多媒體悄然相助 給力語文課堂（李智勇）——市一等獎電教論文

1、多媒體悄然相助 給力語文課堂（李智勇）市一等獎電教論文 從七律 長征課例看語文教學中的多媒體運用鎮(zhèn)江市江濱實驗小學 李智勇摘要：多媒體手段的運用是非常普遍的教學輔助方式；“給力”，是當今最流行的網(wǎng)絡熱詞，多媒體在語文教學中最為給力，體現(xiàn)在三個方面。一是利用多媒體增加課堂的密度，豐富學生語文信息的容量；二是利用多媒體拓展課堂外延，提高學生綜合學習的能力；三是利用多媒體還原課文情境，激發(fā)學生內(nèi)在的情感。關鍵詞：多媒體 給力 語文課堂 課堂密度 課堂外延 內(nèi)在情感“給力”，毫無疑問是當今最流行的網(wǎng)絡熱詞，沒有網(wǎng)絡平臺的傳播，就沒有“給力”一詞的走紅，如今在使用過程中“給力”也被不斷賦予新的意義。多媒

2、體手段的運用也是一種非常普遍的教學輔助方式。圖文并茂，聲象俱佳，動靜結合，悄然改變了傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板單一的表現(xiàn)形式，將抽象的知識形象化，相助語文教學，給力語文課堂?，F(xiàn)就蘇教版五年級七律 長征這一課例，談談多媒體在語文教學中，最為給力的三個方面。一、利用多媒體增加課堂的密度，豐富學生語文信息的容量?！菊n堂回放】一：（教學開始環(huán)節(jié)）教師媒體出示七律 長征的寫作背景資料，讓生讀一讀?！窘o力一】：教師運用多媒體為教學七律 長征提供了生動詳實的背景資料，將課文內(nèi)容還原到當時具體的社會情景中，幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象。 此處媒體的使用增加了課堂的密度，大大豐富了語文信息的容量，使學生能夠在

3、有限的時間內(nèi)學習更多、更全面的知識。二、利用多媒體還原課文情境，激發(fā)學生內(nèi)在的情感?！菊n堂回放】二： （教學中間環(huán)節(jié)）1.播放飛奪瀘定橋的影視片斷。2.看后師生交流：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”一句中把“逶迤”的五嶺說成“細浪”，把“磅礴”的烏蒙說成“泥丸”，你認為矛盾嗎？為什么？有人這么理解：“從暖字可以推知巧渡金沙江在春天，從寒字可以推知飛奪瀘定橋在冬天?！边@樣理解對不對？為什么？3.有感情朗讀詩句?！窘o力二】：待添加的隱藏文字內(nèi)容2七律 長征要讓學生體會其中的意境和感情，非常困難。在【課堂回放】二中，教師截取了飛奪瀘定橋的影視片斷，讓學生觀看。結合剛看完的錄像所呈現(xiàn)的驚心動魄的戰(zhàn)斗

4、場面，學生看到瀘定橋只剩十三根光滑的鐵索，橋下大渡河水的湍急，明白了奪取勝利難上加難；更讓學生揪心的是無數(shù)的紅軍為這場戰(zhàn)斗的勝利付出了自己寶貴的生命，多么的驚險悲壯呀。該處多媒體影像的形聲結合，有效地突破了學生理解的難點“暖與寒”，學生自然而然的明白了一個暖字，一個寒字形成了鮮明的對比，巧妙的影射了當時紅軍的心理活動，“暖”字溫馨喜悅，表現(xiàn)的是戰(zhàn)勝困難的激動；“寒”字冷峻嚴酷，傳遞的是九死一生后的回味。學生深深地了解到紅軍戰(zhàn)士“寒”的艱難與艱險，學生被紅軍戰(zhàn)士英勇頑強不畏艱險、不怕犧牲勇往直前的革命精神所深深感染。利用媒體影像資料巧妙的再現(xiàn)了課文情境，這樣不但激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，加深了學

5、生對課文內(nèi)容的理解，而且激發(fā)了學生崇敬之情，增強了課堂教學的感情色彩。不僅訓練了學生的朗讀能力和理解能力還使學生們在濃厚的感情色彩的氛圍中，真正感知紅軍的大無畏精神和紅軍當時的生活狀況，收到其他方法所無法企及的良好教學效果。三、利用多媒體拓展課堂外延，提高學生綜合學習的能力?！菊n堂回放】三：（教學結束環(huán)節(jié)）教師要求學生通過網(wǎng)絡平臺，開展拓展閱讀。學生點擊七律 長征專題網(wǎng)頁，完成兩件事。一是了解更多的長征故事，如彭德懷和他的大黑騾子豐碑倔強的小紅軍；二是利用自主學習平臺，完成課堂鞏固練習。（練習如下） 七律 長征向我們展示了五幅“長征圖”：騰越 ，急跨 ，巧渡 ，飛奪 ，喜踏 ，生動形象的概括了

6、紅軍長征的光輝戰(zhàn)斗歷程。全詩以“ 、 ”為開頭作為總起，其中“ ”一詞概括寫出了紅軍長征途中經(jīng)歷的種種困難，而“ 、 ”兩個詞則寫出了紅軍對待困難的態(tài)度，全詩中能夠表現(xiàn)出這種態(tài)度的詞語還有 ?！窘o力三】：七律 長征遠離學生生活，學生要真切的理解、感受課文內(nèi)容有一定困難。教學中多媒體技術運用，特別是網(wǎng)絡平臺的介入，使語文閱讀實現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展，拓展了語文課堂的外延，讓語文從課本走向了生活。在【課堂回放】三中，教師將事先搜集好的有關毛澤東的詩詞、人物資料、紅軍長征故事、圖片資料等放在專題網(wǎng)頁和學習平臺上，讓學生在學完課文后進行拓展學習。學生在專題網(wǎng)頁上閱讀時，能自主、方便地查閱、獲

7、取相關知識，滿足他們對知識的遷移學習與理解。同時學生在鞏固時還能利用網(wǎng)絡學習平臺進行復習，既可以復習課堂中講授的內(nèi)容，又可以根據(jù)自己的興趣，瀏覽課件中其它的相關內(nèi)容，既面向全體，又照顧個性發(fā)展的需要。多媒體的相助，有效地拓展了語文課堂的外延，提高學生綜合學習的能力。當然多媒體只是語文教學的輔助手段，它不能替代學生的主體閱讀，更不能替代文本。所以多媒體的給力程度，還應來自教者對教材的深入鉆研，只有這樣，才能有效給力語文課堂，讓它真正為語文教學服務。29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6

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