參考試題及參考答案(20210313173802)

1、參考試題及參考答案或提示 一、單項選擇題 （）1在埃里克森心理社會發(fā)展期理論中，對年齡及其所對應的發(fā)展危機的判斷，不 正確是。 A、01歲發(fā)展危機為信任對不信任B、13歲發(fā)展危機為自主行動對羞怯懷疑 C、36歲發(fā)展危機為自動自發(fā)對退縮愧疚D、青春期發(fā)展危機為友愛親密對孤僻疏離 （）2、下列選項屬于發(fā)展性輔導的特點有 。 A、輔導對象是在適應方面發(fā)生困難的正常人 B、引導學生在一個更新的層面上認識自我，開發(fā)自我潛能 C、強調教育的原則 D、主要解決的問題是學生的正常需要與其現實狀況之間的矛盾沖突 （）3、下列關于心理健康的描述正確的是 。 A、心理健康不包括道德倫理標準。 B、心理健康和生理健康

2、有緊密的聯系，身體健康的人一定心理健康。 C、是否具有健康的生活方式和生活習慣是心理健康的一個標準。 D、心理健康是絕對的，可以由心理量表測驗得出。 （）4、學校心理輔導工作者最根本的道德要求是 。 A、熱愛當事人B、熱愛心理輔導工作C、遵守心理輔導道德規(guī)范D、不謀私利 （）5、學校心理輔導的最終目標是 。 A、提高學生的心理素質B、幫助學生認識自我，悅納自我 C、促進學生人格的健全發(fā)展D、幫助學生克服心理障礙 （）6、下列有關心理輔導的描述，判斷錯誤的是 。 A、輔導是一種雙邊互動的人際關系B、輔導主要通過規(guī)范與勸說，將價值觀傳授給學生 C、輔導是一個討論和同理的過程D、輔導是一種理念、態(tài)度

3、和精神 （）7、下列關于團體輔導的功能，不正確的判斷是 。 A、發(fā)展性功能B、預防性功能 C、教育性功能D、矯治性功能 （）8、心理輔導活動課與小組團體輔導的區(qū)別不包括 A、它們所屬的基本范疇不同B、團體成員的組合結構不同 C、團體活動所享有的時空條件不同D、輔導過程中輔導教師關注的焦點不同 ()9、學校心理輔導的最終目標是 A.提高學生的心理素質 C促進學生人格的健全發(fā)展 B. 幫助學生認識自我，悅納自我 D. 幫助學生開發(fā)自身潛能 ()10、下列有關心理輔導的描述，判斷錯誤的是 。 A它不是一種帶有指示性的說教B它主要通過規(guī)范與勸說，將價值觀傳授 給學生 C. 它以他助一互助一自助為機制D

4、.它是一種協助與服務 ()11、在所有個別輔導理論中， 是歷史最悠久、影響最深刻的一種理論 流派。 A.精神分析理論B.行為主義理論C.人本主義理論D.認知主義理論 ()12、根據艾里克森的人生八階段理論，小學生正處于 。 A.自主性對羞怯或疑慮B.主動性與退縮內疚 C.勤奮進取對自貶自卑D.同一感對同一性混亂 ()13、要了解學生的個性發(fā)展狀況，應選用的測驗是 。 A.瑞文測驗 B.卡特爾16PF C. SCL-90D.韋氏兒童智力測驗 ()14、自我意識主要包括三種心理成分，分別是 。 A .自我概念、自我體驗、自我評價B .自我概念、自我評價、自我控制 C.自我認識、自我體驗、自我控制D

5、 .自我認識、自我評價、自我控制 ()15、在弗洛伊德的人格結構理論中，占據核心地位的人格結構是 A .本我 B .自我 C.欲我D .超我 ()16、為了克服考試焦慮，學生在考試前鼓勵自己：“我有信心考好！我一定能考出自 己的水平”，這種暗示屬于 。 A.直接暗示B.間接暗示C.自我暗示D .反暗示體 ()17、根據心理困惑的輕重程度，多動癥屬于 。 A .神經癥B.輕度心理障礙C.心理輕微失調D.重度心理障礙 ()18、在職業(yè)指導中，有必要對學生進行 ，使他們在畢業(yè)時，面對紛繁的職業(yè) 門類和專業(yè)種類，面對眾說紛紜的社會輿論，能夠以正確的態(tài)度來選擇自己的職業(yè)和專業(yè)。 A.職業(yè)觀教育B.職業(yè)道

6、德教育C.職業(yè)理想教育D.職業(yè)技術教育 ()19、下列家庭環(huán)境中， 是影響孩子心理健康的最重要、最深刻的因素。 A.家庭居住條件 B.家庭物質條件C.家庭結構D.家庭氛圍 ()20、行為轉變法的主要輔導目標是 。 A.幫助來訪者克服潛意識沖突B.消除不良行為，代之以更有效能的行為 C提供一個安全和信任的輔導氣氛 D. 幫助來訪者找出他頭腦中不合理的、扭曲的觀念，并建立較為現實的認知問題的思維 方法 ()21、下列選項屬于發(fā)展性輔導的特點有 A.輔導對象是在適應方面發(fā)生困難的正常人 B引導學生在一個更新的層面上認識自我，開發(fā)自我潛能 C. 強調教育的原則 D主要解決的問題是學生的正常需要與其現實

7、狀況之間的矛盾沖突 ()22、下列關于心理健康的描述正確的是 。 A. 心理健康不包括道德倫理標準。 B. 心理健康和生理健康有緊密的聯系，身體健康的人一定心理健康。 C. 是否具有健康的生活方式和生活習慣是心理健康的一個標準。 D. 心理健康是絕對的，可以由心理量表測驗得出。 ()23、學校心理輔導工作者最根本的道德要求是 。 A 熱愛當事人B 熱愛心理輔導工作C.遵守心理輔導道德規(guī)范D 不謀 私利 ()24、下列有關心理輔導的描述，判斷錯誤的是 。 A.它不是一種帶有指示性的說教B它主要通過規(guī)范與勸說，將價值觀傳授 給學生 C. 它以他助一互助一自助為機制D.它是一種協助與服務 ()25、

8、下列關于行為轉變法的說法中，哪一項是不正確的 A.它的理論基礎是行為學習理論B它的主要目標是消除不良行為，代之以更有效 能的能力 C重視輔導員與來訪者的個人關系D操作性強 ()26、學校里的團體輔導，大都是 。 A同質團體B異質團體C結構性團體D. 非結構性團體 ()27、理性情緒治療技術基于“ABC ”理論，其中B是指。 A.存在的一個事實B.個人對事件的看法和信念 C個人的情緒反應D.個人的行為反應 ()28、下列選項屬于行為療法的治療技術的是 。 A催眠技術B系統(tǒng)脫敏C.自由聯想D. 幻想技術 ()29、理性一一情緒療法的核心是 。 A檢查非理性信念B理性一一情緒想象C.與非理性信念辯論

9、D.學 會理性思維 ()30、行為轉變法的主要輔導目標是 。 A. 幫助來訪者克服潛意識沖突 B. 消除不良行為，代之以更有效能的行為 C提供一個安全和信任的輔導氣氛 D. 幫助來訪者找出他頭腦中不合理的、扭曲的觀念，并建立較為現實的認知問題的思維 方法 ()31、下列選項屬于發(fā)展性輔導的特點有 。 A.輔導對象是在適應方面發(fā)生困難的正常人 B引導學生在一個更新的層面上認識自我，開發(fā)自我潛能 C. 強調教育的原則 D主要解決的問題是學生的正常需要與其現實狀況之間的矛盾沖突 ()32、心理輔導的第 -步是。 A建立輔導關系B開始階段C指示與幫助階段D.鞏固與結束階段 ()33、認知療法的重點是

10、。 A通過改變認知，信念和概念來矯正行為B融洽輔導關系 C.運用行為技術D.傾聽 二、填空題 1早在20世紀六十年代來，臺灣教育行政當局頒布國民中學暫行課程標準，將“指導 活動”列為一個科目進入課堂。 2、 心理輔導活動課的功能是 發(fā)展和預防，心理輔導活動課的對象是 全班同學。 3、 心理輔導活動課的基本性質是 活動課程和發(fā)展性團體輔導，心理輔導課的效能取決于 團 體動力。 4、 根據理論模式的不同，心理輔導主要分為精神分析法、行為療法、認知重建法和人本主 義療法。 5、 現代學校心理學的服務對象已從有心理問題的學生轉向面向全體學生。 6、 從教育內容來說，“心理健康教育”包括學生心理素質的培

11、養(yǎng)和學生心理健康的維護兩 大部分。 7、“心理輔導”是心理咨詢和學校心理學的一個專業(yè)概念，是“學校心理健康教育”這個 系統(tǒng)的一個重要組成部分，它主要指學校教育人員對學生的一種協助，也可泛指由專業(yè)人員 所從事的人群服務。 8、 現代學校心理學的服務對象已從有心理問題的學生轉向面向全體學生。 9、 1908年，比爾斯出版了專著一顆自我發(fā)現的心在美國引發(fā)了一場全社會的心理衛(wèi)生 運動。 10、 學校心理輔導的內容，包括對學生進行學習輔導、人格輔導、生活輔導和職業(yè)輔導。 11、 認知主義治療理論的創(chuàng)始人是阿貝克。 12、 根據輔導工作目的和實施途徑、方法的不同，可把心理檔案劃分為三類，A類：以發(fā)展 為目

12、標；B類：以教育為目標，C類：以矯治為目標。 13、 對學生心理檔案資料的解釋，以所需解答的問題為出發(fā)點可以分為四個層面：描述 溯因預測評鑒。 14、 對學習困難學生的界定，大致有三條鑒定標準：智力標準、學業(yè)不良和學習過程表現異 常。 15、 根據理論模式的不同，心理輔導主要分為精神分析法、行為療法、認知重建法和當事人 中心療法。 16、 移情的理解是指輔導員放下個人的價值取向，試著將自己融入來訪者的感覺世界中，設 身處地從來訪者的立場去看問題。 17、 生活輔導主要通過休閑輔導和消費等來培養(yǎng)中小學生健康的生活情趣、樂觀的生活態(tài)度 和良好的生活習慣。 18、教師心理健康的基本要素包括：良好的思

13、維品質、良好的情操品質、良好的自我意識品 質和良好意志品質。 19、 青春期輔導的內容包括認識、接納和塑造自己的青春期形象，青春期交往輔導和 性心理 輔導。 20、人本主義心理輔導理論提出心理輔導的基本條件是真誠、尊重與 共情 。 14、個別輔導的基本過程包括：接納、診斷、干預 和隨訪。 21、現代學校心理學的服務對象已從有心理問題的學生轉向面向 全體學生 。 22、學校心理輔導的主要途徑有：開設心理輔導課、個別心理輔導、小組輔導和教育教學中 的心理輔導 。 23、傾聽 是心理輔導過程的基本環(huán)節(jié)。 它能使輔導人員了解來訪者的情況， 發(fā)現來訪者的心 理問題。 24、根據輔導工作目的和實施途徑、方

14、法的不同，可把心理檔案劃分為三類，A 類：以發(fā)展 為目標；B類：以預防為目標，C類：以矯治為目標。 25、心理輔導可以建設以下四支隊伍，即班主任 、心理輔導課程專職教師、心理輔導工作者 和學生心理輔導服務員。 26、 心理輔導活動課的功能是發(fā)展和預防 ，心理輔導活動課的對象是 全班學生 。 27、 心理輔導活動課的基本性質是一種活動課程 和 一種發(fā)展性團體輔導 ，心理輔導課的效能 取決于 團體動力 。 三、實踐題 1、班級輔導活動設計：以你所任教的年級的學生為對象，設計一堂以“幫助學生學會正確 與異性同學交往”為中心的心理輔導活動課教案。 要求：A自擬活動課主題；B確定執(zhí)教年級；C、活動目的；

15、D寫明課前準備內容；E 活動步驟； F 分析可能出現的問題 其實，這六點要求類似于面試中的心理輔導活動課設計部分 （請根據所指定的活動內容范圍，以自己所在學校的學生為對象，構思與設計一堂心理健康教育活動 課，并簡述各項設計安排的主要理論依據。 時間不超過 10分鐘 。 敘述中應包括以下內容： 1、本堂活動課的主題； 2、本堂活動課的主要目的； 3、課前準備的主要內容； 4、活動的主要過程； 5、活動中應注意的問題。 20個面試試題在江山心理健康教育群的 2014年 4月發(fā)的文件中 ） 參見鐘志農老師心理輔導活動課操作實務第五章設計示例 + 第七章操作示例 +給你們的 相關心理輔導課設計材料，

16、然后針對自己學生的特點， 利用鐘老師書上的素材有所修改或調 整。 2、請說明系統(tǒng)脫敏法的一般原理，并設計一份系統(tǒng)脫敏法矯正異性交往緊張的方案。 可結合異性交往的緊張情緒從以下方面展開闡述： （1）一般原理：誘導來訪者緩慢地暴露于導致緊張的情境，并通過心理的放松來對抗這種緊張情緒， 從而達到消除緊張的目的。 此法的關鍵是當事者從想象情景向現實情景轉移， 如果能在引起恐懼的情景中保持放松狀態(tài)，緊張就不會再出現，輔導即告成功。 （2）步驟：第一步：與來訪者商量，制定交往緊張層次表依次排列出若干等級?？梢?是五分制或百分制。 然后停止想象， 報告自 己的感受度，采用松弛技術進行放松后， 再想象前面的想

17、象情境， 重復前面的過程。等到完 第二步： 讓來訪者進入想象的導致交往緊張的情境并體驗焦慮。 全松弛， 再進行下一個等級的松弛。 這樣一個等級一個等級進行， 直到引起交往緊張最強烈 的情境、恐懼完全消除。 3、以你所任教的年級的學生為對象，設計一堂以“幫助學生正確評價自己”為中心的心理 輔導活動課教案。 要求：A自擬活動課主題；B確定執(zhí)教年級；C活動目的；D寫明課前準備內容；E活動步 驟； F 分析可能出現的問題 參見鐘志農老師心理輔導活動課操作實務第五章設計示例 + 第七章操作示例 +給你們的 相關心理輔導課設計材料， 然后針對自己學生的特點， 利用鐘老師書上的素材有所修改或調 整。 四、論

18、述題 1、請闡述心理輔導活動課與思想品德課的區(qū)別？ 鐘志農老師心理輔導活動課操作實務 P16 2、請結合心理健康教育教師的崗位職責論述如何成為一名合格的心理健康教育教師。 首先：要明確心理健康教育教師的崗位職責的內容，也就是心理健康教育教師的角色定位。 （心理健康教育教師的崗位職責見下面闡述） 其次，心理健康教育是一種“特殊的工作方式” ，要科學合理地開展工作，必須做到以下幾 點：（從鐘志農老師心理輔導活動課操作實務P5-6+P13-15 中去提煉， “輔導”改為“心 理健康教育” ；還要考慮需要充實自己提高理論素養(yǎng)，關注學生心理健康，注意預防性和發(fā) 展性問題； 還有要考慮到心理健康教育是個團

19、隊的工作， 不能光靠個人單兵作戰(zhàn)。 ）（本人傾 向于用這個思路回答， 比較不會產生雷同； 如果用下面的回答方式也可以， 但要適當展開。 ） 或者：從以下兩塊幾方面展開： 1、基本職責可以從以下幾方面展開論述： (1) 為學生的個性心理發(fā)展提供指導，在了解學生的興趣、學習水平、愛好、能力的基礎上，根據 社會的需要給予學生升學和職業(yè)選擇的指導。 (2) 幫助學生克服情感、意志和個性、人際交往和相互理解等方面的偏差。 (3) 有義務幫助和提高學校教師和工作人員的心理健康水平，提高學校管理者和教育工作者在兒童 心理、教育心理、社會心理、學習心理等方面的知識和能力水平。 (4) 向家長提供不同年齡學生的家庭教育、學習輔導等心理咨詢。 2、如何成為一名合格的心理健康教育教師可從以下幾