教師的三重境界

1、教師的三重境說到“三重境界”，自然會想到王國維的人生三重境界?！白蛞刮黠L凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路?！贝说谝痪骋病！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！贝说诙骋??！氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！贝说谌骋?。 師者的三重境界，可以從不同的角度認識。我以為，教精其術做明師，此第 一境也。教明其道做名師，此第二境也。教取其勢做人師，此第三境也。 先說“精術”之境術，是方法、手段和技巧?！靶g”是讓“道”成為現(xiàn)實的中介工具和必需途 徑。萬物運行都有方法和規(guī)律可循，如果方法運用得當，則事半功倍；運用 失當，則功虧一簣，這便是“術”的重要性。“教精其術”的“正確的做事” 既然“術”如此重

2、要，師者怎樣才能找到合適的方法和手段，教好書育好人 呢？備好教材，心中有書；備好學生，心中有人；備好教法，心中有術；備好開頭，引人入勝；備好結尾，引發(fā)探索；備好重點，有的放矢；備好難點，突破難點；備好作業(yè)，講求實效；備好學案，滲透學法；備透理念，融會貫通；備多用寡，左右逢源；備之終身，養(yǎng)成習慣；備中研究，深層探索這就是備課之“術”。每課一趣，每堂一贊，每日一題，一題多解，一題多變，一題多用，主體參與，分層優(yōu)化，問題解決，貼近生活，創(chuàng)設情境，讓生上課，有意差錯，借題發(fā)揮，過程教學，分組討論，先學后教，活用媒體這就是教學之“術”。對于一個欲探索的問題，可從以下幾個方面著手進行探索:從簡單問題入手；

3、從具體對象入手；從特殊情況入手；從問題反面入手；從觀察聯(lián)想入手；從創(chuàng)新構造入手；從形象直觀入手；從情況分類入手；從直覺猜想入手；從問題轉換入手；這就是數(shù)學解題之“術” 給你一本給數(shù)學迷的 500 個挑戰(zhàn)性問題，就可以檢驗你的數(shù)學解題 “術” 的水平，數(shù)學老師們不妨找來這本書做一做，看看你能“拿下”幾題？我的 同事王淼生老師寫了本數(shù)學百題精彩千解一書，數(shù)學老師可設法讀下這 本書，你就知道王老師是怎么修煉數(shù)學解題之“術”的。術精了，你離明師就不遠了。次說“明道”之境道是道理、 規(guī)律等形而上的概念。老子道德經(jīng)有云： “道生一，一生二， 二生三， 三生萬物?！惫湃死斫馐挛?， 都力求追本溯源， 以把握事

4、物的根本， 而貫穿理解事物整個過程的就是一個 “道”字。今日教育之人， 理應在“道” 上做足文章，因為做教育就是一個明道、悟道、得道的過程。明即明白、懂得，道即規(guī)律、原則。 “教明其道”，就是明教書育人之道，就 是“做正確的事”。教育是使人成為“人”的事業(yè)，其本義是人通過教育而獲得幸福?；谶@樣 的認識，我們所說的教育之道，是建立在以提升學生素質為價值取向，追求 學生身心的全面發(fā)展、全體學生的共同發(fā)展、尊重學生的差異發(fā)展和學生未 來的持續(xù)發(fā)展的教育觀上的。就教師而言，教育之道主要是教書之道和育人之道。 我總結的“教書之道”的新走向，標題于下： 從生答走向生問；從學會走向會學； 從知識走向方法；

5、從雙基走向素養(yǎng)； 從好玩走向玩好；從教會走向教慧；從智商走向情商；從題海走向題根; 從無疑走向生疑；從本科走向跨科; 從隨性走向詩性；從本本走向超本; 從小氣走向大氣；從有效走向長效; 從師考走向生考；從教學走向促學;我還總結了 “育人之道”的新走向，標題于下:從一致走向差異；從共性走向個性；從育形走向育心；從有形走向無形；從理性走向情感；從圭寸閉走向開放；從他主走向自主；從人治走向法治；從法治走向文治；從發(fā)話走向對話；從講臺走向平臺；從智商走向德商；從專管走向共育；從師長走向師友；從班級走向社會；從培養(yǎng)走向培育；道明了，踐行了，你就步入名師之列了。再說“取勢”之境世間萬物皆不出道術。道不正則

6、術不明，術不明則道難行。今日之教育，過 于追求“術”，把學科教學搞成了解題術一一注重雕蟲小技，而忘卻了教育 教學之根本。這個“根”，就是“道”。古語云：“術合于道，相得益彰；道 術相離，各見其害?！笨梢?，道與術只有合而為一，才能產(chǎn)生更大的能量。師者，不僅要具備要具備形于外的“術”，更要具備涵于內(nèi)的“道”，做到“道 術合一”。這個“度”的把握，在我看來就是“取勢”。我們明白了 “道”“術”的含義，便知：無道術不精，無術道難達。天下萬物皆不出道術。古人有云：“精于術而以道為本，守于道而以術御事。”如此 看來，大道為基、術行天下、道術合一 “三位一體”，就是成就事業(yè)的一大 法寶。教育之“度”，就是教

7、育行為的恰如其分。教師只有尊重教育規(guī)律，在工作 中做到心中有“度”，行在“度”中，才可能使自己的教育是合理的有效的?！敖逃?，在于度術”。“中庸之道”是教育之道中的重要一 “道”?！爸杏怪馈?，即做任何事情都 要有一個“度”，既不能“不足”也不能“過分”，切不可走極端，否則只會 是適得其反。聯(lián)系到教育，在許多方面的把握上，也有一個“度”的問題， 也都有既不能“不足”也不能“過分”的情況。教育教學，把握好“度”才 好。教育教學中的示強與示弱、引趣與引深、深入與淺出、糾錯與融錯、講透與 留白、師講與生講、動腦與動手、舊媒與新媒、綱內(nèi)與綱外、考生與考師、 生編與師編、預設與生成、縱向與橫向、課內(nèi)與

8、課外、熱議與靜思、傳統(tǒng)與 現(xiàn)代、知識與能力、智力與非智、大法與小法、通法與特法、規(guī)范與創(chuàng)新、 導言與結語、理性與感性、教學與教“學”、“科內(nèi)”與“科際”、科學與人 文、理論與實踐、教書與育人，你如何把握好“度”？教取其勢在于“度”，把握好“度”的教師，那就是真正意義上的人師。明師，名師，人師，教師的三重境界。我的經(jīng)歷 任勇，男， 1958年 6月生， 1980年畢業(yè)于福建龍巖師專數(shù)學系， 1986年畢 業(yè)于福建師范大學數(shù)學系， 1999 年獲福建師范大學數(shù)學教育碩士研究生學歷。 1994 年被評為中學特級教師。 曾任廈門一中校長， 現(xiàn)任福建省廈門教育局副 局長，已編寫、主編或參與編寫中學數(shù)學學

9、習法 、任勇中學數(shù)學教學藝 術與研究等 61 部著作，在教育研究 、數(shù)學通報、中學數(shù)學、江 西教育科研等刊物上載文 558篇，參加了國家教委的 3 項教育科研重點課 題和多項省級課題研究， 60 余篇論文獲省級以上學術獎勵。 近年來，先后被 評為福建省優(yōu)秀青年教師、福建省科技教育十大新秀、福建省數(shù)學優(yōu)秀教練 員、福建省優(yōu)秀專家、廈門市優(yōu)秀校長等。榮獲 蘇步青數(shù)學教育獎 一等獎， 并享受國務院政府特殊津貼?？戳宋业暮喗楹?，不少青年教師問我： 您成功的最主要因素是什么 ? 我心 里想，因素是多方面的，但我還是這樣回答： 是學習吧 ?是主動地學、用心 地學、創(chuàng)新地學，做學習中的有心人。 學習對我們就

10、真有這么重要嗎 ? 一些老師不解地問。 我覺得，教師的成長，離不開學習。甚至可以這以說，教師最重要的任務是 學習。勤于學習，不斷充實自我，這是成為名師的基礎。一個走向未來的教 師，不認真讀書主動學習的不行的。 那你是怎樣進行學習的 老師們常這樣問。 首先，要樹立大的學習觀；其次，要樹立新的學習觀；第三，要善于學習； 第四，要終身學習。具體地說，我的學習方式有以下幾種 1、向同行學習?？梢韵蛎麕煂W習，也可以向一般老師學習；可以向本校老 師學習，也可以向外校老師學習；可以向年長的老師學習，也可以向年輕的 老師學習，取人之長，補已所短，改進教法，不斷提高自身素質和教學水平。2、向學生學習。 師不必賢

11、于弟子 ，教師還應開誠布公地向學生承認自己 的過失或不足，經(jīng)常向學生學習。陶行知說 ?你要教你的學生教你怎樣去教 他。如果你不肯向你的學生虛心請教，你便不知道他的環(huán)境，不知道他的能 力，不知道他的需要，那么，你就有天大的本事也不能教導他。 可見，向 學生學習是多么的重要。3、向報刊書籍學習。 要給學生一杯水，教師要有一桶水 ，這一桶水從哪 里來?很重要的一個途徑就是向書本、雜志學習。當然，現(xiàn)在人們說，一桶 水不夠了，教師要有一要常流常新的小河。不管是一桶水還是一條河，都要 求教師不斷地充實知識更新知識。一個教師，沒有一定數(shù)量的教育、科學、 文化書籍和雜志是不可思議的。 就我來說，二十幾年來，東

12、買西購，已有 9000 余冊數(shù)學、教育、科學、文化等方面的書，訂閱了所有能訂到的中學數(shù)學雜 志和許多教育雜志，我在書海中獲取知識與啟智，在書海中探索與創(chuàng)新。聽 聽蘇霍姆林斯基是如何談讀書的： 讀書不是為應付明天的課，而是出自內(nèi) 心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成 單調乏味地死摳教科書，那就要讀學術著作。應當在你所教的那門科學領域 里，使學生教科書里包含的那點科學基礎知識，對你來說只不過是入門的常 識。在你的科學知識的大海時你所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應 當只是滄海一粟。 一、進修學習我于 1980 年畢業(yè)于福建省龍巖師專， 我在中學的教學起點是專科生。

13、 當時， 多少是被一些瞧不起的，但我不自卑，而是堅持不斷地參加各種進修學習的 機會，不斷提升自己的學歷。 1986 年我讀完了福建師大數(shù)學本科函授， 1999 年我讀完了福建師大教育碩士 （數(shù)學教育 ）研究生課程，2001年我又完成了骨 干教師國家級培訓。進修學習的最大好處是能系統(tǒng)學習，對知識有一個整體 的認識，還可以與教師、與同學共同探討有關問題。二、課題學習 從事一項課題的研究，從課題的選題、論證入手，進行文獻綜述，讀他人文 章著作，進行課題計劃， 進行課題實施，還要進行數(shù)據(jù)的收集， 資料的整理， 課題結題等，總之，要經(jīng)歷課題研究和實驗的全過程。在完成課題的過程中 學習了許多知識，也培養(yǎng)了

14、科研能力。我以前對心理教育、創(chuàng)新教育、現(xiàn)代 教育技術的了解并不深刻，但從事了學校 ?心理教育實驗 、 構建學校創(chuàng)新 體系，全面推進素質教育 和 基于現(xiàn)代教育技術的學與教的評價 課題，對 上述問題的認識深刻多了。學會了做課題，就能自學地將實踐納入科研的軌 道，學會在研究狀態(tài)下進行工作，成為一名扎根于中學 土壤 的教育科研專 家。三、學術學習 爭取機會參加學術會議，可以在學術會議中了解學術動態(tài)，進行教育爭鳴， 還可以在學術會議中獲取新的知識。你要參加某個學術會議，不進行某項課 題的深入研究是不行的， 你還要進行實驗，你不研究、不實驗就沒有發(fā)言權。 參加學術會議，往往還可以聆聽許多大師、專家、同行對

15、這一問題所闡述的 觀點和發(fā)表的真知灼見，你會發(fā)現(xiàn)這樣的學習觀點最新，給你留下的印象也特別深刻 四、追蹤學習一是對一類書籍文章的追蹤， 如中學生研究性學習是一個新課題， 我就與京、 滬、粵等有關書店聯(lián)系，追蹤這類書籍。同時在報刊中尋長這類文章，占領 這類問題研究的制高點。二是追蹤幾位教育名師，也是有效的學習方法。如 在北師大聽了裴娣娜教育教育研究方法導論講座，學術味濃，我聽后很 有收獲。至少我認為她是代表當今中國教育科研中最具學術性的專家之一。 追蹤她，就等于追蹤了中國最高水平的教育科研，掌握了教育科研中最具學 術性的專家之一。追蹤她，就等于追蹤了中國最高水平的教育科研，掌握了 教育科研的最新動

16、態(tài)。在北師大我還聽了肖川博士的報告，他那本教育的 理想與信念，我不在讀了多少遍，那注重人文性的激揚文字，那發(fā)自肺腑 的真言實語，給人以反思和啟迪。追蹤他，就等于了解了中國教育前沿的思 想，對教育有一個全面、系統(tǒng)、深刻和細致的理解。購他們的書，收集他們 的文章，是一種追蹤；找機會向他們請教，索要一些資料，也是一種追蹤。 我想，以我對事業(yè)、對學生的忠誠與愛心， 以我對教育對科研的執(zhí)著與追求， 他們是會為一個基礎教育的探索者鋪就路石的。五、階段重點學習 人生有崖而學無崖，如果沒有抓住重點進行學習就可能雜亂無章，形成不了 體系。一是按系列學習。如，我教數(shù)學，數(shù)學競賽是一個系列，數(shù)學建模又 是一個系列，

17、力爭對上述問題有一個整體的認識。二是精于一地學習。如， 我當副校長，我覺得張楚廷所著的校長學概論很適合我讀，精讀它，讀 透它，然后再 博覽群書 校長學、校長素質論、成功校長的實踐與研究、現(xiàn)代學校管理學 、給校長的建議 -101 等。這樣就等于打開了一 個缺口，建立了一個根據(jù)地，然后再乘勝追擊，逐步擴大 作戰(zhàn) 領域。三是 分層次學習。如 創(chuàng)新教育 專題，我是這樣從高層往低層學習的： 創(chuàng)新教 育-T脫穎而出-創(chuàng)新教育論-T創(chuàng)新教育與學科教學整體改革實驗 指導-T教師創(chuàng)新行為案便與評議-T創(chuàng)新教育百例創(chuàng)新教育百忌 等。這樣對 創(chuàng)新教育就有一個一覽眾山小 的感覺。六、網(wǎng)上學習不少教師感慨地說： 誰能借

18、我一雙慧眼，讓我穿越時空，跨越國界?是電腦， 是網(wǎng)絡。 這是很有道理的。作為當代教師。就應該建立 基于網(wǎng)絡的自主學 習 模式，學會在網(wǎng)上探索、研究，利用電腦進行資源管理等。七、傳播學習講學是傳播的主要形式， 要講學，就要系統(tǒng)鉆研、 深入實踐，這樣才有深度， 才有新意，對自己的學習與提高很有幫助。 另外，一個地方搞一次教研活動， 往往請多人講學，這又是一個學習的大好機會，我曾與魏書生、謝維和、張 迪梅、董國華等老師一起講過學， 順便 聽了高水平的講座，獲益匪淺。八、參觀學習 有機會，還應該走出去，看看外面的世界，看看人家是怎樣辦教育的，是怎 樣教書育人的，是怎樣進行素質教育的，是怎樣治學的。參觀

19、學習能給人一 個感性認識，獲取一些實用性很強的資料， 能和有關人員交流感興趣的問題， 留下較深刻的印象。老師們可能會問 ,講了這么多學習 ,最重要的學習是什么 ?毫無疑問，是終身學習理念下的學會學習 在信息時代，終身學習將成為整個生活的重要內(nèi)容和律令，成為人們的一和 中生活方式，而教師職業(yè)又注定在這方面的要求要高于一般人。不知老師們 是否注意到一個名詞的變化，即 師范教育 正逐步被 老師教育 取代，這等 于告訴所有教師： 學歷社會 的終結，時代的發(fā)展要求從 學歷社會 走向 學習社會 。人們不僅要終身學習，還要在這種理念下學會學習。近來，有這樣一句慶被 引脾的頻率頗高： 在未來，你所擁有的惟一持

20、久的競爭優(yōu)勢，就是有能力 比你的對手學習得更快。 是啊，無論是為迎接新世紀的挑戰(zhàn)，是為肩負時 代賦予的使命，還是為成為走向未來的名師，都需要我們學習，學習，再學 習。優(yōu)秀教師悄悄在做的那些事兒 每天上課，你習慣踩著點進教室，還是習慣提前幾分鐘？別看這只是一個小 習慣，背后卻有點講究的。建議老師們提前幾分鐘進教室，學生休息到十分 鐘的黃金分割點（約 6 分 11 秒）時，老師進入班級最為合適。 那么老師提前幾分鐘進教室，應該做些什么呢？1、進行教學設備檢查 教學設備是進行課堂教學的必要條件， 常有教師因教學設備準備不足或設備 故障沒發(fā)現(xiàn)而帶來不必要的尷尬。教師提前幾分鐘進教室，就可以檢查一下 設備情況，這樣可以減少上課時一些不必要的麻煩。2、調整教師的教學心態(tài) 教師的心情，并不是每天都充滿激情、充滿陽光的，教師的不良心態(tài)，既會 影響教師自身水平的發(fā)揮，同時也會影響學生的學習情緒，從而影響課堂教學的效果。教師提前幾分鐘進教室，可以利用這幾分鐘自我調控情緒，力爭 以飽滿的精神、陽光的心態(tài)投入教學。3、了解學生學習情況 教師提前幾分鐘進教室， 可以有意識地選擇不同程度的學生問一問、 聊一聊， 了解一下學生學習的起點，學生對新授課的預習情況，學生對課堂學習的知 識準備、資料準備、思想準備、身體準備等情況，這樣就可以根據(jù)學生的具 體情況，以學定教，適度調整教學設計進行教學。4、穩(wěn)定學生