英語情景教學課題實驗分析

1、英語情景教學課題實驗分析 一、充分運用多媒體實時情景教學 語言、文字以及媒體都可以說是“情景教學”的載體。在英語教學中,教師單純的用“語言”和“文字”設計情景,會使學生感到枯燥、疲憊。大綱中指出:“利用實物、掛圖、錄音機、幻影燈、電視機、錄像片、電影和計算機進行英語教學,形象直觀,生動活潑,有利于學生直接理解所學的英語”。例如,初中英語魯教版六年級下冊,Unit7,SectionB,3a.在進行“情景”練習時,本人聯(lián)系了一系列形象生動的投影片,讓學生根據(jù)畫面所提供的情景進行會話，這樣即形象、直觀，又能啟發(fā)學生根據(jù)畫面發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。 二、根據(jù)具體內容，設計具體“情景” （1）“模仿情景”的

2、設計英語學習的重點是模仿。以對話為例，英語教材中設計了一些表示問候、祝愿、約會、購物、通電話、談天氣、提供幫助等一些交際情景。教師可以引導學生根據(jù)對話進行模仿練習。此類練習易于操作。當然，單純的模仿、背誦可能會使學生失去興趣。所以，有必要進一步創(chuàng)設生動、形象能激發(fā)學生積極性，創(chuàng)造性的“情景”。（2）“激勵性情景”的設計現(xiàn)代中學生愿意積極地進行思索和探討，而不愿意被動地學習。如果在教學的過程中，設計“激勵性情景”，如：穿插“競賽（搶答）”、“游戲”、“角色扮演”等活動，讓每個學生都積極地、愉快地參與到教學的過程中去，以便達到寓教于樂的目的。英語教材中，尤其是初中英語，有許多故事性較強的課文內容。

3、如：“WhydoyoulikeKoalas?”，“Whenisyourbirthday?”，“Iwanttobeanactor.”等等。讓學生模仿課文中的情景進行角色扮演。把學生分成小組，使之全員參加。當然根據(jù)實際情況，可以先讓能力較強的學生示范表演，或者是教師走到學生中去給與提示、啟發(fā)。（3）“詞匯、句型情景教學”設計語言的學習離不開詞匯，句型的運用。實踐證明，傳統(tǒng)教學中。靠講解和機械操練掌握詞匯，句型的方法不行的。因此，本人在教學中采用將學到的詞匯和句型代入恰當?shù)那榫爸衼碜寣W生掌握所學詞匯、句型。比如，有一次，我校準備邀請一位抗美援朝英雄模范到我校作報告。于是，我就用當時學到的一些詞匯，句

4、型給學生發(fā)布了一個通知：Boysandgirls，Attentionplease.Nextweekanoldmanwillbehereonavisittomakeaspeechtous.Neverjudgehimbyhislooksbutbythecontentofhischaracter.HeisaheroofthewartoResistU.S.AggressionandAidKorea.Asaboy,hehadwishedtojointhearmy.Finallyhewenttothefronttofightforfreedomashewishedto.Youwillbelistening

5、tothespeechinthelecturehallat4p.m.nextFriday.然后再根據(jù)通知,設計一些問題，同時讓學生進行寫作練習；經(jīng)過每個單詞之后的“情景作文”練習，學生寫作水平有了很大提高。 三、注意搜集相關信息，為英語教學提供可能的情景 現(xiàn)代社會是信息社會，我們總能通過各種渠道搜集與教學內容相關信息。可以參考的媒體很多，如，報紙、雜志、聲像資料、廣播電視、internet等。把真實材料融入到精心設計的教學情景當中去，我們便可以把凝固的文字轉化為聲請并茂的語言實踐活動。在情景中同樣應遵循“教師是主導，學生是主體”的原則。在教學過程中學生不能僅僅是觀眾或聽眾。除教師創(chuàng)設情景進行演示外，應當讓學生大膽地積極地參與，進行情景操練和自由表演。創(chuàng)造情景的手段很多，有圖片、實物、錄音、動作表演等等。教師在選擇手段時應該形式服從內容；創(chuàng)設情景應形式多樣化；情景必須是現(xiàn)實生活中可能出現(xiàn)的，應具有真實性?？傊谥袑W英語教學中，“情景”無處不在，教師應運用實物，圖片，錄像，電腦等多種媒體創(chuàng)設情景，提供語言運用的機會，進行情景教學；讓學生在輕松的語言環(huán)境中培養(yǎng)語感和興趣，掌握基本的語言學習方法，培養(yǎng)初步運用英語交際的能力。促進學生交際能力的提高，為高中進一步學習英語打好基礎。 參考文獻： 1課程教材教法,人民教育出版社,2004年1