臺(tái)階教學(xué)實(shí)錄王君 《臺(tái)階》教學(xué)實(shí)錄

1、 臺(tái)階教學(xué)案例 宜昌市六中 陳芳 【文本的教育價(jià)值】 臺(tái)階是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文，文章以極其自然而豐富的細(xì)節(jié)描寫，展示了一個(gè)父親的奮斗歷程，塑造了一個(gè)自尊自強(qiáng)、渴望得到尊重的父親形象。常見(jiàn)的事物、簡(jiǎn)單的敘述、不經(jīng)意的舉動(dòng)透過(guò)細(xì)節(jié)的描寫，流露出對(duì)父親濃濃的深情。作品以長(zhǎng)長(zhǎng)的高高的臺(tái)階隱喻父親艱難的一生，也闡明了父親是孩子人生的第一個(gè)臺(tái)階。感情委婉含蓄，語(yǔ)言優(yōu)美，看似平淡，卻頗見(jiàn)功力。 【教學(xué)依據(jù)】 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)閱讀的要求中指出:“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！蓖瑫r(shí)，閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生、教師、文本、作者之間的多重對(duì)

2、話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)應(yīng)該是獨(dú)特而富有創(chuàng)造力的。 因此，在本文的教學(xué)過(guò)程中，要注重調(diào)動(dòng)讀者的情感體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)父親深沉而又復(fù)雜的感情，同時(shí)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，讀懂身邊平凡樸素的父親和那份被你忽略甚至誤解的父愛(ài)。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)和能力 1、整體感知課文內(nèi)容，抓住細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)作者的感情。 2、抓住細(xì)節(jié)描寫，把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。 過(guò)程和方法 1、合作、討論、探究父親的形象。 2、瀏覽、精讀、比較閱讀法的綜合運(yùn)用。 3、文本、課件、MTV、師生的生活經(jīng)歷等課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。 情感態(tài)度和價(jià)值觀 1、 感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅

3、力，培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài)。 2、聯(lián)系生活，深入了解、認(rèn)識(shí)自己的父親，理解父親，關(guān)愛(ài)父親。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1、 本文作為小說(shuō)，以塑造“父親”人物形象為中心，而人物形象的塑造則離不開(kāi)細(xì)膩的描寫。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的細(xì)節(jié)描寫展開(kāi)思考、討論，分析人物形象，把握父親艱苦創(chuàng)業(yè)的性格特點(diǎn)理解父親形象的深刻意蘊(yùn)。 2、讓學(xué)生聯(lián)系生活，從中獲得自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。 【教學(xué)過(guò)程】 (一)、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。 播放MTV父親(劉和剛)，學(xué)生欣賞畫面。談話中引導(dǎo)學(xué)生明確:通過(guò)細(xì) 節(jié)描寫理解人物內(nèi)心世界。這是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而導(dǎo)入課文的閱讀。 (二)、整體把握，讀懂父親。 1、瀏覽感知，體驗(yàn)細(xì)節(jié)，讀懂父親

4、的愿望。 圍繞“父親的愿望是什么,為什么,”這兩個(gè)問(wèn)題，初步體會(huì)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫理解人物內(nèi)心世界的行文特點(diǎn)。理解“臺(tái)階”的深層含義。 2、精讀品味，感悟細(xì)節(jié)，讀懂父親的形象。 圍繞“父親的愿望是如何實(shí)現(xiàn)的,”這一問(wèn)題，精讀最能表現(xiàn)父親為實(shí)現(xiàn)愿望而執(zhí)著奮斗的生活細(xì)節(jié)，深入領(lǐng)會(huì)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫理解人物內(nèi)心世界的行文特點(diǎn)，進(jìn)而讀懂父親的形象。 3、師生同講，勾聯(lián)細(xì)節(jié)，講述自己的父親。 師講述自己的兒時(shí)與父親的一個(gè)生活細(xì)節(jié)。學(xué)生回憶與父親的生活細(xì)節(jié)。在師生同講中教會(huì)學(xué)生做生活的有心人，深入了解、認(rèn)識(shí)自己的父親。 4、比較閱讀，對(duì)比細(xì)節(jié)，解讀父親的情感。 臺(tái)階變了，父親的生活也變了，在比較閱讀中關(guān)注生活細(xì)節(jié)的變

5、化，關(guān)注父親內(nèi)心的情感發(fā)生了怎樣的變化,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)“我”對(duì)父親深沉而又復(fù)雜的感情。 (三)、聯(lián)系生活，讀出自己。 在父親(崔京浩)的音樂(lè)聲中，回憶與自己的父親生活的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，重拾那份被你忽略甚至誤解的父愛(ài)。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的行動(dòng)，以自己喜愛(ài)的方式表達(dá)對(duì)父親的理解與關(guān)愛(ài)。 (四)、板書(shū)設(shè)計(jì): 語(yǔ)言 動(dòng)作 細(xì)節(jié)內(nèi)心 神態(tài) 【教學(xué)實(shí)錄】 一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。 師:播放MTV父親(劉和剛)，學(xué)生欣賞畫面。 師(提要求):請(qǐng)大家關(guān)注畫面，看那些畫面最能打動(dòng)你,思考父親的愿望是什么, 生:父親艱難地背柴的畫面打動(dòng)了我，讓我感受到父親生活的艱辛; 生:父親把雞蛋給兒子吃，自己卻刮蛋殼的畫面打

6、動(dòng)了我， 讓我知道父親是多么愛(ài)孩子啊 生:父親小心翼翼地修單放機(jī)的畫面;兒子給父親下跪的畫面 生:父親的愿望是讓兒子考上音樂(lè)學(xué)院。 師:這首MTV很感人，細(xì)細(xì)回味，打動(dòng)大家的畫面不正是父子生活中的細(xì)節(jié)嗎,正是這些細(xì)節(jié)讓我們了解了父親內(nèi)心的愿望。(板書(shū):細(xì)節(jié)內(nèi)心) 師:這節(jié)課讓我們也去了解一位父親內(nèi)心的愿望，他就是作家李森祥筆下臺(tái)階中的主人公。(多媒體出示課題) 二、整體把握，讀懂父親。 1、瀏覽感知，體驗(yàn)細(xì)節(jié)，讀懂父親的愿望。 師:瀏覽課文19段，用文中的一句話回答父親的愿望是什么, 生:“造一棟有高臺(tái)階的新屋。” 師:多媒體顯示畫面。 師(追問(wèn)):“我”通過(guò)那些細(xì)節(jié)知道的呢,請(qǐng)大家邊瀏覽邊用

7、筆勾畫。 生:我勾畫的是“他今天從地里撿回一塊磚，明天可能又撿進(jìn)一片瓦，再就是往一個(gè)黑瓦罐里塞角票?！?師:這是什么細(xì)節(jié)描寫, 生:動(dòng)作描寫。 生:還有第1、6兩段父親總是說(shuō)“我們家的臺(tái)階低”。 師:這是什么細(xì)節(jié)描寫, 生:語(yǔ)言描寫。 生:還有第13段寫“父親那專注的目光”這句話。這是神態(tài)描寫。 師:多媒體顯示父親專注目光的畫面。 (板書(shū):語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài)) 師(小結(jié)):文中的“我”在生活中懂得傾聽(tīng)父親的話語(yǔ)，留意父親的行動(dòng)，觀察父親的神態(tài)，從而在生活細(xì)節(jié)中了解了父親內(nèi)心的愿望。 師(追問(wèn)):父親為什么會(huì)有這種愿望呢, 生:因?yàn)榈?段寫“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。鄉(xiāng)鄰們?cè)谝黄鸪３蚍Q:你們

8、家的臺(tái)階高言外之意，就是你們家有地位啊?！钡?段“父親老實(shí)厚道低眉順眼累了一輩子，沒(méi)人說(shuō)過(guò)他有地位，父親也從沒(méi)覺(jué)得自己有地位?！庇纱丝梢?jiàn)父親希望自己有地位。 生:可能是父親希望改變生活水平吧。 師:大家說(shuō)的都有道理，如何理解“臺(tái)階”的深層含義呢, 生(七嘴八舌):地位、理想、尊嚴(yán)、身份、目標(biāo)、追求 2、精讀品味，感悟細(xì)節(jié)，讀懂父親的形象。 師:多媒體顯示有高臺(tái)階新屋的畫面。要求學(xué)生瀏覽1025段，思考:父親的愿望是如何實(shí)現(xiàn)的,父親實(shí)現(xiàn)愿望分了幾個(gè)階段,(提示:勾畫文中的詞語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的概括) 生:我找到第10段“父親的準(zhǔn)備是十分漫長(zhǎng)的”第16段“父親就是這樣準(zhǔn)備了大半輩子”因此第一個(gè)階段概括是漫

9、長(zhǎng)的準(zhǔn)備階段。 生:我找到第16段的“破土動(dòng)工”，就可作為第二階段。 生:我找到第17段的“興奮”一詞，第二階段就叫興奮的實(shí)施階段。 生:我找到第21段的“高興、尷尬” 生:應(yīng)該是“尷尬”， 第三階段就叫尷尬的完成階段。 師:大家概括的內(nèi)容簡(jiǎn)潔且句式整齊，很好。 師:請(qǐng)你們四人一小組任選一個(gè)階段，自己深情并茂地朗讀令你感動(dòng)的細(xì)節(jié)，再在組內(nèi)交流并討論父親的形象。完成“的細(xì)節(jié)讓我讀懂了父親是一個(gè)的人”地思考。 生:最讓我感動(dòng)的是第11自然段:“父親七個(gè)月種田，四個(gè)月到山里砍柴，半個(gè)月在大溪灘上撿屋基卵石，剩下半個(gè)月用來(lái)過(guò)年、編草鞋?！蔽易x懂了父親是一個(gè)不辭辛勞的人。 生(補(bǔ)充):生活有目標(biāo)。 師:

10、剛才的同學(xué)不僅善于傾聽(tīng)別人的發(fā)言，還有自己的想法，真不錯(cuò)。 生:文章第15自然段:“冬天，晚稻一個(gè)冬天，破草鞋堆得超過(guò)了臺(tái)階?！?因?yàn)楦赣H從早到晚都在為實(shí)現(xiàn)愿望而勞動(dòng)，所以我讀懂了父親是一個(gè)執(zhí)著的人。 生:21自然段，“他仿佛覺(jué)得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無(wú)奈，他的背駝慣了，胸也無(wú)法挺高?！边@幾句話很讓我感動(dòng)。父親是一個(gè)謙卑的人。 生:第19自然段，“那天早上父親天還沒(méi)有亮就起了床，額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠。”我為父親的毅力而感動(dòng)。 生:21自然段，“許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒(méi)處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是?！备赣H很是憨厚、樸實(shí)。 生:22段，“我親眼

11、看到父親在用手去托青石板時(shí)腰閃了一下。我就不讓他 抬，他堅(jiān)持要抬。抬的時(shí)候，他的一只手按著腰?！备赣H倔強(qiáng)、要強(qiáng)。 師:讀懂了父親形象，你們對(duì)他會(huì)油然而生出怎樣的情感呢, 生:敬佩、尊重。 生:大家說(shuō)了很多，我想給你們讀第4段的最后一句“我想一步跳到門檻上，但摔了一大跤。父親拍拍我后腦勺說(shuō)，這樣是會(huì)吃苦頭的”可能當(dāng)時(shí)的我不明白父親的話，但在父親實(shí)現(xiàn)愿望的過(guò)程中我長(zhǎng)大了，我從父親身上學(xué)會(huì)了面對(duì)生活的態(tài)度。因此，我感到父親是一個(gè)善用身教教育子女如何面對(duì)生活的人。由此，我更應(yīng)感激父親。 師:剛才的同學(xué)對(duì)父親的理解更深入了。的確，我要感激父親用他為實(shí)現(xiàn)愿望而奮斗的一生教會(huì)兒子如何面對(duì)生活。 3、師生同講

12、，勾聯(lián)細(xì)節(jié)，講述自己的父親。 師:從小到大，父母是我們生命中的第一位老師，他們用自己的生活態(tài)度感染著兒女們?nèi)绾蚊鎸?duì)生活。我的生活中有這樣一個(gè)小細(xì)節(jié)想與大家一起分享:記得兒時(shí)的我最愛(ài)坐在父親的自行車后享受涼風(fēng)拂面的快意，此時(shí)，您常會(huì)輕握車閘讓車輪輕緩滾過(guò)凹凸不平的路面。您細(xì)心的舉動(dòng)教會(huì)了我在今后的生活中于細(xì)微處關(guān)愛(ài)他人。老師的經(jīng)歷喚醒大家的回憶了嗎,請(qǐng)以生活中與父親相處的某個(gè)細(xì)節(jié)談?wù)勊虝?huì)了你怎樣的生活態(tài)度, 生:我想到每當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難是父親總是陪伴我并耐心的給我講解，直到會(huì)解答為止。父親教會(huì)我遇事要有耐心不能放棄。 生:在節(jié)假日時(shí)父親每次會(huì)給我布置很多學(xué)習(xí)任務(wù)，看著別人的孩子在外面玩耍我就會(huì)抱

13、怨父親為什么這樣對(duì)我?？蓛?yōu)異的成績(jī)讓我明白了父親在告訴我有收獲就必須學(xué)會(huì)放棄。 生:我父親總是很忙，但他從來(lái)不會(huì)忘記給奶奶過(guò)生日，他教會(huì)我要孝敬老人。 師:看來(lái)無(wú)論是學(xué)習(xí)還是親情大家都意識(shí)到父母在我們成長(zhǎng)中的重要作用，真心希望大家做生活的有心人，深入了解、認(rèn)識(shí)自己的父親。 4、比較閱讀，對(duì)比細(xì)節(jié)，解讀父親的情感。 師:(多媒體顯示新舊臺(tái)階對(duì)比畫面。)臺(tái)階變了，父親的 生活也變了，在文中勾畫體現(xiàn)父親內(nèi)心變化的關(guān)鍵詞。 生:“若有所失” 師:小組合作、討論比較臺(tái)階變化中關(guān)注父親的生活細(xì)節(jié)發(fā)生了什么變化,父親失去了什么呢, 生:以前的父親是年輕力壯的，現(xiàn)在的父親身體虛弱了，老了。在文章的第2段和22

14、段這樣寫到:“那石板多年前由父親從山上背下來(lái)還沒(méi)覺(jué)得花了太大力氣。”“我親眼看到父親他的一只手按著腰。” 師:“年輕力壯”這個(gè)詞用得非常好，你說(shuō)得很具體。還有嗎, 生:在第5、27段可以看出，父親在原來(lái)臺(tái)階上的生活十分舒適，但是在新臺(tái)階上的生活卻顯得不自在。 生:還有第14、26段寫父親磕煙槍感到“不對(duì)勁”，生活不在向原來(lái)那樣舒適了。 師:其實(shí)老師覺(jué)得父親在新臺(tái)階上的生活過(guò)的很拘謹(jǐn)，很別扭。你們說(shuō)呢, 師:那么，文中的父親究竟失去了什么呢,齊讀30、31、32段，思考。 生:失去了青春。 生:失去了快樂(lè)。 生:失去了健康。 生:失去了愿望。 生:失去了生機(jī)。 師:說(shuō)得很有見(jiàn)地。父親老了。此時(shí)你

15、們對(duì)他又會(huì)油然而生出怎樣的情感呢, 生:同情。 生:心酸。 師:我們更應(yīng)對(duì)為實(shí)現(xiàn)愿望而失去太多太多的父親多一份 生:理解和珍愛(ài)。 三、聯(lián)系生活，讀出自己。 師:同學(xué)們，現(xiàn)在你們還年幼，沐浴在愛(ài)的光輝中，生活在愛(ài)的蜜罐里，你有沒(méi)有真正走進(jìn)父親的內(nèi)心世界,請(qǐng)?jiān)诟赣H(崔京浩)的音樂(lè)聲中，回憶與自己的父親生活的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，重拾那份圍繞著你卻被你忽略甚至誤解的父愛(ài)吧。希望大家付出自己的行動(dòng)，以自己喜愛(ài)的方式表達(dá)對(duì)父親的理解與關(guān)愛(ài)。 【教學(xué)反思】 本文的教學(xué)我遵循先感性、后理性，教師引路、學(xué)生自主的教學(xué)理念加以設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)有三大特點(diǎn): 1、充分開(kāi)發(fā)和利用了課程資源。 用MTV父親(劉和剛)創(chuàng)設(shè)情景，引出教學(xué)重點(diǎn)。在父親(崔京浩)的音樂(lè)聲中調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)系生活。立足文本，充分解讀文本。利用多媒體課件展示相關(guān)的圖片。師生同講，勾聯(lián)了師生的生活經(jīng)歷，拓展了閱讀的層面。 2、遵循語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中閱讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多層次進(jìn)行了瀏覽、精讀、比較閱讀方法的綜合閱讀。 3、緊抓細(xì)節(jié)描寫理解父親的