)構(gòu)應(yīng)有（ A ） 11科化八必程課動活:、1課是（ ） 映 年Bi 造愿連續(xù)性B訥 耳性交本教反思核 業(yè)引領(lǐng)折反思思專 業(yè)引領(lǐng)自我的外共教過J學(xué)B 是。高)性 vf壞之分HI壞無好 壞特分本于學(xué)）?；?在基基B采這 雪，向紙會，“時并碎體式 言 生事像大學(xué)的手 物觀 方 D學(xué)一錄灑導(dǎo)景的 在”觀中以雪直 師花用空片下種勢i 命鵡A岸與象Ac性一就、教%曲 、一 錄K*MU k

16、 - : 課8利人一個的 力是活動 力成性過tsi心理 D 學(xué)生1堤,f擠2 生，主的（自 般知方.學(xué)知輕畀觀直 直 CWMJUf fiw_占為場凰 感麗# B虹- 常與于D題 學(xué) 外直知課 . 知抽俗神組 現(xiàn)教學(xué)，強(qiáng)達(dá)”循）教原則 必須特的知 別學(xué)課而開必（因 是教道，學(xué)是因:精丿；一工粟 “抑、=口 、. 性嚅蕭。2形人課3 B尸一 立主 20 中為生感間感20 喜情 激20動0立主 20 中為生感間感20 喜情一鞏性6鞏發(fā)性教育學(xué)生這要 s 則-向操的n個 /VV5 ,HJIU 二 ) T.-l、. 善是 A 作合價 地 重 ，便用 整 分認(rèn)價識值 學(xué)生師看書重，特 性解 課相 充分的、

17、知價 讓學(xué)教們看出讀種 擇理 校 充會、會 讓重們畫閱哪 選 律、合識6j見A電7.顒 番右知1于債?程應(yīng))際差異完好由學(xué)生1 異-fftt 的特長都養(yǎng)到學(xué) 進(jìn)的尖子生 2所課進(jìn)2標(biāo)教的5學(xué)尖（教大科子師綱的生分教）析，材研變及究革 與課完標(biāo)（善自大己綱的），教變學(xué)革 過研與開展程究完善，專，從進(jìn)題自己問性行的的教課學(xué)題 研一方性的工 教織科學(xué)研 2新種2學(xué)課6程習(xí)小方倡組 學(xué)究學(xué)習(xí)C受合作一 的T接受習(xí)機(jī)C 態(tài)度D 認(rèn)知出發(fā)、匕程4管理與作育 1 B.設(shè) 學(xué)階 程程 與 ， 表 體務(wù)小學(xué) 課科課 程 主 級 力力 應(yīng)異 整的義在小 合分科 課結(jié)合為充高 能能 改貫的在， 以分 科相結(jié)程補(bǔ)充的

18、）造括 要 新年AAB 矢f Al察教法 2 九育（ 主主 合分合3是 抽 21計教段 為為nJ* 有列高一教學(xué)似性 合作唇自一定的究B.|1相定的榜 習(xí)傾行向到目標(biāo) 能達(dá)到目k士標(biāo)結(jié)結(jié)構(gòu)與構(gòu)學(xué) 保更異 教漸一為他大 適差）進(jìn)杜接，重的 檻術(shù) 育要個（序教防個體求一一合做登 察教育的到循施當(dāng)個要的受不叫“ 務(wù)?A因 ;緣 21現(xiàn) BG 相2個持樣來傾行為或?qū)W習(xí)育 情 ）人AB 書書育情為（書 么式 宅A曲BD日具創(chuàng)疋C8M 可的應(yīng) elKWO 期人2 1咸教 勞 點長范性B特的書 師 教24面的能教科學(xué)研能能有234有是（ B ）237 習(xí)勢是隨練%尹膏斯洛2育40意哪句育教一育名言：句 一思

19、想、 （B ） 育育 BC.育育 CD. 2與4新1課下程列 一新課B 過程不需潛持A. 信建人實息構(gòu)本用主主技主術(shù)義義義教教教教 哪育一思說想法的激以學(xué)務(wù)達(dá)到最有5B0）%徐直接強(qiáng)化替，列屬 目生鉆研？出教學(xué) 師指導(dǎo)學(xué)生讀書練 導(dǎo)學(xué)） 習(xí) 呃人學(xué)習(xí)自 視認(rèn)題發(fā)A.水的平多少的提高辛師勤了通思工過想作自品己使 提養(yǎng)高了完思體善想了和的品知心識理 插哪實集中 掙 能力育 B. 8的將0成到分績來預(yù)的乙期對期生是末自1：己考 8結(jié)0果分，乙生 1 分挫。折 挫情折況A. 甲生的挫折 甲乙生挫折生理Bj 沁力定一樣大 頭內(nèi)法部力定助言吾 型內(nèi)化原型定向原 列現(xiàn)在!主為下 wtelW iiiH班主 般

20、隨趨練 數(shù)而降低 隨習(xí)練次習(xí)數(shù)次 數(shù)而降低 以哪一說教期進(jìn)步快， 問哪鏈教學(xué)生領(lǐng)會課 文意思式學(xué)論學(xué)習(xí) 2理決3論9行為主義學(xué)習(xí) 理物論是B.班家蒙意臺大梭利利著有名一教家蒙意臺大梭利，由己：利著“有別。他名沒”人一必教有這須顯的化 2鑒的學(xué)4常生別2綜素用下質(zhì)合方列式優(yōu)素哪質(zhì)（劣一評項是 的常用方式（ 錄袋A.素學(xué)具 錄袋算機(jī)賽畫 就賽動機(jī)理 ，哪個成功利于激機(jī)水平（C. 3動 7%（ 教師崇教職業(yè)鈿為 教的師概崇括高。職為業(yè)師操的守含義 Eli=r口A高25是（A）仕、甘環(huán)/ 解惑愛生傳培養(yǎng)優(yōu)生八 轉(zhuǎn)化c傳授知識，I *加、月人民12統(tǒng)的進(jìn)程之政教育目前癸丑學(xué)制D壬戌學(xué)2制60“教學(xué)相長”

21、這家首作則理 原則 作序用漸進(jìn) 原則是下列將不正 的的亡教育將隨國家 的個消國亡家2第專4著一5）部是被研稱究為。教世育界的上 記臂雄C）學(xué) !建立教 號考國主令核公。席布令中，的華。人伽61985C.晶* 8E，19D9 ）7 1993 2是4中7）“國四封書建”社、“會五正經(jīng)” 庸C論語D中 秋 2治育4經(jīng)發(fā)8）濟(jì)展一 治經(jīng);H經(jīng)前發(fā)育 滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā) 社 濟(jì)制別差和性變性D）個 2擔(dān)由5下普0 及列我九哪國一年 擔(dān)育普的及責(zé)九任？年（ A） 生的長地量BD.中央 “w現(xiàn) 2!的前提班原是 慮農(nóng)面了解學(xué) 是 程論活論程課程論課 一A）結(jié)校的庭 A ）學(xué)校、家庭、育 14 進(jìn)-A口2校5長

22、教5家）教育庭三育、結(jié)三環(huán)結(jié)合境合和學(xué) 2是5下5）列哪冃D赫克美豐杜威 是爐）卄由 或最早展現(xiàn)常!現(xiàn)2社 5會8）體育的根本任務(wù)是A對學(xué)授質(zhì)體 授知）體向A 知與行的矛盾15雜的教育種良莠摻革充C延展化B D必要 革是指狹義的教育制 度社H育制度 &高校教育制度的我養(yǎng)的、和保人的術(shù)家和過于因 : : : : K K - - 一 -/亠 1rrTrrTrr - - . .7=7 7 一、J 二二 一 一 hl7bzrhl7bzr 康由培們好業(yè)我個定藝丐點過種中 B 教代歐洲一面教 達(dá) 士義 社 學(xué)6經(jīng)育于A8B一六階玄件以0矛 百a$E 2耳口 B義W習(xí)制癸 軟D%改；豊健在中他愛職，一選家、

23、乞觀哪展 一毀律A育育A%6本主 革育 學(xué) 資會 沿教了的學(xué) 會 !制立的締e 生繆眾般i卷、蠻 ，、段（ 學(xué)我，的，才能況中成一、”了人（syimir備審暮R壬 口第基SM于型子rCn 現(xiàn)指動 新點學(xué)和素現(xiàn)德育（ 先 crcB學(xué)動、法 語在導(dǎo) 關(guān) 教學(xué) 、本 ） ）提A師王C生Q含容一勺鎮(zhèn)勻書作A$mm3Af A法 D姆D5 一 師一一包cD會升德卷習(xí) K集餡王，示作先隊 活、周工少先 教學(xué)班會、班活各會、 班 班-1 亠律嵐玉和疋生士育基，勺菇勻書作AmCK3I6研方形 品生 學(xué) 1/UM、p=r n心中養(yǎng)一口匱B任經(jīng)）了整，力生教 任法任和 法話法 算取全B影班班。刃.1 一- 亠二 ：

24、 亠 T IV 、上學(xué) i 上”學(xué)家 育史義現(xiàn)育 教育主發(fā)教 代結(jié)導(dǎo)法 現(xiàn)“倡思想 反文獻(xiàn)子教教 育育) A學(xué)記、r B 論 語學(xué)庸禮記 2張8“3.有中在教庸教無育類史”上的主教284 出“學(xué)而不思則的教B 孟子B 孟子 不史上主,l家是B 孟子子 )主屬張于的子是 復(fù)類成俗然學(xué)在而教不育思史則上惘提育家是 ( A ) C: 墨子子 D :荀子 Il ”在llO ( A ) C 墨翟 D 荀子 286. 下述屬于墨家( C愛性有I性由的教l學(xué)記提出( D )(有1無化民成俗兼, 而出弗自抑( ，A 開) 而弗達(dá)”A 學(xué)記本性由學(xué)2其而8必弗8.抑由“學(xué)，道開而弗而弗抑,開A 語C、禮屆論D

25、中庸 289. “學(xué)不躐等”出 自 ( A )A 學(xué)記 語 C 禮D 中庸2學(xué)9為0.先“”建國君B 論 記育家是 ( A ) C孔孔子D :荀子先”這句話反學(xué)為先)代年名) 底里里特作教 童暑A(yù)!拉亞克rfr八 方與法( 格拉 莫克述圖 殳目疋以H拉1. 辯問家蘇圖德. 20冃Ab29鱉備聿政說民演)A 國教古的德 亠2. 柏的是理教義反書士的理教的學(xué)的主3. 全里想學(xué)的2番論 2政說頁豕月演DBDLC尊映倉國l為教象索 一育疋 I教淸學(xué)Cl與 義以對的主4究律墾冃 、曆教DB 論 ）ll 心心義 中心主 兒童實用）以名的家是95著A產(chǎn)負(fù)美紐斯B上裴 斯泰洛齊片C 杜威 D布魯納 2心9是6

26、校園文化的核A.學(xué)校的物質(zhì)文化32活班動活B研育學(xué)師德 C頭向方 過口地的 通過貫識 師通連知 學(xué)教統(tǒng)授于） 學(xué)教系傳屬） :66一一一言生疋B 豕B AOM 33田思冃 A41產(chǎn) 基D?習(xí)活 D 學(xué)生經(jīng)行 B 造的在借或 制廣動，行相 )控 C7. 和中的的3能A) 動 志 發(fā) 性機(jī) 引作接性動機(jī) 原因機(jī)稱的間接社會性性動機(jī) 1習(xí)遠(yuǎn)|iw(D )453. 短時記憶的容為大常之小塊機(jī)機(jī)機(jī)動誘因機(jī)稱動動動習(xí)部誘機(jī)) 習(xí)習(xí)習(xí)學(xué)外部動q學(xué)學(xué)學(xué)性部要部蔽由于學(xué)韶缸希44-用代BGD44右代B勵雒子AJD444語Ah ABGD44昔內(nèi)動的的 體起個引激機(jī)動動習(xí)機(jī)丁丁夕7 7一廣7種 稱一 影W有 部因性

27、2一記智語雰 以式化1 外一缽罷3!和冷4的的(BJ所f耀瀘形式同化經(jīng)驗認(rèn)知9.知與環(huán)獲得揮的 發(fā)久 持 B華D 升現(xiàn) 地表定動在誤穩(wěn) 能激 為于錯了 技刺 條的 認(rèn)由成 技刺 克是試形 代習(xí)嘗， 桑學(xué)的中)A變43物AC43喬 ABG甲能激 件的巴 家家 英 的) 學(xué)學(xué)學(xué) 丿 rrM IrrM IrrMC 理理理 經(jīng)理( 結(jié)出用是聯(lián)國國家 洛夫蘇聯(lián)美國俄國理學(xué)HAHA 典 BD 經(jīng)士口) 能力興趣聯(lián)提作夫能興應(yīng)9.射洛醫(yī) 和國 家英提高it動譽(yù)動動往動機(jī)與會于意對義學(xué)或習(xí)個活4成5的6.通過 成作的活（A） 巧工S、 巧能力 4活成5動的7.方合通法式過即則學(xué)是的 （ A）坐畋曰當(dāng)方式厶技則

28、學(xué)的習(xí)心而（智形B /知D 思維程序4D 思維程提率策序，高略是的關(guān)有意過程制定的 心雜程序可行方案 策策略略、一般元認(rèn)習(xí)計劃4知包5策括9.略認(rèn)學(xué)和 （B） 策策簽 4B：意則和能法構(gòu)構(gòu)成 方法構(gòu)成D認(rèn)知 息有問 間被有克需要住起境思基狀態(tài) 起點 造性定疑問是指心、自己原有的觀點、 信26 個融整的體D）構(gòu)成一 結(jié)臨系系統(tǒng)知 fflSi上 行與他人基本相同 他被深入一相比它認(rèn) 為具有一定的制，A） 和穩(wěn)自覺性、主動性生 D環(huán)志性評象意義的認(rèn)態(tài)成 A 知識經(jīng)驗 B 觀 份緒翳情感成是 的動度的成慌非 象做出準(zhǔn)備行為成 向或意方言腫社新會奇價、值獨(dú)的特產(chǎn)技弩程序 括題發(fā)、現(xiàn)提問出題假、設(shè)和理 思

29、隹程序驗證假設(shè) 對物人的D是實踐鍛習(xí) 而形成的D .通過子習(xí) 467. 品德是個體依 行據(jù)一為定規(guī)的范社會道德 和為向，心聲征） 的受先iia約 的比先天因的制的 想想點點與&品的 （ D）口D致與能 程解包問題、 A（ C） 查研論證假設(shè)466.46已6.自般我稱調(diào)為 策略覺性自我意認(rèn) 4是6要1.是生讀要或一 卿的46, iWF內(nèi)）容產(chǎn)見的理比或表象不.MX出某種應(yīng)的己所認(rèn)同的思想講授策略B 師生互 r略:心HI D 也屬于學(xué)類似不同一定聯(lián)系 4一8種7.教合學(xué)作策學(xué)略習(xí)，也是它的 特合作學(xué)策的的式的 C教師的主導(dǎo)教個 4認(rèn)差別8異為課8.，并堂掌練習(xí)上論的學(xué)們差異內(nèi)能容否并成他學(xué)內(nèi)容）他

30、少花學(xué) 4座生89.表明學(xué)于，學(xué)效學(xué)生 影有影實質(zhì)沒有響 教項安是實程程r 學(xué)*事項 491. 向?qū)W生提示教動獲得的目腫 習(xí)內(nèi)知護(hù)結(jié)果 化8的 1度據(jù)價 個的程干蠶個等級 生的根fl學(xué) 力的心息加化息輸入智 將成彼目相聯(lián)級必須 階各行力活裁 純平 的會超代了最低 習(xí)廳映雜記憶 包識高度課題學(xué)、計 打于A）D、物理法標(biāo)標(biāo)用（地技A.以教師為中心的現(xiàn)的心 神 人個及 康SJAZ八狀貝 理具積好會適格精理效心會 心人，良會人心有身社能義務(wù)神面括強(qiáng)) B 迫洗 指當(dāng)他不作，社會責(zé)任責(zé)任 包 念 懼 臚腫IO恐魯薈)極有有道強(qiáng)迫念和異為迫強(qiáng)反執(zhí)這他4K和社D 5SR厲積D .6觀纟耒，茁乍477為$驗幺

31、藐fie/BCC心47迫 Aa AGD47宀輩 淫早輕14勿能力功能畢畀下 O!原非 這 下 特 久 (D 做不不焦是危的怕怕景懼怕懼責(zé)任責(zé)任德精癥包（念強(qiáng)懼迫行為復(fù)去做行的動樣想就會么事也痛苦不到惴惴到極端恐怖癥是無實在危與7手、 C 指中過書游困) B 懼 差過，黃當(dāng) 場重懼地怕 偏育應(yīng)戀不別般易 與重明懼怕性發(fā)適迷、性一容 物嚴(yán)不性懼9. 性良、戀度，不 7容j/j/A A - -（矯的課）方律 上官微素素 但 因素指和多 壽曰是間5! 素重有共誼 霞體兼松散只5. 生間員的目語約 6. 展內(nèi)量則束體中E4E4 J_J_、_E E八 SBSB但具7. 已動只29 施擇課當(dāng)?shù)?的實的選的課

32、適當(dāng) 的的極用 法法 方方消采 學(xué)學(xué)對 教教1. 行為罰 g5iiA是也不的，、 分排 *5也必表理|集或大接右的是程與科 于- D的制H安C女 亠-是 i皮致 中同腦受導(dǎo) 集 地科使位， 科 間學(xué)，部激學(xué) 守規(guī)不參表（良 成有學(xué) 齧煩HP常F情感感染09.人間際關(guān)系是人XJ、心理關(guān) 理距感助關(guān)系友誼關(guān)心 成與人際關(guān)取礬交 往身份和處世方法 要往滿方式足的與程方度法 D 作要競爭與排堂里合 立動際關(guān)系C人與人 5堂1管2.理合促作進(jìn)是功實能現(xiàn)的課 主要條3重要表現(xiàn) 潛體.充能競，分爭實力指現(xiàn)爭個自按體身優(yōu)或勝 準(zhǔn)，潛過不使對能但，手自不己的力會適的爭影度成按響競績優(yōu)學(xué)勝 間的（際關(guān)系,學(xué)而 曰

33、甘要25象性漢03習(xí)南一D)興狼4EM子，丿應(yīng)DOID)交需需堂里為行家堂律生 行學(xué)進(jìn)優(yōu) 有問問題行問理壞守為 都有有問題有心破遵行 問級為 全都沒有問也的為不等 ）也全只有有現(xiàn)、德 也電6 6道 、人為*5為為 題題行題問行口正 D 促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)60 丄 了歆丁!0 40 C. 抑制作信息信息對 干限攝制叫退抑制攝。5更超有4限限多2.的，抑短信為制時息了記，使其可包采含用的的多的信息C）可采 A.組覺登記復(fù)述注意匕C) 會和就（C）了。 fA. 大 B. 多 C. 小 D.增加544、先有一個目標(biāo)（5狀目4態(tài)4的、先），有它一與個當(dāng)目前標(biāo)A.爬山法（B）逆向工異，智驗驗或|厲測D或適內(nèi)家專制

34、范業(yè)由編模學(xué)所一笑比D曇聽 ；.曰0 激熱情鋰激境C.，、喜好，缺廣喜少人通關(guān)系人際吸引D.5葡5萄1.酸吃，不得著 葡西理萄是防御不酸好方，的式得 投否怙文飾 較前11 - 以退升畀移 5分5論3.部貫分穿的本理論 工論化論知B信分息學(xué) 習(xí)論C反映論類學(xué) 這出術(shù)語最早由理學(xué)” 桑!TD安德森C 學(xué)定*1 種應(yīng)用教育、普 隹負(fù)類行為之研究 與D、Yr 、*、 卜的心理 556、六年級的小芳 5通5過6、一六節(jié)年的幾用級學(xué)圓何的習(xí)規(guī)課小結(jié)畫學(xué)芳果念術(shù)習(xí)術(shù)辨別學(xué)語信31 課堂上詞學(xué)生在” ifi里的學(xué)習(xí)屬 習(xí)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)題學(xué) 腐交幼兒在習(xí)區(qū) 根據(jù)實質(zhì)這里發(fā)學(xué)的 概”# 559、未給小學(xué)AC.Oft

35、傳番B.人際一年 卻級“的我能的結(jié)正學(xué)構(gòu)愛和生確梅的成講花”分過判，句斷：子他們 “不子，是我而句愛“梅子冬花。天”的梅 喬鈉森學(xué)習(xí)分類以、 絡(luò)術(shù)Oil網(wǎng) 能 學(xué)中的桑代克一r 化原7 5聯(lián)附成6熟律系1、律的概桑念代克后期把 提系機(jī)無;意1研究對象是（理 C用 規(guī)教學(xué)的心理規(guī)律同。人的發(fā)展是指S-R 學(xué)習(xí) 的表征”w 論;社會建息加工論 論;激進(jìn)皮亞注理觀 5的的6知建8;構(gòu)識主，”張屬 論;社會建構(gòu) IDCI 論“曰、5人7類5 身人心的的發(fā)生展長是和（B）成熟強(qiáng).變化C.爾構(gòu)的注理意 爾境觀屬強(qiáng)調(diào)蘇伯識的 加工心& C 行信為 5會核7心建0部構(gòu)教主分育義心理學(xué)的 通格習(xí)學(xué)- 通心心理

36、究勺、對象是心（理學(xué)研。 生學(xué)人物動物C、動物兒童 為一、教支學(xué)科誕作 為于門分支學(xué)科誕 A二次大戰(zhàn)世紀(jì)50 60 代 C ;D2 ;0科世學(xué)紀(jì)心 理學(xué)、代廳里學(xué)的A、是（ A ）。D C 發(fā)、普屮”p理學(xué) 學(xué)。的 勞道的習(xí) 學(xué)習(xí)是 ；習(xí) 道誤 列學(xué)子 詞；份話式由 個 致學(xué) 產(chǎn)確成錯 系例 詩省電公自例 國名 導(dǎo)致 聯(lián)系乏正形成 適合聯(lián)乏 適C 不步多缺系。2;究)兒?。挥?3;習(xí)是記相憶記憶4;字適研 系 -R 5話式由的 個詩背國個記學(xué)合究范)中童瓏總暑想R 記 記 系D；詞名詞語識 國名碼單學(xué)單詞的早 習(xí)； 中國會號語同語單系用的 學(xué)習(xí)習(xí)習(xí) 勒，動 中省話外級語聯(lián)與中。學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)苛勒中的

37、型 配 由 此 記H氾B自悟 B)CD 疋 (B ； D； 頓能物 的，動猩的靈生的配自； 浩根據(jù)出來習(xí)習(xí)CU5養(yǎng)G個浩工飼;； D 艾是得列學(xué)學(xué)學(xué) ; );人；猩類猩6曲結(jié);系聯(lián)回 x A對&回5類但黑長！56歳A雷聯(lián)-、(A )絡(luò)擴(kuò)招教育 D. 高等學(xué)校33D 范教 CM Bn 的得種的 組 正科良話 時現(xiàn)一業(yè)楚教責(zé)著用得句 同出為職清在、負(fù)沿采獲這 是校成會不8 師生， A. 學(xué)師社說8 教學(xué)向法展說，導(dǎo) 是中引方方發(fā)思 動、的的的意 活織確學(xué)好的 育組正科良話OX)X)CAC.分六三支制型 BD.的 育 ， 研應(yīng) 方 知樣遵的教的 實踐與科作在研作果教研究 桀中練一種 教師是動心 受的

38、處教研訓(xùn)密踐題通研從的這 .教力活身律全質(zhì)身處的門者實問，把身中， 、教人般動傳0、一過研教某對，到實方是)動B中師 活體動 教的 育客活體揮中 教的育客發(fā)動. 是用學(xué)階性 生被在動充育用動導(dǎo) 生 學(xué)是師被要教作活主9、學(xué) 教疋養(yǎng)富展B教師的主師在教能起 是發(fā)教的師能用學(xué)|5、1W ( A ) 。(A )絡(luò)擴(kuò)招教育 D. 高等學(xué)校335爾9巴0、特德是國教育家赫向何寫健康我支，養(yǎng)保，不在中打健由境里擔(dān)， 生書一打個環(huán)境可個干何種以們種師， 華一我一一的環(huán)我一才如及可他一律人 家給我，殊個，擇的好業(yè)都把何、商 學(xué)義給兒特這們選母愛職我愿任生大讓 論 父 我 術(shù)乞 養(yǎng)保 傾，他族如按照訓(xùn)練人物、藝

39、甚至ill則求學(xué)信任與合嚴(yán)原格瓦w B懷特 科上，育文的與( C ) 。學(xué)威的5、論實下點用列主說義法教不育是C政治哲D全面發(fā)597、冃1912 年 C1957 年 D 1958 年594、美國行為主義5年壬戌學(xué)制頒布實行D)A 1902 年B. 1903 年(年 1912教范計有目的學(xué)有受 6規(guī)級0范工1、的作班的主中任心做環(huán)好節(jié)班 是AB組解躊學(xué) 生的教育國好切馬同 sr 育過程漫教育論教 育過腿漫D 論語 “狼 “心遺C 不 6定0人4、的6我0國4、去解放區(qū)的教_ A.A決素故在事人說的A10 12出的：C ）首先提A論語 、B、孟 子篇C學(xué)勸 6的1|0、育西專歐著最是早出現(xiàn) （ A

40、 ）C、D、J 八/、一U和思想B、C、C、B、CD、的體Dili形 6式0的7、課體程化具體包括 llpll綱 1W少 Z軌3 609、 善救失”|、學(xué)演說家的教B、 信演%普|教育 洱In是由 贊科夫C蘇霍姆是音田校教育 校癢D、B學(xué)序C、 方式包括授法的基本 A講述、講解、 講解講報告B、講 C、講讀？講演、 嗓、著評經(jīng) 事育的性質(zhì)、教育 益 D 、|育 育6、質(zhì)是中小學(xué)| 職的教中教育- 6基1”7、|中學(xué)小是指（ A ） 理論，基本技能 35 理論基礎(chǔ)知識D基基礎(chǔ) 學(xué)生的發(fā)展中具年（ D ）作響作班作飛作約 體的發(fā)展主班集（A、,主導(dǎo)作用志是A、有明確的奮斗目 標(biāo)B、和領(lǐng)導(dǎo)的組織系統(tǒng)

41、 確的輿嚴(yán)格的勞育價勞動的,A）.閹社會 育主要分為（ DC部1口曰C、2早的代W 基華伊德皮亞杰果斯要息有是息是C ）形回式答，來引并導(dǎo)通學(xué)過生回獲答的生觀教育年代C、 20 世紀(jì) 20 年代 以年代、20世紀(jì) 誕生之年是心理學(xué)的) 年怦年- 年 D 、 1934 年 62始人是育心理學(xué)的 ( B )華生布B魯以前C、1924B、1913fefc談A習(xí)D,還要 管理能力理健素曰._.三開導(dǎo)型630、教師按照一定化C.發(fā)展的關(guān)性特殊接性和龍) 識識識識 BDC. 有有有基領(lǐng)個本性導(dǎo)的的的認(rèn)認(rèn)認(rèn) 技化性現(xiàn)代化教教育640、教師用B. 選D.地方文力發(fā)展發(fā)展與現(xiàn)實發(fā) 系與未來發(fā)展的關(guān) 系展力發(fā)展與

42、體力田 系 D. 思計教頓制略和教 設(shè)爾策于（略略略略程 道化屬（策策策策過是 *1結(jié)化略式合德乂構(gòu)士口結(jié).一 略略略略程 策過 策過* 化略B6fABCD6幺一育，境是 ）體澄模 管 育心BB 教 關(guān)育 者，內(nèi)教，會德（模式 C 者育 者學(xué)些的模展理 國侖發(fā)葫學(xué)理。素 理論論、 yK理、構(gòu)來的 少和 0B 噂 異性理哪征年期青年期馬的方 *d D%61MAQ64年出的展出思指面期克全展 義學(xué)全發(fā)主主心克思面現(xiàn) 與 克全實的）學(xué)展 翼一：si出展C證發(fā)發(fā)關(guān)1人指發(fā)（保常學(xué)展教結(jié) 想6說是 A.正證發(fā)6、WRSA.W6KA6AmC6 資4經(jīng)k促 力（對作用水作對 術(shù) 人（育作水作 術(shù) 4、明了教

43、促進(jìn)發(fā)展制政作學(xué)的育作 發(fā)了 的 心明有 用平用教的 的身征表展具 對進(jìn)展約政治用技段階性 具平 的 展）性不 特發(fā) 序 5、年體 順38有受超的癥。手大三老 手發(fā)孩大現(xiàn)子在有三相進(jìn)班當(dāng)?shù)男?孩動子時在總進(jìn)是行叫7ro會目意失學(xué)頭生， 頭生給 是墊、：打值 的張育滿生所當(dāng)受校背 和 價。工的生已準(zhǔn)住及接學(xué)違 共 觀立務(wù)劃年有時學(xué)絕。為 民 確城務(wù)計今沒臨小拒學(xué)行）人 進(jìn)城 于們所局入的 華 擇、一、MB中，,2冃S 師 y國 占和 和。共 共民 民法人 人育華 。華中 師中務(wù)動旦 失界康應(yīng)衛(wèi)生組織1認(rèn)9為89健年世 康和心體健B軀體健 會適。良理 m好 、老 師 然 。，說地 敏， 整 糟。

44、D 國 潑答快老敏出忽說”下在斷笨小么說。要亂了理 ?；罨赜?，小不，友了、是不變，什在受緊，炸心 ，是次叫答時朋笨噔定就是后說是難關(guān)子快的的 子總、題卻急小越咯、后不以人得常無腦都敏見 人育敏孩問有問她著個來里他然是那別覺非些著頭小常 華O動P 一 和。共民然，懼恐 的 B 常見 癥 常）慮企O的活動導(dǎo)三聞象在為 。教學(xué)該引一反“”、種現(xiàn)上稱 。教該舉一通”這種學(xué)上 日師“旁，這理） 育、日教到類”，心） 教7,做冃 A、同 仿中，“授到說4亠匚 廣二B 模順C做。這重 學(xué)養(yǎng)養(yǎng)成”該 滿，漁應(yīng) 在能”，以中） 、在不魚人學(xué)- -1J1J r r *zz*zz生能學(xué)成學(xué),扌 41cF/1cF/養(yǎng)

45、發(fā)C、質(zhì)65中生“知（ 、移化應(yīng)65人“（ 、識力個學(xué)）授B把字易相把八子 識 相把八孩 在識容或如“小孩 子在，近，成小孩子段相錯讀說 。小孩階畫讀”這說） 根 德/級！子口1詔B刻展園j 性品9、初些的入”， 、 感 全深力0、發(fā)的的兒 生65的一似“口（、熟健不能66 心段應(yīng)幼重、理握孩子 成力不能思 的身同 孩 成 的 明 曹 D 說明 能力注 說能這）知、為 行 念的 德。信念 道踐想信 本實理 基與德理 成道德 。道； 的 C簟內(nèi)在皿）行政關(guān) 展。作總務(wù)工作教教育題教育現(xiàn)教甩老”是現(xiàn)代教育（C） 6一教6切育7、事思提物想出，教“探給泛一討智切“”把 人一教切類育的思事全物想，教部

46、藝探給討術(shù)一”切“把 的的教育家是C.D.學(xué)到期，) 發(fā)春( 速青展 高與發(fā) 個兒心反 兩生身的 有新是律求。夫赫根巴特夸美紐可6夫68、“我們敢說日常 6所所九6都見決8、“定是的我人的他們們”中。敢的，說教十日常的這一觀點出自洛克的）育分之A大教學(xué) 論教育漫 話彌兒。J 丿、H x .B.D愛C.普通教育學(xué)69、學(xué)校的中心工作A教學(xué)工B.性大眾公終性平身性未來性 標(biāo)1）性度校管（ C ）B.C.D.BCD 教 理部靈高全和最是題的性) 主育W 異順 衡 差(、動是A 平 段 別4活， 性不性階性個67 育魂入良系好的公共關(guān)系學(xué)效?？冃д斡绊?72、學(xué)校管理的基徑是B.C.D.B.C.D.

47、針教育萬教策育政 策教的育目 的教育目標(biāo)B.C.D.予A.教學(xué)活 動通 通教合勞結(jié) 合協(xié)調(diào) 673、兒童身心發(fā)展B.A能發(fā)展性功 能個能體性功 能教能育性功 能社會性功能地位的重D.視。B.C.D.ZJB.D. 因程A.學(xué)科課活動課程綜合課合課程質(zhì)是(教學(xué)活動的本B.C.D.本認(rèn)B.C.D.A. 百科全書式課程 理論B.論綜合課程理論C-實用主義課程理論D. 結(jié)構(gòu)主義課程 理論 6個教編8年在學(xué)1、與一級個以布上個及其兩 上班級動動實動踐活交動往活 課堂活動 79、“除數(shù) 一的計某來：12=3 =4(人)12 衫=6人，好催 法5體現(xiàn)人人幾這一做(C )的兒，童直接 一業(yè)節(jié)輪流課內(nèi)交由替、進(jìn)行

48、完成作 一業(yè)師對節(jié)輪流課不同交內(nèi)年由替進(jìn)行 進(jìn)師式是行對不教同學(xué)年的 式是。A學(xué).分層教學(xué)合習(xí)作學(xué) 習(xí)小學(xué)班教 學(xué)復(fù)式教學(xué) 682、羅杰斯的“以B.C.D.A.泰f夸斯勒美紐CB.裴斯斯塔洛C.凱齊洛夫D.6個一凱8”種洛4、夫“水矮漲子船里高找”高是 一種( A )價相對評絕對評 定價性評價定量評價B.C.D.685、從評價的功能 評上價區(qū)分的類型中可小分學(xué)為教育分為7979式評價評價和非正相 式評價和絕對評B.相 價結(jié)評叩總確 誤評價 基本理念程改革（的勺） . 本以學(xué)生發(fā)展為 本培養(yǎng)環(huán)境意識 實點踐能以力創(chuàng) 點學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) 687、 指培新減養(yǎng)精輕為神學(xué)重和生組是演、展養(yǎng)髀計是解釋、 完成”

49、的學(xué)者作豪豪斯威B.6論是8基新9、礎(chǔ)課多之程元改一智，革力勺其理理提論出 是新礎(chǔ)程一其提出 推孟涅加德克斯勒B. 6D9.0 、以培養(yǎng)學(xué)生技 6為能9：為0、定目以向勺培，養(yǎng)一學(xué)示生范技序 （ A ）A斯騰斯騰伯移的性（I模式遷 為/講解范接 境究發(fā)?，F(xiàn)仿式陶式冶式 DC.情探 式和在生對話中互動教是 （ ）I生是客師是主II是主體是主教師是客 都是程探究學(xué)習(xí)實施 是（ B階會計釋段 問段題反思段解段釋研 計階段劃反階思段解階段釋研階 計階段階 問艷研究段宗旨解 段究解階 勺勺課辦課程地方:694、教學(xué)過程勺中缶年份告；趕 3DaJ考的一 一T 提準(zhǔn)專需吳需D支 節(jié)課作20、美會指方在 環(huán)備

50、改5，金為勺個排.A撲-根據(jù)程和計透 提高 標(biāo)過度設(shè)滲重體 評 目標(biāo)、態(tài)度互注整體 立評勺須 習(xí)發(fā)習(xí)展標(biāo)程目力感維相 勺整 、建發(fā)系 科般科( 、 養(yǎng)&面體學(xué)一 為6iw警管C標(biāo)標(biāo)：CB. 評評包（目展目整，勺 目 能情個面體 感課和、三方一）81817能教1學(xué)理0目論（標(biāo) 以教致學(xué)1）目用深；的標(biāo)刻（人理）解；培并養(yǎng)（學(xué)全3） 高能力掌；握知識、 提 要能力學(xué)義繫 （1）理解、記憶、 情憶主意協(xié)義；境、作合建、作協(xié)交構(gòu)；作流、探、；（究交3（、流）和記自） 憶；代培要養(yǎng)蟹直元智 。求。要使學(xué)具有愛國）具有初步會責(zé)3）實素踐養(yǎng)能具基能 法和，良具好有的健心壯理的素 A.體質(zhì)魄 A 質(zhì) BC.

51、的遷這A正遷移B順向遷移新精 探作能 基 神和創(chuàng)新；識和作；斯精）力意4）神姆思 究（能主（精霍育 探；（踐自；（新蘇霍教 力實 神創(chuàng)蘇的；理論發(fā)展（；我反為專交往 以敘方式理解 諧；自作交 者方理 E E /frL7-/frL7- 二 丁 十-st-st 的理謂（ 能指改 力實 神創(chuàng) 的） 育智 是 員與B素文語識n 文知能力語文能的為；高練 rt4r二 丁) 厶目的 51 拿, A70學(xué)入學(xué)70替 酸子的應(yīng)是學(xué)為，不析來代閱讀實體 、 整必B養(yǎng) B 化教育和（方統(tǒng) 性化綜語文目念的行 個性、語程觀目進(jìn) / C2t） 學(xué)研、憶維思力力造法 研、達(dá)解3）日教和9、記 思（業(yè)互（事表和（己育考7

52、0的的析的的基學(xué)（法法（法法（法是）講對釋77 k k2學(xué)的核、目“的B 習(xí)毘子知學(xué)習(xí)式、陶教點社教。 方3即觀1234教 人2（育校一造）性（ 左獨(dú)S的I是養(yǎng)創(chuàng)美發(fā)人行 材 培真全造陶育揮 與；（意（質(zhì)即即做行70的法學(xué)習(xí)性復(fù)研究 思、能能創(chuàng)方1）和；2）和；3）和；維思方、習(xí) 法學(xué) 憶法性 。究思維方、習(xí) 法學(xué) 觀察險性 觀探）測方造。 2民有 實 創(chuàng)件；（3）要。們心 中于條教（師力我核 件利要施；教能是的 條最首材考）和）育我8383德 憲育思師者 學(xué) 資 德加 守教的教或考教格師 制巴，有具的師有認(rèn)取 加 進(jìn)、（法，德規(guī)家格，可 加設(shè)改3、和業(yè)品國合力，B、世界公公國 中。的教職守進(jìn)

53、的于職極 人忠積 于06兄 獻(xiàn)身業(yè)師表 企#72師一期任 命教有一 任命當(dāng)有每。 任或務(wù)期 聘任職任為巴 聘任的般巴 。 0、擔(dān)定一移寺殊遷移D知識遷o性式A對象勞翳 C勞動萬量 著用名餓!逃出解釋 理誤家是（驗的心 代學(xué)m納巴甫洛 不包括（高級情感 感歸屬感里智感道德 感 D. 美感作的長定性了和復(fù)師工 性。/ C 性動萬D勞動 質(zhì)量 決覺定性了和教創(chuàng)師造工格教師資聘上崗B、教師競求。6K ? O 謙， 在心 ” “志幫師關(guān)榮風(fēng) 要同互教。校校的 間重相他信學(xué)明育 之尊，其威護(hù)文教 師，習(xí)護(hù)的維創(chuàng)德 、教慎學(xué)維中，共師 法 8、謹(jǐn)互，生體，是 勵7m學(xué)集長77OAOA原 原作協(xié)”贏雙“A8585斯納金D 態(tài)度的學(xué) 的學(xué)習(xí)E動乍技能 月學(xué)法”背“歲。 按分加類涅法的這學(xué)里習(xí)發(fā)結(jié)生果的學(xué)B息態(tài)學(xué)的學(xué)BC 動態(tài)作度的技學(xué)能認(rèn)能知學(xué)策略杜威BC 班杜D學(xué)習(xí)是行是結(jié)認(rèn)行C、分習(xí)類是法（ A） 習(xí)的學(xué)習(xí) 習(xí)智慧白E 習(xí)的學(xué)習(xí) E 7就的“3學(xué)你學(xué)2”會習(xí)小明“ 三個代詞進(jìn)行言半涅