蘇教版小學語文六年級上冊（第二單元）教材分析

1、蘇教版國標本小學語文六年級上冊（第二單元）教材分析一單元教材分析（一）單元教材基本分析（簡要敘述）蘇教版六年級上冊第二單元安排了負荊請罪最后的姿勢船長和愛之鏈4篇課文。圍繞“人間真情”這個主題，多角度、立體地歌頌了人情美、人性美。負荊請罪寫的是將相和的故事：藺相如為國受辱忍讓，廉頗為國、為友登門謝罪；最后的姿勢講述了譚千秋忠于職守，在生死關頭用生命保護學生的高尚師德；船長塑造了船長在客輪被撞毀的危機時刻，指揮若定，視死如歸，為旅客置生死于度外，為職守與陣地共存亡的崇高形象！愛之鏈是寫下崗的喬依，在路上主動幫助老太太修車，并謝絕了報酬；老太太開車到了一個路邊的小飯店吃飯，又暗暗資助孕婦的故事。這

2、四篇課文分別歌頌了愛國、愛生、愛崗、愛社會的偉大精神，展現(xiàn)了課文主人公們?yōu)樽鎳樗双I出真愛，甚至自己的生命，向人間撒播真情的崇高精神境界。而本單元的習作訓練，安排學生回家做一件事，想一想爸爸、媽媽平時是怎么愛你的，然后向他們示愛，記下整個過程；單元練習的誦讀與感悟，要求學生領悟汪國真我不期望回報這首詩。這就較好地把閱讀和習作等語文實踐活動結合了起來，活化了各項訓練，增強了訓練效果。（二）單元教學目標及重點難點分析（目標要具體清晰） 本單元這組課文，塑造了一個個具有高尚品質的人物形象，奏響了一首首生命的贊歌，用平凡的言行實現(xiàn)了生命的價值。讓學生了解美德對于個人成長的意義和對于社會進步的重要性

3、，從而主動關心他人，成為一個有益于社會的人。1、學會本單元40個生字，綠線內的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀本單元課文，能分角色朗讀課文負荊請罪，背誦課文船長中25節(jié)至30節(jié)的內容。3、結合本單元課文的學習，嘗試查閱相關資料，了解一些成語的意思與來源，如“負荊請罪”；嘗試排演小話劇；學習揣摩課文題目在表達文章思想感情中的作用，學習通過豐富合理的想象來深化對文本主題的理解。4、品讀文本的語言文字，理解內容，感悟字里行間蘊含的濃濃的思想感情。5、在口語交際中，學習采訪的本領，懂得采訪要做充分準備，采訪時要禮貌得體等，提高學生與人交往的能力。6、引導學生體會愛，懂

4、得感恩，嘗試表達“愛”，用文字傾吐自己的心聲。7、引導學生搜集資料，交流感受。（三）每篇課文的訓練點篇目名稱訓練點負荊請罪品味劇本語言特點，尤其是人物對話，了解人物品質。最后的姿勢聯(lián)系課文語境，理解重點語句的意思。學習側面描寫、場景描寫烘托人物形象的方法。船長學習描寫人物的方法：通過人物的語言、和行動表現(xiàn)人物品質。愛之鏈學習抓住人物的神態(tài)、動作、語言來表現(xiàn)人物的品質的寫法二篇目教學分析5負荊請罪【文本解讀】司馬遷的史記廉頗藺相如列傳中有一個流傳千古的故事將相和，這個故事由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。本課負荊請罪是由此編寫的一個歷史小話劇，是一個兩幕劇。第一幕講述了藺相

5、如的門客不滿藺相如在廉頗面前表現(xiàn)的懦弱，藺相如解釋了自己不與廉頗計較的原因。第二幕講的是廉頗明白藺相如的良苦用心，背著荊條去藺府登門謝罪的事。 要引導學生關注以下三部分內容： 一、請罪背景：“負荊請罪”這則故事是有緣由的，廉頗為什么會和藺相如鬧不和呢？這事起于藺相如的地位。原本是一官員家門客的藺相如，憑著他的足智多謀、不畏強暴為趙國屢立奇功，深得趙王的器重，一步步高升，最后做了職位比廉頗還大的上卿。二、請罪原因：廉頗為何請罪，他有什么罪？這需要我們從第一幕話劇中尋找答案。從第一幕中，了解廉頗的請罪原因。第一幕廉頗并沒有出現(xiàn)，而是藺相如和他的門客的一番對話。地點是藺府。為了更好地把握請罪原因，可

6、在課前讓學生了解“完璧歸趙”、“澠池之會”的故事。 三、請罪過程：廉頗“負荊請罪”是劇本第二幕內容，學生通過學習，領悟請罪情節(jié)，特別對廉頗當時的表現(xiàn)作了仔細揣摩：廉頗從原先的傲慢轉為真誠道歉，每一個動作、荊條的背負、說話的表情以及頭微低側，滿臉愧疚的神態(tài)都把握到位。從而讓學生感受廉頗有錯就改的大度，體現(xiàn)大將軍的肚量。 【教學目標分析】1、聯(lián)系課文內容，能說說“負荊請罪”這個成語的意思和由來。2、以“懼怕、昏庸、寬恕”三個詞語為突破口，通過品味語言、神情、動作，認識人物特點，了解藺相如深明大義、寬容大度、顧全大局及廉頗知錯能改、以大局為重的品質，并懂得團結合作的重要性。3、能進入角色品讀劇本第二

7、幕，為課后表演做好準備。【教學資源運用】（媒體資源、練習冊、單元測試卷、語文自讀課本等）1、藺相如生平簡介：藺相如，戰(zhàn)國時趙國大臣。趙惠文王時，秦向趙強索“和氏璧”，宦官繆賢推薦手下門客藺相如出使。他奉命帶璧入秦，當廷力爭，完璧歸趙，出色地完成了出使秦國的使命。九年后，秦又派使臣去趙國，約會趙王在澠池(今河南澠池縣西)與秦王相見，他又隨趙王同行，在筵席上，沒有使趙王受屈辱，大長了趙國的志氣，大滅了秦國的威風，因功得任為上卿，地位在廉頗之上，結果使廉頗很不高興。為避免和廉頗相爭而誤了國事，他每次出門，避讓廉頗，常常裝病不上朝，不想和廉頗排地位高低，最后使廉頗很受感動，十分慚愧，兩人結成了生死與共

8、的朋友，和衷體國，使秦國長時期內不敢出兵攻打趙國。2、廉頗生平簡介廉頗，生卒年不詳，戰(zhàn)國時期趙國杰出的軍事將領。主要活動在趙惠文王(前298前266)、趙孝成王(前266前245)、趙悼襄王(前245前236年)時期。 趙惠文王初，東方六國以齊最為強盛，齊與秦各為東西方強國。秦圍欲東出擴大勢力，趙國當其沖要。為掃除障礙，秦王曾多次派兵進攻趙國。廉頗統(tǒng)領趙軍屢敗秦軍，迫使秦改變策略，實行合縱，于惠文王五十四年(前258年)在中陽(今山西中陽縣西)與趙相會講和。以聯(lián)合韓、燕、魏、趙五國之師共同討伐齊國，大敗齊軍。其中，廉頗于惠文王十六年(前283年)帶趙軍伐齊，長驅深入齊境，攻取陽晉(今山東鄲城縣

9、西，本為衛(wèi)國領地，后屬齊)，威旗諸侯，而趙國也隨之越居六國之首。廉頗班師回朝，拜為上卿(上卿為當時最高級的文官，相當于后來的宰相)，秦國虎視趙國而不放貿(mào)然進攻，正是懾于廉頗的威力。此后，廉頗率軍征戰(zhàn)，守必固，攻必取，幾乎百戰(zhàn)百勝，威震列國。 3、閱讀小故事和氏之璧澠池之會、完璧歸趙【課時分配及目標設置】 負荊請罪2課時【教學構想或建議】第一課時一、激趣導入。1、出示課題負荊請罪，齊讀課題“負”有以下幾種解釋，“負荊請罪”的“負”應選：（ 4 ）a、戰(zhàn)敗，失敗（跟“勝”相反）；b、承擔，擔任；c、享有、具有；d、用背部背?！柏撉G請罪”什么意思？2、通過預習，你知道是誰向誰“負荊請罪”嗎？板書：藺

10、相如 廉頗3、學生質疑。今天，我們就一起走進史記，學習其中的一則故事“負荊請罪”。（齊讀課題）二、布置自讀。自讀要求：用喜歡的方式自由朗讀。1、讀準字音，看清字形，利用工具書或上下文理解詞語意思。2、默讀課文，思考文中人物的性格特點。三、檢查自學情況。1、出示生詞：廉頗 藺相如 府邸將軍 上 卿 門客 針鋒相對 深明大義 唇槍舌劍 寬容大度指導讀準字音，包括友情提醒。（頗、藺、卿、邸）你了解了哪個詞的意思。（相機指導理解：府邸、上卿、門客、針鋒相對、深明大義、唇槍舌劍、寬容大度）再次齊讀詞語。四、借助三個詞語走進劇本，了解人物。出示另一組生詞：懼怕、 昏庸、 寬恕1、指導朗讀。2、按照學生的學

11、習要求分別學習三個詞語。（順序不限） 懼怕“懼怕”什么意思？（ 誰 ）認為（誰 ）懼怕（誰 ）。生：廉頗認為藺相如懼怕自己。韓勃認為藺相如懼怕廉頗。文中哪些地方反映出藺相如懼怕廉頗？找出文中的句子以及學生所掌握的資料進行交流。是真的怕嗎？（不怕）藺相如為什么要這么做？出示：秦王不敢侵犯我國，就是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟廉將軍鬧翻了，后果將會怎么樣？指導朗讀，用因果關系的關聯(lián)詞練習說話。 （ ）的藺相如板書：深明大義 昏庸“昏庸”什么意思？（ 誰 ）認為（誰 ）昏庸。廉頗真的昏庸嗎？找出文中句子以及學生所掌握的資料進行交流。相機出示：藺大人，請你寬恕我這個老邁昏庸的人吧！我常常

12、在別人面前侮辱你。現(xiàn)在，我知道那完全是我的過錯。藺大人，最初我還以為你怕我哩，后來經(jīng)人提醒，才明白你這樣做完全是為了我們趙國著想。你真是一個深明大義、寬容大度的人哪！“你真是一個深明大義、寬容大度的人哪！”“你”指的是誰？藺相如深刻的明白什么大義？（找出文中的句子讀一讀，再用自己的話說一說）（ ）的廉頗 （ ）的藺相如指導朗讀。板書：爽直豪邁 知錯就改 寬容大度寬?。?誰）請求（誰 ）的寬恕。怎樣請求寬?。拷Y合課文，指導朗讀。從中你看出什么？四、總結全文。【課時作業(yè)設計】 1、給文中人物對話加上適當?shù)膭幼鳌⒈砬?、語氣。2、分小組排演課本劇負荊請罪，下節(jié)課進行表演。3、推薦閱讀廉頗藺相如列傳、史

13、記。第二課時一、復習鋪墊（課前板書：21 負荊請罪，廉頗，藺相如）這節(jié)課，我們繼續(xù)學習劇本負荊請罪，這個劇本主要講的是廉頗和藺相如的故事。讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象？二、初讀劇本1、過渡：讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的，那么接下來到了劇本的第二幕，隨著故事情節(jié)的不斷發(fā)展，廉頗和藺相如還會給我們留下怎樣的印象呢？請同學們大聲地朗讀劇本的第二幕，一邊讀一邊體會。2、交流初讀課文的感受：初讀了劇本的第二幕，廉頗和藺相如給你留下的印象是什么？三、角色品讀1、過渡：像這樣的廉頗和藺相如，他們的臺詞我們應該怎樣來讀呢？從他們的臺詞中，我們還能感受到什么呢？怎樣

14、才能通過他們的臺詞把這兩個人物的形象栩栩如生地表現(xiàn)出來呢？這堂課我們一起來研究研究。2、感悟方法出示文本： 幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會兒，韓勃匆匆走上。 韓勃（緊張地）大人！大人！ 藺相如什么事？ 韓勃廉將軍來了！ 藺相如（奇怪地）什么，廉將軍來找我？ 韓勃廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。 藺相如快請廉將軍進來！ 韓勃是！教學思路：（1）這是劇本開始的一個片段，說的是韓勃和藺相如之間的事情。我想請同學們迅速地瀏覽一下這個片段，根據(jù)你學習第一幕的體會，想一想要讀好韓勃和藺相如的臺詞，應該要注意什么？提醒：韓勃是不是只有第一句臺詞是緊張的？藺相如其他的臺詞也沒有提示語，我們可以根據(jù)

15、自己的理解在心里補充出提示語。（2）下面請大家根據(jù)剛才的討論試著自由地讀一讀這個片段的臺詞，直接讀韓勃和藺相如的臺詞。（3）請兩位同學分角色讀一讀這個片段的臺詞，其他同學注意聽，你覺得他哪兒讀得好，你覺得哪句臺詞還可以怎樣讀？（4）根據(jù)學生的交流，隨機點撥：面對韓勃的緊張，藺相如緊張嗎？藺相如又聽說堂堂的趙國的大將軍廉頗光著個身子，還背著個荊條站在門外站在大街上，藺相如這時又會想到什么？他還可能想到此時最好的做法是什么？他想了這么多，有沒有想到以前廉頗侮辱他、一再擋道的事情？由此，你想到藺相如怎樣？藺相如是為了國家為了廉頗而熱情地迎接廉頗的到來。這是一種多么博大的胸懷啊，讀3、男女生分角色讀開

16、始片段。4、總結讀書要領。短短的幾句臺詞，經(jīng)同學們這么一說，人就活了，韓勃和藺相如仿佛就站在了我的眼前。大家之所以能夠讀得這樣好，就是因為同學們在讀臺詞時，不僅能夠抓住人物的臺詞、動作、神情，還能聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等來體會人物的內心，體會人物的性格特點和品質。沒有動作神情提示的地方，我們還補充出了動作、神情的提示。5、運用讀法學讀劇本其他內容讀書貴在得法，下面請大家拿出筆來，運用我們剛才所學到的方法，讀讀劇本第二幕剩下的內容，一邊讀一邊動筆給沒有小括號和提示語的地方添上小括號和提示語。（即使有小括號和提示語的地方，你也可以寫出你自己的理解、感受。學生讀后提醒學生動筆，留一些時間給學生

17、動筆）教學思路：（1）運用讀法，自主試讀，（2）交流品評，隨機點撥，感悟人物，練讀句子。6、三人小組分角色朗讀第二幕。要讀好劇本說好臺詞，劇本的每一句臺詞、每一個詞語都值得細細地推敲。分角色完整地說一說第二幕的臺詞。四、感悟提升1、感悟內容讀了劇本的第二幕，說了劇本第二幕的臺詞，相信同學們心里一定會有很多的話要說？能不能請你選用下面的關聯(lián)詞語來說說你的感受、你的理解？也可以選用其他的關聯(lián)詞語。（不僅還，雖然但是，因為所以，如果就，無論都，寧可也不）2、感悟人物（1）現(xiàn)在，廉頗和藺相如留給你的印象除了知錯能改，除了寬容大度，還有什么？（2）對于這樣的兩個著名的歷史人物，我們可以用這樣一組成語來形

18、容他們，一起讀讀。廉頗：知錯能改，迷途知返；負荊請罪，痛改前非。藺相如：顧全大局，寬容大度；深明大義，一心為國。（3）自從廉頗負荊請罪后，兩個人就團結合作，共同保衛(wèi)趙國。趙國也因為有了他們兩個人，國勢大增，成為當時非常強大的諸侯國。像他們的這種親密合作的情形，可以用哪些成語來形容？讀：親密無間，志同道合；同心協(xié)力，風雨同舟；肝膽相照，生死與共。四、拓展延伸1、編寫對聯(lián)（機動）當時趙國的國都就是現(xiàn)在的河北省的邯鄲市，在邯鄲市古城中有一個回車巷，回車巷里一座碑亭，碑亭高4.4米，寬2.3米。碑文記載就是藺相如和廉頗的歷史故事。如果現(xiàn)在要重新整修這個碑亭，我想建議在碑亭的兩個高高的石柱上寫上一幅對聯(lián)

19、。我已經(jīng)寫了個上聯(lián)，下聯(lián)還沒想好。如果請你來對下聯(lián)，你準備對什么樣的下聯(lián)？上聯(lián)：廉頗知錯負荊請罪下聯(lián)：（） 這是我出的上聯(lián)，同學們也可以自己出上聯(lián)，對下聯(lián)。課后可以繼續(xù)進行編寫碑亭對聯(lián)的比賽。2、自由組合，合作制作道具，表演課本劇【課時作業(yè)設計】1、把詞語補充完整，并解釋加點字的意思。（ ）精會神： 負（ ）請罪：（ ）有所悟： 寬（ ）大度：2、 自由組合，合作制作道具，表演課本劇負荊請罪3、 試著寫一幕小話劇。6最后的姿勢【文本解讀】最后的姿勢一文是根據(jù)2008年5月12日14時28分四川省汶川縣發(fā)生80級特大地震中的真實事件改寫的感人故事。課文記敘了地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用

20、自己的身體守護四名學生的感人事跡，展現(xiàn)了他恪盡職守，一心為學生的無私大愛，贊頌的是一位老師對學生的情，是他對學生的愛與責任 。課文用重要的環(huán)境和場景描寫以及第三段的側面描寫，渲染了人物，推進了情節(jié)的發(fā)展，升華了人物的精神品質，起到側面烘托人物形象的作用。課文還通過譚老師在大災之時的動作、語言的細節(jié)描寫正面刻畫了人物形象 ?！窘虒W目標分析】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”的內在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。3、理解文中重點句子的意思。（課后第3題）4、能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質的作用，學習側面烘托人物形象的方法?！窘虒W

21、資源運用】（媒體資源、練習冊、單元測試卷、語文自讀課本等）最后一課：你是守護學生的天使的片段2008年5月12日下午，綿遠河畔的東汽中學一派祥和。1點50分，譚千秋老師和往常一樣夾著政治課本走進高三（1）班教室，開始給孩子們上課。譚千秋1958年生于湖南衡陽，1981年畢業(yè)于湖南大學，是該校的教導主任，同時又是該校政治課老師。 然而，就在第一節(jié)課快要結束時的14時28分，地面突然搖晃起來，同學的尖叫聲劃破了校園原有的寧靜，祥和、充滿歡樂的課堂瞬間變得面目全非震驚中外的汶川大地震發(fā)生了，與震中汶川縣僅一山之隔、相距30余公里的東汽中學的地震異常強烈。 正在上課的譚千秋立刻指揮學生撤離教室：“同學

22、們，地震了，快跟著我往樓下跑！”譚千秋揮著手，同學們在他的指揮下，沿著樓梯一擁而下。這時，后面的同學喊了一聲：“教室里還有幾名同學”聽了這句話，譚千秋一驚，馬上轉身，不顧危險再次從三樓返回四樓。在四樓，他看到教室里還有正嚇得大哭的劉紅麗等四名同學沒有在有限的時間內逃出，便連忙對著他們大聲說：“不要哭了！快出來跟著我下樓！”然而就在此時，已經(jīng)搖了約1分鐘的大樓中間突然裂開一條長長的縫，樓體裂成兩半，逃生路斷，譚千秋連忙叫學生躲在課桌下。 由于太驚慌，學生們躲進桌子下面時，竟然將課桌擠翻了。眼見頭頂?shù)乃囝A制板隨著教學樓的震動發(fā)出可怕的“嘎嘎”聲即將掉在孩子們的頭上，譚千秋奮不顧身地撲上去扶正課桌

23、，并用自己的身體護住學生。就在此時，樓上的水泥預制板塌了下來了，壓在了譚千秋身上 這一切發(fā)生在一瞬之間，起先還驚叫連連的學生頓時被灰塵嗆得咳嗽不已，繼而絕望地放聲大哭、竭力呼救。 不知過了多久，劉紅麗聽到了譚千秋老師好似夢囈般的聲音：“不要哭，不要喊，男同學要堅強，女同學要堅忍！要保存體力！”聽了譚老師的話之后，學生們不再哭喊了。就在這時，又一次余震發(fā)生了，四名學生再次驚叫、哭喊起來。 “不要害怕，一定要冷靜，要沉住氣等待救援。堅持，只要堅持就有生還的希望！”譚千秋鼓勵著學生們，但是劉紅麗他們發(fā)現(xiàn)老師的聲音越來越弱了。原來，由于譚千秋用手臂護著，課桌沒有倒，水泥板和爛磚沒有傷到桌下的學生，但是

24、譚千秋的手給壓住了，而且右手臂被一塊水泥板砸得血肉模糊。 譚千秋身上的血一滴一滴地落在身下學生的臉上，幾個學生嚇得哭起來：“譚老師，你是不是受傷了?。俊弊T千秋硬撐著說：“我沒事，放心吧！我鼓勵你們一定要堅持，我當然就更得堅持了！記住我的話，你們一定要互相鼓勵、一定要堅持?。〔徽撌裁磿r候，永遠不要放棄?！?劉紅麗他們后來才明白，譚老師其實是拼盡自己最后的一絲力氣給他們打氣。他怕自己真實的狀況會嚇著學生，讓學生更添恐懼，就一直硬撐著，每隔一段時間，便虛弱地鼓勵學生堅持下去，不要放棄。 天越來越暗了，陣陣寒風吹過，氣溫也直線下降。不一會兒，又下起了暴雨，雨水無情地澆在他們身上，將他們冷得瑟瑟發(fā)抖。更

25、可怕的是，就在此時，又一波大的余震發(fā)生了，劉紅麗他們感覺到又一塊水泥板砸向了他們，隨著一聲悶響，他們再次驚慌地哭喊起來。他們哭喊了一會兒之后，突然發(fā)現(xiàn)了異樣譚老師沒有再安慰大家，叫大家鎮(zhèn)靜 5月12日晚9時許，當救援人員挪開一塊斷裂的預制板時，他們看到了頭發(fā)花白、后腦內凹、被砸得血肉模糊的譚千秋伸開雙臂趴在一張已經(jīng)被砸變形了的課桌上，而在課桌下，被他護住的劉紅麗、田剛、付強和余建四名學生逃脫了死神之手。大地震中的教師群像譚千秋不是一個人在戰(zhàn)斗，汶川地震中還有長長的一串為救護學生而捐軀的教師名單：北川第一中學教師劉寧；崇州市懷古中學教師吳忠洪；綿竹市遵道鎮(zhèn)歡歡幼兒園瞿萬容；映秀小學張米亞和聯(lián)芳；

26、通州縣洪口鎮(zhèn)永安壩村小學教師茍曉超；綿陽市平武縣南壩小學杜正香；什邡市師古鎮(zhèn)民主中心小學一年級教師袁文婷從來沒有哪一個社會群體中同時涌現(xiàn)出這么多的高尚個體，他們用自己的血肉之軀詮釋了大愛無限的師魂。觀看電影唐山大地震【課時分配及目標設置】最后的姿勢2課時【教學構想或建議】第一課時一、緊扣題目，直奔主題。1、最后的姿勢講的是誰？找出文中描寫他最后姿勢的句子，感情朗讀。2、討論：為何以“最后的姿勢”為題？（包含對譚千秋老師舍己救生壯舉的贊頌和敬佩之情。）a、護生的姿勢譚老師立即將他們拉到課桌底下，自己弓著背，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。（1）體味用詞的準確性。（“立即”、“ 弓”

27、、“雙手撐”）（2）啟發(fā)學生想象：如果沒有譚老師的拉、弓、撐，就會出現(xiàn)什么樣的惡果？（3）從這一節(jié)可以看出譚老師具有什么精神？ b、犧牲的姿勢“我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生，四個學生都還活著！”1、和這一句照應的一節(jié)是哪一節(jié)？2、這一句中你最感動的詞語有哪些？、3、這一句中有一組反義詞找出來，說說這樣用的好處？4、此時此刻，你用怎樣的話語稱贊譚老師？小結：這是寫譚老師的身教，以自己的實際行動引導學生大難來時要舍己為人，不能只顧自己。三、體驗情境，再現(xiàn)地震。1、思考：譚老師是在什么情況下舍身救生的？2、讓學生回憶四川汶川大地震。

28、3、找出文中描寫大地震來臨時的句子，讀出恐怖之情，語速急促，聲音低沉。4、形容情況危險的四字詞語有（）（）（）（）四、人生價值，言傳身教。欣賞品悟：下午2點多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學生們講“人生的價值”?！叭松膬r值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想”1、這一節(jié)寫了什么？（言傳教育學生）2、理解“人生的價值是什么？”（齊讀）試舉例子說明。3、思考：譚老師的言傳與身教之間的關系？五、評價人物，英魂永存。1、例舉了哪些人物對譚老師的評價，感情引讀。看到這悲壯感動的一幕，救援人員的這樣說：“ ；”獲救的學生說：“ ；”一位老師說：“ ?！?、千說萬說，在同學和老師心

29、中，他是一個 、的老師。3、學以致用：說說讓別人評價一個人好與自己說自己好的表達方法哪個好？為什么？六、總結全文，體味結尾譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！”1、齊讀。2、體味最后一節(jié)的作用?？偨Y全文，點明中心，詮釋人名涵義。3、誦讀詩句，進一步感悟。我該想到劉 肖那四個娃兒真的都活了嗎？老譚老譚！你說句話啊昨天晚上就聽說有個老師救了四個學生我哪想到就是你呀讓我給你擦擦手吧那上面有血血跡已經(jīng)開始發(fā)黑了昨晚被運到操場時，你的手還是軟軟的才過了一夜，咋就變得這么硬啊前天我們牽著手在這個操場散步時你的手還是熱熱的怎么現(xiàn)在就成了

30、冰涼的呢也許，我該想到那個救學生的老師就是你，老譚我也是一名人民教師我怎能不明白你對學生的感情又怎能不理解你作為教師的選擇那一刻如果我也在我會和你并肩守護講桌的，一定可是此刻，摸著你又硬又冰的手我的心還是疼啊你感到了嗎？我心心相印的愛人第二課時一、回顧課文，直入文本中心1、同學們，通過上節(jié)課的學習你能用一個詞語說說譚千秋老師“最后的姿勢”留給你的感受嗎？ 2、學習第12自然段過渡：面對死亡，譚千秋老師來不及做出更多的選擇，當學生的生命受到威脅時，他義無反顧地選擇了一個特殊的生命姿勢最后的姿勢。默讀第12自然段，思考文中用了哪些詞語評價譚老師。過渡：一位普通的人民教師，用自己的生命書寫著“人生的

31、價值”，詮釋著對學生的“愛與責任”。本節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進他的生命、解讀他的師魂。二、學習第一段，初步感受譚老師的愛與責任1、現(xiàn)在請大家將視線轉移到課文第1自然段，自由朗讀，說說你從中讀懂了一個怎樣的譚老師？是從哪些詞語中讀出來的？2、導讀：讀出對家人的關愛，對工作的負責。三、學習第二段，深入感受潭老師的愛與責任過渡：譚老師和千千萬萬的老師一樣，愛家人也愛工作，從教26年來，他對工作始終熱忱負責，直至2008年5月12日他人生的最后一堂課。自由讀課文第2-7節(jié)，說說你讀后的感受？2、默讀課文，圈畫描寫譚老師語言和動作語句并在旁邊作出簡要批注。要求交流：【語言】“大家快跑，什么都不要拿！快”在危

32、急時刻，譚老師首先想到的是學生的安危，他拼命呼喊自己的學生快速離開，具有先人后己的精神。說說你讀懂了一位怎樣的譚老師導讀：讀出自己的體會、讀出譚老師的精神。過渡：千鈞一發(fā)之際，如何保住來不及逃生的四個孩子？【動作】“譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生?！保ó嬙~：拉、撐、護并板書）重點知道三個動詞的理解：拉：在樓房即將坍塌的瞬間，譚老師沒有選擇躲避，對學生的愛與責任讓他從死神面前把四條活生生的生命拉回了。撐：為課桌底下的四個孩子撐住從屋頂?shù)粝聛淼耐叩[和樓板，撐起生命的天空，撐起一個老師對學生的愛與責任。護：用生命護生命，是一個老師一如既往地對學生的愛與責任的

33、體現(xiàn)。同學們，此時此刻，這三個字，在你的眼中，還僅僅是簡簡單單的三個動作嗎？它們更是（譚老師對學生的愛，對工作的高度負責，譚老師舍己救人的品質）導讀練習，體會譚老師的英雄壯舉：譚千秋老師用自己的生命為孩子撐起了一片天，他的形象定格在那一瞬間，那是一個怎樣的形象？完成填空誦讀：譚老師像（ ）一樣，立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。3、學習環(huán)境描寫，體會其在寫作中的烘托作用。過渡：為了突出地震來臨前與往日的不一樣，文中運用了四處環(huán)境描寫，請同學們默讀課文找出環(huán)境描寫的語句并作出批注。 課文回環(huán)、整合在教學樓即將坍塌的瞬間，跑不出去的四個學生怎么辦？生死之際，譚老師

34、是這樣做的（讀動作描寫）地動山搖。樓房塌陷了(這樣的環(huán)境描寫預示著譚老師遇難了，他張開雙臂護住學生的姿勢成為永恒的瞬間。)小結：語言、動作、環(huán)境描寫在正面突出人物形象方面起著至關重要的作用，能使生硬的人物變得有血有肉。在今后的寫作中，同學們要注意這方面技巧練習。四、學習第三段，體會這一段側面描寫的作用1、思考：如果文章到這戛然而止，你覺得好嗎？ 2、默讀課文，思考這一段引用了哪三位人物的話？為什么這樣選擇？（救援人員、學生、老師。他們都是與譚老師密切接觸的人，他們的話最具說服力。）3、誦讀救援人員的話，體會他當時的心情。（震驚、感動、難忘）4、師生配合完成朗讀練習：當救援人員搬走壓在譚老師身上

35、的最后一塊水泥板時，他們滿含熱淚永生難忘 感動地說：“我們發(fā)現(xiàn)他的時候，四個學生都還活著！他真是一位（） 的好老師?。　?、如果你是被救的學生，當你蘇醒后看到渾身血肉模糊的譚老師，你會怎樣回憶那刻骨銘心的一幕？（導讀學生的話）6、此時此刻，譚老師的同行們又是怎樣說的？7、如果譚老師沒來得及救這四個學生，你會怪他嗎？但他一定會責怪自己，怨恨自己，永遠不會原諒自己，因為他有著堅定的為人師的愛與責任，因為他是偉大的人民教師！（聯(lián)系第三節(jié)譚老師的話）他最后的姿勢永遠定格在我們的心間。五、拓展、升華感情1、延伸：你還知道哪些像譚千秋老師一樣，用自己對學生的愛與責任，用自己的身軀，為孩子們撐起一片生命的藍

36、天的老師？2、總結課文（配樂）汶川大地震是一場百年不遇的災難，人在自然災害面前是渺小的，但無數(shù)可敬可愛的人，演繹了一個又一個驚天地、泣鬼神的感人故事，生命的堅強、愛與責任，永遠可以戰(zhàn)勝一切災難！譚老師走了，他走得那么突然而匆忙，來不及跟家人說一句知心話，來不及向學生說一聲再見譚老師走了，他留下的是一種姿勢，一個永遠張開雙臂的姿勢，一個舍己救人的姿勢。這不是一般的姿勢，它是世界上最英勇、最悲壯的姿勢，是世界上最偉大、最有力量的姿勢！六、讀寫結合在今天的教學課件中，老師沒有為大家出示5.12地震的慘烈圖片或影相資料，因為實在不忍再去碰觸，再去回憶，但相信學習了本課同學們心里一定有許多的話要對英雄老

37、師譚千秋說。讓我們拿起手中的筆，寫下對英雄的贊美吧！1、請以“譚千秋老師，我想對你說”為開頭，寫一篇文章，體裁不限。2、為譚千秋寫一則頒獎詞。七、附板書：6、最后的姿勢張開雙臂 護住學生英愛和責任精雄神不千死秋 【課時作業(yè)設計】1、請以“譚千秋老師，我想對你說”為開頭，寫一篇文章，體裁不限。2、為譚千秋寫一則頒獎詞。（可任選其一做）7船長【文本解讀】船長一文選自法國著名作家雨果的短篇小說。講述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻堅守在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事。塑造了一位臨危不懼、忠于職

38、守、勇于獻身的船長形象，全文集中筆墨歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。【教學目標分析】1、閱讀課文，了解在船長沉著冷靜的指揮下旅客和船員安全脫險的經(jīng)過，感受船長臨危不懼，忠于職守的英雄魅力。 2、讀中思考，理解“偉大的靈魂”、“黑色的雕像”等詞句的含義。 3、學會通過人物的語言和行動來表現(xiàn)人物品質的寫作方法。4、能背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上他又一次運用了成為一名英雄的權利?！薄窘虒W資源運用】1、鳳凰語文：2、維克多雨果名言3、泰坦尼克號 【課時分配及目標設置】 船長2課時【教學構想或建議】第一課時一、導入新課，激發(fā)興趣疾風知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴峻考驗面

39、前，最能顯示出一個人的靈魂，19世紀法國著名作家雨果的一篇短篇小說為我們塑造了一個偉大的人物形象。這就是我們今天要學習的課文船長看了課題，你想知道什么？（文中寫了他的一件什么事?為什么說他的靈魂是偉大的?）請同學們從課文中尋找答案。二、初讀指導1.自學生字詞。(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。(2)查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語：震蕩 調遣 大副 井然有序威嚴 履行 深淵 忠于職守2.檢查自學效果。(1)出示詞語：哭泣 機械 靈魂 爭執(zhí) 控制調遣 呼號 斗毆 克萊芒 可怖(2)指名朗讀，指導學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。(3)了解詞語掌握

40、情況，重點理解下列詞語的意思?？奁盒÷暤乜蕖Ｕ{遣：調派，差遣。威嚴：威武而又嚴肅的樣子。履行：實踐(自己答應做的或應該做的事)。肇禍：闖禍。大副：船長的主要助手，駕駛工作的負責人。深淵：很深的水。井然有序：形容嚴謹而有條理，一點都不紊亂。3.指名分自然段讀課文，教師相機指點。4.默讀課文，按提綱“遇險一自救一犧牲”給全文分段。討論：第一段(第1、2自然段)第二段(第3-28自然段)三、作業(yè)1.生字描紅、臨寫，抄寫詞語。 2.朗讀課文。【課時作業(yè)設計】 第二課時一、扣“險”導入。 1、談話引出“遇險”的內容。 2、扣“險”再讀。 二、順“險”渲染。 1、順“險”引出課文的第四自然段。 2、聯(lián)系

41、上下文理解“不可開交”。 3、扣“像瘋了似的”讓學生想象，進一步體會“險”。 三、初識船長。 1、通過“不可開交”“井然有序”的鮮明對比，進而提問：面對加劇的險情，船長是如何指揮船上的人脫險的？引出課文的第25自然段。 2、學生圈點關鍵詞句。，初步感受船長的特點。 四、走近船長。 1、引導學生思考課文3-28自然段是如何具體描寫船長哈爾威指揮救援的？把自己感興趣的地方多讀幾遍，同座之間交流感受。 2、交流讀后感受。 預設： 鏡頭一：“哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道” 引導通過人物的語言，體會人物的品質。 讀好船長的命令。 鏡頭二：船長和船員的對話 思考：人們從這段對話中了解到了什么？ 體會“

42、夠了”。 老師引出問題：船長為何下達如此嚴厲的命令？ 體會船長品質。 指導讀好對話。 鏡頭三：“快救克萊芒！” 體會船長的“周密細致”。 五、感悟船長。 1、引出課文的第22自然段。 2、思考“人們沉默了，沒有一個人違抗他的意志”的原因。 3、回瞻3-28自然段，體會船長的偉大之處。 六、叩問英雄。 1、思考：在生命的最后一刻，船長哈爾威一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，他的內心或許在想些什么？ 2、理解“雕像”。 3、拓展寫話。 4、理解“又一次”。 5、點明“英雄” 尾聲：（映現(xiàn)） 有的人 有的人活著 他已經(jīng)死了； 有的人死了 他還活著。 臧克家先生說“有的人”船長哈爾威就屬于后一種人，雖

43、然他已經(jīng)死了，卻永遠活在我們心中。因為他生得偉大，死得光榮！ 【課時作業(yè)設計】1、搜集英雄的故事，班會課交流.8愛之鏈【文本解讀】愛之鏈的作者是美國作家杰愛尼.巴尼特、羅依.李，這是一首愛的贊歌，文章極其細膩的描寫了發(fā)生在一個嚴寒的冬夜中充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到了喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的熏陶，主動悄悄地留下一些錢。文章贊揚了人間的友愛互助，告訴人們：當別人需要幫助的時候，應該伸出援助的手?！窘虒W目標分析】1、通過對課文語言文字的咀嚼品味，讓學生懂得“愛之鏈”，引導學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。2、聯(lián)系課文

44、內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質的寫法?！窘虒W資源運用】（媒體資源、練習冊、單元測試卷、語文自讀課本等）1、 歌曲愛的奉獻【課時分配及目標設置】愛之鏈2課時【教學構想或建議】 第一課時 一、導人新課，激發(fā)興趣 1、記得上個學期我們學過的一篇課文愛如茉莉嗎？誰來說說講的是什么？（生回答）是啊，愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學習的課文板書課題：愛之鏈。2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（這是一種怎樣的愛？這“愛”發(fā)生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被鏈接起來的？）

45、讓我們一起來在課文中尋找答案。二、初讀課文，檢查預習情況。1、指名讀生字詞，要求讀準字音，平翹舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。2、指名讀詞語。 喬依顛簸凄涼矮小腳腕蹭破車胎癟了 襪子油污絕望餐館親吻粗糙臉頰 荒蕪人煙天經(jīng)地義潸然淚下 3、重點理解下列詞語的意思。 荒蕪人煙：指沒有人居住的地方。 天經(jīng)地義：指非常正確不容質疑的道理。 潸然淚下： 4、指名分自然段讀課文，教師相機指點。 三、默讀課文，理清課文層次。 1、課文主要講了幾件事？ 2、按提綱“喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。 第一段(18自然段)：講一天晚上在鄉(xiāng)間的小路上下崗后又找不到工作的喬

46、依非常熱情地無償幫助一位在寒風中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動。 第二段(911自然段) 寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務和細心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。 第三段（12自然段)）喬依的妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢和字條以后非常感動，心中充滿了愛的暖流。 四、作業(yè) 1、看拼音，寫詞語。din b i xio n wi qn wn （ ） （ ）（ ） （ ） cn un w zi yu w ch ti（ ） （ ） （ ） （ ）2、補充下列詞語，選擇一個說句話。天（）地（ ） （ ）（）淚下（ ）無（ ）煙3、按課文內容填空。文章極其細

47、膩地描寫了發(fā)生在一個_的充滿愛的故事：下崗的_無償幫助_，老婦人在_時又得到_的熱情服務，受到愛的感染，老婦人_，卻不知，原來女店主正是喬依的妻子。第二課時課前：（播放愛的奉獻）【出示】“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間?！?說說對這句話的理解。一、復習導入，回憶“愛”的故事1、愛是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。2、今天，我們繼續(xù)學習課文愛之鏈（齊讀課題）3、你們還記得課文中的那兩個故事嗎？二、走進場景，體悟“愛”的真諦（一）、感受老婦人的心情1、故事發(fā)生在一個風雪交加的黃昏，看！ （情景敘述：已是黃昏了，伴隨著寒風,雪花紛紛揚揚地飄落下來。這條路上幾乎看不見汽車

48、，更沒有人影。有位身材矮小的老婦人，她滿臉皺紋，在冷風中微微發(fā)抖。她在這個荒無人煙的地方已經(jīng)等了一個多小時了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。）2、讀了這句話，你能體會到老婦人的內心嗎？ （二）、走近“喬依”這個人1、過渡：就在老婦人幾乎完全絕望時，誰出現(xiàn)了？（喬依）喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，這是一個怎樣的喬依呢？默讀14小節(jié)，關注人物的動作、語言、神態(tài)等方面細細品味，從中你看到了怎樣的喬依？拿起筆來把你的一份理解、一份感受，用一個字、一個詞或一句話紀錄下來。（生自讀，寫感受）師邊巡視邊說：不要忽視藏在課文中的某個行為、某個細節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，你就會有深刻的感受。2、交流

49、：你看到的是怎樣的喬依？（隨著學生的交流相機出示段落）指導生抓住以下三點交流： 竭盡全力樂于助人（或不怕臟，不怕累，真心幫老人）（屏顯第4小節(jié)，）此時的喬依心中只有一件事,那就是趕緊幫老婦人修好車好讓她擺脫困境,早點回到溫暖的家.小結：喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車，這是一種發(fā)自內心的幫助，這是一種樂于助人的優(yōu)秀品質。你還看到了怎樣的喬依呢？ 生活貧困，處境艱難（根據(jù)學生的回答相機屏顯第一自然段，相機紅顯關鍵詞）在寒風瑟瑟，雪花飛舞的日子里，喬依失業(yè)了，他的生活沒了著落，他的心里非常凄涼，能帶著你的感受來讀這一自然段嗎？熱情、體貼、細心 你很了不起，從看似不經(jīng)意的細節(jié)就能讀出喬依對老

50、婦人的關心，喬依為什么這么做呢？ 讀讀喬依安慰老婦人的話，你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？你能讀出話語中的暖意嗎？淡淡的幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀。3、我們從文已經(jīng)體會到了喬依的貧窮，知道對于他來說“錢”是很需要的，而當老婦人用錢來回報他時，他卻拒絕了自己急需的錢，這是為什么呢？ 4、出示第六小節(jié) 來，請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀（1）能給“天經(jīng)地義”換個詞來說說嗎？（2）喬依把什么看作是天經(jīng)地義的？（3）多么質樸的一段話，多么令任感動的一段話，帶著這份感動朗讀6、7小節(jié)。三、小結閱讀方法，自學“愛”的傳

51、遞1.小結方法：學到這里，我們來回顧一下。剛才我們是抓住了哪些方面來體會喬依的特點的？我們抓住了人物的神態(tài)（帶著微笑）、語言（安慰的話語）了解到喬依是個熱情、細心、體貼的人；抓住了人物所處的環(huán)境和衣著（破汽車、“飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)?！薄皢桃拦ぷ鞯墓S在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼?！薄皼]穿襪子”“破手套”）了解到喬依的生活貧困。我們在讀這類寫人的文章時，就應該這樣牢牢抓住人物的神態(tài)、語言、動作、心理活動，細細品味，讀出你的感受，體會人物特點。這樣你的心思會更加細膩，你的情感會更加豐富。2、用心地讀讀課文的911自然段，圈圈重點詞語，劃劃相關句子，寫寫自己的感受，說說

52、從中感到女店主是個怎樣的人？老婦人又是怎樣的人？讀后交流（相機屏顯第十自然段）工作認真細致、對人熱情關心的女店主生活貧困的女店主愛的傳遞者老婦人 3、多么感人啊，老師為故事中人物的品質所折服，更為大家那細心的讀書態(tài)度所折服。讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節(jié)四、突破難點，感受“愛”的延伸1、引讀：關上店門，女店主走進里屋 2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依”3、從女店主的話中你讀懂了什么？4、凸顯“鏈”多媒體出示四句話：讀讀這四句話，讓我們一起回顧那愛的鏈條（生齊讀句子，師讀破折號后面的。） （1）“他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事情，他一直就是這么做的?！?喬依的助人為樂就是“愛”的延續(xù)（2）“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。 這是延續(xù)“愛”的倡導（3）老婦人想起了喬依。 這是“愛”在接力（4）“一切都會好起來的，親愛的，喬依” 這是“愛”的延伸小結：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關愛，也必定會得到別人的關愛。每個人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條。學到這里你們