《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》教案

1、16小真的長(zhǎng)頭發(fā) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1. 會(huì)認(rèn)本課“柵 麻”等9個(gè)字，會(huì)寫“套、麻”等 12個(gè)字，理解相應(yīng) 的詞語(yǔ)。 2. 正確、流利地朗讀課文，通過(guò)朗讀，理解小真的長(zhǎng)頭發(fā)都能做些什么。 過(guò)程與方法： 1.學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)品讀，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。 2.能夠?qū)⑸詈拖胂蠼Y(jié)合，組織語(yǔ)言，進(jìn)行想象力訓(xùn)練。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 感受想象的魅力，學(xué)會(huì)大膽想象。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1. 聯(lián)系生活，讀懂想象，學(xué)會(huì)想象。 2. 讀懂課文，體會(huì)故事所講述的內(nèi)容。 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 第一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1. 會(huì)認(rèn)本課“柵 麻”等9個(gè)字，會(huì)寫“套、麻”等 12個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。 2. 通過(guò)朗讀，了解

2、小真的長(zhǎng)頭發(fā)都能做些什么。 【教具準(zhǔn)備】 教學(xué)課件 【教學(xué)過(guò)程】 一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 1.今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位小朋友，她的名字叫小真，她有一頭短發(fā)， 但是她卻希望自己有一頭很長(zhǎng)很長(zhǎng)的頭發(fā)，她為什想擁有這么長(zhǎng)的頭發(fā) 呢，用它做什么呢？ 那還得從小真的長(zhǎng)頭發(fā)這個(gè)故事說(shuō)起。好，讓我們一起來(lái)看一 看吧。 板書課題，齊讀課題。（板書：小真的長(zhǎng)頭發(fā)） 看到題目，你有哪些疑問(wèn)？ 學(xué)生質(zhì)疑，師總結(jié)如下： 【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng) 設(shè)情境，激情導(dǎo) 入，使學(xué)生興趣 濃厚地投入到新 課的學(xué)習(xí)中?！?（1 ）小真的長(zhǎng)頭發(fā)能做些什么呢？ （2）長(zhǎng)頭發(fā)給小真帶來(lái)了什么好處和煩惱呢？ 二、初讀課文，整體感知。 （一）自主預(yù)習(xí) 1

3、. 請(qǐng)小朋友自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生 字，給生字表里的生字注音。標(biāo)出不理解的詞句。 2. 想想文中寫了小真的長(zhǎng)頭發(fā)能做些什么呢？ 3. 學(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí)。 （二）預(yù)習(xí)反饋： 1. 出示帶有認(rèn)讀生字的詞語(yǔ)（課件出示4） 柵欄麻煩悠閑泡沫唯一礙事關(guān)系揉一揉 2. 檢查生字的認(rèn)讀情況。開火車讀，并說(shuō)出識(shí)字方法。 3. 教師適時(shí)歸納 （1）正音翹舌音：“柵揉”。 （2）識(shí)記字形。 你有什么好辦法記住這些字嗎？ 形近字比較：冊(cè)一柵床一麻唯一維得一礙 熟字加熟字：“石+示=禁”“酉+己=配” 4. 鞏固記憶。男女對(duì)讀、分組比賽讀、齊讀。 三、再讀課文，理清順序。 師：思考：課

4、文主要寫了小真的長(zhǎng)頭發(fā)都能做哪些事？帶著這個(gè)問(wèn) 題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。 2. 小組討論。 3. 交流討論結(jié)果：（課件出示5） （1）可以把長(zhǎng)辮子垂下來(lái)釣魚。 （2）可以用鞭子套在牛角上。 （3）把頭發(fā)卷在身上當(dāng)被子。 （4）把頭發(fā)拉在樹上晾衣服。 （板書：釣魚套在牛角 當(dāng)被子晾衣服） 【設(shè)計(jì)意圖：鼓 勵(lì)學(xué)生自主識(shí) 字，自主預(yù)習(xí)， 有效地訓(xùn)練了學(xué) 生的探究能力。】 【設(shè)計(jì)意圖：書 寫的指導(dǎo)，細(xì)致 具體，有利于培 養(yǎng)學(xué)生正確的寫 字姿勢(shì)和習(xí)慣。】 4小結(jié)：概括內(nèi)容，脈絡(luò)清晰，層層深入，讓我們?cè)僖淮巫x讀這篇 文早。 四、規(guī)范寫字，書寫指導(dǎo) (課件出示6)(課件出示生字田字格課件) 套麻煩悠閑椅沫

5、冰凌提棒泡 1. 如何識(shí)記這些生字？ 形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：椅沫凌泡 熟字加部件(偏旁)：“廣+林=麻” “火+頁(yè)=煩” “門+木=閑” “水 +冫=冰”“是+扌=提”等 組詞擴(kuò)展：套裝套住木棒 1. 觀祭生字的位置和本身的結(jié)構(gòu)，書與這些生字時(shí)要注意什么？ 2. 練習(xí)寫字，教師指導(dǎo) (1) 學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。 “套”上下結(jié)構(gòu)，“大”寫得舒展，下面部分，第一筆是橫，下面 的幾個(gè)橫不一樣長(zhǎng)，第二個(gè)橫最長(zhǎng)。 “凌”：左右等寬，右邊的部分要與“峻”的右邊區(qū)別開來(lái)。 (2) 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。 (3 )小結(jié)：書寫美觀、正確的，請(qǐng)為自己再加上兩顆星。沒(méi)有得到 星的同學(xué)可要加油了！ 【

6、板書設(shè)計(jì)】 16小真的長(zhǎng)頭發(fā) 釣魚套在牛角 當(dāng)被子晾衣服 【課后反思】 成功之處： 教學(xué)中，通過(guò)課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn) 不正確的字詞讀音，隨即把它們進(jìn)行正音。 提出“課文主要寫了小真的頭發(fā)都能做哪些事？” 從而了解了課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文的主要內(nèi)容有一個(gè)初步的、感性的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)由初 讀到品讀的過(guò)渡。 不足之處：如何讓學(xué)生很好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有序地教學(xué)，是今后應(yīng)該注意到的。 第二課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1. 正確、流利地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，理解小真的長(zhǎng)頭發(fā)能做些什么。 2. 能夠?qū)⑸詈拖胂蠼Y(jié)合，組織語(yǔ)言，進(jìn)行想象力訓(xùn)練。 【教學(xué)過(guò)程】 一、復(fù)習(xí)舊

7、課，導(dǎo)入新課 1. 指名朗讀生字、新詞。（課件出示8） 柵欄紫菜卷麻煩悠閑泡沫唯一礙事關(guān)系 蓋過(guò)腰套住晾干麻煩悠閑椅子泡沫冰激凌提起 2. 指名朗讀課文，開火車讀。 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小真的長(zhǎng)頭發(fā)，看看小真的長(zhǎng)頭發(fā)有哪些 神奇的作用。（板書：小真的長(zhǎng)頭發(fā)） 二、邊讀邊想象，重點(diǎn)感悟 （一）長(zhǎng)頭發(fā)帶來(lái)的好處 1. 小真的長(zhǎng)頭發(fā)有多長(zhǎng)呢？讀讀課文，用“”出來(lái)。（課件出 示9） “我的啊，能長(zhǎng)得更長(zhǎng)呢！” 老長(zhǎng)老長(zhǎng)，老長(zhǎng)老長(zhǎng)老 長(zhǎng) 。 2. 那想象中的頭發(fā)，究竟會(huì)有多長(zhǎng)呢？瞪大眼睛仔細(xì)看噢！ （課件出示10：釣魚插圖） 你為什么“哇塞” 一聲？ 預(yù)設(shè)：她居然用頭發(fā)來(lái)釣魚。 預(yù)設(shè)：她的頭發(fā)能從橋上一直

8、掛到河里，太長(zhǎng)了。 這么長(zhǎng)的頭發(fā)的確令人驚嘆。小真自己怎么說(shuō)的呢？ （課件出示11：文字）要是從橋上把辮子垂下來(lái)，就能釣到魚呢。 掛上一點(diǎn)魚餌，河里的魚，不管什么樣的，都能釣上來(lái)。還有呢（板 書：什么樣的魚都釣到） 3. 這么長(zhǎng)的頭發(fā)還能做些什么呢？小真又想到了什么？ （課件出示12套牛圖，文字）要是從牧場(chǎng)的柵欄外面，把辮子嗖的 一下甩過(guò)去，就能套住牛呢。一下子就套住牛角，只要用勁兒拉呀拉的， 一整頭牛就是我的了。（板書：整頭牛就是我的了） 【設(shè)計(jì)意圖：復(fù) 習(xí)導(dǎo)入，出示字 詞，朗讀課文， 引入課題，自然 過(guò)渡到新課學(xué) 習(xí)?！?【設(shè)計(jì)意圖：學(xué) 習(xí)課文，抓住重 點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合圖 片，理解課文， 并通

9、過(guò)朗讀，讀 出自己的理解和 感悟。讀出味道。 層層推進(jìn)，很好 地完成了閱讀教 學(xué)?！?【設(shè)計(jì)意圖：通 我們一起用勁拉呀啦！拉到牛的小真，你的心情怎么樣??？（生： 開心。請(qǐng)你開心地讀一讀！）那我們一起開心地讀一讀！ 4. 還有呢 （課件出示13:小真睡覺(jué)圖） 小真和長(zhǎng)頭發(fā)怎么看不見(jiàn)了？在哪兒呢？ 生：小真用長(zhǎng)頭發(fā)把自己給裹起來(lái)了，就在樹上。 （課件出14：文字）就是在露天地里，也能睡大覺(jué)，只要把頭發(fā)像 紫菜卷那樣卷在身上，就成了暄騰騰的被子了。 （板書：暄騰騰的被子） 當(dāng)你睡著暄騰騰的頭發(fā)卷里，你的心情怎么樣啊？（生：舒服、快 樂(lè)。請(qǐng)你開心地讀一讀?。┠俏覀円黄痖_心地讀一讀！ 5. 還有呢 （課

10、件出示15：用長(zhǎng)頭發(fā)曬衣服圖） 小真和長(zhǎng)頭發(fā)扯起來(lái)干什么呢？（晾衣服）。（板書：全家的衣服 都能晾完） 6. 孩子們，當(dāng)小美和小葉炫耀自己的長(zhǎng)頭發(fā)的時(shí)候，小真通過(guò)想象 做了哪些事情呢？ （簡(jiǎn)單回顧）（課件再出示四個(gè)場(chǎng)面） 生：她用她的長(zhǎng)頭發(fā)釣魚。她用她的長(zhǎng)頭發(fā)拉牛。她用她的長(zhǎng)頭發(fā) 當(dāng)被子。她用她的長(zhǎng)頭發(fā)幫助媽媽晾曬衣服。 （板書：釣魚 拉牛 當(dāng)被子 晾曬衣服） 小真的長(zhǎng)頭發(fā)用處可真多，我們一起讀讀課文。 同學(xué)們，想象一下，小真的長(zhǎng)頭發(fā)還能變成什么，用來(lái)做什么呢？ 預(yù)設(shè)：小真的長(zhǎng)頭發(fā)可以變成長(zhǎng)長(zhǎng)的風(fēng)箏線，用來(lái)放風(fēng)箏。 預(yù)設(shè)：小真的長(zhǎng)頭發(fā)可以變成長(zhǎng)繩子，同學(xué)們一起在上面跳繩，太 好玩了！ （二）長(zhǎng)

11、頭發(fā)帶來(lái)的不便 同學(xué)們的想象真豐富，可是，長(zhǎng)頭發(fā)不會(huì)給小真的生活帶來(lái)什么不 方便嗎？我們來(lái)看看小真是怎么對(duì)付這些的呢？ 小葉、小美和你們一樣也有疑惑，看看她們是怎么說(shuō)的？ 生1 :“可是，那么長(zhǎng)的頭發(fā)，洗起來(lái)不是很麻煩嗎？” 生2 : “再說(shuō)，怎么梳呢？那么長(zhǎng)的頭發(fā)？” 小真又是怎么想，怎么說(shuō)的呢？ 過(guò)理解，朗讀體 會(huì)小真的富有想 象，從而領(lǐng)悟文 章的中心思想?！?【設(shè)計(jì)意圖：復(fù) 述故事不僅能夠 幫助學(xué)生及時(shí)梳 理閱讀內(nèi)容，而 且還能訓(xùn)練孩子 （課件出示16） 的語(yǔ)言能力，并 且巧借這一梳 理，學(xué)生自主探 究總結(jié)出故事主 人公的性格特 征，教學(xué)凸顯了 學(xué)生主體價(jià)值?！?“抹上香波一揉，那泡沫呀

12、，高得能夠著云彩，好像一個(gè)大大的蛋 卷冰激凌，唯一遺憾的是不甜?！?“而且，躺在岸邊，讓河水清洗頭發(fā)，頭發(fā)就在河水里蕩來(lái)蕩去， 好像海帶一樣。” “等頭發(fā)長(zhǎng)到那么長(zhǎng)的時(shí)候，我就有10個(gè)妹妹了。所以身為姐姐的 我，只要悠閑地坐在椅子上。10個(gè)妹妹會(huì)賣勁兒地給我梳頭的?！?2. 洗頭和梳頭的問(wèn)題解決了，可是小葉和小美又有新的問(wèn)題了一。 女生：“但是這么長(zhǎng)的頭發(fā)，平時(shí)不是很礙事兒?jiǎn)?？?男生：“是啊，拖在地上不難受？” 3“沒(méi)關(guān)系啊，到那時(shí)，我就把頭發(fā)燙起來(lái)”。小朋友想象一下， 那么長(zhǎng)的頭發(fā)燙起來(lái)，會(huì)是怎么樣的？ 生1 :我覺(jué)得會(huì)一直沖到天上去。 生2 :燙起來(lái)，就像一個(gè)爆炸頭，會(huì)碰到天花板。 小真

13、自己是這么說(shuō)的：“燙好以后，我的頭發(fā)就會(huì)變成樹林。小鳥、 松鼠、小蟲子們都會(huì)來(lái)到這個(gè)樹林，這個(gè)樹林別提有多棒了?。ㄕn 件出示17：圖文） 同學(xué)們，瞧，動(dòng)物們都在小真的頭發(fā)上干嘛呀？松鼠在吃水果。開 不開心？松鼠在開心地吃著水果。蜘蛛在悠閑地織網(wǎng)。）小真的頭發(fā)可真 像小樹林呀！ 小葉和小美聽(tīng)得入了神，羨慕地說(shuō) 女生：“哦。這真是太好了。” 男生：“嗯。真是太好了” 是的，“小真的頭發(fā)快點(diǎn)長(zhǎng)長(zhǎng)就好了。”這會(huì)是一件多么美妙的事 ?。?帶著滿足、美好的心情讀讀13 一 23自然段。 （三）學(xué)生復(fù)述，教師綜述 1. 孩子們，小葉、小美提的問(wèn)題，小真解決了嗎？ 預(yù)設(shè)生：解決了。 2. 小真是怎么解決的？

14、（細(xì)節(jié)的復(fù)述，讓孩子學(xué)習(xí)回顧閱讀的方法。） 3. 是呀，有了奇思妙想，什么問(wèn)題都能解決?，F(xiàn)在你又認(rèn)識(shí)了一個(gè) 怎樣的小真呢？ 生：善于思考的小真。愛(ài)動(dòng)腦的小真。想象豐富的小真。 4. 邊看邊讀邊猜想，我們認(rèn)識(shí)一個(gè)想象豐富、善于動(dòng)腦的小真。你 喜歡嗎？（板書：想象豐富、愛(ài)動(dòng)腦筋） 5. 小結(jié)：通過(guò)故事我們認(rèn)識(shí)了別樣的主人公。而正是因?yàn)閯e樣的主 人公，讓我們愛(ài)上了書，愛(ài)上了閱讀。 三、課外閱讀，拓展延伸 1小真的長(zhǎng)頭發(fā)是由日本繪本繪畫家咼樓房子創(chuàng)作的，并被繪 本之父松居直看中并編輯到這一套想象力趣味繪本叢書中，那這套繪本 還有哪些有趣的書呢？我們一起來(lái)讀一讀。 2.生：小真的長(zhǎng)頭發(fā)、老奶奶的湯匙、神

15、奇的竹筍、 色拉和魔法店、好忙的一夜、小達(dá)摩和小天狗、米奇拉 摩奇拉 咚咚、雪姑娘。 【板書設(shè)計(jì)】 16小真的長(zhǎng)頭發(fā) 釣魚：什么樣的魚都釣到 拉牛：整頭牛就是我的了想象豐富 當(dāng)被子：暄騰騰的被子愛(ài)動(dòng)腦筋 晾曬衣服：全家的衣服都能晾完 【課后反思】 成功之處： 1能夠?qū)⑸詈拖胂蠼Y(jié)合，組織語(yǔ)言，進(jìn)行想象力訓(xùn)練。出示課件圖片、文中幫助學(xué)生 理解文本，體會(huì)文章豐富的想象力，還能引導(dǎo)學(xué)生拓展想象，提出了“想象一下，小真的長(zhǎng) 頭發(fā)還能變成什么，用來(lái)做什么呢？ ”很好地對(duì)接文本，開發(fā)學(xué)生的想象力。 2注重文本的感情朗讀，每次分析一個(gè)片段，理解片段的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，真正融 入文本，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。有效

16、訓(xùn)練了學(xué)生感情朗讀能力。 不足之處：今后的課堂教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng) 學(xué)習(xí)的自信心。 備課素材 【寫作背景】 小真的長(zhǎng)頭發(fā)是部編版三年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文，是精讀課文，講了小真 想象自己有一頭長(zhǎng)頭發(fā)，這長(zhǎng)頭發(fā)能釣魚、拉牛、 卷成被卷兒睡覺(jué)，還能幫助媽媽晾曬一家 人的衣服。文中的一切都充滿了純真的想象。故事中小真率真樂(lè)觀的性格，給孩子們?cè)黾恿?無(wú)限的想象空間。 【作者介紹】 季穎，女，1949年生于中國(guó)河北省。歷經(jīng)農(nóng)工、工人、出版社編輯等工作。1997年赴 日本至今。日本圣和大學(xué)大學(xué)院教育研究科博士課程畢業(yè)。兒童文學(xué)專攻?，F(xiàn)從事于兒童文 學(xué)的研究、評(píng)論及翻

17、譯。 兒童文學(xué)創(chuàng)作方面，發(fā)表有丑丑的故事、樹的孩子、青蛙買池塘等幼兒文 學(xué)及繪本作品多數(shù)，其中童話青蛙買池塘獲1994年度陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)。譯書有小 百百、伯伯的傘、我的圖畫書論等。 【與文章相關(guān)的資料介紹】 想象 想象它是一種特殊的思維形式。 是人在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造形成 新形象的心理過(guò)程。 它能突破時(shí)間和空間的束縛。想象能起到對(duì)機(jī)體的調(diào)節(jié)作用，還能起到 預(yù)見(jiàn)未來(lái)的作用。 想象可以分為有意想象和無(wú)意想象兩類。 1. 無(wú)意想象 無(wú)意想象是指事先沒(méi)有預(yù)定目的的想象。無(wú)意想象是在外界刺激的作用下，不由自主地 產(chǎn)生的。 例如夢(mèng)是一種無(wú)意想象。 有意想象是指事先有預(yù)定目的的想象。有意想象

18、中，根據(jù)觀察內(nèi)容的新穎性、獨(dú)立性和 創(chuàng)造程度，又可分為再造想象、創(chuàng)造想象、幻想。 2. 有意想象 (1)再造想象 含義：根據(jù)別人的描述或圖樣，在頭腦中形成新形象的過(guò)程。 意義:使人能超越個(gè)人狹隘的經(jīng)驗(yàn)范圍和時(shí)空限制，獲得更多的知識(shí)；使我們更好理解抽 象的知識(shí)，使之變得具體、生動(dòng)、易于掌握。 形成正確再造想象的基本條件 ： 一是能正確理解詞與符號(hào)、圖樣標(biāo)志的意義； 二是有豐富的表象儲(chǔ)備。 (2) 創(chuàng)造想象 不根據(jù)現(xiàn)成的描述，而在大腦中獨(dú)立地產(chǎn)生新形象的過(guò)程。 創(chuàng)造想象的特殊形式-幻想：與個(gè)人生活愿望相聯(lián)系并指向未來(lái)的想象。 兩個(gè)特點(diǎn)：體現(xiàn) 了個(gè)人的憧憬或寄托，不與當(dāng)前的行動(dòng)直接聯(lián)系而指向于未來(lái)。

19、具有積極意義：積極的幻想 是創(chuàng)造力實(shí)現(xiàn)的必要條件， 是科學(xué)預(yù)見(jiàn)的一部分；是激勵(lì)人們創(chuàng)造的重要精神力量 ；是個(gè)人和 社會(huì)存在與發(fā)展的精神支柱。 (3) 理想與空想 理想是符合事物發(fā)展規(guī)律、并可能實(shí)現(xiàn)的想象。 空想是不以客觀規(guī)律為依據(jù)甚至違背事物發(fā)展的客觀進(jìn)程，不可能實(shí)現(xiàn)的想象。 【其他資料】 關(guān)于想象的名言警句 1. 想像力能帶領(lǐng)我們超越以往范圍的把握和視野。一一安東尼羅賓斯【美】 2. 有兩樣?xùn)|西，愈是經(jīng)常和持久地思考它們，對(duì)它們?nèi)站脧浶潞筒粩嘣鲩L(zhǎng)之魅力以及崇敬之 情就愈加充實(shí)著我的心靈：我頭頂?shù)男强?，和我心中的道德?zhǔn)則。一一康德 3. 人具有動(dòng)物所沒(méi)有的東西創(chuàng)造性、想像力。馬克斯韋爾莫爾茲 4. 現(xiàn)實(shí)世界是有界限的，而想象世界無(wú)邊無(wú)界；既然我們無(wú)法擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)世界，就