青島版小學(xué)科學(xué)三年級上冊《水往高處走》教學(xué)實錄1

1、14 水往高處走【教材分析】本課是青島版科學(xué)教材三年級上冊第三單元中的水往高處走。本課是學(xué)生在認(rèn)識了水、認(rèn)識了水的浮沉、水的表面張力的基礎(chǔ)上，認(rèn)識水的毛細(xì)現(xiàn)象。毛細(xì)現(xiàn)象是生活中比較常見的自然現(xiàn)象，比較貼近學(xué)生的生活實際。教材以毛巾吸水、粉筆吸墨水等生活實例為切入點，引導(dǎo)探究活動，認(rèn)識毛細(xì)現(xiàn)象。本課有三活動，即認(rèn)識水能沿著哪些物體上升，什么是毛細(xì)現(xiàn)象，水在什么情況下升得高，在什么情況下升得低。通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的實驗現(xiàn)象，能提出問題、猜想假設(shè)、實驗探究、得出結(jié)論，體驗毛細(xì)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1探究目標(biāo)通過觀察、實驗，使學(xué)生認(rèn)識毛細(xì)現(xiàn)象，探究毛細(xì)現(xiàn)象及其特點，并能用自己的語言表述毛

2、細(xì)現(xiàn)象，了解毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的條件，知道不同的物體產(chǎn)生的毛細(xì)現(xiàn)象也不同。2知識目標(biāo)通過實驗的設(shè)計、操作和研討等活動，初步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)科學(xué)程序進(jìn)行探究的能力，能解釋生活中的毛細(xì)現(xiàn)象。3情感目標(biāo)通過設(shè)疑、探究、研討、運用等活動，激發(fā)學(xué)生探索毛細(xì)現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極探究、求實創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。【教學(xué)重難點】重點：通過實驗、觀察、歸納出毛細(xì)現(xiàn)象的特點難點：了解毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的條件，能運用學(xué)到的毛細(xì)現(xiàn)象的原理，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計?！窘叹邷?zhǔn)備】材料準(zhǔn)備：燒杯、滴管、玻璃片、水槽、紅墨水、細(xì)玻璃管、紗布、棉布、塑料棒、木片等。教師準(zhǔn)備：塑料杯（紅水）、紙巾花，多媒體課件【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題師：

3、同學(xué)們，喜歡魔術(shù)嗎？老師想給大家表演個小魔術(shù)，想看嗎？師：請看這是老師用餐巾紙做的一朵花，什么顏色的？生：白色。師：我想把它變成鮮艷的紅花，你們說能嗎？【以小魔術(shù)導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生探究的欲望?！繋煟簩蠋熯@么有信心？請仔細(xì)觀察花兒是怎樣變紅的？（把紙花放進(jìn)裝有紅色水的杯子上面）師：老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都睜大了好奇的眼睛，說說你看到了什么？師：你有什么問題想問嗎？生：我看到了白色的花慢慢變紅了。生：我想知道花為什么會變紅？生：水為什么會上升呀？生：師：看來大家對水為什么會沿著紙花上升這個問題很感興趣。你們覺得是什么讓水上升？生：可能杯子里的水是紅色的，吸到了白色的紙花上。生：可能花的中間有

4、根管子，水沿著管子爬到了紙花上。師：那水還能沿著哪些材料上升呢？生：水可能還會沿著粉筆上升。生：水可能還會沿著玻璃片上升。生：水可能還會沿著紗布上升。生：師：這個“爬”子用得真生動。俗話說：“人往高處走，水往低處流”。可是剛才我們卻發(fā)現(xiàn)：水能沿著物體自動往上爬（升）。這是為什么？里面有什么秘密呢？這節(jié)課我們就一起研究-14水往高處走，板書課題?！就ㄟ^魔術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生從不同的側(cè)面提出不同的問題，發(fā)散了學(xué)生的思維，為下面的科學(xué)探究做好了鋪墊】二、 依據(jù)事實，猜想假設(shè)師：水能沿著紙向上升，那么，水還可能沿著哪些物體上升呢？請同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗大膽猜想一下。1、認(rèn)識實驗材料：

5、師：老師為大家準(zhǔn)備了一些實驗材料，我們一起來認(rèn)識認(rèn)識。（課件出示：紗布、棉布、細(xì)玻璃管、木片、玻璃片、實驗記錄單等。認(rèn)識擺放在桌子上的水槽和托盤。實驗記錄單內(nèi)容如下：）實驗記錄單物品名稱紗布棉布細(xì)玻璃管玻璃片塑料棒木片猜想實驗結(jié)果我們的結(jié)論水能沿著 上升。師：請各小組長打開1號材料袋，小心的取出里面的實驗材料，檢查一下，你們的材料齊全嗎？(學(xué)生檢查實驗材料)師：檢查材料之后，我們先來把材料擺放整齊。 2.猜想：師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了這些材料，那水能沿著這些材料中的哪些材料上升呢？小組內(nèi)先來猜一猜，小組長負(fù)責(zé)把猜想結(jié)果填在實驗記錄單上。3.交流猜測結(jié)果?！疽孕〗M或以全班為單位，針對要研究的問題，讓

6、學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行預(yù)測或作假設(shè)性解釋，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并在想象的基礎(chǔ)上讓學(xué)生暢所欲言?！咳?、制定方案，探究發(fā)現(xiàn)1、實驗指導(dǎo)。師：剛才同學(xué)們都作了大膽的猜測，猜測是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的第一步！但是科學(xué)光靠猜想行嗎？對，還需要實驗驗證。想一想，我們應(yīng)該怎么做這個實驗？小組內(nèi)先說一說。生：將這些材料的下端放入水中進(jìn)行觀察師：如果我們現(xiàn)在開始進(jìn)行實驗，還需要注意哪些問題？生：不要把水灑到實驗桌上。生：要認(rèn)真觀察現(xiàn)象。師：老師把剛才同學(xué)們討論的結(jié)果，總結(jié)在這里，自己來看一看。（課件出示溫馨小提示：）（1）把材料的下端浸到水中后，要保持不動。（2）認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，并及時做好記

7、錄。（3）做完實驗后將實驗材料從水槽中移走，以便實驗后的觀察。）師：老師再給大家提個小建議：實驗前小組進(jìn)行一個簡單分工，誰操作、誰記錄、誰觀察，人人參與不落后。給大家一分鐘的時間，小組內(nèi)分好工?。▽W(xué)生分工）【在學(xué)生預(yù)想實驗注意事項的基礎(chǔ)上，教師出示溫馨提示，對學(xué)生的實驗操作，實驗觀察起著指導(dǎo)作用。三年級的學(xué)生剛接觸實驗，分工合作的意識還不是很強(qiáng)，教師的強(qiáng)調(diào)有利于培養(yǎng)學(xué)生的分工合作意識。】2.學(xué)生分組進(jìn)行觀察實驗。師：看到不少同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想去做實驗了，心動不如行動！現(xiàn)在就抓緊開始你們的研究吧！（每個小組同學(xué)在小組長帶領(lǐng)下進(jìn)行實驗，教師來回指導(dǎo)，提示學(xué)生觀察每一種材料放入水中水上升的情況，此

8、時要留給學(xué)生充足的時間。）3.交流實驗結(jié)果師：同學(xué)們驗證的可真快，已經(jīng)驗證了五、六種材料，下面請坐好，看，第二小組坐的多精神。誰愿意展示你們組的實驗結(jié)果？其他同學(xué)注意傾聽，他們驗證的材料和你們組的相同嗎？看哪位同學(xué)聽的認(rèn)真、仔細(xì)。生：展示實驗記錄:水能沿著上升，不能沿著上升。衛(wèi)生紙上水升的高。師：你觀察的很仔細(xì)，有孫悟空一樣的火眼金睛。（學(xué)生匯報實驗結(jié)果，匯報的同時，教師板書記錄。）4.分析實驗結(jié)果。（1）實驗結(jié)果與猜想結(jié)果對比。師：我們來比較一下，你們組實驗的結(jié)果跟你們實驗前的猜測，完全相同嗎？生：不同。生：有的相同?！狙芯靠茖W(xué)猜想很重要，但實驗更重要。讓學(xué)生明白猜想的結(jié)果很多時候是不準(zhǔn)確的

9、，只有通過親自實驗驗證了，才會得出正確的結(jié)論，讓學(xué)生從開始接觸科學(xué)便形成一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?！繋煟簞偛?，同學(xué)們出色地完成了我們的實驗，發(fā)現(xiàn)了水能沿著紗布、棉布、細(xì)玻璃管、紙巾和木片上升，而不能沿著玻璃片和塑料棒上升，還發(fā)現(xiàn)了相同的時間，不同的材料放入水中水上升的高度有高有低。真是了不起！那你們現(xiàn)在有什么問題嗎？生：為什么有的材料能使水上升，有的材料不能使水上升？生：為什么材料不同，結(jié)果不同？（2）不同材料進(jìn)行對比。師：通過實驗驗證，我們發(fā)現(xiàn)了能讓水上升的材料有：紗布、棉布、細(xì)玻璃管和木片，不能讓水上升的材料有：玻璃片和塑料棒，讓我們再來仔細(xì)觀察一下，這些能讓水上升的材料和不能讓水上升的材料，他

10、們之間有什么不同之處呢？瞧瞧誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)的最快?。▽W(xué)生仔細(xì)觀察。教師可提示：可以把你的發(fā)現(xiàn)和小組同學(xué)說一說，充分發(fā)揮小組的力量。）【如果直接讓學(xué)生通過觀察來發(fā)現(xiàn)能讓水自動爬升的材料有什么共同的特點，往往會讓學(xué)生犯難，很多孩子覺得無從觀察，無從下手，運用兩種不同材料之間進(jìn)行對比的方法，學(xué)生在觀察時很容易就能發(fā)現(xiàn)能讓水自動爬升的材料，它們本身都有小孔或是縫隙。學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的成就感有了，發(fā)現(xiàn)的積極性也就隨之被調(diào)動起來?！繋煟哼@位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了能讓水上升的材料都有小孔，其他同學(xué)，也來看看，是不是真的這樣？真是一個了不起的發(fā)現(xiàn)?。ㄡ槍W(xué)生的發(fā)現(xiàn)及時給予恰當(dāng)?shù)墓膭睢＃?）總結(jié)交流結(jié)果。師：通過觀察

11、，我們發(fā)現(xiàn)了這些能讓水上升的材料有一個共同的特點，就是都有小孔，這些小孔我們可以稱之為孔隙。（板書：有孔隙）師：水能沿著哪些材料上升的問題現(xiàn)在被我們解決了。水能沿著什么樣的材料上升？生：有孔隙的。師：水能沿著有孔隙的材料上升，這種現(xiàn)象叫做毛細(xì)現(xiàn)象。（板書：毛細(xì)現(xiàn)象）師：我們一起來說說什么是毛細(xì)現(xiàn)象！生：水能沿著有孔隙的材料上升，這種現(xiàn)象叫做毛細(xì)現(xiàn)象。師：正因為紗布、棉布、細(xì)玻璃管、紙巾和木片中有空隙，所以水能沿著他們上升，那水為什么會沿著紙花上升？生：因為餐巾紙中有孔隙。5、進(jìn)一步探究水上升的高度和孔隙大小的關(guān)系（1）猜想：師：第一個問題順利解決，看第二個問題：為什么不同的材料放入水中，水上升

12、的高度會有高有低？來猜猜和什么有關(guān)系？生：因為材料不同。生：因為不同的材料孔隙不一樣，（2）觀察材料并探究師：有的同學(xué)認(rèn)為是材料不同的原因，有的同學(xué)猜和材料孔隙的大小有關(guān)系，究竟是什么原因呢？想自己去試試嗎？請小組長打開2號材料袋，小心的取出里面的實驗材料，我們先來仔細(xì)觀察一下這些材料，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)這些材料的孔隙不一樣。生：我發(fā)現(xiàn)這些材料除了孔隙不一樣，其它都是一樣的。師：也就是說，我們所用的材料除了孔隙的大小不一樣，其余都是一樣的，對嗎？【為了讓現(xiàn)象更明顯，選擇用不同粗細(xì)的玻璃管來作材料，讓學(xué)生觀察，孔隙的大小和水上升的高度有什么關(guān)系。在進(jìn)行觀察實驗之前，先來帶領(lǐng)學(xué)生分析，除了材

13、料的孔隙不同，其余的條件都是相同的，讓學(xué)生明白這是一個同等條件下的對比實驗，在此項活動過程中，逐漸滲透給學(xué)生科學(xué)可以采用不同的方法來進(jìn)行探究的思想，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成動腦思考的好習(xí)慣?！繋煟喝绻覀儼堰@三根孔隙大小不一樣的玻璃管的下端同時放入水中，猜猜哪根管里的水上升的高？ 生：我猜粗玻璃管里的水上升得高。生：我猜細(xì)玻璃管里的水上升得高。師：要想知道我們猜的對不對要怎么辦?生：做實驗。師：開始實驗，要注意觀察?。?）交流實驗結(jié)果師：說說哪根管中的水上升的高？生：玻璃管細(xì)水升的高、玻璃管粗水升的低，玻璃管太粗，水反而不升了。師：通過這個實驗，說明了一個什么問題？（4）總結(jié)實驗結(jié)論師：通過這個實驗，我們

14、可以得出這樣一個結(jié)論：毛細(xì)現(xiàn)象不但和材料是否有孔隙有關(guān)系，還和孔隙的大小有關(guān)。在其他條件都相同的情況下，孔隙小，水上升的高，孔隙大，水上升的低。【本實驗是在認(rèn)真觀察第一個實驗的基礎(chǔ)上，新生成的實驗，可以發(fā)散學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的動手能力，使學(xué)生能樂于探究】四、應(yīng)用拓展，質(zhì)疑提升。1、引發(fā)思考師：同學(xué)們可真聰明，自主研究了水的毛細(xì)現(xiàn)象，得出了科學(xué)的結(jié)論?，F(xiàn)在，我想要考考大家，敢挑戰(zhàn)一下自己嗎？生：敢。師：我們剛才的實驗中，水能沿著玻璃片爬升嗎？生：不能。師：如果現(xiàn)在我再給你一塊玻璃片，在不改變它的結(jié)構(gòu)的情況下，你有辦法讓水沿著它上升嗎？師：比一比，賽一賽，看哪個小組能想出好辦法。師：請同學(xué)們打開

15、3號材料袋，小組內(nèi)同學(xué)互相討論討論，動手試一試。生討論。師：我發(fā)現(xiàn)每個小組都想出了好辦法，把你的想法和大家說說。生：把兩塊玻璃結(jié)合在一起，用皮筋綁住，放在水中，水會沿著玻璃片中間的縫隙上升。一下子就升上來了生：在一塊玻璃片的中間滴上一滴水，然后用另一塊玻璃片蓋上，水會向四周爬滿玻璃片。生：我們把兩塊玻璃結(jié)合在一起，一端夾上一根硬紙片，另一端不夾，我們發(fā)現(xiàn)；有紙片的一端孔隙大，水爬的低；沒有紙片的一端孔隙小，水爬的高，這組的同學(xué)很有創(chuàng)意，不但能讓水在玻璃上爬升，而且還能控制水爬的高低。生：玻璃片中夾衛(wèi)生紙。同學(xué)們真了不起，不但學(xué)會了知識，而且還會利用掌握的知識來動手動腦進(jìn)行創(chuàng)造，不簡單！相信這下

16、，大家對毛細(xì)現(xiàn)象的了解更深了一步。2、拓展應(yīng)用師：毛細(xì)現(xiàn)象在生活中有著廣泛的存在和應(yīng)用，我們一起來看一看?。úシ乓曨l）師：毛細(xì)現(xiàn)象的例子還有很多，誰能再來舉個例子？（生舉例。如果學(xué)生能舉出例子來，教師要給予恰當(dāng)?shù)墓膭?；大多?shù)學(xué)生如果舉不出來，教師可做適當(dāng)?shù)奶崾荆和瑢W(xué)們可能受生活經(jīng)驗的限制或是一時想不起來，老師給提示提示：同學(xué)們都喜歡喝飲料，如果飲料不小心灑在了桌子上，我們可以怎么辦？用抹布或是餐巾紙擦拭掉灑在桌子上的飲料，這就屬于毛細(xì)現(xiàn)象。再在比如植物吸收土壤中的水分，以及土壤吸水，這些也都屬于毛細(xì)現(xiàn)象。在工程技術(shù)中，人們常利用毛細(xì)現(xiàn)象來潤滑機(jī)器和對布匹染色等，這些都是對毛細(xì)現(xiàn)象的利用。其實科

17、學(xué)就在我們身邊，只要我們善于觀察，勤于動腦，就一定能發(fā)現(xiàn)這些有趣的科學(xué)現(xiàn)象。）【學(xué)生列舉了毛細(xì)現(xiàn)象的實例后，師及時給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭?，以激發(fā)他對生活現(xiàn)象的觀察與思考的更大的興趣，教師通過引導(dǎo)，讓孩子充分認(rèn)識到：生活中處處都是科學(xué)，科學(xué)就來源于生活，同時又服務(wù)于生活。】3、總結(jié)收獲師：同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的探究，大家都有哪些收獲?。縼碚f說吧?。▽W(xué)生自由匯報）師：今天這節(jié)課，我們一起來認(rèn)識了毛細(xì)現(xiàn)象，并且知道了有孔隙的材料可以發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象，因為紙花中有孔隙，所以水能沿著紙花上升，我們也就看到了水往高處走的現(xiàn)象?！驹趯W(xué)生自行匯報的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對所探究的問題進(jìn)行梳理、總結(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成對實驗結(jié)果進(jìn)

18、行整理、總結(jié)的習(xí)慣?！?、課外拓展師：最后，老師還有件事情想請大家?guī)兔?。過兩天我要出一趟遠(yuǎn)門，可我家的花沒有人澆了。你能不能利用今天我們所學(xué)的知識，幫我設(shè)計一個自動澆花的裝置，如果能動動手將你設(shè)計的裝置做出來，就更好了！下節(jié)課我們再來展示我們的設(shè)計?！菊n標(biāo)中指出：要鼓勵學(xué)生動手動腦學(xué)科學(xué)。所以在課外拓展活動中，安排學(xué)生動腦思考設(shè)計，動手制作一個可為花澆水的簡易裝置，讓學(xué)生在體驗動腦的過程中，通過動手制作來進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的鞏固與運用，充分體會科學(xué)源于生活，服務(wù)于生活的道理?！堪鍟O(shè)計：水往高處走毛細(xì)現(xiàn)象水能沿著有孔隙的材料上升 大 低 小 高簡評： “科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，科學(xué)探究又以問題解決為重點，問題是科學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。毛細(xì)現(xiàn)象是學(xué)生生活中常見的一種自然現(xiàn)象，教學(xué)時，