教師資格證_心理學(xué)簡答和名詞解釋

1、精品文檔12345678910111213141516171819202122232425262728293031323334353637383940414243444546心理學(xué)在歷史上有哪些流派 簡述心理學(xué)中觀察法的短途條件及主要特點 簡述心理學(xué)中測驗法的研究范圍 進行實驗研究時必須考慮哪些變量 為什么說心理學(xué)是一門具有長遠歷史但又年輕的科學(xué) 簡述構(gòu)造主義心理學(xué)的主觀觀點及特征 簡述機能主義心理學(xué)的主要觀點及特征 簡述行為主義心理學(xué)的主要觀點及特征 簡述格式塔心理學(xué)的主要觀點及特征 簡述人本主義心理學(xué)的主要觀點及特征 簡述認知心理學(xué)的主要觀點及特征 心理學(xué)主要分支 簡述心理學(xué)各種方法及其主

2、要特點 簡述行為主義心理學(xué)的主要觀點及特征 簡述精神分析學(xué)派的主要觀點及特征 簡述人本主義心理學(xué)的主要觀點及特征 簡述認知心理學(xué)的主要觀點及特征 心理學(xué)主要分支 簡述心理學(xué)各種方法及其主要特點 簡述注意的特點 簡述睡眠不同階段腦電波的特點 簡述產(chǎn)生假性失眠的原因 簡述催眠原理 意識活動的主要內(nèi)容 意識具有狀態(tài) 注意具有特點 注意具有功能注意和意識有何聯(lián)系和區(qū)別 注意的種類有哪些 人的整個睡眠可以分為哪幾個八面威風(fēng)？各階段腦電波特點 按照失眠的原因劃分，失眠的種類有哪些 催眠狀態(tài)下的主要心理特征 按照作用的性質(zhì)不同，心理促動藥物分類 夢有哪些特征，對夢的研究有哪些 簡述感覺的分類 簡述韋伯定律

3、簡述費希納定律簡述暗適應(yīng)和明適應(yīng)的基本過程 基本的聽覺現(xiàn)在有哪些 聲音聽覺是怎樣形成的 簡述知覺的分類 簡述知覺的特性 簡述時間知覺的形式 簡述形成時間知覺的線索 與對物的知覺相比，社會知覺的獨特性有哪些 社會認知過程中，如何對搜集到的信息加以選擇47484950515253545556575859606162636465666768697071727374757677787980818283848586878889909192簡述感覺產(chǎn)生的基本過程 什么是韋伯定律 什么是三原色說 簡述拮抗理論 什么是位置學(xué)說 什么是頻率匹配學(xué)說 社會知覺主要有哪些內(nèi)容及特征 社會認知有哪些過程 簡述社會認知

4、過程中信息整合的特點 論述社會刻板效應(yīng) 簡述感覺產(chǎn)生的基本過程 什么是費希納定律 什么是三原色說 什么是位置學(xué)說 什么是頻率匹配學(xué)說 簡述記憶的三存儲模型 短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶有哪些條件 簡述圖式對記憶的影響 簡述有意遺忘的作用 記憶包括哪些基本過程 長時記憶是如何儲存與建構(gòu)的 為什么會遺忘？影響遺忘的因素？ 遺忘曲線表明了遺忘有什么規(guī)律 如何對記憶進行分類 簡述學(xué)習(xí)的過程與分類 試述學(xué)習(xí)的策略與方法 長時記憶是如何儲存與建構(gòu)的 適時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶有哪些條件 為什么會遺忘？影響遺忘的因素？ 簡述概念形成的假設(shè)檢驗?zāi)Ｐ?簡述問題解決的主要途徑和方法 簡述利用手段 -目的分析法解決問題的要點

5、 簡述創(chuàng)造性人格的特征 思維的主要特征 思維有哪些種類 在思維的過程中，思維操作主要有哪幾種 什么是概念形成的假設(shè)檢驗?zāi)Ｐ?推理有哪些形式 問題解決應(yīng)具備哪些特征 創(chuàng)造性思維主要有哪些特征 試論影響問題解決的因素 推理有哪些形式 問題解決應(yīng)具備哪些特征 簡述能力的涵義 簡述智力發(fā)展的特征 簡述心理學(xué)家達斯的 PASS 模型93 智力和能力的關(guān)系94 能力可以劃分為哪些類型95 如何理解智力的個別差異96 簡述皮爾曼有關(guān)智力研究中的 g 因素理論97 何謂流體智力和晶體智力，二者在發(fā)展上有什么區(qū)別98 什么是斯騰伯格智力理論中的元成分和操作成分及知識獲得成分99 智力測驗可以劃分為哪些類型？智力

6、測驗與性向測驗和成就測驗的區(qū)別100 心理測驗的基本性質(zhì)101 心理測驗的技術(shù)指標102 試述影響智力發(fā)展的各種因素和作用103 智力的能力的關(guān)系104 能力可以劃分為哪些類型105 如何理解智力的個別差異106 智力發(fā)展有何特征107 請簡述斯皮爾曼有關(guān)智力研究中的 g 因素理論108 何謂流體智力和晶體智力，二者在發(fā)展上有什么區(qū)別109 什么是斯騰伯格智力理論中的元成分和操作成分及知識獲得成分110 簡述動機中需要與誘因的聯(lián)系111 簡述動機的種類112 簡述關(guān)于交往動機獲得方式的二種不同觀點113 簡述馬斯洛的需要層次理論114 簡述情緒的基本形式115 情緒對我們的身心健康有何影響11

7、6 動機分哪幾種？生理性動機和社會性動機在我們的生活中分別扮演什么角色117 動機對于提高活動效率有何意義118 交往動機產(chǎn)生的原因119 成就動機的特征120 情緒與情感有何區(qū)別和聯(lián)系121 情緒的基本成分與種類122 情感的種類123 情緒的主要表達方式124 有代表性的動機理論有哪些125 簡述人格的結(jié)構(gòu)126 什么是人格結(jié)構(gòu)的自我調(diào)控系統(tǒng)127 簡述現(xiàn)代五因素的特質(zhì)理論128 簡述明尼蘇達多相人格測驗129 什么是人格，人格具有哪些特征130 簡述人格差異的表現(xiàn)131 影響人格形成與發(fā)展的因素？各對人格起什么作用132 人格測量的方法133 比較并分析特質(zhì)說與類型說二種人格描述模式13

8、4 簡述人際交往的自我肯定需要135 簡述人際溝通的基本功能136 簡述有效的傾聽技術(shù)137 簡述關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生的二種說法138 為什么會出現(xiàn)社會助長或社會干擾139140141142143144145146147148149150151152153154155156157158159160161162163164165166167168169170171173174175176177178179180181182183184簡述出現(xiàn)社會惰化的原因 簡述減少社會惰化的有效途徑 簡述造成群體極化的原因 怎樣防止群體思維帶來的不良影響 什么是人際交往的心理需要 什么是人際溝通？它的基本功能是什么 簡

9、述非言語溝通的類型和功能 人際吸引的主要條件有哪些？它們之間有什么關(guān)系 什么是群體？群體有哪些基本特征 什么是社會助長和社會惰化，它們的主要原因有哪些 分析去個體化現(xiàn)象的發(fā)生過程和原因 分析比較舒茨的人際需要的三維理論和霍曼斯的社會交換理論 增進心理健康的方法有哪些 壓力有哪些不同含義 壓力會帶來什么樣的身心反應(yīng) 心理健康的概念是什么？什么樣的人才稱得上心理健康 心理健康的標準是什么 什么是挫折？挫折后的反應(yīng)有哪些？如何應(yīng)對挫折 面對壓力該如何應(yīng)對 引發(fā)壓力的原因有哪些？壓力會帶來什么樣的身心反應(yīng) 舉例說明什么是心理防御機制？它有哪些表現(xiàn)方式 結(jié)合自己生活中的例子，說明如何克服焦慮 簡述畢生發(fā)

10、展觀的主要內(nèi)容 簡述新生兒的條件反射及特點 簡述獐動作的發(fā)展遵循的原則 成年初期在心理發(fā)展上有哪些主要特點 畢生發(fā)展的主要觀點是什么 心理發(fā)展年齡階段劃分的依據(jù)是什么？個體心理發(fā)展的年齡特征如何 影響心理發(fā)展的因素有哪些？各有什么影響 獐的社會性發(fā)展包括哪些內(nèi)容 青少年時期個體個性發(fā)展的主要特點和內(nèi)容 成年人心理發(fā)展的主要特點和內(nèi)容？ 如何認識皮亞杰關(guān)于獐認知發(fā)展的階段理論簡述學(xué)習(xí)心理學(xué)知識對于人們認識內(nèi)外世界的意義 簡述常見的二種學(xué)習(xí)策略簡述氣質(zhì)與性格的區(qū)別 簡述群體對個體行為的影響 簡述壓力的影響因素 簡述青少年情緒表現(xiàn)的矛盾性特點 試比較比率智商和離差智商的異同 什么是臨床心理學(xué)，它與咨

11、詢心理學(xué)的區(qū)別 依據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同，可將學(xué)習(xí)分哪幾種類型 簡述想象及其特征簡述動機強度與工作效率之間的關(guān)系 簡述影響人格形成和發(fā)展的因素185 簡述中年危機的主要原因及表現(xiàn)186 如何理解智力的各種差異187 簡述學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義和作用188 簡述社會認知過程189 簡述美國心理學(xué)家梅耶提出的學(xué)習(xí)過程模式190 簡述斯騰伯格的智力三元理論191 簡述動機的功能192 簡述人際交往的三種基本需要193 試述問題解決的概念、特征及其影響因素194 試述青少年培養(yǎng)良好性格的意義，并對如何培養(yǎng)提出建議195 試述心理挫折的對應(yīng)策略196 人的整個睡眠過程可分哪五個階段197 簡述知覺的特點198 簡述

12、創(chuàng)造性思維及其影響因素199 簡述情緒情感的功能200 人格差異表現(xiàn)在哪些方面201 簡述大學(xué)畢業(yè)生面臨的主要任務(wù)202 試述影響智力發(fā)展的因素203 舉例說明如何對群體內(nèi)部人際關(guān)系進行有效的測量204 簡述使用問卷法進行心理調(diào)查的優(yōu)缺點205 長時記憶中信息的提取需要線索，線索的有效性主要依賴哪些條件206 聽別人講故事，頭腦中就出現(xiàn)相應(yīng)的情節(jié)，這是什么心理活動簡述其含義及特征207 簡述動機的功能208 什么是人格測驗法？請列舉三種有代表性的人格測驗209 嬰兒對撫養(yǎng)者的依戀行為如何產(chǎn)生210 結(jié)合加德納多元智力理論，談如何發(fā)揮教育在智力發(fā)展中的作用211 試述影響人際吸引的主要條件212

13、 研究者在進行實驗研究時，需要考慮哪些變量213 簡述注意的功能214 簡述影響時間知覺的因素215 簡述智力的個體差異216 簡要分析人格結(jié)構(gòu)中的自我調(diào)控系統(tǒng)217 簡述群體的基本特征218 影響創(chuàng)造性的因素有哪些，如何培養(yǎng)人的創(chuàng)造性219 試用工作動機理論說明如何激發(fā)人的工作動機220 列舉心理防御機制 5 種常見方式，并分析挫折的應(yīng)對策略221 心理發(fā)展年齡階段劃分的依據(jù)是什么？個體心理發(fā)展的年齡特征如何222 智力發(fā)展有何特征223 什么是人際溝通？它的基本功能是什么224 思維的主要特征225 注意具有哪些特點226 什么是斯騰伯格智力理論中的元成分和操作成分及知識獲得成分227 知

14、覺有哪些特征228 成年人心理發(fā)展的主要特點和229 什么是社會助長和社會惰化，它們的主要原因有哪些230 簡述人格的結(jié)構(gòu)231232233234235236237238239240241242243244245246247248249250251252253254255256257258259260261262263264265266267268269270271272273274275276簡述斯皮爾曼有關(guān)智力研究中的 g 因素理論 情緒的基本形式有哪些 試述影響人格發(fā)展的因素 對夢的研究有哪些，夢有哪些特征 如何理解智力的各別差異 簡述動機與需要、誘因的關(guān)系簡述人格差異的表現(xiàn) 什么是人際

15、交往的心理需要 什么是挫折？挫折后的反應(yīng)有哪些？如何應(yīng)對挫折 焦慮障礙包括哪兒種類型 分析比較舒茨的人際需要的三維理論和霍曼斯的社會交換理論 試述學(xué)習(xí)的策略與方法能力可以劃分為哪些類型 動機分哪幾種？生理性動機和社會性動機在我們的生活中分別扮演什么角色 影響人格形成與發(fā)展的因素？各對人格起什么作用 什么是群體？群體有哪些主要功能畢生發(fā)展的主要觀點是什么 引發(fā)壓力的原因有哪些？壓力會帶來什么樣的身心反應(yīng) 如何認識皮亞杰關(guān)于獐認知發(fā)展的階段理論論述影響問題解決的因素 簡述非言語溝通的類型和功能 什么是人格，人格具有哪些特征 動機對于提高活動效率有何意義 面對壓力該如何應(yīng)對 影響心理發(fā)展的因素有哪些

16、？各有什么影響 意識活動的主要內(nèi)容試述影響問題解決的因素 試述影響智力發(fā)展的各種因素 人格測量的方法 青少年時期個體個性發(fā)展的主要特點 成就動機的特征群體極化和群體思維會對群體決策造成什么影響 獐動作發(fā)展遵循的原則交往動機產(chǎn)生的原因 創(chuàng)造性的影響因素主要有哪些 代表性的動機理論有哪些 長時記憶是如何儲存與建構(gòu)的 什么是概念形成的假設(shè)檢驗?zāi)Ｐ?簡述行為主義心理學(xué)的主要觀點及特征 問題解決應(yīng)具備哪些特征注意具有哪些功能 試述社會刻板效應(yīng) 結(jié)合自己生活中的例子說明如何克服焦慮 遺忘曲線表明了遺忘有什么規(guī)律 創(chuàng)造性思維主要有哪些特征什么是頻率匹配學(xué)說277 意識具有狀態(tài)278 簡述機能主義心理學(xué)的主要

17、觀點及特征279 簡述精神分析學(xué)派的主要觀點及特征280 影響獐人格發(fā)展的可能因素并提出相應(yīng)的對策建議173 簡述學(xué)習(xí)心理學(xué)知識對于人們認識內(nèi)外世界的意義答： 1加深對自身的了解，解釋自身心理活動了解自身心理特征。2 運用到人際交往中，通過他人行為推斷內(nèi)心活動174 簡述常見的二種學(xué)習(xí)策略答： 1復(fù)習(xí)策略， 1）復(fù)習(xí)時間和次數(shù) 2）復(fù)習(xí)的方法， 2 組織策略，常用的組織策略有群集、摘錄、劃線等等175 簡述氣質(zhì)與性格的區(qū)別答： 1 氣質(zhì)由先天決定，性格由后天形成 2 氣質(zhì)反映了一個人心理活動的動力特征，性格則反映對現(xiàn)實的態(tài)度與相應(yīng)的 行為方式 3 氣質(zhì)體現(xiàn)人格生理差異，可塑性小，性格體現(xiàn)人格心

18、理差異，可塑性大 4 年齡越小，氣質(zhì)作用越大，年齡越大， 性格作用越明顯 5 性格在人格系統(tǒng)中具有核心作用，氣質(zhì)的作用小于性格176 簡述群體對個體行為的影響答： 1社會助長和社會惰化 2 去個體化 3 群體極化和群體思維現(xiàn)象 4從眾與服從177 簡述壓力的影響因素答 1 經(jīng)驗 2 準備狀態(tài) 3 認知 4 性格 5 環(huán)境178 簡述青少年情緒表現(xiàn)的矛盾性特點答 1 強烈、狂暴與溫和、細膩共存 2 情緒的可變性成固執(zhí)性共存 3 內(nèi)向性與表現(xiàn)性共存179 試比較比率智商和離差智商的異同答相同點： 都是用于表示個體智力水平高低的指標2不同點： 比率智商最早由比內(nèi)提出， 指心理年齡與實足年齡的比值，該

19、計算方法只適用于獐，當人發(fā)展到一定年齡后，使用心理年齡做計算則不符合實際情況；離差智商最早是由韋克斯勒提出 的，它裨上是將個體的成績和同年齡組被試的平均成績比較得出的相對分數(shù)，其計算公式為：離差智商=100+15z。180 什么是臨床心理學(xué)，它與咨詢心理學(xué)的區(qū)別 答臨床心理學(xué)涉及對心理障礙者的評估、診斷與治療，同時涉及輕度行為和情緒問題的處理。主要工作方式包括面談、 實施心理測驗和提供集體或個人心理治療。咨詢心理學(xué)與臨床心理學(xué)相近似，主要區(qū)別在于它面對 的心理障礙者癥狀較吧， 不僅是做出診斷相對的更具有指導(dǎo)方面的意義，如一些家庭咨詢、婚姻咨詢和職業(yè)指導(dǎo)181 依據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同，可將學(xué)習(xí)分哪幾

20、種類型答：1 接受學(xué)習(xí)，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以某種定論或確定的形式通過傳授者直接呈現(xiàn)2 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，在缺乏經(jīng)驗傳授的條件下，個體自己去獨立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗的過程3 意義學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者利用原有經(jīng)驗進行新的學(xué)習(xí)理解新的信息4 機械學(xué)習(xí)，在缺乏某種先前經(jīng)驗的情況下，靠死記硬背進行學(xué)習(xí)。182 簡述想象及其特征答 1 想象是人對頭腦中已有的表象進行加工改造，形成新形象的過程2 想象的特征有新穎性和形象性183 簡述動機強度與工作效率之間的關(guān)系答： 1 動機對于提高活動效率具有重要意義。各咱活動都存在動機的最佳水平2 動機過強或不足，都會使工作或?qū)W習(xí)效率降低，中等強度的動機最有利于發(fā)揮最佳工作效率 3 動機的最佳水

21、平隨活動性質(zhì)的不同而不同。在簡單容易的活動中，工 作效率隨動機的提高而上升，當活動難度加大時，動機強度要降低。184 簡述影響人格形成和發(fā)展的因素答 1 生物遺傳因素 2 社會文化因素 3 家庭環(huán)境因素 4 早期童年經(jīng)驗 5 自然物理因素185 簡述中年危機的主要原因及表現(xiàn) 答：中年危機由來自于自身生理變化方面，家庭生活變化方面和事業(yè)變化方面的壓力構(gòu)成；具體表現(xiàn)1 人到中年無奈容顏衰老，功能衰退 2 孩子長大成人，離開家庭空巢父母感到孤獨失落 3事業(yè)的巔峰期后，對未來沒有期待。186 如何理解智力的各種差異答 1 智力差異。智力差異有個體差異和團體差異。個體差異包括水平差異和智力結(jié)構(gòu)差異及發(fā)展

22、的形態(tài)差異。團體差異 包括性別差異和職業(yè)、種族之間的差異。 2 如何正確看待差異：一般而言，同一群體內(nèi)部的個體差異，性別間的差異和遺傳 關(guān)系較大；不同職業(yè)、種族間的差異則更多產(chǎn)生于環(huán)境。當然，一二種智力測驗不能完全合理地評價人類復(fù)雜的智力問題， 也有文化不公平等評價標準的設(shè)計問題。187 簡述學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義和作用答 1 認識內(nèi)外世界 2 調(diào)整和控制行為 3 直接應(yīng)用在實際工作中188 簡述社會認知過程答： 1 信息的搜集與選擇 2 信息的整合過程189 簡述美國心理學(xué)家梅耶提出的學(xué)習(xí)過程模式答：學(xué)習(xí)應(yīng)在外界刺激的作用下，首先產(chǎn)生注意， A 通過注意來選擇與當前的學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的信息忽視其他無關(guān)

23、刺激， 同時激活長時記憶中的相關(guān)原有知識 B 新輸入的信息進入工作記憶后，學(xué)習(xí)者找出新信息中所包含的各種內(nèi)在聯(lián)系，C 并與激活的原有的信息相聯(lián)系 D 最后，被題解的新知識進入長時記憶儲存起來 E 在特定的條件下，學(xué)習(xí)者激活、撮有關(guān)信息，通 過外在的反應(yīng)作用于環(huán)境。190 簡述斯騰伯格的智力三元理論答 1 一個完備的智力理論必須對智力的三個方面予以說明，即智力的內(nèi)部構(gòu)成成分、這些成人與經(jīng)驗的關(guān)系、智力成分 的外部作用 2內(nèi)部構(gòu)成的三種成分分別為：元成分、操作成分和知識獲得成分 3 內(nèi)部成分與外部世界的關(guān)系是指根據(jù)經(jīng)驗調(diào) 整所運用的成分從而獲益的能力 4 智力是適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力

24、。191 簡述動機的功能答 1 激活功能 2 指向功能 3 調(diào)節(jié)與維持功能192 簡述人際交往的三種基本需要答： 1 包容需要，指個體想要與人接觸、交往、隸屬于某個群體，與他人建立并維持一種滿意的相互關(guān)系的需要 2 支配 需要，指個體控制別人或被別人控制的需要，是個體在權(quán)力關(guān)系上與他人建立或維持滿意人際關(guān)系的需要3 情感需要：指個體受別人或被別人愛的需要，是個體在人際交往中建立并維持與他人親密的情感關(guān)系的需要193 試述問題解決的概念、特征及其影響因素答：問題解決是指具有一系列目標指向性的認知操作，其特征： 1 目標指向性 2 操作系列性 3 認知性操作；影響問題解 決的因素有 1問題表征的方

25、式 2無關(guān)信息的干擾 3功能固著性 4 心向194 試述青少年培養(yǎng)良好性格的意義，并對如何培養(yǎng)提出建議答： 1 有利于幫助青少年形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，樹立正確的人生目標 2 有利于幫助青少年學(xué)會正確的評 價自我，提高自我教育和自我調(diào)控的能力 3 有利于幫助青少年處理好個人與他人、個人與集體的關(guān)系，提高對環(huán)境的適應(yīng)能 力195 試述心理挫折的對應(yīng)策略答 1 正確認識挫折 2 改變不合理觀念 3 加強修養(yǎng)、勇于實踐 4 優(yōu)化自身人格品質(zhì)196 人的整個睡眠過程可分哪五個階段答： 1過渡期 2輕睡期 3 34階段為沉睡期 4 第五階段為快速眼動睡眠197 簡述知覺的特點答知覺的整體性、選

26、擇性、理解性、恒常性198 簡述創(chuàng)造性思維及其影響因素答創(chuàng)造性思維是相對常規(guī)思維而言的，指重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案和程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思 維活動；影響因素有智力因素、人格因素、環(huán)境因素、動機因素199 簡述情緒情感的功能答： 1 動機功能 2 調(diào)控功能，適當?shù)那榫w情感對人的認識活動起促進作用，不當?shù)那榫w情感對人的認識活動起瓦解作用3 健康功能 4 信號功能200 人格差異表現(xiàn)在哪些方面答 1 認知方式的差異 2 氣質(zhì)差異 3 性格差異201 簡述大學(xué)畢業(yè)生面臨的主要任務(wù)答： 1求職與升學(xué)或繼續(xù)學(xué)習(xí) 2 婚戀與生育202 試述影響智力發(fā)展的因素答： 1 遺傳因素對智力的影響

27、，心理學(xué)中主要通過家庭譜系研究和雙生子研究推測遺傳對智力的影響 2 家庭環(huán)境對智力 的影響，大量的收養(yǎng)兒童研究表明被收養(yǎng)兒童的智商與養(yǎng)父母的智商也有一定程度的相關(guān)，收養(yǎng)前后父母社會經(jīng)驗地位的變 化對獐的智力發(fā)展存在影響。早期干預(yù)也能提高獐的智力測驗分數(shù) 3 學(xué)校教育對智力的影響，學(xué)校教育對智力發(fā)展有顯著的 影響，影響途徑多種多樣，最明顯的方式就是知識的傳授 4 社會實踐對智力的影響，人的各種能力是在社會實踐中最終形成 起來的，智力也不例外203 舉例說明如何對群體內(nèi)部人際關(guān)系進行有效的測量答：社會測量法是測量群體內(nèi)部人際關(guān)系最常用的方法 2 社會測量法最基本的技術(shù)包括二個步驟，其 是社會測量問

28、卷 或訪談，其二是對問卷或訪談結(jié)果的分析處理 3 舉例有 1 社會測量或訪談題目設(shè)計 3 測量結(jié)果制成人際關(guān)系矩陣表或繪制更 直觀的人際關(guān)系圖204 簡述使用問卷法進行心理調(diào)查的優(yōu)缺點 答：優(yōu)點是能同時搜集許多人的同類問題的資料，省人力省物力；缺點不能保證回收率及被調(diào)查者的認真合作205 長時記憶中信息的提取需要線索，線索的有效性主要依賴哪些條件答 1 與編碼信息聯(lián)系的緊密程度 2 情境與狀態(tài)的儲存性 3 情緒的作用206 聽別人講故事，頭腦中就出現(xiàn)相應(yīng)的情節(jié)，這是什么心理活動簡述其含義及特征 答是想像，想像的含義是對頭腦中已有的表象加以改造，形成新形象的心理過程3 想像的特征是新穎性和形象性

29、207 簡述動機的功能答： 1激活功能 2指向功能 3 調(diào)節(jié)與維持功能208 什么是人格測驗法？請列舉三種有代表性的人格測驗 答：是在標準化的技術(shù)條件下，探察和鑒別受測者心理及行為的方法，主要的人格測驗有明尼蘇達多相人格測驗2 愛德華個人興趣量表 3 高夫的青年性格問卷209 嬰兒對撫養(yǎng)者的依戀行為如何產(chǎn)生答： 1扶養(yǎng)者是嬰兒食物的主要來源 2 通過扶養(yǎng)者與嬰兒雙方的相互強化，滿足嬰兒的社會性需要210 結(jié)合加德納多元智力理論，談如何發(fā)揮教育在智力發(fā)展中的作用答： 1加德納認為，智力的內(nèi)涵是多元的，它由7種相對獨立的智力成分所構(gòu)成，這 7 種智力為：言語智力、邏輯 -數(shù)學(xué)智力、空間智力、音樂智

30、力、身體運動智力、人際智力、內(nèi)省智力。 2 教育可通過多種途徑影響智力的發(fā)展，通過知識技能 的傳播可以使學(xué)生的能力和其他的心理品質(zhì)得到發(fā)展，各種課外、校外活動也有利于學(xué)生能力的發(fā)展。211 試述影響人際吸引的主要條件答：1 相對性和互補性：人們傾向于喜歡那些與自己具有相似的態(tài)度和價值觀的人，在個性品和行為方式上某些相反的， 互補的特征，有時也能滿足相互的需要，都能表現(xiàn)為相互吸引 2 個人品質(zhì)：隨著人際交往的深入交往者的內(nèi)在品質(zhì)越來越重 要 3 接近性與熟悉性，空間上距離較近的個體，相互間接觸的機會較多，能夠增進彼此的了解，容易成為知己。212 研究者在進行實驗研究時，需要考慮哪些變量答 1 自

31、變量，即實驗者控制的刺激條件或?qū)嶒灄l件 2 因變量，即實驗者所需測定和研究的行為和心理活動 3 控制變量， 是實驗者高潮控制的自變量以外有可能影響實驗結(jié)果的變量213 簡述注意的功能答 1 選擇功能，注意能夠從大量的信息中選擇出生要挾信息給以反應(yīng)同時能夠排除掉無意義的信息的干擾 2 維持功能： 注意使人的心理活動或意識能夠在一段時間內(nèi)保持比較緊張的狀態(tài) 3 調(diào)節(jié)功能：注意幫助人從一種活動轉(zhuǎn)向另一種活動214 簡述影響時間知覺的因素答： 1感覺通道的性質(zhì) 2 一定時間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì) 3 個體的興趣和情緒215 簡述智力的個體差異答：發(fā)展的水平差異 2 發(fā)展的智力結(jié)構(gòu)差異 3 發(fā)展過程的不

32、同形態(tài)216 簡要分析人格結(jié)構(gòu)中的自我調(diào)控系統(tǒng)答：以自我意識為核心的人格調(diào)控系統(tǒng)，包括自我認識、自我體驗、自我控制三個子系統(tǒng)。主要作用對人格各成分進行 調(diào)控，使之完整統(tǒng)一和諧。217 簡述群體的基本特征答： 1 我們通常將成員間相互依賴相互影響的集體體稱作群體，其基本特征包括群體規(guī)范、群體的凝聚力、群體中的角 色、群體的領(lǐng)導(dǎo)218 影響創(chuàng)造性的因素有哪些，如何培養(yǎng)人的創(chuàng)造性答： 1 影響因素：智力因素、人格因素、環(huán)境因素、動機因素2 創(chuàng)造性培養(yǎng) 1）建立目標與意向 2）訓(xùn)練基本技巧 3）獲取某領(lǐng)域的具體知識 4）刺激與好奇心 5）建立動機 6）建立自信、鼓勵冒險 7）強調(diào)掌握和自我競爭 8）培

33、養(yǎng)有關(guān)創(chuàng)造力的 信念 9）提供選擇發(fā)展機會 10）促進自我管理技巧 11）傳授創(chuàng)造性思想的策略和技術(shù)12）善于運用例子219 試用工作動機理論說明如何激發(fā)人的工作動機答：工作動機理論 1X 理論，人工作是為了錢，個人的工作動機來自物質(zhì)利益的驅(qū)動，常被外來刺激所吸引2） Y 理論：人是負責(zé)、有創(chuàng)造力的，人們工作不是為了物質(zhì)利益，而是出于一處要將工作做好的內(nèi)驅(qū)力3） V 理論：個人的工作動機水平依賴于為實現(xiàn)自身的價值觀而付出的努力，有雄心的人個人價值觀比較高，并且會努力在工作中尋求實現(xiàn)和證明4） Z 理論：個人的價值觀與組織目標一致時，個體的工作動機、士氣、忠誠度都會得到提高。根據(jù)工作動機理論激發(fā)

34、人們的工作動 機可采取下列措施 1 提高工資及福利，進行物質(zhì)刺激 2 創(chuàng)造自由的工作環(huán)境，讓工作者有發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，滿足他們對工 作的內(nèi)在需要 2 創(chuàng)造自由的工作環(huán)境，讓工作者有發(fā)揮創(chuàng)造較往年空間，滿足他們對工作的內(nèi)在需要， 3 把組織目標與個人 價值的實現(xiàn)結(jié)合起來， 4 提高工作者的個人價值觀220 列舉心理防御機制 5 種常見方式，并分析挫折的應(yīng)對策略答：常見的心理防御機制有 10 種：否認、幻想、壓抑、投射、反向、轉(zhuǎn)移、退行、文飾、補償、升華等。2）應(yīng)對策略：1 正確認識挫折 2 改變不合理觀念 3 加強修養(yǎng)，勇于實踐 4 優(yōu)化自身人格品質(zhì)221 心理發(fā)展年齡階段劃分的依據(jù)是什么？個體

35、心理發(fā)展的年齡特征如何答 1 心理發(fā)展年齡階段的劃分標準規(guī)定為，在一定的社會和教育條件下，個體心理發(fā)展的各個不同的時期內(nèi)的特殊矛盾 或質(zhì)的特點，而其主要表現(xiàn)在個人檔同時期的主導(dǎo)活動、智力水平和個性特征，以及生理發(fā)展和言語發(fā)展上。 2 個體心理發(fā) 展的年齡特征有： 1）一般說來，在一定的社會影響下，在一定的教育條件下，個體心理發(fā)展的年齡特征具有一定的普遍性 和穩(wěn)定性，顯示出階段的順序，每一個階段的變化過程和速度大體是穩(wěn)定的和共同的 2）另一方面，相同的教育條件和社會 環(huán)境在不同的兒童身上所起的作用也可能是不同的，因而在個體心理發(fā)展的過程和速度上，也會形成一定的差距，表現(xiàn)出可 變性 3）隨著各種條

36、件的不同，個體心理發(fā)展年齡特征在一定范圍內(nèi)也可以發(fā)生一些有限制的變化222 智力發(fā)展有何特征答： 1 智力的一般趨勢。在人的一生中，智力水平隨個體年齡的增長而變化，一般說，智力的發(fā)展可分三個階段，即增 長階段穩(wěn)定階段和衰退階段 2 智力發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性223 什么是人際溝通？它的基本功能是什么答 1 人際溝通可以發(fā)生在個人與個人之間，也可發(fā)生個人與群體或群體與群體之間，還可發(fā)生在大眾傳播過程中，人際 溝通總是溝通者為了達到某種目的、滿足某種需要而展開的。人們在溝通時，會根據(jù)雙方的特點選擇溝通的內(nèi)容、通道以及 策略以達到影響對方的目的。2 人際溝通最基本的功能是能夠促進人們之間的相互了解，協(xié)

37、調(diào)人們的社會生活，使人們的行為能夠更好地適應(yīng)社會環(huán)境，從而使社會生活維持動態(tài)的平衡人際溝通還具有需要滿足的功能，個人通過表達自己的 身心狀態(tài)，實現(xiàn)與他人的聯(lián)系，明確人際關(guān)系的行動方向，從而使自我價值得以實現(xiàn)224 思維的主要特征答 1 間接性 2 概括性 3 思維和語言有密切的關(guān)系225 注意具有哪些特點答注意的指向性和注意的集中性226 什么是斯騰伯格智力理論中的元成分和操作成分及知識獲得成分精品文檔 答：在斯騰伯格看來，智力的內(nèi)部構(gòu)成涉及思維的三種成分，即元成人操作成分和知識獲得成分。無成分指行為表現(xiàn)和知識獲得的過程，它負責(zé)行為的計劃、策略與監(jiān)控操作成分指接收刺激，將信息保持在短時記憶中，

38、比較刺激，從長時 記憶提取信息，以及做出判斷反應(yīng)的過程，負責(zé)執(zhí)行元成分的決策知識獲得成分是指用于獲取和保存新信息的過程，負責(zé) 新信息的編碼與存貯。在認知性智力活動中，元成分起著最重要的核心作用，它決定人們解決問題使用的策略。227 知覺有哪些特征答 1知覺整體性 2知覺的選擇性 3 知覺的理解性 4知覺的恒常性228 成年人心理發(fā)展的主要特點和答：個體的自我意識得到充分的發(fā)展，自我同一性得到了確立，人生觀和價值觀趨于穩(wěn)定，情緒也趙于穩(wěn)定，人際交 往趨向成熟隨著個體經(jīng)濟地位的獨立，個體的諸多心理感受和生活狀態(tài)也發(fā)生著重要的變化，戀愛、婚姻以及養(yǎng)育子女已 經(jīng)成為成年人的重要任務(wù)229 什么是社會助

39、長和社會惰化，它們的主要原因有哪些答 99 社會助長：指個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現(xiàn)象；社會惰化：主要指體起完成 一件工作時，群體可的成員每人所付出的努力會比個體在單獨情況下完成任務(wù)是偏少的現(xiàn)象。社會心理學(xué)家拉塔奈認為，出 現(xiàn)社會惰化的原因有三：社會評價的作用社會認知的作用社會作用力的作用230 簡述人格的結(jié)構(gòu)答：知-情-意系統(tǒng)心理狀態(tài)系統(tǒng)人格動力系統(tǒng)心理特征系統(tǒng)自我調(diào)控系統(tǒng)，以上五種人格系統(tǒng)之間具有相 互影響、相互制約的關(guān)系，使人格構(gòu)成一個整體。同時五種人格系統(tǒng)成分的獨特結(jié)合，也構(gòu)成了每個人的獨特人格。231 簡述斯皮爾曼有關(guān)智力研究中的 g 因素理論答：英國心

40、理學(xué)家斯皮爾曼在 20 世紀初最早對智力問題進行了探討。它提出，在各種心理任務(wù)上的普遍相關(guān)是由一個 非常一般性的心理能力因素或稱 g 因素所決定。在一切心理作息 ，都包括這個一般因素（ g 因素）和某個特殊因素（或稱 s 因素）二種因素。 G 因素是人的一切智力活動的基礎(chǔ)， S 因素只與特定的智力活動有關(guān)。一個人在各種測驗結(jié)果上所表現(xiàn)的 來正相關(guān)，是是由它們含有共同的g因素；而它們之間又不完全相同，則是由于每個測驗包含著不同的s因素。斯皮爾曼認為 G 因素就是智力，它并不能直接由任何一個單一的測驗題目度量，但可以由許多不同測驗題目的平均成績進近似的估計。232 情緒的基本形式有哪些 答：快樂、

41、憤怒、恐懼和悲哀。233 試述影響人格發(fā)展的因素 答：先天遺傳與后天環(huán)境在人格形成中起作用，就人格狀態(tài)而言，后天環(huán)境因素的作用更大；但就人格的不同成分來看地，遺傳和環(huán)境的作用因人格特征而異，因人而異。人生物遺傳因素社會文化因素家庭環(huán)境因素早期童年經(jīng)驗自 然物理因素。 綜上所述， 人格是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果， 遺傳決定了人格發(fā)展的可能性， 環(huán)境決定了人格發(fā)展的現(xiàn)實性。234 對夢的研究有哪些，夢有哪些特征 答夢是人在睡眠中尤其是在快速眼動睡眠時期神經(jīng)系統(tǒng)活動的結(jié)果，夢也是一種心理活動是意識的一個層面活動的結(jié)果1關(guān)于夢的研究主要有費洛伊輿首先提出：人的心理可以劃分為意識、無意識和前意識三個層面

42、無意識中包含大量的觀念 想法欲望沖動等，這些想法因為與社會偷道德相沖突而被個體壓抑在無意識中，個體無法覺得到，但可能通過這樣那樣的途 徑泄露出來，按他的觀點，夢就是一個途徑，夢是一種無意識的活動在夢的內(nèi)容方面，霍爾的研究最具有代表性。他發(fā)現(xiàn)， 大多數(shù)的夢具有一般世俗性質(zhì)，可能是將家庭、朋友和同事等某些特征加以聯(lián)系組成，因此有一些夢相當普遍2 夢的特征：自我中心夢境受生活環(huán)境影響，與當前的生活事件有關(guān)睡眠中的外在或內(nèi)在刺激可以影響夢的內(nèi)容?？傊瑝艨偸怯?某種刺激引起一些神經(jīng)細胞活動的結(jié)果，只不過它不被清醒地覺察，也不能控制而已。235 如何理解智力的各別差異 答由于人們在先生的遺傳素質(zhì)、后天的

43、生長環(huán)境和所接受教育等方面都不同，人與人之間在智力上存在著很大差異，表現(xiàn)在在智力發(fā)展水平上，不同的人怕達到的最高水平極其不同每個人智力的結(jié)構(gòu)，即組成方式上也有所不同。人的智 力發(fā)展過程有不同形態(tài)智力的團體差異，236 簡述動機與需要、誘因的關(guān)系 答：動機的產(chǎn)生受內(nèi)外二種因素的共同影響，個體內(nèi)在的某處需要是動機產(chǎn)生的根本原因，而外在環(huán)境則作為誘因，引導(dǎo)個體趨向于特定的目標。 1 在動機中，需要與誘因是緊密相連的。需要比較內(nèi)在、隱蔽，是支配人們行動的內(nèi)部原因；誘 因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引有機體的朝向性活動并使需要有可能得到滿足，所以，需要推動人們?nèi)セ顒樱⑹?活動朝向外界的誘因，從而使

44、活動具有目的性和方向性 2 當人們的需要得到滿足后，誘因的吸引力降低，動機的強度也隨之減弱或消失237 簡述人格差異的表現(xiàn)答 1 認知方式差異 2 氣質(zhì)差異 3 性格差異238 什么是人際交往的心理需要答本能、合群需要和自我肯定的需要239 什么是挫折？挫折后的反應(yīng)有哪些？如何應(yīng)對挫折答 1 挫折是指個體在通向目標的過程中遇到難以克服的障礙或干擾，使目標不能達到、需要無法滿足時，所產(chǎn)生的不愉 快情緒反應(yīng)。 2 人們受到挫折后的反應(yīng)攻擊行為冷漠幻想心理防御機制。 3 面對挫折我們應(yīng)該勇敢、正確的去面對 正確認識挫折改變不合理觀念加強修養(yǎng)，勇于實踐優(yōu)化自身人格品質(zhì)240 焦慮障礙包括哪兒種類型答五

45、種：廣泛性焦慮障礙恐慌障礙恐懼癥強迫癥創(chuàng)作后應(yīng)激癥241 分析比較舒茨的人際需要的三維理論和霍曼斯的社會交換理論答：1舒茨提出的人際需要三維理論分二方面每個個體在人際互動過程中，都有三種基本的需要即包容需要、支配需 要和情感需要個體在表現(xiàn)三種上基本人際需要時又分主動性和被動性，于是個體的人際行為貨幣被劃分為六種：主動與他 人交往、支配他人、主動表示友好、期待與他人交往、期待他人支配、期待他人的情感表達；2 社會學(xué)家霍曼斯采用經(jīng)濟學(xué)的概念來解釋人的社會行為，提出了社會交換理論，他認為在社會互動過程，人的社會行為實際上就是一種商品交換。社會交換不僅是物質(zhì)交換，而且還交換贊許、榮譽、地位、聲望等非物

46、質(zhì)的交換以及心理財富的交換。242 試述學(xué)習(xí)的策略與方法答復(fù)習(xí)策略 組織策略； 1 復(fù)習(xí)策略的方法： 首先在復(fù)習(xí)的時間上， 應(yīng)該注意及時復(fù)習(xí)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)， 其次在復(fù)習(xí)的次數(shù)上， 要注意過度學(xué)習(xí)，最后，在復(fù)習(xí)的方法上，要閱讀與背誦相結(jié)合，即嘗試背誦法2 組織策略方法：可以對學(xué)習(xí)材料進行深入的加工，進而促進對所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。常用的組織策略有群集、摘錄、劃線、列提綱等243 能力可以劃分為哪些類型答：人的能力種類很多，可按不同的標準分類按傾向性可劃分為一般能力和特殊能力按功能可劃分為認知能力、操 作能力和社交能力按照在活動中產(chǎn)生的結(jié)果與原有知識經(jīng)驗的關(guān)系劃分為模仿能力和創(chuàng)造能力244 動機分哪幾

47、種？生理性動機和社會性動機在我們的生活中分別扮演什么角色答依據(jù)不同的標準可將動機劃分為生理性動機與社會性動機；內(nèi)在動機與外在動機；主導(dǎo)動機與從屬動機。2生理性動機也稱為驅(qū)力，是由個體的生理需要所驅(qū)動而產(chǎn)生的動機。它以個體的生物學(xué)需要為基礎(chǔ)，對維持個體的生存和發(fā)展有著 極重要的作用如饑、渴、缺氧等；社會性動機推動人們從事社會活動參與社會團體并在其中獲得認可、地位與成功感，社會 動機是人的某些高級需要所產(chǎn)生的，所以，如果社會性動機長期得不到滿足，可能導(dǎo)致適應(yīng)不良，出現(xiàn)某種心理障礙。245 影響人格形成與發(fā)展的因素？各對人格起什么作用 答生物遺傳因素社會文化因素家庭環(huán)境因素早期童年經(jīng)驗自然物理因素2

48、46 什么是群體？群體有哪些主要功能答：群體是指成員之間相互依賴、相互影響的集合體。2 群體功能：給成員以心理上的歸屬感、使成員具有認同感、使成員獲得社會性支持。247 畢生發(fā)展的主要觀點是什么答：人生的發(fā)展，除了身體在生物意義上的發(fā)育，成熟以外，是一個伴隨人的一生的過程，其行為變化過程貫穿于于 人胎兒期到死亡怕全部一生中，行為變化過程反映了個人的不同行為表現(xiàn)增強和減退的情況發(fā)展具有多維性和多向性，發(fā) 展的方向也因發(fā)展內(nèi)容的種類不同而有所不同發(fā)展由獲得和喪失組成，是一個有序變化的過程，并非僅僅意味著增長心 理發(fā)展存在著很大的個體差異和可塑性，不同的人有不同的形式心理發(fā)展受多種因素的影響，個體發(fā)

49、展是年齡階段、歷史 階段和非規(guī)范事件等多種影響共同作用的結(jié)果248 引發(fā)壓力的原因有哪些？壓力會帶來什么樣的身心反應(yīng)答：身體性壓力源、心理性壓力源、社會性壓力源和文化性壓力源；2 在壓力下通常表現(xiàn)在生理、心理和行為方面的反應(yīng)，主要有壓力下的生理反應(yīng)壓力下的心理反應(yīng)壓力下的行為反應(yīng)249 如何認識皮亞杰關(guān)于獐認知發(fā)展的階段理論答：瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出了獐認知發(fā)展的四個階段的理論，描述了從嬰兒期到青春期的認知發(fā)展順序1 感知運動階段， 0到 2歲； 2前運算階段 2-7歲 3具體運算階段 7-12歲； 4形式運算階段，在獐 11、 12歲以后。皮亞杰的這種認知發(fā)展精品文檔 階段理論得到了認知發(fā)展

50、心理學(xué)家的普遍認可，對研究獐的心理發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。250 論述影響問題解決的因素 答 1 問題表征的方式 2 無關(guān)信息的干擾 3 功能固著性 4 心向251 簡述非言語溝通的類型和功能答：表情，這是非言語溝通的重要手段。眼行為，其主要功能有注意、勸說、調(diào)節(jié)和表達情感身體語言或身體動作，可以分為象征、說明、調(diào)節(jié)和情感表露四類服飾講話風(fēng)格人際空間252 什么是人格，人格具有哪些特征 答：人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。特征有：獨特性穩(wěn)定性統(tǒng)合性復(fù)雜性功能性253 動機對于提高活動效率有何意義答： 1 研究證明，各種活動都存在動

51、機的最佳水平。動機過強或不足，都會使工作或?qū)W習(xí)效率降低，中午強度的動機最 有利于發(fā)揮最佳工作效率 2 研究還發(fā)現(xiàn)，動機的最佳水平隨活動性質(zhì)的不同而不同。在簡單容易的活動中，工作效率隨動機 的提高而上升，當活動難度加大時，動機強度要降低。254 面對壓力該如何應(yīng)對答： 1了解自己的能力，制定切實可行的目標2 勞逸結(jié)合，積極休息培養(yǎng)業(yè)余興趣愛好 3 加強體育鍛煉，生活有規(guī)律，睡眠充足 4 建立和擴展良好社會支持系統(tǒng)，擁有朋友 5 積極面對人生，自信豁達，知足常樂，笑口常開 6 改變不合理觀念， 通過有意地改變自己的內(nèi)部評議來改變不適應(yīng)狀況255 影響心理發(fā)展的因素有哪些？各有什么影響 答：影響個體

52、心理發(fā)展的因素既有內(nèi)在的，也有外在的，既有先天的，也有后天的。遺傳素質(zhì)是個體心理發(fā)展的前提條件，同時，也不能忽視后天環(huán)境和教育的作用個體先天的遺傳素質(zhì)僅僅為個體提供了心理發(fā)展的可能性，個體只有在后天環(huán) 境和教育的影響下，才有夠使先天的因素可以正常發(fā)展。先天的因素與后天的因素、遺傳的因素與環(huán)境的因素是在相輔相成 中發(fā)生作用的256 意識活動的主要內(nèi)容答： 1對外部事物的覺知 2對內(nèi)部刺激的覺知 3 對自身的覺知257 試述影響問題解決的因素答： 1問題表征的方式 2 無關(guān)信息的干擾 3功能固著性 4心向258 試述影響智力發(fā)展的各種因素答：影響人的智力的因素很多， 1遺傳因素對智力的影響 2家庭

53、環(huán)境對智力的影響 3學(xué)校教育對智力的影響 4 社會實踐 對智力的影響259 人格測量的方法答：測驗法投身法260 青少年時期個體個性發(fā)展的主要特點答： 1自我意識的發(fā)展 22情緒表現(xiàn)的矛盾性特點 3 人際關(guān)系發(fā)展的新特點261 成就動機的特征答：具有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性 2具有堅定信念 3 正確的歸因方式262 群體極化和群體思維會對群體決策造成什么影響答： 1 對群體決策的影響：通過群體討論，群體中原來被大多數(shù)人同意的意見得到了加強，原來同意這一意見的人就會 更相信自己的意見的正確性。而原來被群體反對的意見，經(jīng)過討論后，也會得到加強，所以，群體討論的結(jié)果使群體的意見出現(xiàn)了“極端化” ，使群體的態(tài)度

54、或意見傾向朝二極方向運動，使原來的不同意見之間的距離加大2 對群體決策的影響：一旦群體思維產(chǎn)生了，凝聚力高的群體的成員就會過高估計群體的權(quán)力和道德權(quán)威，使對立意見定型化，使錯誤意見合理化 并產(chǎn)生一個虛假的意見來壓制不同的意見，導(dǎo)致群體做出錯誤決策263 獐動作發(fā)展遵循的原則答 1 由上到下 2 由內(nèi)到外 3 由簡單、無意識的動作到復(fù)雜的、意識控制的動作264 交往動機產(chǎn)生的原因答： 1合作 2情誼 3歸屬265 創(chuàng)造性的影響因素主要有哪些精品文檔答： 1智力因素 2人格因素 3 環(huán)境因素 4 動機因素266 代表性的動機理論有哪些答：代表性的理論有：本能理論、匱乏與成長理論、認知與期待理論。2

55、67 長時記憶是如何儲存與建構(gòu)的答： 1 首先是歸類其次，當各種信息在概念上有一定層次的邏輯關(guān)系時，在記憶中就會按照它們的共同特性構(gòu)成一個多 層次的概念體系，這種有層次的組織結(jié)構(gòu)可以有力的提高記憶效果268 什么是概念形成的假設(shè)檢驗?zāi)Ｐ痛穑耗７滦纬傻募僭O(shè)檢驗?zāi)Ｐ驼J為：概念形成的過程是一個提出假設(shè)和檢驗假設(shè)的過程，被試者通過對所給刺激材料的 分析與綜合，并依據(jù)自己的知識經(jīng)驗，首先提出一個與目標相一臻的假設(shè)，然后再根據(jù)主試者的反饋和對新材料的分析，檢 驗和修正所提出的假設(shè)，最終形成概念其基本模式可以概括為：假設(shè)-檢查 -再假設(shè) -再檢驗。直到成功。269 簡述行為主義心理學(xué)的主要觀點及特征答：1主要觀點華生宣稱心理學(xué)任為一門科學(xué)，只能研究可觀察的行為，它堅持心理學(xué)是研究行為的科學(xué)他認為， 強化很重要，只要找到不同事物之間的關(guān)系和聯(lián)系，再根據(jù)條件反射原理給予適當?shù)膹娀勾碳ず头磻?yīng)之間建立起牢固的 聯(lián)系，那么就可以預(yù)測、控制和改變?nèi)说男袨樗菇鸺{的理論對華生的理念有所發(fā)展。他明確指出，任何有機體都傾向于重 復(fù)那些指向積極后果的行為，而不去重復(fù)指向消極后果的行為，他堅信人的一切行為都是由外部環(huán)境所決定的2 特征：華生只強調(diào)行為，不論心理、意識，認為人