高三地理復習研討會交流材料

1、高三地理復習研討會交流材料從一?？醋匀坏乩韽土暡呗砸?、自然地理是高三學生的短板必修主觀題得分率分析題項272829得分率36.051.748.5上表是一模結(jié)束后，姜堰市地理必修部分主觀題得分數(shù)據(jù)。從表中可見第27題的得分率明顯偏低。該題要求學生結(jié)合“我國兩大自治區(qū)位置示意圖”比較兩自治區(qū)氣候及其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，與08年江蘇高考第28題類似，但材料中提供的資料較少，難度上要高于08年高考題，下表是其正確答案。甲（內(nèi)蒙古）乙（西藏）氣候類型溫帶大陸性氣候高原（高山）氣候氣候特征相同點冬季寒冷；年降水量少不同點夏季高溫夏季溫涼冬季氣候特點的主要成因正午太陽高度??；白晝時間短；離冬季風源地近；受亞洲

2、高壓控制地勢高對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響有利光照充足；晝夜溫差大不利降水少；多寒潮；多沙塵暴熱量不足根據(jù)閱卷，發(fā)現(xiàn)學生的典型錯誤答案主要包括：甲（內(nèi)蒙古）乙（西藏）氣候類型溫帶荒漠氣候、溫帶草原氣候高寒氣候氣候特征相同點年降水量少答對率高，冬季寒冷答對率低不同點夏季高溫多雨夏季炎熱冬季氣候特點的主要成因答不全，尤其是正午太陽高度小和白晝時間短地形高對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響有利光熱充足；溫差大（無晝夜）；年較差大不利答不全尤其是多寒潮和多沙塵暴水分不足、缺氧該題得分低的原因在于考查重點是自然地理，在地理的三大知識模塊中，自然地理因其涉及的基本概念、原理、規(guī)律等較多，知識間內(nèi)在聯(lián)系極為緊密，而且理解起來難度較大，設(shè)

3、置試題時自由度高、覆蓋層面廣、綜合性強，而成為廣大考生最為頭疼的學習“瓶頸”，但因自然地理內(nèi)容自身具有很好的地理思維價值，能夠較好地反映出同學們地理思維品質(zhì)的特點，導致其在高考試卷中往往占有較大比重，因此加強自然地理部分復習的有效性，在最后復習階段意義重大。二、高三沖刺階段自然地理復習的思考（一）從概念與原理入手，建立自然地理知識網(wǎng)絡(luò)自然地理往往與中國地理和世界地理結(jié)合在一起，在淡化初中地理的背景下，讓學生記住各大區(qū)的自然地理特征已不現(xiàn)實，既加重學生負擔，更可能使學生只會背誦不會分析，背離高考“能力立意”的原則。但在高三綜合復習中可以結(jié)合高一地理和區(qū)域地理將一些初中地理內(nèi)容以案例、題目的形式滲

4、透下去，當然滲透的目的不是讓學生背誦，而是讓學生改變地理現(xiàn)象與地理區(qū)域綁定的錯覺如以為水土流失只在黃土高原發(fā)生，真正目的應(yīng)是讓學生對地理規(guī)律更有認識，對用地理概念與原理來解題更有感覺。學習自然地理，首先要重視核心概念。比如氣候這個概念，從氣候的四大因子：氣溫、降水、氣壓和風展開聯(lián)想，盡可能拓展其外延，盡量將相關(guān)的知識點聯(lián)系起來。很多概念教材中講解得可能并不詳細，需要在教學中歸納總結(jié)。其次，了解基本原理和基本規(guī)律。如一模27題首先考查的是氣候類型分布規(guī)律。高考中?？嫉牡乩砘驹砗鸵?guī)律很多：經(jīng)緯度遞變規(guī)律、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)規(guī)律、氣溫及降水的分布規(guī)律、河流徑流的年際變化和季節(jié)變化規(guī)律、地質(zhì)構(gòu)造和地質(zhì)

5、作用規(guī)律等?？忌鷮γ恳粭l規(guī)律、原理涉及到的知識點都需要加以歸納整理，在頭腦中建構(gòu)起知識的聯(lián)系線索和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。其三：重視基本聯(lián)系與原因的分析。如太陽直射點的移動和正午太陽高度、晝夜長短的變化有聯(lián)系，也和氣候的成因有聯(lián)系；地形、地勢對氣候的影響；大氣環(huán)流對氣候的影響。考生只有真正把握地理原理或規(guī)律，形成靈活運用的能力，才能以不變應(yīng)萬變。（二）創(chuàng)建比較情境，進行科學教學一模27題運用比較法對兩個區(qū)域同一要素進行比較，這既是高考自然地理的常見考查方式（如09年高考中江蘇卷29題，廣東省33、34題，上海卷十六題，重慶卷36題），更應(yīng)是高三地理的主要復習方式。在地理教學中，比較法主要應(yīng)用于：一是同類的地

6、理事物或現(xiàn)象，如地形與地形、氣候與氣候，國家與國家等；二是選用已知的地理事物或現(xiàn)象去與新的或難以理解的地理事物、地理現(xiàn)象、地理問題進行比較；三是對本質(zhì)相同或相反的地理事物、地理現(xiàn)象進行比較。中學地理教材的基礎(chǔ)知識包括各種地理概念、地理特征、地理分布規(guī)律及基本成因等，學生往往易混淆或感到抽象難以記憶?！氨容^法是一切理解與一切思維的基石”，在地理教學中，教師若能恰當?shù)剡\用比較法，不僅有助于學生學習和掌握地理知識，而且能夠使他們認識地理事物和現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系及地理環(huán)境的整體性，從而更加系統(tǒng)地理解知識。如溫帶大陸性氣候與高原氣候冬季氣候特征相似，夏季氣候特征不同，在此基礎(chǔ)上進一步引申聯(lián)想各區(qū)所處緯度、海

7、陸位置、大氣環(huán)流、海拔地勢，以及由此引起的氣候特征的差異，必將大大有利于基本概念的形成。 其次，運用比較法能培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。我們發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，我們曾經(jīng)做過一題，單獨分析溫帶大陸性氣候特征、成因，正確率要比這一題高很多，這充分說明學生對比較分析的套路不清，知識積累呆板，靈活運用能力低。通過把我國西部的大陸性氣候與青藏高原氣候作比較，學生不但必須復習一次教材內(nèi)容，而且必須進行獨立的思考和分析，找出兩個地區(qū)自然條件的異同點，究其因果，這個過程可以培養(yǎng)學生的思維能力。這提醒我們高三教師在復習中要多創(chuàng)造情境，引導學生全面把握自然地理事物、現(xiàn)象的個性和共性，學會在同中求異，異中求同。再次

8、，在比較中培養(yǎng)考生運用地理術(shù)語進行文字準確、邏輯嚴密、條理清晰的表達能力。如青藏高原夏季“溫涼”還是“寒冷”，“地形”還是“地勢”，這在學生概念中可能是差不多的意思，只有通過對比才能讓學生知道在高考試卷上，“差之毫厘，謬以千里”，從而養(yǎng)成嚴謹?shù)膶忣}和答題習慣，盡可能減少非水平性失分。（三）構(gòu)建思路模型，提高應(yīng)能力短時間如何提高考生自然地理部分的應(yīng)試能力，我們認為這些措施很有效果：（1）建模面對“氣候特征”，學生不知從幾方面入手，回答幾點內(nèi)容，這是我們經(jīng)常面臨的一個問題。高三的復習中，我們應(yīng)該幫助學生整理出答題規(guī)范和答題模式，形成一個理論系統(tǒng)，從而培養(yǎng)學生的地理思維、地理意識和分析問題、解決問題

9、的能力，以便學生在高考中能夠取得較高的分數(shù)。比如以一模27題為例，我們可以建模氣候模型：氣候因素（太陽輻射、大氣環(huán)流、洋流、地面狀況、人類活動）氣候要素（氣溫、降水、氣壓、風等）氣候特征（氣候要素在時間上的組合）氣候類型（13種類型的成因特點等）氣候分布（分布規(guī)律及具體地區(qū)）氣候資源（光、熱、水、風及其季節(jié)變化）氣象災(zāi)害（臺風、寒潮、洪澇、干旱、沙塵）氣候評價（對人類生產(chǎn)生活的關(guān)系）復習中教師有必要指導學生建立地形特征、水文特征、等值線空間分布等一系列常見答題模式。（2）審題“收集信息整理信息分析信息解決問題”是做題步驟，學生往往把時間花在解決問題上，而忽視真正需要花時間的是前面三步，也就是審題過程。審題需要一審材料，審出題目是對何種基礎(chǔ)知識和自然地理規(guī)律的考查。如一模27題首先要審出是對內(nèi)蒙古和西藏兩自治區(qū)氣候知識的考查。要注意簡單的材料往往有較細致的要求，而復雜的材料往往問題和答案卻比較簡單。如27題中只有兩個區(qū)域的經(jīng)緯網(wǎng)圖，所給內(nèi)容非常少，但對氣候的考查非常細。審題需要二審分值，試題分值較高的問題，要注意切入點要小，答案要具體細致，以體現(xiàn)自己在知識、理論上的縱