小學校本教研總結

1、小學校本教研總結小學校本教研總結（一） ：小學校本教研工作總結目前，新一輪的基礎教育課程改革正在以令世人矚目的迅猛之勢，在全國順利推 進。教育部在這一輪基礎教育課程改革中明確提出了要以 “校本教研 ”促進教師的專業(yè)成長。 因此， 校本教研在課改中應運而生， 它是一種學習、 工作和研究三位一體的學?；顒雍徒?師行為。 它不僅僅是一種教師的專業(yè)發(fā)展活動， 也是一種經驗的理論提升過程； 它不僅僅 是教師的個人行為，也是學校提高教育質量，建立個性化、特色化學校的主要途徑之一。 所以我校確定了 “以校為本、以師為本、以課為本、以問題為本、以改為本 ”的思想，并確 定了以科研教研為先導， 以具體問題為研究

2、對象， 以課堂教學為主渠道，以新教材、課題 為載體，以提高教師信息化、專業(yè)化素質為方向；以培養(yǎng)潛力，發(fā)展個性，為目標的校本 教研的工作思路，推進我校有特色的校本教研工作，使教師教學水平有所提高。一、抓骨干教師以點帶面整體提高校本教研是把教師作為研究的主體，要求教師具有主動思考、探究的意識，要求 培養(yǎng)教師的研究潛力，使教師在研究中實現自己的價值，從而實現專業(yè)水平的迅速提升。 然而我校教師現狀不容樂觀： （ 1）有相當一部分教師底子薄，教學觀念相對保守； （ 2）我 校存在一批尖子教師，如泰安市教學能手 1 名，肥城市級學科帶頭人 2 名，教學能手 3 名，但這些教師的潛力在學校教育教學中未充分挖

3、掘出來。針對這一現狀，我們堅持 “校 本研修，崗位成長 ”的思想，在教研中力求體現研修一體。從師資培訓入手，選準骨干教 師為切入點，透過骨干教師的管理來帶動學校其他教師素質整體水平的提高。1.規(guī)范骨干教師管理在上學期我校出臺校級骨干教師評選條件，根據條件先由本人申報、群眾評議、 考核小組認定等程序，共認定 8 名校級骨干教師，對校級以上的 15 名骨干教師建立個人 檔案，從而記錄其成長過程。2.制定和完善各種制度對骨干教師的管理務必有一套完善、可行的制度，我校先后制定了透過制度使骨 干教師的作用得以更好的發(fā)揮。1）建立了校級骨干教師的認定制度2）制定了骨干教師考核制度3）完善了教師學習、反思、

4、研究制度4）實施了骨干教師津貼制度3.開辟“教師教學論壇我校教師樸實、好學、上進心強，潛藏著許多 “真貨 ”，但普通教師平時很少有展 示自己的機會，為此，我校從上學期開始，給老師們開辟 “教師教學論壇 ”，利用會前 5-10 分鐘的時間，每次有一位教師上臺演說， 資料不限，能夠是教育教學方面的，能夠是學習 體會，教學實中的反思，也能夠是自己的認識，我們的宗旨是本著 “民主、開放、生動、 活潑 ”的原則，透過論壇帶給老師們展示自我的機會，共享教學實踐的經驗、營造一個用 心進取， 刻苦鉆研， 樂于交流的良好氛圍， 以此推動我校青年教師對職業(yè)職責感的認同以 及自我開拓進取、 與時俱進， 盡快成長與發(fā)

5、展。 把外出學習的資料與自己的教學實際相結 合的經驗與大家交流，這樣的例子還很多，透過一年多的實踐，感覺效果十分好。4骨干教師實行 “七個一 ”工程所謂 “七個一工程 ”就是一節(jié)優(yōu)質課，參與一項課題研究，撰寫一篇高質量論文， 舉行一次教育教學理論講座， 建立一份有價值的資料庫， 制作一個精美的課件， 讀一本教 育理論專著。期末對這 “七個一 ”工程進行了檢查和考核，與骨干教師津貼掛鉤。5建立學習型組織上學期，我們把骨干教師按級別分組進行學習，但經歷一學期的嘗試，我們感到 學習效果不佳，因為學科不同，所以從本學期開始，把所有骨干教師分為語文、數學、綜 合三大組進行學習， 每組各有負責教師和主管領

6、導， 每周有學習任務， 隔周群眾學習一次， 交流各自的教學實踐經驗與學習心得，每次都有學習記錄。6抓教師薄弱環(huán)節(jié)進行專業(yè)培訓。課改以來，我校針對教師們普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)進行了有針對性專業(yè)培訓如：怎樣走進新課程的通識培訓；計算機操作潛力培訓；課題的選取和研究等。7改革對教師的評價標準 .針對我校教師的目前現狀，我們評價教師的教育教學工作更注重于過程而不是結果， 每一項活動都在看教師的水平提高與否， 每個人要和自己過去比而不是和別人比。 透 過改革對教師的評價標準，教師的用心性有很大提高。8.創(chuàng)設教師讀書氛圍教師需要透過廣博、獨立閱讀來獲得專業(yè)發(fā)展，為教師創(chuàng)造讀書環(huán)境，營造讀書 氛圍，讓老師透過讀

7、書來為自己打一點精神底氣， 讓我們的教師透過讀書， 更加善于思考， 更加遠離浮澡，更加富有教育的智慧。（1）充分利用閱覽室。（2）保證資料來源。（3）保證時間落實。本學期隔周三下午學生放學后，全體教師到閱覽室進行一小時的學習，目的是讓 讀書成為教師的一種生活方式， 養(yǎng)成讀書思考的習慣， 幫忙教師提高教學潛力， 開闊教師 視野。二、抓課例研討，共享經驗，共同成長校本教研突出的特點是以校為本，他強調的是學校是教研基地，教師是教學研究 的群眾，以對教學過程中出現的問題，進行反思，進行切磋，進行探究為資料，以教學中 的案例為載體， 目的是改善學校教學實踐，提高教學質量，促進教師和學生的發(fā)展，解決 教師

8、教學的實際問題。1.上好教研課，針對教師教學中存在的問題， 我們采取了以教研組為單位， 組織集中研討的方式， 透過群眾的力量解決。加強教師之間的專業(yè)切磋，合作，共同分享經驗，互相學習，彼此 支持，共同成長。因為同伴互助是校本教研的基本形式，是校本教研的靈魂和標志。開學初，以教研組為單位，把自己在教學中存在的問題全部擺出來，然后加以梳 理、歸納，從中抽出教學實踐中亟待解決的問題，確定研究方向，制定教研計劃，并在學 校第一次教學工作會上進行交流。 各年級把存在的問題作為中心資料進行教研， 重點是在 教研課上進行了嘗試， 即年級組的研究課或起始課， 將備課、 議課、聽課、評課，再聽課、 再議課、評課

9、融為一體構成系列。 簡單的說是一次課例， 多次討論， 反復研究， 直至解決。 每次活動具體安排：（1）課前選好上課的資料，組員分頭準備，能夠學習相關課標，相關教材資料，相關的文獻資料的收集。每人寫出自己的說課稿或教學設想。（2）在此基礎上，組內進行交流，共同分析、探討、研究，選好上課教師和上課 班級，分析學生狀況，在合作學習、研究的基礎上，合作完成第一份教案。 （也能夠把它 印發(fā)給聽課教師）（3）根據第一份教案，執(zhí)教教師授課。聽課教師就聽課發(fā)現的問題、設想或推薦 以及學生的活動狀況等及時寫在教案的旁邊記錄下來。 議課的重點能夠放在對這一節(jié)課的 教學實施還能夠做何修改、完善上， 或研討改善另一種

10、教學方式上。在此基礎上， 完成第 二份教案。（4）根據第二份教案，再上課、再議課、再評課，群眾完成第三份教案上交，同 時上交此次活動的心得體會或教學反思，以備存檔。2.解決好隨機問題1）教學中發(fā)現我校有個別教師練習課效果不好，于是針對這一問題， 我們開展了練習課的研討活動， 課前講課教師說練習的設計和整個安排， 課后講課教師又進行了反思， 聽課教師談了體會，效果十分好。2）我校個別學科期中考試成績不理想， 我們立刻召開班子會分析原因， 又召開相 關年級學科教師會幫忙一齊查找問題，發(fā)現問題， 制定措施， 針對問題做工作，以尋求解 決問題的途徑。三抓實踐反思，總結整理，提升自我教師的自我反思是校本

11、教研的基礎和前提，是教師個體以自己的教育教學行為為 思考對象， 對自己在教學中做出的行為進行自我審視和分析的過程， 是反省、 思考和解決 教學過程中存在的問題的過程。 在校本教研中教師要成為研究者， 成為反思的實踐者， 透 過反思自己的教學觀念和實踐， 不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。校本 教研的前提是教師在教學實踐中遇到了問題， 需要解決的問題， 但是我們發(fā)現： 有教師不 能夠發(fā)現問題； 教學實踐中有了困惑， 不明白問題出在了哪里。 我們讓老師進行反思交流， 但是教師的反思十分被動存在以下問題：1.一些老師的教學反思往往流于形式，僅僅停留于感覺那里不好，那里不好。到 底問題是什

12、么？什么原因？并不能觸及自己的深層思考。2.同伴之間合作缺乏觀念的碰撞，思想的交鋒，交流僅是泛泛而談。3.自己的反思中不能夠清晰的表述，反思也成了流水賬。針對教師在寫教學反思中存在的 “消極應付 ”， “質量不高 ”等問題，我們采取了如下措施：抓實踐反思，促教師不斷對自己課改實踐的思考與改善。1）培訓教師如何寫教學反思2）學校領導堅持與教師的反思對話。學校領導不僅僅要檢查教師的 “反思 ”數量，而且要針對教師的典型反思筆記與教師對話，透過對話，來引導老師發(fā)現有價值的問題，并與老師一齊進行研究并解決。3）要求教師先描述典型教學現象，再進行反思。教師的反思首先要寫出自己感到欣喜或者感到困惑的教學現

13、象，然后針對教學現 象進行反思。（4）要求教師作詳細記錄，寫出自己看法。在校本教研過程中，我們要求教師對自己的教學過程作詳細記錄，然后對記錄過 程進行整理，整理之后寫出自己的觀點。 為了使教師學會、寫出有價值的教學反思，學校 定期進行反思交流。 并且學校領導在深入課堂聽課后， 檢查教師的教學反思， 評課時也改 變過去的方式， 先由講課教師不談課的設計而是對自己的課進行反思， 領導與教師進行交 流，在交流過程中透過問的形式，促使教師思考，幫忙他們學會反思，透過反思回顧，幫 忙教師認識到自己的提高和發(fā)展， 對教師的教學實踐進行再整理， 在整理過程中， 實現理 念的提升。四.突出成績：1、學校重視綜

14、合實踐活動活動課程與校本課程的融合與轉化。我校李云和劉平老師的奇妙的水果 、李偉老師的感恩教育 、李秀芬老師的走進茶文化參加了泰安 市第三屆優(yōu)秀校本課程的評選。2、重視教育教研工作的總結。 60 余篇教學論文分別獲省、市級優(yōu)秀論文獎。3、劉平老師的電教課獲省電教優(yōu)質課一等獎。五存在問題：1.需要專業(yè)引領2研究的水平和質量有待提高4.在師生中間把讀書活動開展的扎實有效。3課改的成效很大程序上取決于教師參與教研的用心性，如何調動起所有教師的用心性，讓他們自覺自愿主動地去參與，去研究，還值得我們繼續(xù)探討。4教師編制緊張，日常教學安排緊湊，備課、講課、作業(yè)、考核，以及學校各種 活動和超多的筆記，黨員筆

15、記，理論筆記，師德學習筆記、迎接各級檢查等，教師真正的 業(yè)務學習和教研的時間、 讀書時間是少之又少， 今后如何給教師減負、 如何提高教師教學、 教研工作的用心性是我們的工作重點。五.下一步工作重點：1.規(guī)范校本教研的過程2.嚴格校本教研的管理3.提升校本教研的質量4.促進校本教研的深入5.加大校本教研的投入6.繼續(xù)抓好群眾備課研討總之，校本教研是教師透過自己的教學實踐進行的研究，只有教師真正意識到開 展自己的教學研究， 解決自己的教學問題， 改善自己的教學實踐， 才能更好地進行教育教 學活動， 所以我校還將立足與教師的發(fā)展， 加大校本教研的力度， 使其真正發(fā)揮其應有的 作用，讓校本教研成為學校

16、特色發(fā)展的一個突破口、一個嶄新的亮點。小學校本教研總結（二） ：小學校本教研工作總結本學期，我校堅持以實施課堂教學改善計劃過程中教師所應對的各種具體問題為 研究對象， 充分發(fā)揮同伴互助的作用， 把日常教學工作與教學研究融為一體， 在要求重視 個人學習和反思的同時， 個性強調教師群眾教研的作用。 學校為了加強教師之間的教學交 流，經驗分享和專題討論帶給平臺，本學期組織了 10 次公開教學等一系列教研活動。這 些活動在分管校長的督促和教師的共同努力之下，我校的校本教研工作開展得豐富多彩， 取得了良好的效果。開展這校本教研活動，其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質，促進 教師的專業(yè)成長及教育

17、觀念的轉變， 激發(fā)教師的學習熱情和參與研究的興趣， 增強教師實 施課堂教學改善計劃的職責感和緊迫感，最終實現課堂教學優(yōu)質化。1、把課堂作為教研主陣地， 讓教師得到充分的鍛煉和盡情的展示。 本學期要求每 一位教師認真上好每一堂課，做到備課要 “深”，上課要 “實”，作業(yè)要 “精 ”，教學要 “活”， 手段要 “新”，活動要 “勤”，考核要 “平”，輔導要 “細”，負擔要 “輕”，質量要 “高”。要把 “十 字”方針作為我校強化教學中心意識，走素質內涵發(fā)展道路。在學期末檢查時發(fā)現，大多 數教師能夠按照學期初計劃去認真做好每一項工作， 盡努力提高課堂教學效果， 但也有部 分教師的工作不盡人意，搞形式

18、走過場。2、開展公開課教學活動，充實了校本教研資料。本學期擬定要求12 位年輕教師定時定點進行公開教學， 然而因為各校忙于迎省檢的各項工作， 使得這項工作沒有進行到 底。本學期實際聽取了 10 位年輕教師的公開課和兩位教師的匯報課。透過執(zhí)教教師的課 堂展示，我們驚喜的發(fā)現，年輕教師，比如劉靜、黃曉燕和祝永芳等都有著扎實的教學基 本功， 有著良好的課堂組織和教材駕馭潛力， 有著謙虛好學敬業(yè)態(tài)度。 就應說每聽他們一 堂課都是一種學習和享受， 是一次觀念上的刷新。 遺憾的是我們大多數教師放下了這一次 次的學習機會。3、根據縣教研室的工作部署， 我們舉行了高年級學生數學日記和小論文評選推薦 活動。學生

19、數學日記和小論文的撰寫是我們學校的 “軟肋 ”，唯有朱根榮老師每學期堅持對 學生進行指導練習。 為了完成縣教研室下達的任務， 數學中心教研組組長朱根榮老師帶領 高年級數學老師團結協作奮斗，高質量地完成了教研室下達的任務。4、教學設計現場比賽，提高了教師教材處理潛力。本學期有13 位教師參加了教學設計現場比賽。 透過比賽， 教師們認識了教學設計是教案的最高形式， 是教師完成教學 任務的最佳文本資料。 雖然教師教學設計的質量有異， 但他們對教學設計的認同以及追求 卓越的態(tài)度值得贊許推崇。 為了激勵廣大教師用心參與教研活動， 用心撰寫教學設計， 給 全體參與者按質量分獎級頒發(fā)了獲獎證書。5、課堂教學

20、改善計劃實施記載的填寫不全面也不夠規(guī)范。學期末常規(guī)檢查時 發(fā)現，不少教師 課堂教學改善計劃實施記載填寫不全面， 如課堂教學改善計劃實施兩 個案例， 有的教師只寫了一個， 課堂教學改善計劃實施小結沒寫， 后面的自評記載也沒有 登記。 有很多地方填寫的不規(guī)范， 把課堂教學改善計劃的案例寫成普通教案， 村完小有的 教師寫成班主任工作小記， 還有甚者把 “六一 ”相聲資料抄進去。 其他項目的資料也寫的不 理想。此項工作今后要加強指導與引領。6、要重視教學反思， 大力推進課堂教學改善計劃。 教學反思是教師對自身教學工 作的檢查與評定， 是教師整理教學效果與反饋信息， 適時總結經驗教訓， 找出教學中的成

21、敗與不足的重要過程。常寫教學反思，對教師提高自身水平， 推進課堂教學改善計劃， 優(yōu) 化課堂教學是行之有效的辦法。 在日常教學中我們十分重視這一環(huán)節(jié)， 要求每位教師認真 做好教學反思的記載。 但是真正重視并且用心認真反思的教師為數不多。 在此方面日后要 加強。7、加強校本研修， 努力提高教師業(yè)務理論水平。根據教師的知識結構和容量，以及業(yè)務現狀， 我校今后就應充分利用培訓資源個性是農遠設施， 加強校本研修， 多渠道進 行教師校本培訓， 拓寬教師的知識面， 提升教師的綜合素質。 學校每學期要把教師校本研 修狀況載入 課堂教學改善計劃實施記載 檔案， 這樣對提高教師的業(yè)務理論水平必須有 促進作用。我們

22、學校在校本教研工作中取得的一點成績， 積累了一點經驗， 也存在一些不足， 但我們會在今后的工作中不斷總結經驗， 不斷改善方法， 不斷創(chuàng)新模式， 使我們的教研工 作構成自己的特色，走出適合我校實際的校本教研之路。小學校本教研總結（三）一、校本教研工作回顧為優(yōu)化校本教研管理，促進教師專業(yè)發(fā)展，我校的思路是 “制度重建、教學反思、 同伴互助、專業(yè)引領 ”，依托校本教研和省重課題的研究，作好 “理念、規(guī)劃、 機制、載體四大文章。（一）理念我們認為：前瞻性的教育理念將會引領著學校的發(fā)展。我們本著以人為本的思想，提出了 以教師的發(fā)展為本，以學生的發(fā)展為本”的辦學理念，以 辦人民滿意學校，創(chuàng)教育優(yōu)質品牌”為

23、辦學目標，倡導 教師在研究狀態(tài)下工作，學生在快樂學習中成長”，學校對所有教師提出 三力”的要求，即 人格魅力、競爭實力、生命活力 ”，促進教師隊伍專業(yè) 化發(fā)展。新課程改革對教師來說，務必從過去的上課主導者轉變?yōu)閷W生學習的伙伴。作為教師不可能人人成為教育家，但要像教育家那樣勤于思考、勤于學習、勤于分析、勤于研究，把 學生為主體”的理念體現于教學的全過程。要求所有教師要像教育家那樣工作，教 育家首先是教育者但又不是一般的教育者，也就是說，除了就應有愛心、激情、職責感、 扎實的學科知識、過硬的教育技能等一般教育者起碼的素質之處，還就應具備成長為教育家所特有的一些素質。其中包括有自己獨立思考的潛力、有

24、超越世俗的高遠的追求、有富于創(chuàng)見的教育思想、有百科全書式的學識素養(yǎng)、有長期的第一線教育實踐等。新課程對課 堂評價與以往有很大的變化，主要看學生參與的狀況和參與的態(tài)度，注重的是知識的傳授過程而不是結果。每次上完課之后，都要教師思考學生有沒有收獲，學生快樂不快樂。的確，教育事業(yè)的成功不僅僅取決于對教育規(guī)律的把握，而且更多地取決于教育者自身的人格力量。學校要實現跨越式發(fā)展，建成名校，教師隊伍素質是關鍵。（二）規(guī)劃有了好的理念，還需要有一個好的規(guī)劃。我們制定了環(huán)山小學教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，把所有教師分為五個發(fā)展時期：適應期、成長建構期、專業(yè)高原期、穩(wěn)定更新期、專業(yè)突破期。明確了每個時期的發(fā)展目標和任務要求

25、。學年初每個教師制定個人發(fā)展計劃書，學年末學末對每個教師進行考核。這樣，每個教師都有了明確的目標和方向，促進骨 干教師向更高水平發(fā)展，新教師盡快成長上路，不同起點的教師獲得不同程度的發(fā)展。三）機制有了好的規(guī)劃，還需要好的機制去激勵引導，并與教師年度考核掛鉤。我們先后 不斷完善了各項制度。 首先是理論學習制度， 理論的指導是促進教師專業(yè)提高的有效保證， 這種理論學習， 更加指向實踐中發(fā)生的真實問題。 其次是案例學習創(chuàng)新制度。 如何更有效 地使新課程理念與教學實踐發(fā)生碰撞， 在實踐層面上得到不斷提升， 案例學習創(chuàng)新是最有 效的校本教研方式之一。我們沿著 “選取案例 案例學習 案例分析（反思） 案例

26、 討論 創(chuàng)造（撰寫）案例 評價（展示）案例”的思路，讓每個教師緊密結合教學實際， 每周自主選取一個最具教學個性特色的案例進行學習、分析、反思，隨之相互交流研討； 每月撰寫一個富有創(chuàng)造性的教學案例，進行交流， 分享成果， 共同提高。三是建立課題研 究制度，構成濃厚的學術研究氛圍。 四是建立群眾備課制度。 五是建立傳幫帶制度。六是 建立教科研獎勵制度。七是制定環(huán)山小學關于加快提升教學質量的實施意見 。八是完 善教職工年度考核細則。 透過這些制度保障， 使教學、研討、 培訓活動扎扎實實地開展起 來。（四）載體為了加快促進教師的專業(yè)化成長，學校務必帶給豐富的載體，讓每個教師有鍛煉 和展示自己才華的舞臺

27、。 學校以校本教研為載體， 建立新型的校本教研文化， 讓教師在工 作中反思研究，在研究狀態(tài)下工作，讓校園里充滿著學習和研究的氣息。學校設立 “春雷 杯”系列活動等，以構成保證新課程改革和教師專業(yè)化發(fā)展最有力的內在機制，促使教、 研、訓一體化。（一） “八課 ”活動：春雷杯評優(yōu)課（ 35 周歲以下青年教師每年一次） 、春雷杯示 范課（獲市級以上獎勵的教師每兩年一次） 、春雷杯觀摩課 （35 周歲以上教師每兩年一次） 、 新教師匯報課（新分配新調進教師每學期一次） 、師徒結對課（師傅和徒弟每周一次） 、群 眾備課組研討課（群眾備課組每周一次） 、推門課（學校領導對全體老師進行隨堂聽課） 、 公開展

28、示課（推選部分教師在省市縣級進行公開教學展示） 。（二） “小荷才露尖尖角 ”青年教師（五年內）基本功比賽（每年一次） ：比如說課 比賽、課件制作比賽、評課比賽等等。（三）論壇式學習：為了避免 “教科 ”與“教研 ”兩分家的現狀，我們吸收網絡 “BBS” 的精髓，構成具有特色的教師學習形式 論壇式學習。 論壇式學習是以學校為基本單位， 在教師自主學習的基礎上，以教育論壇為形式，透過對話、商討、爭論、答辯、發(fā)帖子等 交流形式， 共同解決教學中的某一問題， 并在 “論壇 ”活動中共同提高教師理論水平和實際 應用潛力的校本培訓形式。 首先我們將教科隊伍與教研隊伍合二為一， 然后圍繞學校重點 課題小學

29、課堂教學病理研究 、課堂教學病理與教師專業(yè)發(fā)展的研究 ，以教學理論： 課堂教學的原理、策略與研究 、教育心理學 、教育學理論書籍為依托，圍繞這兩個 主課題開展學習。（四）青年教師教育沙龍。 成立 “環(huán)山小學青年教師教育沙龍 ”，就教學 “熱點問題 ”、 “難點問題 ”、 “冰點問題 ”展開交流，集思廣益，取長補短。（五）群眾備課：開展 “個人備課 上課 群眾備課 二次上課 撰寫心 得體會 ”這種 “滾動焊接式 ”的教研模式，有效地實現了三大轉變：變獨立為合作，大家圍 繞共同的話題在交流中提升； 變說教為踐行， 將教學的預設或教學的理想透過實際的驗證； 變客串為主角， 每位老師都是主角， 侃侃而

30、談、 躍躍欲試， 有理念的對話， 有實踐的印證。（六） “教科周 ”教學研討活動：活動安排周密，有計劃，有總結，有延伸。每個 課題以不同形式匯報課題研究的階段成果。 每個參與研討的課題確定研討主題， 部分課題 在課前簡單介紹該課題的階段成果。 活動資料豐富多彩， 有研討課、專題講座、作業(yè)設計 探討、課題答辯、成果展示等，課題組成員用心參與。研討活動結束，各課題負責人及時 召集課題組成員展開討論，并撰寫反思和案例。近年來，我們沿著 “制度重建、 教學反思、同伴互助、專業(yè)引領 ”的校本教研思路， 重建與新課程相適應的開放、 動態(tài)的校本教研制度， 并納入新生成的教學常規(guī)， 有效地引 領推動了教師專業(yè)

31、素質的快速發(fā)展， 進而給學校教學管理注入了新的生機和活力。 在學校 制定的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的導向下，學校構成了一支由 4 位中學高級教師、 3 位市名師、4 位省名師培養(yǎng)對象、 20 多位縣骨干教師， 20 多位縣級以上教壇新秀、教學能手組成的 教師隊伍。、分析存在問題在教學管理過程中，尤其是在新課程改革背景下，新課程標準的實施過程中，我們遇到了種種困難，存在著諸多問題，比較突出的有幾點。一）教師新課程的理念，還沒有真正構成教師的教學行為。（二）群眾備課的實效性有待進一步加強。反思我們的群眾備課，教師構成了必 須的研討氛圍， 也取得必須的效果， 成為教師較為喜歡的研討方式， 但是相對來說各備課

32、 組之間的成效不均， 有名師、 教學骨干的備課組成效大些， 沒有名師引領的備課組就較薄 弱，效果不是個性明顯。（三）教師評價問題有待進一步研究和完善。傳統的教師評價已無法適應新課程 改革的形勢和要求，評價機制務必創(chuàng)新。三、探求工作策略下階段工作，我們務必繼續(xù)營造濃厚的校本教研氛圍， 建立校本教研文化， 秉承 “制 度重建、教學反思、同伴互助、專業(yè)引領 ”的思路，不斷創(chuàng)新工作。（一）加強教研組建設，充分發(fā)揮教研組作用，帶出去學習，請進來培訓，開展 工作觀摩交流活動，開展先進評比活動。二）加快名師培養(yǎng)力度。作好傳幫帶工作，使各層次的教師得到充分的發(fā)展。（三） 依托省級重點課題課堂教學病理與教師專業(yè)

33、發(fā)展的研究 ，充分開展教師 的教學反思、案例研究、讀書活動。小學校本教研總結（四）小學校本教研工作總結本學期在上級領導的正確領導下，在全體教師的共同努力下。圓滿地完成了本學 期的各項教研任務，現將工作總結如下。、指導思想為了真正讓素質教育走進課堂，把教研活動作為教學工作的突破口和重中之重， 切實改善教研工作， 構成濃厚的教研氛圍， 為實現教學質量的全面提高、 學生的全面提高 奠定良好的基礎。、加大培訓工作1、培訓目標透過校本培訓，解決學校，教師所面臨的具體實踐問題，改善學校的教育教學， 不斷提高學校的辦學水平和教師的教育教學潛力， 從學校實際出發(fā)， 最大限度地開發(fā)和利 用學校自身的各種資源和潛

34、力， 推動教師主動學習，自我完善，自我發(fā)展，建設一支師德 高尚，素質優(yōu)秀，業(yè)務精良的科研型、創(chuàng)新型教師隊伍，促進學校的全面、整體發(fā)展。2、培訓思路確立 人人為本，科研興校，理念治校，質量立校。的思路。把過去的工作加以改善，把教研活動的形式和方法作大膽的創(chuàng)新。、主要工作（一）、狠抓學習與交流針對教師的理論功底還很薄弱的現狀，工作中，我們采取了如下形式進行學習。1、形式上群眾學習和個人學習相結合，理論學習，培訓與課堂教學實踐相結合。2、資料上除學習外， 還要求教師有針對性地學習新的教學理念，閱讀有關教育教學的雜志和刊物，并摘抄新的教學理念，學習新的教學方法。發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)3、加強教師之間的交

35、流， 利用教研活動經常組織教師對新教育教學理念和新的教 法進行交流，共同解決課堂教學中的困惑。交流有針對性，時效性，督促教師學習和自覺 運用新的教育教學理念，實踐好的教育教學方法，提升教師教學技藝和水平。事實證明， 透過學習，教師各方面素質都有了提高。教研活動推動了新課程改革。使開學初計劃落到了實處。尤其是孫雪峰的課，教 學環(huán)節(jié)和方法安排的新穎，課堂氣氛活躍外， 學生的學習的用心性高， 教師啟發(fā)得當， 還 培養(yǎng)了學生動手動腦的實踐潛力，寓教于樂，滲透了思想教育，培養(yǎng)了學生的自學潛力。 張彩云的語文課體現了小組探究的合作方式， 在教師的正確引導下， 學生能主動尋找合作伙伴探究問題， 并及時反饋，

36、學生在濃郁的學習氣氛中自主學習， 了學生的創(chuàng)新潛力，教學效果良好。4、倡導教師撰寫學術論文， 用心鼓勵教師參加學歷進修， 自我提高培訓，本學期 教師共撰寫 5 篇學術論文， 并發(fā)表在相關刊物上， 有效地提高了教師的理論水平和業(yè)務潛 力。（二）注重聽、評課。以教師 認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一節(jié)課。 為宗旨，組織教師有計劃，有條理 地進行了備課、上課。1、狠抓群眾備課 教師群眾備課前，務必做到熟悉教材，熟悉學生，做到四結合 ，即理論與實踐相結合，公開教學與日常教學相結合，公開教學與課題研究相結合，教與學相結合。 群眾備課以學科組為單位，進行備課、聽課活動，堅持每周群眾備課制度，各 教研組長負責，分

37、科分組定資料學習、備課，針比較較熱點、難點問題進行探討，不斷優(yōu) 化教學目標、過程和方法，以做到熟悉教材、研究教材，提高教學質量的目的。2、加強常規(guī)聽課鼓勵教師多出精品課，認真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課，規(guī)定每位教師每學期聽課不少 于 10 節(jié)，中層領導每學期聽課不少于 15 節(jié)，聽課后注意評課，同時實實在在，針對課堂 中出現的難點，重點問題進行評析，且做好了記錄。三個代表 ”重3、倡導推門聽課為提高教師的基本素質和基本機能，提高教師心理調控潛力。在本學期中，我校 用心倡導推門聽課， 教研組長及中層領導不定時推門聽課， 并做好指導， 各教研組長推門 聽課節(jié)數每學期不少于 10 節(jié)。4、指導課后評課對于每

38、一節(jié)課，每一個做課教師來說，只聽不評達不到提高的效果，所以，指導 教師確實， 有效地， 實事求事地進行評課， 并提出建設性意見， 導向性推薦。 并做好記錄， 以到達共同進步，共同提高的目的。四、組織保證，措施到位為了使教研活動的開展得到保證，行政領導要主動配合教研組長，督促和指導教師用心開展教學研究活動，以保證教研活動順利有效的開展。一學期下來，我們堅持了每周教研活動，收效很大。但由于潛力有限，工作中還 有許多不足，要在以后的教研工作中不斷改。小學校本教研總結（五）小學校本教研工作總結過去一學期，我校全面貫徹落實國家的教育方針，以鄧小平理論和 要思想為指導， 深入貫徹縣教育工作會議和教研室工作

39、會議精神， 在上級教育主管部門的 正確領導下，繼續(xù)以推進素質教育為中心，以課程改革為契機，開展課堂教學改革，加強 教學教研管理和教師隊伍建設， 加強校本培訓， 開展各級各科教研工作， 透過全體教師的 群策群力，使我校的教育教學質量逐步提高。一、主要工作（一）加強教研常規(guī)管理，提高管理的質量1、規(guī)范科組教研計劃、學科教學計劃、培優(yōu)輔差工作計劃、科組教研活動記錄、 教學常規(guī)工作檢查記錄等管理， 使我校教研工作有條理地開展和落實， 提高了管理的質量。2、嚴格落實課程計劃，按要求開齊課程，開足課時，上好每一門功課。3、抓好科組教研活動的指導和管理， 加大校本教研的力度， 充分發(fā)揮科組長的骨 干作用，提

40、高教研的實效。過去一學期， 透過科組教研主陣地的平臺， 發(fā)揮教師們的群眾 智慧，使教研工作有了新的突破。4、加強檢查和指導教學常規(guī)工作， 使教師重視教學五環(huán)工作的過程管理。 學校采 用不定期的方式去檢查教師的教學五環(huán)工作， 并做好每次檢查的記錄， 表彰好的做法， 對 存在問題提出改善推薦。 我們倡導教師備好周前課， 鼓勵教師鉆研教材， 借助教師用書思 考如何在教學過程中貫徹新課標的精神， 養(yǎng)成把教學要點注在書上的習慣。 我們堅持每周 必須期或隨堂聽課檢查， 基本杜絕了教師無備課的現象。 每月我們不定期檢查教師的作業(yè) 批改狀況， 從教師作業(yè)的批改、 學生的書寫、 作業(yè)的格式等狀況進行總結， 使教

41、師重視抓 好學生的寫字習慣。 我們指導各科教師制訂了后進生輔導計劃， 做好跟蹤和輔導， 開展 “一 幫一 ”學習活動，取得了必須的成效。5、開展聽課和評課活動， 促進教師互相學習， 取長補短， 共同提高。 過去一學期， 我們倡導教師每次聽課要做好記錄， 記下自己的感想， 思考和研討課堂教學中發(fā)生的問題， 相互交流處理的辦法，總結提高。6、開展多種形式的學生競賽活動， 激發(fā)學生競爭向上的學風。 一是組織學生參加 上級舉行的各類競賽活動，主要有：小學生技能技巧運用競賽、小學生 “新蕾杯 ”作文競賽 等；二是組織全鎮(zhèn)三至六年級學生古詩詞積累競賽等活動。（二）抓好校本培訓，提高教師隊伍的整體素質教師隊

42、伍整體素質與學生的發(fā)展緊密相連，一支高素質的教師隊伍才能提高學校 的辦學質量， 才能更好地為學生服務。 因此我們始終把教師素質作為校本教研的核心來抓。1、為了更好地適應新形勢的教育教學， 我們組織教師學習課改精神， 研究新課程 標準、 鉆研教材、探索教學方法，營造研究新課程改革的氛圍，努力提高我校實施新課程 的潛力和水平。 廣泛開展 “以校為本 ”的教學研究， 從整體上提高全體教師的理論素養(yǎng)和教 研水平，為深化教學的科學研究奠定必須的理論基礎。2、為提高教師的教學業(yè)務水平，我們采取了以下多種學習方式：（ 1）采用 “請進來”的學習方法。本學期，我校邀請了縣教研室的領導來我校教育督導。各位教師都

43、十分 珍惜這個學習機會，都認真聽取了胡玉恒、陳子勛兩位教研員的專題講座。（ 2）采用 “走出去”的學習方法。 組織教師到鎮(zhèn)內、 鎮(zhèn)外參加各種教學交流活動， 學習先進的教學經驗， 使教師不斷吸收最新的教育信息、經驗和方法，拓寬教師的視野，提高教師的業(yè)務素質。 如 11 月份我校選派了朱淑芳等多位教師到市一小聽取了小學品德與生活 電教優(yōu)質課，旨在盡力做到 “取他山精華，育自家花紅 ”。（ 3）組織教師參加現代化教學技術的培訓，讓 教師能熟練地運用現代化教學設備進行教學， 以到達更好的教學效果。 （ 4）組織教師觀摩 名師教學錄像，讓教師不出校門就能盡情領略到名師的風采，以提高自己的教學水平。3、推

44、行群眾備課。 教研處統一群眾備課的時間，制訂群眾備課制度，各教研組長能組織群眾備課活動，研討教材的處理、教法、學法指導等，做到定時間、定地點、定負責人，有研討、有記錄、有檢查、有反饋。此項活動取得必須的成效。4、倡導教師寫課堂教學反思、教學案例、教育教學論文，使教師不斷反思、改善 自己教學， 促使教師教學理論聯系實際， 培養(yǎng)分析潛力和解決問題的潛力， 落實新課程的 理念。 教師們對教學工作進行了很好的反思和總結，部分教師所撰寫的論文、 教學案例在縣評比活動中獲獎。三）重視優(yōu)質課評比、教師論壇等比賽活動1、10 月份，我校舉行了全鎮(zhèn)英語模擬課堂展評賽課活動。舒瑜、程晶兩位老師 在比賽中脫穎而出，

45、被選派到縣里參加比賽，舒瑜老師榮獲縣級三等獎。2、11 月份，我校開展了全鎮(zhèn)語文優(yōu)質課評選活動。經過層層選拔，最后進入決 賽的六位教師中，鄭潔老師榮獲一等獎； 嚴萍、林劍麗兩位老師榮獲二等獎；連金娟等三 位老師榮獲三等獎。 此項活動的開展， 對提高全鎮(zhèn)教師的教育教學水平有很大的推動作用。3、11 月中旬，舉行了全鎮(zhèn) “班主任論壇 ”評比活動，嚴萍老師在此項評比中榮獲4、12 月份進行了鎮(zhèn)級名師評選工作。四）深入開展教改活動，著力推進課程改革一至五年級課程改革，關鍵在于教師要樹立全新的教學理念，用新課標的基本理 念指導教學活動。 課堂教學要突出學習興趣的激發(fā)、 學習過程的主體參與、 學習習慣和學

46、 習策略的形式、 情感態(tài)度的培養(yǎng)。因此， 我們主要圍繞新課程的精神， 一方面提高教師把 握教材、教法的潛力，另一方面是組織學習，更新觀念，舉行教學研討課，努力探索優(yōu)化使教師對新課程理念加深課堂教學的途徑。1、組織部分教師參加縣新教材研究課及教學研討活動，了認識，學習和吸收先進的教學經驗。2、鼓勵教師撰寫教學反思、 教學案例、教改論文等， 總結和反思自己在實施新課 程改革中的得失，逐步提高教師把握教材的潛力。3、舉行新課程教學改革評估課， 探索實踐 “一主”兩“式”三“維”四“以 ”的教育理念， 即堅持以學生為主體，堅持啟發(fā)式、 討論式教學； 課堂教學認真落實知識與技能、 過程與 方法、 情感態(tài)

47、度和價值觀三個維度； 堅持以教師為組織指導， 以學生為主體，以訓練為主 線，以思維為中心。我們的做法是：群眾研討備課，開課教師說課，修改教案，組織學科 教師聽課和評課， 一齊研討和解決存在問題。 透過充分發(fā)揮群眾的智慧， 使教師們掌握新 教材的特點，理解編者的意圖，提高了教師的教學技能。、存在問題1、部分教師在開展 “自主、合作、探究 ”教學模式未能很好地把握，例如如何培養(yǎng)學生的自主潛力和質疑潛力、學生合作交流策略等方面，有待實踐提高。2、部分教師把握教材的潛力有待提高，教學五環(huán)工作還不夠扎實。3、部分教師的課堂調控潛力有待加強， 課堂教學效率有待提高， 個別學科未能創(chuàng)設有效的教學情景，激發(fā)學

48、生主動學習的興趣，教學技能有待提高。、今后努力方向。過去一學期，我們在教育、教學工作中取得必須的成績。今后我們將群策群力， 規(guī)范學校的教學管理， 加大校本培訓的力度， 以提高教師隊伍素質為核心， 以課堂教學改 革為重點，以學生發(fā)展為根本，穩(wěn)步提高我校的教育教學質量。1、進一步規(guī)范教研和教學管理，著力抓好校本教研，提高教師隊伍的整體素質。 重點抓好科組長的培養(yǎng)， 圍繞教師在課堂教學中存在的熱點、 難點問題開展校本教研活動， 增強教研的成效。2、繼續(xù)加強教學常規(guī)的檢查和指導， 提高教研常規(guī)管理的實效。 一是加強教學五 環(huán)的指導和檢查， 提高教師把握教材潛力、 課堂教學潛力， 二是加強教師對新教材使

49、用的 指導，提高教師的業(yè)務素質。3、抓好課題申報、 立項課題試驗研究， 鼓勵教師用心撰寫教育教學經驗總結和論 文，大膽投稿。4、學校教育教學質量要穩(wěn)步提高，參加各級各類的競賽活動，獲獎人數、獲獎檔次要有提高。小學校本教研總結（六） ：小學校本教研工作總結一學年以來，我們數學教研組在校領導的領導帶動下，全組教師堅持教育、教學 理論的學習， 用心參加各項教研活動、 探索課堂教學新模式， 認真學習先進的教育教學理 論和新課程標準， 完善和改善教學方法和手段。 為了提高我校的數學教學質量和水平， 主 要做了以下工作。、重視專業(yè)引領，提升教師的理論水平專業(yè)引領指理論對實踐的指導，理論與實踐之間的對話，是

50、促進教師專業(yè)提高的 有效保證。1、開展專題的理論學習。 每一學期， 我們根據學校課題狀況確定學習主題， 如 “如 何提高計算教學的實效 ”、 “新課程理念下如何提高課堂教學實效”等專題，要求每位教師圍繞這個專題， 從各自訂閱各種教學雜志， 選取文章進行自學， 并擇優(yōu)推薦在單周周三業(yè) 務學習時間與大家共同學習。這樣，教師在搜集資料、學習、研讀、談體會的過程中提高 自身的理論素養(yǎng)和課改意識， 在共同的研討中深刻領會新的教學理論， 增強教師的實驗參 與感受和體驗， 將新觀念內化為教師的改革意識， 外顯為教師的教學行為。 有效的提高了 理論學習的實效性，促進了教師的理論素養(yǎng)和教研潛力的提高。2、走出去

51、，學習先進的經驗與做法本學期來，我校多次組織教師到外地學習、聽課活動，分別到浙江、重慶、淮安 等地。 透過學術報告、理論講座、現場指導和專業(yè)咨詢等，使教師理解理論指導和提高理 論修養(yǎng)，增強理論思維潛力，吸收好的經驗做法，促進本組教師教學潛力的提高。4、帶給課例，進行評析學校購買了有關課堂教學錄象帶及光盤，教研組還從網上下載一些課例，對這些 教學資源， 我們進行充分的開發(fā)利用， 有目的地為教師帶給比較有特色的課例， 組織全組 教師進行觀看，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些 新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學。透過這樣的學習、交流、研討等活動，教師的教研潛力、教學潛

52、力和理論水平明顯提高。、強調同伴互助，實現共同成長教師的成長離不開同伴之間的專業(yè)切磋、 協調和合作， 共同分享經驗， 互相學習， 彼此支持。1、師徒結對。 對于年輕教師， 為了提高他們的教學技能， 我們在開學前就從備課、 上課、 作業(yè)等環(huán)節(jié)的要求都給予相應的指導。 開學初，我們深入課堂進行教學調研，確定 幫教對象，安排與教學經驗豐富的骨干教師結成 “對子”，采取 “一幫一”，以老帶新的辦法 幫忙和指導青年教師，要求徒弟用心聽師傅的課， 實地感受教學過程， 學習成功經驗； 師 傅主動聽徒弟的課，了解徒弟的不足，有針對性地給予指導，使之盡快適應我校的教學。2、舉行本學科的基本技能訓練。 根據本學科

53、實際， 我們還舉行本學科的基本技能 訓練，在每次教研活動的前十五分鐘，由幾名教研組長輪流出題，對全組教師進行 “解題 訓練 ”。我校每學期舉行一次 “數學教師解題潛力競賽 ”。這樣的活動，對教師的知識水平 和業(yè)務潛力起到了有力的推動作用，提高教師的數學素養(yǎng)和專業(yè)水平。三、聚焦課堂教學研究，提升教師教學水平1、課堂教學是課改實驗的主渠道， 也是課改實驗成敗的關鍵環(huán)節(jié)。 我們把課堂教 學改革作為突破口來做好校本研究。本學期要求每一位教師認真上好每一堂課，做到備課要 “深 ”，上課要 “實”，作業(yè) 要“精”，質量要 “高 ”。我校在抓好平常課的同時還用心開展新教育實驗活動。新教育活動每兩周舉行 次，

54、流程為：說課 上課 評課。在活動過程中，教師們分析教材，研究教法，定位 目標，評析執(zhí)教者的 “優(yōu)”與 “缺”。這樣的活動有利于教師之間相互學習，相互取長補短， 共同提高，共同進步。2、為提高教師間的互相學習和交流， 本學期務必在校長室的要求下進一步強化聽 課制度。我們將從以下兩個方應對聽課做出要求：（1）教師聽課。要求每位教師，一學期至少聽 20 節(jié)課。為了進一步加強和督促教師的聽課活動， 我校將勤檢查教師的聽課筆記，認真檢查并統計聽課節(jié)數。2）行政聽課。為了加強學校對教師上課狀況的了解和促進教師聽課的活動，學校所有行政人員 每周務必聽一節(jié)隨堂課。 聽課后還要求檢查上課教師的備課筆記， 并有針

55、對性的與上課教 師進行交流和評價。四、重視自我反思，促進教師自我成長反思，是校本教研最基本的力量和最普遍的形式，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的 核心因素。 我們要求教師對自己在教學中存在的問題不斷地進行回顧， 探究與解決自身和 教學目的、教學工具等方面的問題，努力提升教學實踐合理性，使自己成為學者型教師。 按教學的進程，我們要求進行教學前、教學中、教學后三個階段的反思。教學前，要反思 教材、學生、教師三大教學要素，使教學方案具有針對性和前瞻性。教學中，要及時、自 覺地對師生進行為的反思， 不斷調整教學重心和教學方法， 使課堂教學高質、 高效地進行。 教學后， 對自己的教學行為進行批判性反思， 使教

56、學經驗理論化。 我們提倡教師在每節(jié)課 的教案后面寫上教學反思，反思記錄一節(jié)課的成功與失敗。五、舉辦多樣化活動，豐富學生課外生活為提高小學生學習數學的興趣， 豐富學生的課外生活， 展示展示學生的聰明智慧， 我校還舉行了 “走進精彩的數學世界 ”活動。 為了有效組織這次活動， 我們數學組對活動的 籌備工作進行了全面的設計和周密的安排。主要設計了三項活動：第一項是口算大王比賽，全體學生參與，要求在 10 分鐘內完成 50 道口算題，得 滿分者可獲 “口算大王 ”榮譽稱號。結果共有 143 名學生獲得此項殊榮。第二項是制作數學手抄小報。 結合教研室數學小報評比活動， 我校在 12 月的第一 個星期舉行

57、了數學小報設計評比活動。 思考到一、 二年級學生識字不多， 該項活動只面向 三至六年級的學生展開。 在各位指導老師的指導下， 小家伙們收集了許多信息： 數學歷史、 數學名人名家、數學趣題、生活中的數學、數學學習方法! 400幅作品中，21幅獲-等獎， 39 幅獲二等獎， 54 幅獲三等獎。 “資料豐富， 設計別致 ”，這是來自老師們的聲音。 “真漂亮，每一幅我都喜歡 ”，一、二年級的小朋友也情不自禁的如此贊嘆道。此項活動， 使學生增加了數學知識，同時也培養(yǎng)了學生動手操作的潛力和審美觀。第三項是數學小故事比賽。 數學小故事比賽主要面向一、 二年級的學生。 比賽前， 各班數學老師先舉行班級性的小故

58、事比賽， 使全體學生都能參與到比賽過程中。 再由各班 評選出的兩名選手參加校級比賽。 比賽過程中， 臺上的小選手一個個從容不迫， 大膽自信， 向觀眾講述生動搞笑的數學故事。 那純正流利的普通話， 大方出色的表演， 把觀眾帶入了 神奇的數學世界， 博得了觀眾一陣陣掌聲。 經過兩個小時的精彩表演， 評出了一等獎四名、 二等獎六名、三等獎八名。本次活動，喚醒的不僅僅是孩子們沉睡的潛能，而且是孩子們沉重的心靈，對激 發(fā)小學生學習數學的興趣、促進數學教學質量的提高，產生深遠的影響。不足之處：對于活動過程的開展組織，還有很多思考不足、不夠全面，深入，而師資力量的 不足也在必須程度上制約了活動的開展。小學校

59、本教研總結（七）：本學期，我校校本教研工作依據教育局、中心校的工作意見，以全面實施素質教育為目標、以推進課堂改革為重點，從我校實際出發(fā)，堅持解放思想、實事求是的思想路線，發(fā)揚務實求真、 開拓創(chuàng)新的工作作風，努力提高我校校本教研工作的實效，為提高教 育、教學質量做出貢獻。.轉變觀念，增強教研意識開展校本教研是推進課改， 加快教育教學創(chuàng)新的客觀要求， 是學校建立教育特色，提高辦學水平、提高學校品位的重要舉措，是提高教師素質，發(fā)展自我、完善自我的重要途徑。我校全體教師能充分意識到開展校本教研是促進學校可持續(xù)發(fā)展的內趨力，學校只有以教研為先導，才能使學校的教育、教學工作順應改革的潮流，不斷向前推進。我

60、校教師都能樹立教研意識，用心參與教研活動。整體布局，構成規(guī)模我校做教研工作依據我校的實際狀況， 按照輕重緩急，難易程度，明確主攻方向, 全校整體布局，統一規(guī)劃。構成四大板塊：小學高年級組、小學中年級組、小學低年級組、 英語教研組。四大板塊既有統一教研活動， 又有單獨活動，教研分散與統一相結合的方式組成。三建章立制，構成長效管理機制為引導教師進入教研的狀態(tài)，確保學校進入全面實施素質教育狀態(tài)，使我校的教研工作進一步規(guī)范化、制度化，保證在提高教育教學質量的前提下，開展好教研工作。 本學期我校制訂了教研制度，并在實踐中不斷完善、修訂，使之逐步成為我校教研工作的長 效管理機制。本制度明確了 領導小組”評