光合作用的過程教學(xué)設(shè)計（劉鳳梅）

1、二 光合作用的過程教學(xué)設(shè)計貴州省江口縣江口中學(xué) 劉鳳梅一、教材分析本節(jié)課為高中生物必修1分子與細(xì)胞（北師大版）第5章 第3節(jié)光合作用中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第3節(jié)的教學(xué)包括“葉綠體中的色素”、“光合作用的過程”、“光合作用與農(nóng)業(yè)”三小節(jié)。“光合作用的過程”是繼光合作用的探究歷程學(xué)習(xí)之后，教師引領(lǐng)學(xué)生深入而有簡短地認(rèn)識光合作用過程中化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)的最重要、最核心的教學(xué)內(nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo)(一)知識目標(biāo)1概述光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段的化學(xué)反應(yīng)，比較二者的區(qū)別和聯(lián)系；2從物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量轉(zhuǎn)換的角度，簡述光合作用的實質(zhì)。(二)技能目標(biāo)1嘗試對光合作用過程的圖解進(jìn)行自主性、探索性的學(xué)習(xí)；2嘗試?yán)谩巴凰貥?biāo)記法”

2、探究H2O中的氫原子在光合作用中的轉(zhuǎn)移途徑。(三)情感目標(biāo)通過模仿學(xué)習(xí)科學(xué)家的研究方法，通過與老師和同學(xué)的合作學(xué)習(xí)與探究，體驗自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)成功的的樂趣。三、教學(xué)重點和難點(一)教學(xué)重點：光合作用的過程和實質(zhì)，光反應(yīng)過程和碳反應(yīng)過程的區(qū)別和聯(lián)系；(二)教學(xué)難點：光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)變過程。四、教學(xué)設(shè)計思路教學(xué)過程秉承“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，學(xué)生按照光合作用過程分析和教師的引導(dǎo)，首先可通過回憶探究歷程及自主閱讀課本有關(guān)段落，簡要尋找、梳理出光合作用兩個階段的知識要點，然后在教師指導(dǎo)下，深入理解、注重比較并學(xué)會歸納知識要點。整個學(xué)習(xí)過程教師要注意方法的介紹

3、、學(xué)情的關(guān)注和適時點撥。特別注重通過圖解的認(rèn)識、列表的比較，認(rèn)清光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)中，物質(zhì)和能量的變化過程、化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的部位和條件等，讓學(xué)生能夠真正明確光反應(yīng)和碳反應(yīng)這兩個階段中，物質(zhì)變化的來龍去脈和伴隨著的能量轉(zhuǎn)換過程，以便從整體上認(rèn)識、理解和掌握光合作用全過程。五、教學(xué)過程教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計意圖【溫故知新】復(fù)習(xí)提問：葉綠體作為光合作用的場所，有著怎樣一個與功能相適應(yīng)的膜結(jié)構(gòu)特點？（展示葉綠體亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶并識圖，完成學(xué)案填空內(nèi)容）簡要講述：上節(jié)課我們了解了科學(xué)家對光合作用的探究歷程，請簡要回憶，默默復(fù)述出“光合作用的原料、產(chǎn)物、場所和條件是什么？”并且請能

4、用一個化學(xué)反應(yīng)式來概括：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對反應(yīng)式進(jìn)行描述光合作用的定義.同時PPT演示（表示元素的轉(zhuǎn)移途徑）【新課學(xué)習(xí)】 （一）光合作用的過程簡要講述：人們常常根據(jù)反應(yīng)過程是否需要光這個條件，將光合作用全過程分為光反應(yīng)和碳反應(yīng)兩個階段。用課件展示表格,讓學(xué)生以小組為單位梳理教材P-90”光反應(yīng)階段”和P91“碳反應(yīng)階段”兩個自然段中光合作用的過程并填寫相應(yīng)表格。表格內(nèi)容包括:1光反應(yīng)的場所在哪里？2光反應(yīng)的條件是什么？3光反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化是怎樣？（嘗試用化學(xué)反應(yīng)式寫出物質(zhì)變化）1碳反應(yīng)的場所在何處？2碳反應(yīng)的條件是什么？3碳反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化是怎樣？小組完成表格內(nèi)容后展示小組的探究的

5、結(jié)果,并與老師展示的結(jié)果對照,小組派人比對修改.另老師巡視指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,在適當(dāng)時間請學(xué)生上黑板書寫物質(zhì)變化和能量變化. 展示學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果.PPT同步顯示以下內(nèi)容（1）場所：葉綠體類囊體膜上（2）反應(yīng)條件：光、光合色素、酶（3）物質(zhì)變化（要點）（邊歸納邊板書）：水的分解：2H2O 4H+O2ATP形成： ADPPi+能量（光能）ATP（4）能量轉(zhuǎn)變：光能電能ATP中活躍的化學(xué)能（強調(diào)ATP形成所需的能量來自光能，注意與前學(xué)“ATP和ADP可以相互轉(zhuǎn)化”的知識聯(lián)系）提出問題，鞏固知識：光反應(yīng)階段共有幾種產(chǎn)物？去向如何？ （1）場所：葉綠體基質(zhì)（2）條件：ATP、H、酶、短時間不受光限制（

6、3）物質(zhì)變化CO2固定： CO2C52C3 C3的還原： 2C3H（CH2O）+C5 ATP ADP+Pi（4）能量轉(zhuǎn)變：ATP中活躍的化學(xué)能有機物中穩(wěn)定的化學(xué)能。提出問題，深入思考：1在葉綠體中，ATP的移動方向（部位）是怎樣的？ADP呢？ （強調(diào)光反應(yīng)階段產(chǎn)生的ATP只能用于光合作用的碳反應(yīng)）2假如白天突然中斷了二氧化碳的供應(yīng)，葉綠體內(nèi)首先積累起來的物質(zhì)是什么？比較歸納、填課件中的表并完成認(rèn)識光反應(yīng)與暗反應(yīng)并非是兩個完全獨立的過程而它們之間有聯(lián)系嗎?引導(dǎo)學(xué)生列表比較，光反應(yīng)和暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系，并指導(dǎo)學(xué)生以填表為據(jù)，逐項認(rèn)清。PPT同步顯示引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會總結(jié)（二）光合作用的實質(zhì)簡要講述：從

7、光合作用整個過程中物質(zhì)和能量變化的特點上，我們可以作一簡要歸納：光合作用過程中化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)是什么呢？（提示：要求學(xué)生從物質(zhì)轉(zhuǎn)變和和能量轉(zhuǎn)換兩個方面進(jìn)行考慮）課堂鞏固練習(xí)(課件展示)以搶答題的形式展示，一道題一道題地展示1.下列各項中，哪一項既是植物光反應(yīng)的產(chǎn)物，又是植物碳反應(yīng)必需的物質(zhì)（ ） A.CO2和酶 B.O2和ATP C.NADPH和 ATP D.酶和NADPH適宜時間點撥和評價2.下列對光反應(yīng)的描述中，錯誤的是（ ） A.在類囊體膜上進(jìn)行 B.合成了有機物 C.使光能轉(zhuǎn)換成活躍的化學(xué)能 D.如果長時間沒有光照對碳反應(yīng)有影響 適宜時間點撥和評價課外作業(yè)（當(dāng)堂檢測61頁4題）（預(yù)習(xí) 三 光合作用與農(nóng)業(yè)）評價本節(jié)課小組得分情況進(jìn)行小學(xué)生回憶前學(xué)知識，思考回答所提問題學(xué)生回答 學(xué)生課前預(yù)習(xí)并回答光合作用是否需要光學(xué)生通過小組合作閱讀思考并填寫相應(yīng)表格內(nèi)容學(xué)生上黑板書寫物質(zhì)變化和能量變化小組上前展示結(jié)果自我檢查和相互評價，完成有關(guān)問題回答。小組評價并將評價結(jié)果得分記錄于小黑板上學(xué)生回答請學(xué)生歸納和小結(jié)學(xué)生根據(jù)題意搶答回答正確小組記分在自己小組里學(xué)生勾畫作業(yè)通過回憶舊知識導(dǎo)入新課簡要對學(xué)生作一評價檢測學(xué)生對探究歷程的回