小學(xué)語文四年級上冊《搭石》評課稿2

1、課中求“實(shí)”文中尋“美” 老 教的搭石聽老 教的搭石一 ， 直就像跟隨王老 共度了一段充盈著 “美”，洋溢著“ ”的旅程。文本中那 著的美好思想，散 出的融融暖意 我陶醉，作 段旅程的 游王老 那扎 的教學(xué)基本功，精湛的教學(xué) 更是 我徜徉在“美”和“ ”的旅程中流 忘返。真可 “ 人散情未了” ！王老 的 教中令人激 的地方很多， 品味，以下兩點(diǎn)尤 突出。一、著眼 展，巧妙引 凸 工具性當(dāng)前的 多 文 堂 工具性重人文性，在脫離 言文字理解的基 上生硬地感悟人文思想，將 文 上成了品德 。學(xué)生 文本的解 ， 是 得步履匆匆， 忙碌，更 不上 文基本能力的提高了。王老 教的 能著眼于學(xué)生 文基本

2、能力的 展，巧妙引 ，凸 了 文學(xué)科的工具性。1、字 理解落在 。在教學(xué)第一自然段中的 “脫鞋 ” 個(gè) ，王老 先 學(xué)生解 “ ”的意思，接著將文中的“山洪 后，人 出工、收工、趕集、 友，來來去去，必 脫鞋 .” 句 分解開來， 學(xué)生 聲 出“人 出工 就必 脫鞋 ，收工 也必 脫鞋 ，趕集 需要脫鞋 ， 友 必 脫鞋 ” 在 境中 學(xué)生把 個(gè) 理解了。在教學(xué)第三自然段一行人走搭石的句子 ， 于“行”字的 音教 引 學(xué)生 合上體育 “排成一行” 和路上“行走著的人” 兩種情況來體會兩個(gè) 音的用法。 王老 毫不避 地 出了 “ ”字的三種意思： ，不狹窄； 裕，富裕；形容姿 柔美。而且 學(xué)生：

3、“在人影 中它是第幾種意思呢？” “ 有一個(gè)成 叫 有余 ， 個(gè) 又是什么意思？”學(xué)生在 的引 中不 理解了 的意思，而且學(xué)到了理解 的方法。王老 在指 學(xué)生理解第四自然段中的“伏”字 ，利用 件 學(xué)生直 了解“伏”字造字法上的意 ， 字的演 程。接著王老 模仿老人， 學(xué)生“伏”下身子去背，并通 生之 的激情 ，學(xué)生 “伏”字意思自然就明白了。2、 言表達(dá) 放異彩。王老師總是讓學(xué)生在對文本有深入的體悟，達(dá)到語言與情感的共震后才去說。如在學(xué)習(xí)第三自然段一行人走搭石時(shí)，在教師由淺入深，層層剝筍式地引導(dǎo)后，學(xué)生誦讀想象，學(xué)生充分領(lǐng)悟了文本所蘊(yùn)含的美。于是王老師問學(xué)生：“清波漾漾、人影綽綽描繪的是怎樣

4、的畫面？”孩子們把“清波漾漾、人影綽綽”說成了一幅幅畫?！拔矣X得那里的水清得可以看見水里的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面就漾趣波紋，人影倒映在水面上，好看極了！ ”“我仿佛看見清清的溪水蕩趣了粼粼的波紋， 姿態(tài)柔美的人影倒映在水中， 像一幅畫一樣?！焙⒆觽円淮未尉实谋磉_(dá)引領(lǐng)聽者來到畫前，走進(jìn)畫里。在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，教師又設(shè)計(jì)了拓展寫話訓(xùn)練：假如 來走搭石， ；假如來走搭石， ；假如 來走搭石， 。這種寫話訓(xùn)練還給了學(xué)生真正的 “磨刀石”，為學(xué)生提供了語言實(shí)踐的機(jī)會。 在這樣的語文課上學(xué)生的語言理解、 語言積累、語言運(yùn)用，就會形成良性循環(huán)。課堂上學(xué)生的表達(dá)“假如殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人們一定會脫鞋綰

5、褲， 小心翼翼地扶他過河。 ”不正是這種良性循環(huán)的體現(xiàn)嗎？二、飄雪無痕，潤物無聲彰顯人文性這篇課文語言質(zhì)樸，意境秀美。在這節(jié)課教學(xué)中王老師運(yùn)用飄雪無痕、潤物無聲的教學(xué)技藝讓鄉(xiāng)親們那無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德猶如“無痕的雪花”飄入學(xué)生的心中，又如無聲的細(xì)雨滋潤著學(xué)生的心田，強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心。1、品詞析句中滲透。一篇文本中的重點(diǎn)詞句猶如文本的魂，如果教師抓不住文本中的重點(diǎn)詞句，那么就勢必造成教師教學(xué)的浮光掠影，蜻蜓點(diǎn)水；學(xué)生也只能是走馬觀花，囫圇吞棗。王老師執(zhí)教中緊扣文本中的重點(diǎn)詞句滲透“美”的教育。一行人走搭石，兩個(gè)人面對面走搭石，老人走搭石的句段以及“協(xié)調(diào)有序”“清波漾漾”“

6、人影綽綽”“伏”“理所當(dāng)然”等重點(diǎn)詞是教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神的抓手，也是學(xué)生感受鄉(xiāng)親們的美好品質(zhì)的咀嚼品味點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)王老師讓同學(xué)們讀課文的第二至四自然段，找出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，用波浪線畫下來。學(xué)生迅速捕捉到第四自然段一行人走搭石的句子每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的 候， 作是那么 有序！ 人畫一般的美感。 王老 又 孩子 ：“我 再看 兩個(gè)句子， 你從哪兒體會到美了？”學(xué)生抓住了“ 有序” “清波漾漾”“人影 ”。教 引 學(xué)生在“前面的，后面的；前面的，后面的；前面的，后面的 ” 的配合 中體會到什么是 “ 有序”， 種沒有人指 的默契像“ 快的音

7、 ”，“ 人畫一般的美感” ，仿佛在學(xué)生的眼前展 了一幅有聲有色的畫卷。王老 教“清波漾漾、 人影 ” ， 引 學(xué)生由“ ” “畫”， 學(xué)生在不斷 中品味疊音 ，悟出音律美，體會水光、人影兩相和的美， 而體會到人情的美。再如王老 模仿老人， 學(xué)生“伏”下身子去背老人， 生之 激情 ，學(xué)生抓住 個(gè)“伏”字深深感受到了 尊老敬老的 美德， 在在學(xué)會了怎 做人。2、感情朗 中熏陶。 是 文 上最“ 文”的教學(xué)方法。體會作者用 的準(zhǔn)確性和 范性靠 ；體察文中 含著的豐富情感靠 ；表達(dá)學(xué)生的多元感悟靠 。在本 中王老 就依托感情朗 一最“ 文”的方法引 學(xué)生走 文中，在文本中體會，在文本中咀嚼，在文本中

8、品味。 堂上千 萬化的 穿始 。 “ 有序”一 的教學(xué)， 教 用形式新 的 學(xué)生感受“抬起腳來”“ 跟上去”的默契，學(xué)生 起來 落有致，在 中感知文本，在 中感受 言文字美， 聽者感到如 如畫，如一首 快美妙的音 在 漾，在回旋。在 “每當(dāng)上工、下工，清波漾漾，人影 ?！币欢?，老 大膽 新，把 段 小 形式呈 在大屏幕上，又一次 學(xué)生 角沖 與刺激，教 假 了多種情境引 ，學(xué)生再次 本段有了全新的 、感悟，只 景美，人更美，相互 映，可 美到了極致。王老 情境 孩子 反復(fù) 。如：在學(xué) 老年人走搭石一句 ，教 就 了多種情境（ 1）當(dāng) 位老人曾 年 的 候，他一定也是（生 ） ，因 （生 ）；

9、當(dāng) 位年 人老了的 候，也一定會有其他的人去（生 ） ，因 （生 ）。學(xué)生在 中感受到 的 樸、互敬互助、尊老 幼。王老 的 可以 是近乎完美，如果一定要 出一點(diǎn)不足，我想不足 就是同一個(gè) ，有很多同學(xué) 極地 起手來，而往往第一個(gè)同學(xué)就把 答出來了，老 是不是 考 到其他同學(xué)回答 的 情，即便有了比 理想的答案，也盡可能多 幾位同學(xué)一吐 快，表達(dá)出自己的感悟?！捌贰睗鉂獬嘧忧椤拔颉庇挠拿坊ɑ昝坊ɑ杲虒W(xué)設(shè)計(jì)教材簡析梅花魂這篇精讀課課文選自人教課標(biāo)本教材五年級上冊第二組課文的第二篇。第二組課文以“濃濃思鄉(xiāng)情”為主題進(jìn)行編排。課文一共寫了五件小事，一個(gè)個(gè)小故事為我們勾勒也了一位摯戀祖國的海外游子形象

10、，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中?？羁钏监l(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，猶如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。學(xué)情分析遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人，對家鄉(xiāng)的思念，孩子們早在一年級就從靜夜詩這首千古流傳的名詩中有所體會。但是孩子們大多生活在故鄉(xiāng)，沒有遠(yuǎn)離生自己養(yǎng)自己的故土，他們不可能設(shè)身處地地體會到游子， 特別是身在異國的游子對故鄉(xiāng)，對祖國的那種思念是一種怎樣的情懷，所以要讓孩子們透過文本的語言，體會外祖父渴望回國返鄉(xiāng)，摯愛祖國的強(qiáng)烈情感是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。教學(xué)目標(biāo)知識與能力1、學(xué)會本課 14 個(gè)生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、惟獨(dú)、頓時(shí)、慈祥、稀罕、離別、大抵、頂天立地、低頭折節(jié)”等

11、詞語。2、有感情的朗讀課文。過程與方法1、通過抓住課文中的重點(diǎn)句段，走進(jìn)外祖父的內(nèi)心， 感受外祖父對祖國的深深懷念和眷念。2、在把握課文內(nèi)容， 品讀感悟外祖父喜愛梅花的句子的過程中領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)樹立熱愛故鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感。教學(xué)重點(diǎn)通過抓住課文中的重點(diǎn)語段，走進(jìn)外祖父的內(nèi)心，感受外祖父對祖國深深的懷念和眷念。教學(xué)難點(diǎn)理解外祖父介紹梅花的句段。教學(xué)準(zhǔn)備1、教師：課件（梅花圖片、 課文中的重點(diǎn)句段； 歌曲我的中國心）2、學(xué)生：搜集中華民族具有民族氣節(jié)的人物事跡。教學(xué)過程第一課時(shí)（略）一、扣住題“眼”、導(dǎo)入新課1、齊讀課題。2、查字典，看看題目中的“魂”字有幾種解

12、釋。 （學(xué)生們查字典，然后匯報(bào)交流）那么在這里， “魂”字應(yīng)該選哪種解釋呢？3、課件展示梅花圖，交流對梅花的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上理解“魂”在本課指精神、品格。二、疏通字詞、理清文“脈”1、自由朗誦課文，清除字詞障礙。2、再讀課文，把握主要內(nèi)容： 課文一共敘述了幾件事？你從這幾件事中體會到什么？3、學(xué)生讀書思考。4、全班交流。三、落實(shí)基礎(chǔ)，布置預(yù)習(xí)1、給加點(diǎn)字選擇正確讀音。葬身（ zhng z ng）玷污 (din din)分外 (fn fn)抹凈 (m m )秉性 (b ng bn)衰老 (shu i sui)2、找出課文中最讓你感動的句子讀一讀。第二 （ ）一、“ ”凄凄故 1、激情朗 “ 接”

13、中的故 ：沒有離開故 的 候，故 是一幅 在地上的畫，游子 在畫中走來走去，只看到天 遙 的云霞。 地離開了故 的 候，故 是一幅掛起來的畫。一抬 ，便能看 ，每當(dāng)月下，透 一 薄薄的 。2、 就 我 再次走 文，去品味外祖父那 的思 情。二、“品” 赤子情1、 同學(xué) 自由朗 文， 用筆劃出 文中最 你感 的 句，并在旁 寫上你的體會。2、學(xué)生自由 文，劃句子，寫體會。3、全班交流學(xué)生可能找到以下句子：（ 1）“每當(dāng) 到獨(dú)在異 異客，每逢佳 倍思 春草明年 ，王 不 自在 花 似夢， 無 雨 如愁 之 的句子，常會有一 兩 冰涼的淚珠落在我的腮 、手背。 ”你從 個(gè)句子體會到什么？是從哪些地方

14、體會到的？ 知道 三句 分 出自哪首 ？能理解 句的含 ？“故 、祖國” 多少身居在外的旅人、游子 有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟 出了無數(shù)“思 國”的 篇，你會吟 ？外祖父 什么要“一遍一遍”地教“我” 些 句 ?（ 2）“外祖父家中有不少古玩，分外 惜，碰也碰不得 刮去慢慢抹 ?！蹦銖?些句子體會到什么？是從哪里體會到的？學(xué)生可能回 體會到外祖父很 墨梅 ，從“分外 惜” “ 刮去”等 體會到的。出示句子：A、唯獨(dú) 房里那一幅墨梅 ，他分外 惜，家人碰也碰不得。B、 房里那一幅墨梅畫，他很珍惜。 ” 兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好？ 什么？ 第一句 ， 出你的感受。“有生以來”

15、是什么意思？外祖父有生以來第一次 斥 明了什么？是啊，墨梅 被弄 ，外祖父是多么生氣呀，可 墨梅 在他心中是何等重要??！你能 好它 ？（3）“我跑 外祖父的 房，老人正躺在藤沙 上。我 ： 外公，你也回祖國去吧！想不到外祖父竟像小孩一 ， 地哭了起來” 句 把外公比作什么？外祖父和小孩子 在年 上相差甚 ，作者 什么作 的比 ？追 ：外祖父想回 ？能回 ？如果 次不回，將（生接）所以 （生接）“外祖父竟像小孩一 ， 地哭了起來” 你能想像一下 省略號里省略的畫面 ？是啊， 離故土的人， 會思念自己的家 。那些漂泊在外的游子年老了更加思 心切， 真所 “葉落 根”。從老人的眼淚中我 感受到， 不

16、能回國，已成 他心中刻骨 心的痛?。?4）“船快開了， 淚眼蒙 著血色的梅花。 ” 看 中句子，哪個(gè) 又一次震 了你的心？當(dāng)你 到 句，眼前出 了怎 的畫面？三、“悟”幽幽梅花魂 了 文，我 被外祖父的拳拳 國心、楚楚思 情所感染，那么文中 有哪些不明白的地方，提出來大家共同交流一下。學(xué)生可能主要提出 個(gè) ：外祖父 什么要向“我”介 梅花？他介 梅花的句子是什么意思？1、出示句子“ 梅花他 不管 多少磨 秉性才好?！?、指名 段 。3、“秉性”是什么意思？梅花的秉性是什么？（學(xué)生根據(jù) 前搜集的 料及 文中的句子交流自己 梅花的了解和 。 ）4、外祖父 是在介 梅花 ？5、外祖父是在借物 人，

17、他在借梅花暗 中 民族的什么精神？他也是在借物抒情，他是在借梅花抒 自己的什么情 ？6、引 重點(diǎn)句子。（）外祖父 刻告 自己，作 一個(gè)中國人，無 在怎 的境遇里，都要像梅花一 （生接 ：不管 多少不肯低 折 。）（）（ 系第 15 自然段）船快開了，淚眼蒙 的外祖父又 兒一 著血色梅花的手 ，她是在告 兒，作 一個(gè)中國人，無 在怎 的境遇里，都要像梅花一 （生接 ：不管 多少不肯低 折 。）（）外祖父分明也在告 我 所有的人（生接 ：不管 多少不肯低 折 。）7、中 民族有哪些具有梅花精神的人？學(xué)生交流搜集 料。8、教 充 料：朱自清寧愿 死也不要美國的救 糧。9、同學(xué) ，此 此刻你一定 位 老人如此 梅花有了更深的理解， 是一位無限眷戀祖國的 國 表 出來的拳拳赤子之心、楚楚 國之情，他代表了一個(gè)個(gè)漂流海外的 老人的心聲和 國情 。10、 大家 著 份尊敬和敬佩之情， 最后一個(gè)自然段。四、“詠” 中國心1、