寫字教學講座課件

1、 中國漢字書寫大會 中國的媒體總算做了一件弘揚華夏文化中國的媒體總算做了一件弘揚華夏文化 的好事，讓酷暑中的人們感受到了中華文字之美， 給人一種如沐春風的感覺，希望能多在電視中看 到此類節(jié)目，讓我們的民族文化更好的傳承、發(fā)到此類節(jié)目，讓我們的民族文化更好的傳承、發(fā) 揚。 很多漢字似曾相識，提筆寫的時候卻又似是 而非。在這高度電子化、網(wǎng)絡化的社會中，中國而非。在這高度電子化、網(wǎng)絡化的社會中，中國 人的閱讀越來越少，書寫更是少得可憐，中華民 族的古老漢字與他的子孫們正漸行漸遠。當有一 天漢字僅僅成為藝術品掛在墻端供人欣賞時，不 能不說這是高速發(fā)展的華夏民族的悲哀！能不說這是高速發(fā)展的華夏民族的悲哀

2、！ 繼承和發(fā)揚漢字文化，不能僅僅依靠一場 比賽來推動，真正的推動力量主要來源于系統(tǒng)比賽來推動，真正的推動力量主要來源于系統(tǒng) 的漢字文化教學和對漢字的日常書寫使用。 關于寫字的新聞報導 寫字課，我們該為學生傳遞什么寫字課，我們該為學生傳遞什么 傳遞寫字的傳遞寫字的“文化文化” 一一.傳遞寫字的傳遞寫字的“文化文化” “中國的書法史就是中國的文化史?！?中國的“第五大發(fā)明” 學習寫字的意義，不僅在于寫一手好 字，更重要的是在書寫過程中，接觸中 國的文字、歷史、古典詩詞，增強文化 底蘊，領略楷書的靜穆、草書的奔放、 行書的灑脫，體會漢字的美感。 言，心聲也； 字，心畫也！ 甲骨文 小篆 金文 楷書

3、隸書 木 十 年 樹 木 百 年 樹 人 樹 高 千 丈 葉 落 歸 根 天 生 我 材 必 有 用 枯 木 逢 春 猶 再 發(fā) 書 是 人 類 進 步 的 階 梯 離 離 原 上 草 一 歲 一 枯 榮 欲 窮 千 里 目 更 上 一 層 樓 一一.傳遞寫字的傳遞寫字的“文化文化” 教學中，我們堅持將書法的點滴教學中，我們堅持將書法的點滴 文化融入我們的課堂。學生自然而然文化融入我們的課堂。學生自然而然 地會對古代勞動人民的智慧感到無比 的自豪。 傳遞寫字的傳遞寫字的“樂趣樂趣” .潤物無聲的榜樣激趣 老師為榜樣 同伴為榜樣 自我為榜樣 二.傳遞寫字的“樂趣” .潛移默化的環(huán)境激趣 .循序漸

4、進的目標激趣 對于學生的寫字要求不能突然提得 太高，而應由少到多、由易到難，逐步 提出。 第一個星期寫字目標：注意字在格子 中的位置，不寫在格外。 第二個星期寫字目標：寫好基本筆畫橫。 .循序漸進的目標激趣 筆畫 部首 結構 生字按部首、結構歸類，寫字訓練 渡 攀 洶 涌 滾 .循序漸進的目標激趣 點兒像瓜子兒， 彎彎沒有嘴兒， 挑點右上挑， 腳尖向上翹， 三個點，各不同， 環(huán)繞左邊有弧度。 .循序漸進的目標激趣 打比方 編兒歌 講故事 肌膚感應 筆跡鑒定 會診治療 四、形象生動的啟發(fā)激趣 講故事 王羲之 池水盡墨 王獻之 十八缸水 懷 素 寫穿木板 岳 飛 沙土苦練 .形像生動的啟發(fā)激趣 編

5、兒歌 “撇”像掃把，“捺”像劍，“點”像小雨點， “橫”像小扁擔，“豎”像小棒棒，“鉤”像小腳 “三點水這樣寫，上點下提一直線， 半點突出才好看?！?“撇捺在上像把傘，在中像鳥飛， 在下像支架” .形像生動的啟發(fā)激趣形像生動的啟發(fā)激趣 打比方 “禾” 大了胖了 窄了瘦了 欄 .形像生動的啟發(fā)激趣 可編輯 學生作品展示專欄 每周更新一次學生作品 “我寫規(guī)范字”欄目 結合星期寫字訓練目標,每周更新一次 練字內(nèi)容及要點 .形式多樣的競賽激趣形式多樣的競賽激趣 星級作業(yè)評比 星級課堂作業(yè)評比 星級家庭作業(yè)評比 .形式多樣的競賽激趣 作文封面設計評比作文封面設計評比 .形式多樣的競賽激趣形式多樣的競賽激

6、趣 手抄報設計評比手抄報設計評比 .形式多樣的競賽激趣形式多樣的競賽激趣 6.6.恰到好處的評價激趣恰到好處的評價激趣 6.6.恰到好處的評價激趣恰到好處的評價激趣 傳遞寫字的傳遞寫字的“方法方法” 三三. .傳遞寫字的傳遞寫字的“方法方法” . 了然于心悟真諦 “悟出竅門”遠比“強記方法”更有效。 心有所“悟”，筆觸所至，不同凡響。 2比較辨析多揣摩 寫字教學中，要堅持一個“少”字，保 證一個“好”字。 看 記 描 寫 比 賞 傳遞寫字的傳遞寫字的“習慣習慣” 四四.傳遞寫字的傳遞寫字的“習慣習慣” “寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導， 引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書 寫習慣。”

7、 “好習慣受益終生?！?學生養(yǎng)成了良好的寫 習慣，不僅能提高他們的寫字水平和文化品位， 對他們的健康成長也將產(chǎn)生不可輕視的作用。 引導學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，為學生的終 生發(fā)展奠定堅實的基礎。 四四.傳遞寫字的傳遞寫字的“習慣習慣” “習慣”不是告訴， 而是“潤物無聲”的熏陶和感染！ 傳遞做人的傳遞做人的“品格品格” 五.傳遞做人的“品格” 練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美 趣味養(yǎng)成的過程。 寫好字，做好人！寫好字，做好人！ 五.傳遞做人的“品格” 孩子們收獲的不僅僅是寫字知識 和技能，還要學會做一個頂天立地， 腳踏實地，堂堂正正，光明磊落的人。 老師的字是學生獲取寫字方法最直觀、最 形象、最現(xiàn)實的字帖。 低段重心放在寫字教學上是我們低段語文教 師應盡的