《岳飛》說課稿

1、岳飛說課稿、教材分析（一）教材我校所使用的教材是語文出版社出版的七年級下冊的語文課本，它是根據(jù)教育 部制定的全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）編寫的。這套教材體現(xiàn)了語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。我們講語文的工具性和人文性，指的是：工具性著眼于它的形式，人文性則側(cè)重于它 的內(nèi)容。我們認清楚語文的學(xué)科性質(zhì)，就能夠防止發(fā)生對語文的認識不明，就能為語文的發(fā)展指明道路。J小結(jié)：語文是交際的工具、思維的工具、傳承文化的工具；同時，它本身也是一種歷 史深厚的文化，是人類文明的具體體現(xiàn)。（二）課文岳飛位于語文版七年級教材上冊的第七單元第28課，第七單元全是古代詩文，主要是歷史人物傳記。這些歷史人物學(xué)生多少有所

2、了解。并且在上本單兀之前，我們已學(xué)習(xí)過第二單元的人物傳記。因此，決定將本單兀的學(xué)習(xí)放在第二單兀之后。本課是-一篇課內(nèi)自課文。（三）說學(xué)清我所任教的兩個班級，學(xué)生有很大的差別。其中，五班學(xué)生較靈活，但自覺性不高，六班較死讀書，但老師安排的任務(wù)，較為自覺完成。但兩班的基礎(chǔ)都不甚好。（四）教學(xué)目標語文課程標準明確指出：中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神， 養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣， 新課標的這些理念應(yīng)貫穿在每一堂語文課中。因此，本課設(shè)計了以下教學(xué)目標：（1）知識與能力1學(xué)生能夠自讀自譯，理解課文大概意思，會讀寫本課生字詞。2學(xué)生能夠

3、通過通過反復(fù)朗讀，歸納并說出岳飛的事跡，理解岳飛的性格特征，并正確 地表達交流。（2）過程和方法疑難點分組討論解決，培養(yǎng)合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（3）情感態(tài)度和價值觀學(xué)習(xí)岳飛的優(yōu)秀品質(zhì)，領(lǐng)會岳飛精神的內(nèi)涵。（四）教學(xué)重點（1）理解文章大意，解釋重點字詞含義（2）領(lǐng)會岳飛精神的內(nèi)涵（五）教學(xué)難點領(lǐng)會岳飛精神的內(nèi)涵_二、教學(xué)方法（1）朗讀法書讀百遍，其義自見，語文的讀十分重要。通過朗讀，可以讀出文章的思想感情，豐 富語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，并從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。因此，朗讀在 本課中貫穿整個教學(xué)過程。（2）分組討論法我以為，在語文教學(xué)中，教師最好不要包辦代替， 要把學(xué)習(xí)的活動主體定

4、位在學(xué)生身 上。教師要想方設(shè)法促成學(xué)生自己去合作、探究，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)的主要目標就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而最大限度地來提高 學(xué)生的素質(zhì)。為達到這個目標，我在設(shè)定教學(xué)方法之前， 對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行了認真分析， 我知道我們農(nóng)村中學(xué)的孩子們最好應(yīng)該使用什么樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)，因此我追求教法和學(xué)法的統(tǒng)一。三、教學(xué)手段多媒體課件輔助教學(xué)四、教學(xué)程序第一課時一、情景導(dǎo)入檢查學(xué)生搜集的關(guān)于岳飛資料并且讓大家在小組內(nèi)交流展示。學(xué)生拿出的資料有圖片（有岳飛手跡 還我河山及岳飛像），詩詞，歌曲（有的同學(xué)給大家唱了 滿江紅和精 忠報國）等。二、指導(dǎo)初讀1、首先檢查學(xué)生字詞的

5、預(yù)習(xí)情況。請學(xué)生自讀課文，讀準下列字詞的讀音： 幻燈片：姬姝遺旰寧壕鎧芻徇戍犒2、學(xué)生提出難解字詞并由全班同學(xué)討論解決。教師補充： 幻燈片：親：父母素：平素；平時 去卩：推托；推卻 育其孤：撫育他們的遺孤 闕：缺少師補充：三峽中“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處”的“闕”的含義3、教師范讀課文。要求學(xué)生仔細聽并注意把握字音、節(jié)奏、停頓、重音等，然后準備組 內(nèi)練習(xí)朗讀。老師的朗讀，很容易把學(xué)生的情感喚起，將其引入文章所創(chuàng)設(shè)的情感世界。4、學(xué)生自己先讀通順課文，然后小組內(nèi)互相糾正發(fā)音，教師個別指導(dǎo)。5、分別叫男女兩名同學(xué)全班比賽朗讀課文，并請全班同學(xué)評價，教師適當引導(dǎo)，糾正。三、翻譯課文1、教師

6、分派任務(wù)：冋學(xué)們默讀課文，思考并組內(nèi)討論交流：作者寫了岳飛的哪些事跡？其中哪個方面寫得最詳細？作者為什么詳寫？教師引導(dǎo)：大家可以每人選擇文章中的一個方面，講一個故事，可以充分利用課下注釋或工具書，還可以問冋學(xué)和老師。教師巡視指導(dǎo)2、各小組分別選一名代表全班交流以上討論結(jié)果，并請全班冋學(xué)評價。3、小結(jié)：幻燈片：岳飛畢沅、對親上至忠至孝、治軍有方、關(guān)心百姓和將士疾苦四、鞏固拓展教師出示幻燈片：請冋學(xué)們自由討論并及時把自己或別人的觀點記錄下來，準備下節(jié)課研討。1、你還知道岳飛的哪些事跡？2、有人說岳飛忠于國家，忠于皇上，平定叛亂是“愚忠”。你怎樣評價？3、你還知道哪些象岳飛這樣的人？五、學(xué)生齊讀課文

7、,六、本課的得與失：本節(jié)課將教學(xué)的重心放在指導(dǎo)學(xué)生讀與悟上，一切方法和方式的采用皆想達到以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的目的。但在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了以下問題；1、分組的問題整堂課學(xué)生雖然反應(yīng)十分靈活，但由于我按學(xué)生學(xué)習(xí)成績 （能力）高低來分組，結(jié)果有的組活動進行十分順利， 而有的組卻十分平靜。直覺告訴我，判斷我這堂課是否是有效教學(xué)， 要看當我把學(xué)習(xí)任務(wù)分配下去后，在我的組織引導(dǎo)下，同學(xué)們能否去活動，能否去合作、探索。一堂課，只有全體同學(xué)都有所收獲，才能說是成功的課。2、關(guān)于讀課文朗讀對理解課文的重要性不言而喻， 所以我要求學(xué)生注意把握字音、節(jié)奏、停頓、重音等。 但是這節(jié)課許多地方讀課文，不是帶

8、著問題去讀，而是先訓(xùn)練學(xué)生朗讀，然后采用默讀的方 式來理解課文，這樣學(xué)生就可能認識不到語文的朗讀與理解文章的關(guān)系，這在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上是不好的。3、對學(xué)生的知識水平要有正確認識上完本課，我感到我們農(nóng)村學(xué)生的歷史知識太貧乏了。在交流關(guān)于岳飛的資料時，許多同學(xué)不知道岳王廟， 不知道滿江紅，不知道岳飛手跡還我河山，也不知道精忠報國。 我知道我們語文老師不是歷史老師，我們上語文課要體現(xiàn)語文課自己的特點，要把握住漢語言的實質(zhì)。當然，我不反對“文以載道”，但我明白文與道的關(guān)系。語文，要體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一?？墒?，缺乏歷史知識就必然對歷史人物認識淺薄、模糊，就形不成正確的深刻的情感態(tài)度與價值觀， 語文的思想性就會落空。我真慶幸我讓學(xué)生交流了關(guān)于岳飛的資料。 看來，我們對學(xué)生的知識水平要有正確認識，要以學(xué)定教。任何離開學(xué)生實際而造出的教學(xué)設(shè)計，都是紙上談兵。4、要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)實效，不要搞形式主義這節(jié)課中，我體會到，教師假如去包辦代替，以“完成”教學(xué)環(huán)節(jié)，那是愚蠢的。閱讀 本身不是目的，它只是一種手段和途徑，要把閱讀的最終目標指向?qū)W生的發(fā)展。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、課（文）本之間的對話過程。課標強調(diào)：閱讀是學(xué)生的個性化行為。既然如此，