音樂教學(xué)的探討

1、音樂教學(xué)的探討音樂教學(xué)方法是為了完成音樂教學(xué)任務(wù) ,是教師和學(xué)生在共同活動中采用的手段 ,是一種為了達(dá)到音樂教育目的而調(diào)整教師和學(xué)生相 互聯(lián)系的活動方法。音樂教學(xué)過程的進(jìn)行、音樂教學(xué)原則的貫徹、音 樂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)等等 ,歸根到底都取決于音樂教學(xué)方法。為了更好 地完成音樂教學(xué)任務(wù) ,我認(rèn)為很有必要對音樂教學(xué)方法進(jìn)行深入的探 討。1. 音樂教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效益。 音樂知 識的傳授 ,學(xué)生對音樂由不知到知 ,對識譜、唱歌、奏樂、欣賞 ,由不會 到會 ,并逐步形成技能技巧 ,都必須通過一定的教學(xué)方法。優(yōu)良的、合 理的教學(xué)方法 ,能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性和積極性 ,保證學(xué)生

2、 能正確地領(lǐng)會和掌握教材內(nèi)容 ,有利于培養(yǎng)學(xué)生的智力、能力 ,發(fā)展他 們的創(chuàng)造力。音樂教師也能從中累積教學(xué)經(jīng)驗 ,增長教學(xué)能力。如果 教學(xué)方法不得當(dāng) ,音樂教師同樣花了很大的精力 ,但收獲甚微 ,甚至?xí)?挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性 ,學(xué)生的音樂能力也得不到發(fā)展。我們在 聽課中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn) ,有些音樂教師歌唱得動聽 ,琴也彈得入味 ,個人的 音樂素質(zhì)也很好 ,論音樂水平在一般音樂教師之上 ,但由于他不研究音 樂教學(xué)方法 ,所以教學(xué)效果不盡人意。而有些音樂教師個人的唱歌、 彈奏技能、技巧可能不很突出 ,但他注重研究教學(xué)方法 ,能吸引學(xué)生的 注意力 ,師生配合默契 ,教學(xué)活動充滿著樂感 ,其教學(xué)質(zhì)量一定

3、是良好 的。因此 ,掌握科學(xué)的音樂教學(xué)方法是一個音樂教師必須具備的條件之一。它不僅對提高音樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益有重要意義,而且關(guān)系到學(xué)生的德、智、體、美等各方面的有利發(fā)展。2. 音樂教學(xué)方法是隨著音樂教學(xué)活動的出現(xiàn)而逐漸發(fā)展起來的。現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用 ,為教學(xué)方法的發(fā)展提供了良好的條件。美國 當(dāng)代教育家、心理學(xué)家布魯納主張教學(xué)的目的除了要幫助學(xué)生牢固掌 握科學(xué)知識以外 ,還要幫助每個學(xué)生獲得良好的智力發(fā)展 ,以便使學(xué)生 成為自主且主動的思想家 ,主動參加知識獲得過程的人 ,而反對把人當(dāng) 作知識的被動接受者 ,要善于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方 法。布魯納倡導(dǎo) “發(fā)現(xiàn)法 ”強,調(diào)學(xué)生是個

4、“發(fā)現(xiàn)者”要,求充分調(diào)動學(xué)生 的積極性 ,創(chuàng)造性地學(xué)習(xí) ,不僅掌握深刻而牢固的知識 ,而且還學(xué)會探 索研究的方法 ,發(fā)展分析問題和解決問題的能力?，F(xiàn)代教學(xué)方法以發(fā) 展學(xué)生智能為出發(fā)點 ,培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)作 ,讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、 創(chuàng)造音樂 ,這些都具有現(xiàn)代音樂教學(xué)法的特點。3. 音樂教學(xué)方法是音樂教師和學(xué)生共同活動時采取的手段。它即 包括教師教音樂的方法 ,也包括學(xué)生學(xué)音樂的方法。在現(xiàn)代音樂教學(xué) 中,自始至終包括著教師與學(xué)生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙向交往活動。例如音樂教師應(yīng)用演示法進(jìn)行新歌范唱 ,而學(xué)生則要集中注意力聆 聽、感受。思考這首歌的情感、意境 ,獲得對新教歌曲的整體印象 ,產(chǎn) 生學(xué)唱的

5、欲望。再如 ,教師指導(dǎo)作品欣賞 ,當(dāng)學(xué)生熟悉了第一、二樂段 主題旋律后 ,教師用談話法 ,要求學(xué)生在聽第三部分音樂時 ,找出這一部分與前兩部分的關(guān)系。學(xué)生仔細(xì)地聽完了作品的第三部分,發(fā)現(xiàn)這部分是第一部分音樂的再現(xiàn) ,從中懂得了 ABA 三段體曲式的特征 , 并能創(chuàng)造性地運用這知識 ,即興創(chuàng)作一首短小的三段體音樂 ,這些都充分地體現(xiàn)了雙向交往這一特性 ,做到即協(xié)調(diào)、均衡 ,又層次分明 ,以提高 教學(xué)方法的效果。4. 要重視情緒在音樂教學(xué)方法中的作用?，F(xiàn)代教學(xué)方法強調(diào)情緒 在教學(xué)中的作用 ,心理學(xué)家認(rèn)為 ,人的認(rèn)識與情緒不可分割地聯(lián)系著 積極的情緒對認(rèn)識具有動力功能。大量的實驗證明 ,愉快時則感知

6、比 較敏銳,記憶比較牢固 ,思維比較活躍。反之 ,消極的情緒則會阻抑認(rèn)識活動的開展。教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要 ,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。音樂屬情感性藝術(shù),情 緒在音樂教學(xué)方法中的作用 ,比其它學(xué)科更顯得重要。不能想象沒有 情感如何進(jìn)行音樂教學(xué)活動 ,積極的情緒會產(chǎn)生興奮感、自豪感 ,給音 樂教學(xué)活動注入活力 ,使每個音符伴隨著情感 ,而不是毫無情緒的音符 堆砌 ,技能技巧不是機械的操作 ,而是有情感的表現(xiàn)。每唱一首歌、奏 一曲樂都充滿著情感 ,音樂教學(xué)就取得了更大的效益 ,改變了傳統(tǒng)音樂 教學(xué)中一味強調(diào)知識、技能技巧而忽視情緒的教學(xué)方法 ,使學(xué)生學(xué)得 輕

7、松愉快 ,克服了學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時的枯燥和厭煩。在這里還應(yīng)加以 說明的是 :既然教學(xué)方法是教師與學(xué)生的雙向關(guān)系 ,那么情緒的交往更要求是雙向的交流。作為起主導(dǎo)作用的教師的情緒更為重要,只有音 樂教師在教學(xué)活動中充滿激情 ,才能感染學(xué)生的情緒。換言之 ,要求學(xué) 生投入角色 ,教師必須首先投入角色。不能想象一個情感冷淡的音樂 教師,在音樂教學(xué)中能喚起學(xué)生的情緒。我們從大量的優(yōu)秀音樂課上 可以發(fā)現(xiàn) ,執(zhí)教的教師都是精力充沛、全身心地、充滿激情地進(jìn)行音 樂教學(xué)活動 ,學(xué)生在教師的感染下 ,也都集中注意力地與教師默契配合 , 課堂氣氛活潑而富有樂感。 這樣的音樂課是一種高級的藝術(shù)享受。 所 以,人們常說

8、:音樂教學(xué)活動既是一種科學(xué) ,也是一種藝術(shù)。音樂教學(xué)要 按其自身教學(xué)規(guī)律 ,從學(xué)生的生理、心理出發(fā) ,這是科學(xué)。音樂教學(xué)要 調(diào)動學(xué)生積極性和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 ,運用恰當(dāng)?shù)?、合理的教學(xué)方 法從知、情、意、行去引導(dǎo) ,這就是藝術(shù)。5. 教學(xué)有法而無定法。教學(xué)方法是在長期的教學(xué)實踐中不斷地積累和發(fā)展起來的。音樂教學(xué)是一種復(fù)雜的、多元的活動,這是由于音 樂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段等是隨著社會科學(xué)文化 的不斷發(fā)展而發(fā)展的。 而教學(xué)方法歸根到底要受教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)內(nèi)容 的制約 ,不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也隨之改進(jìn)和發(fā)展。從教學(xué)對象來講 ,不同時期的學(xué)生呈不同的特征 ,這樣就要求音樂教學(xué) 方法要因人制宜 ,具有多樣性。從另一角度講 ,任何一種教學(xué)方法都不 能包羅萬象、一統(tǒng)全盤 ,所以“教學(xué)有法而無定法 ”。這也說明音樂教學(xué) 方法的多樣性是客觀存在的 ,尤其在今天音樂教育界正在積極地探索 音樂教育改革 ,各種反映時代特征的音樂教學(xué)方法將會應(yīng)運而生并極 大的豐富音樂教學(xué)方法。良好的音樂教學(xué)方法 ,是我們教學(xué)上巨大的推動力。音樂教師要 隨時捕捉到更新、更好的教學(xué)方法 ,做一位與時俱進(jìn)的新型音樂教師。以上是我在音樂教學(xué)中常用的幾種方法?？傊?,要想提高